初中化學(xué)教案

第第頁(yè)初中化學(xué)教案

中學(xué)化學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀測(cè)了解升華和凝華現(xiàn)象。

3、情感立場(chǎng)和價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)關(guān)懷環(huán)境，樂(lè)于探究一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)碘的升華和凝華試驗(yàn)培育同學(xué)的觀測(cè)試驗(yàn)技能，通過(guò)日常生活中實(shí)例的說(shuō)明，培育同學(xué)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)識(shí)別生活中常見(jiàn)的物態(tài)改變現(xiàn)象，培育同學(xué)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

教學(xué)方法：老師啟發(fā)引導(dǎo)下同學(xué)自主觀測(cè)和爭(zhēng)論法。

教具預(yù)備：試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故激疑：

1、與同學(xué)一起回顧所學(xué)過(guò)的四種物態(tài)改變。回顧時(shí)要用多媒體協(xié)作畫(huà)“固、夜、氣三角圖。”

2、通過(guò)三角圖啟發(fā)同學(xué)提出新的問(wèn)題。在圖中的“固”和“氣”之間加以“”。

預(yù)想結(jié)果:(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)變嗎

(2)假如能轉(zhuǎn)變,是需要吸熱還是放熱

二、猜想假設(shè)：

1、同學(xué)分組爭(zhēng)論，老師巡回視察。在此過(guò)程中老師要觀測(cè)同學(xué)的動(dòng)向，須要時(shí)進(jìn)行個(gè)別啟發(fā)。

2、同學(xué)各抒己見(jiàn)。老師要鼓舞同學(xué)盡量把各種猜想都說(shuō)出來(lái)。

預(yù)想結(jié)果:(1)有可能,固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱,氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱.

(2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱.

3、引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——試驗(yàn)驗(yàn)證。此過(guò)程要抓住契機(jī)對(duì)同學(xué)進(jìn)行實(shí)事求是的唯物主義世界觀教育和依靠試驗(yàn)進(jìn)行探究的學(xué)科學(xué)法教育。

三、設(shè)計(jì)試驗(yàn)：

1、老師介紹試驗(yàn)的器材。指出用來(lái)觀測(cè)的物質(zhì)是碘。

2、同學(xué)分組爭(zhēng)論設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方案。老師巡回視察，須要時(shí)加以個(gè)別提示。

3、收集各組爭(zhēng)論結(jié)果，組織全體同學(xué)一一考察分析，選出最優(yōu)方案，之后再修改成正式的方案。此處要留意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀測(cè)的重點(diǎn)、操作上的合作和試驗(yàn)的安全。

預(yù)想結(jié)果:用酒精燈給試管中的碘加熱,留意觀測(cè)是否真的由固體徑直變成了氣體,而后停止加熱再觀測(cè)氣體是否真的徑直變?yōu)楣腆w.

四、進(jìn)行試驗(yàn)：

同學(xué)分組進(jìn)行試驗(yàn)，老師巡回視察、指導(dǎo)。

五、分析論證：

1、各組同學(xué)匯報(bào)、溝通自己看到的現(xiàn)象。

預(yù)想結(jié)果:加熱時(shí)看到了越來(lái)越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后,紫色氣體漸漸腿去而在試管壁上涌現(xiàn)了黑色固體小顆粒.

2、啟發(fā)同學(xué)歸納出結(jié)論并且把兩條結(jié)論進(jìn)行板書(shū)，指出本節(jié)課的主題。

預(yù)想結(jié)果:物質(zhì)由固態(tài)徑直變成氣態(tài),汲取熱量.物質(zhì)由氣態(tài)徑直變成固態(tài),放出熱量.

3、將三角圖補(bǔ)充完整。這里要激發(fā)同學(xué)體會(huì)到自然的美從而產(chǎn)生喜愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然和探究大自然的思想意識(shí)。

六、鞏固提高：

1、鞏固結(jié)論:全體同學(xué)一齊誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節(jié)要求同學(xué)邊讀邊想。

2、應(yīng)用知識(shí):先讓同學(xué)自己閱讀課文,而后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)有關(guān)升華和凝華的例子(可以是課本內(nèi)的也可以是課本以外的),老師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來(lái)協(xié)作.同學(xué)未提到的例子老師補(bǔ)充.

3、課堂小結(jié)：

(1)、同學(xué)自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的同學(xué)，鼓舞他們多發(fā)言。

預(yù)想結(jié)果:知道了第五和第六種物態(tài)改變,以及它們發(fā)生的須要條件.知道了生活中的有關(guān)現(xiàn)象.討論物理問(wèn)題離不開(kāi)試驗(yàn).事實(shí)是檢驗(yàn)結(jié)論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn).大自然是美的,我們要喜愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)大自然,探究大自然.

(2)、老師歸納總結(jié)。要從三方面小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4.4升華與凝華

升華：物質(zhì)由固態(tài)徑直變成氣態(tài)，汲取熱量。

凝華：物質(zhì)由氣態(tài)徑直變成固態(tài)，放出熱量。

中學(xué)化學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)了解空氣的主要成分;

(2)了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途;

(3)初步認(rèn)識(shí)純潔物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見(jiàn)的純潔物和混合物

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”試驗(yàn)的操作、觀測(cè)、分析，了解空氣的組成;

(2)通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較，了解混合物和純潔物的概念;

(3)通過(guò)對(duì)空氣污染狀況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)約的防治方法。

3、情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

(1)初步了解空氣污染給人類(lèi)帶來(lái)的嚴(yán)峻危害;

(2)知道空氣是一種珍貴的自然資源;

(3)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、喜愛(ài)自然的.情感。

內(nèi)容分析

本單元是同學(xué)學(xué)習(xí)的第一大類(lèi)物質(zhì)。空氣是人人都離不開(kāi)的物質(zhì)，由于看不見(jiàn)，摸不著，同學(xué)只知其重要，卻又不非常清晰空氣究竟是什么。

本單元選擇空氣和氧作為中學(xué)化學(xué)中接觸詳細(xì)物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端，不僅由于學(xué)校自然課中對(duì)空氣和氧氣的知識(shí)已有過(guò)介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流淌就形成風(fēng)等;更重要的是由于它們?cè)谧匀唤绶植紭O廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源;它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為親密，是人類(lèi)須臾不可離開(kāi)的自然物質(zhì);還由于氧氣是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探究物質(zhì)的神秘。

選擇以空氣為題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從同學(xué)熟識(shí)的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原那么的。同學(xué)對(duì)空氣已有肯定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的安排既不能與學(xué)校自然課中的知識(shí)重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種珍貴的資源”、“愛(ài)護(hù)空氣”。

這三部分內(nèi)容相互親密聯(lián)系，并逐步深入?？諝馐怯墒裁唇M成的(氮?dú)狻⒀鯕?、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種珍貴的資源(氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途)、愛(ài)護(hù)空氣(污染與愛(ài)護(hù))總的看來(lái)，本課題教學(xué)是很簡(jiǎn)單引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的，可以說(shuō)不存在什么教學(xué)難點(diǎn)。

本課題主要討論空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識(shí)。學(xué)校自然課中學(xué)過(guò)有關(guān)空氣的知識(shí)，同學(xué)有肯定的知識(shí)基礎(chǔ)。“從熟識(shí)的事物入手”有利于培育同學(xué)的愛(ài)好。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和討論化學(xué)的開(kāi)始，有利于引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入化學(xué)殿堂。

教學(xué)模式

調(diào)查與爭(zhēng)論，試驗(yàn)探究

教學(xué)過(guò)程

(第一課時(shí))

教學(xué)流程：

老師活動(dòng)：

同學(xué)活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)情境：

引入課題：

利用電腦播放一段身邊漂亮的自然環(huán)境，藍(lán)天、白云、溪水、綠樹(shù)、陽(yáng)光，引出我們須臾離不開(kāi)的空氣

請(qǐng)大家做個(gè)深呼吸，你能用一個(gè)簡(jiǎn)約的試驗(yàn)或?qū)嵗齺?lái)說(shuō)明無(wú)色無(wú)味不易察覺(jué)的空氣的確存在嗎？

爭(zhēng)論發(fā)言：

能夠說(shuō)明空氣的確存在的試驗(yàn)或?qū)嵗?/p>

同學(xué)相互評(píng)價(jià)。

激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，放松心情，默示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

引導(dǎo)同學(xué)探究，激發(fā)探究欲望，激活同學(xué)的思維。

試驗(yàn)導(dǎo)學(xué)探究原理

(過(guò)渡)出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫討論空氣成分所用裝置的圖片，并講解并描述拉瓦錫發(fā)覺(jué)空氣組成的故事。

仿照這個(gè)著名試驗(yàn)的原那么，我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。

[試驗(yàn)2—1]所需的儀器，并組織同學(xué)搶答以下問(wèn)題：

1、有關(guān)儀器的名稱(chēng);

2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？

3、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些要求同學(xué)按教材中圖2—3連接裝置并試驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象、記錄試驗(yàn)結(jié)果。

聽(tīng)故事、思索問(wèn)題：

拉瓦錫在試驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)覺(jué)氣體減削了1/5的？

搶答有關(guān)問(wèn)題。

連接裝置，進(jìn)行試驗(yàn)，觀測(cè)現(xiàn)象并實(shí)時(shí)記錄。

通過(guò)搶答，鞏固舊知，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。

知道試驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)同學(xué)自主的試驗(yàn)探究過(guò)程，體驗(yàn)試驗(yàn)過(guò)程中的勝利與失敗。

觀測(cè)記錄分析爭(zhēng)論

你在試驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析緣由嗎？請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)溝通一下。

引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來(lái)分析：

1、試驗(yàn)勝利，描述現(xiàn)象;

2、試驗(yàn)失敗，查找緣由。

(小結(jié))

由于紅磷燃燒消耗了瓶?jī)?nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，因而水倒流。

1、描述試驗(yàn)現(xiàn)象;

2、小結(jié)并溝通勝利的閱歷;

3、查找并分析失敗的緣由。

讓同學(xué)在觀測(cè)與爭(zhēng)論中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培育科學(xué)觀測(cè)、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的技能。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)立場(chǎng)。

分析爭(zhēng)論

1、依據(jù)拉瓦錫的討論結(jié)果，氧氣約占1/5，而我們?cè)谠囼?yàn)中，為什么氣體減削的體積小于1/5？可能的緣由有哪些？紅磷熄滅后瓶?jī)?nèi)還有沒(méi)有殘余的氧氣？

分組爭(zhēng)論、溝通結(jié)果：

1、水面上升不滿(mǎn)1/5的緣由有：

①裝置漏氣或紅磷不足等;

②當(dāng)氧氣含量低時(shí)，紅磷不能繼續(xù)燃燒。

2、沒(méi)有對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究，培育同學(xué)的探究精神。

形成歸納總結(jié)概念：

在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。

閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，歸納空氣的組成成分，形成反應(yīng)的文字表達(dá)式、化學(xué)符號(hào)。

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培育同學(xué)的規(guī)范表達(dá)技能。

觀看課件

播放課件空氣的成分測(cè)定

觀看思索

通過(guò)課件，加深同學(xué)對(duì)空氣成分的測(cè)定的認(rèn)識(shí)

收：

分析爭(zhēng)論

合：

得出結(jié)論

(比較)氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純潔物(小結(jié))

空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純潔物。

比較各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純潔物的概念。

讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，通過(guò)比較，可以清楚地掌控概念。

總結(jié)

回憶歸納總結(jié)本課題知道了哪些知識(shí)？

引導(dǎo)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。

讓同學(xué)了解空氣的成分。

中學(xué)化學(xué)教案3

第一節(jié)氧化還原反應(yīng)

教學(xué)目的：

1、在復(fù)習(xí)四種基本類(lèi)型的反應(yīng)以及從得氧、失氧的角度劃分氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的基礎(chǔ)上，使同學(xué)了解化學(xué)反應(yīng)有多種不同的分類(lèi)方法，各種分類(lèi)方法由于劃分的依據(jù)不同而有不同的運(yùn)用范圍。

2、初步掌控依據(jù)化合價(jià)的改變的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用化合價(jià)升降的觀點(diǎn)理解分析氧化還原反應(yīng)。

教學(xué)過(guò)程：

〔板書(shū)〕第二章化學(xué)物質(zhì)及其改變

第三節(jié)氧化還原反應(yīng)

一、化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型

〔講解并描述〕對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)基本類(lèi)型回顧一下，詳細(xì)的類(lèi)型以及表達(dá)式。

〔板書(shū)〕基本類(lèi)型反應(yīng)

〔講解并描述〕主要有化合、置換、分解、復(fù)分解四種，這種分類(lèi)的依據(jù)是反應(yīng)物和生成物的類(lèi)別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類(lèi)的多少。

〔板書(shū)〕反應(yīng)類(lèi)型表達(dá)式

化合反應(yīng)a+b=ab

分解反應(yīng)ab=a+b

置換反應(yīng)a+bc=ac+b

復(fù)分解反應(yīng)ab+cd=ad+cb

〔爭(zhēng)論〕fe2o3+3co=2fe+3co2屬于哪種反應(yīng)類(lèi)型？

cuso4+fe=cu+feso4從中學(xué)氧化還原反應(yīng)的概念判斷是氧化還原反應(yīng)嗎？〔分析〕fe2o3+3co=2fe+3co2，該反應(yīng)是由兩種化合物生成一種單質(zhì)和一種化合物的反應(yīng)，它不屬于四種基本類(lèi)型的反應(yīng)中的任何一種?？梢?jiàn)，四種基本反應(yīng)類(lèi)型的分類(lèi)方法只能從形式上劃分，不能反映化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，也不能包括全部化學(xué)反應(yīng)。

通過(guò)cuso4+fe=cu+feso4的反應(yīng)說(shuō)明中學(xué)所學(xué)的氧化還原反應(yīng)比較片面，不能真實(shí)地反映氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

〔板書(shū)〕二、氧化還原反應(yīng)

〔分析〕1、從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)的概念

在中學(xué)化學(xué)，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)木炭還原氧化銅的反應(yīng)：

2

通過(guò)上述反應(yīng)方程式可以看出，c奪取cuo中的氧變成二氧化碳，而發(fā)生氧化反應(yīng)；cuo失去氧，變成銅單質(zhì)而發(fā)生還原反應(yīng)。所以一種物質(zhì)被氧化，同時(shí)另一種物質(zhì)被還原的反應(yīng)，就叫氧化還原反應(yīng)。

〔說(shuō)明〕“氧化”與“還原”盡管表現(xiàn)不同，彼此對(duì)立，但它們相伴而生，同時(shí)進(jìn)行，是不可分割的統(tǒng)一整體。

2、從元素化合價(jià)的升降分析氧化還原反應(yīng)的概念

〔設(shè)問(wèn)〕請(qǐng)分析以下氧化還原反應(yīng)中各種元素的化合價(jià)在反應(yīng)前后有無(wú)改變，爭(zhēng)論氧化還原反應(yīng)和元素化合價(jià)的升降有什么關(guān)系？

〔分析〕

同時(shí)介紹一下，用化合價(jià)判斷氧化還原反應(yīng)的雙線橋法。

書(shū)寫(xiě)步驟：

1、標(biāo)出改變了的元素的化合價(jià)。

2、箭頭總是從反應(yīng)物指向生成物。

3、箭頭指向同種元素。

4、升價(jià)在上，降價(jià)在下。

從上面的化學(xué)反應(yīng)方程式可以看出，cuo中cu的化合價(jià)由+2價(jià)變成cu單質(zhì)中的0價(jià)，cu的化合價(jià)降低了，我們說(shuō)cu被還原了；同時(shí)h元素化合價(jià)上升了，我們說(shuō)h被氧化了。因此凡是有元素化合價(jià)改變的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。

〔板書(shū)〕氧化還原反應(yīng)的特征：反應(yīng)前后物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生改變〔也是判斷氧化還原反應(yīng)的依據(jù)〕氧化反應(yīng)：物質(zhì)所含元素化合價(jià)上升，被氧化，為氧化反應(yīng)。

還原反應(yīng)：物質(zhì)所含元素化合價(jià)降低，被還原，為還原反應(yīng)。

〔同學(xué)活動(dòng)〕同理請(qǐng)分析：h2o+c高溫＝＝h2+co

fe+cuso4=feso4+cu

〔結(jié)論〕通過(guò)fe和cuso4的反應(yīng)可知，并非只有得氧、失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng)，因此凡是有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。

(鞏固練習(xí)1)分析以下各反應(yīng)中判斷以下反應(yīng)哪些是氧化還原反應(yīng)，哪些是非氧化還原反應(yīng)？哪個(gè)元素被氧化，哪個(gè)元素被還原？

1、caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

2、2h2o通電==2h2↑+o2↑

3、naoh+hcl==nacl+h2o

(鞏固練習(xí)2)在3cu2s+22hno3=6cu(no3)2+10no↑+3h2so4+8h2o反應(yīng)中，被氧化的元素是〔c〕a、cub、nc、cu和sd、o和s

總結(jié)：通過(guò)化合價(jià)改變判斷氧化還原反應(yīng)的關(guān)鍵：

1、正確判斷各反應(yīng)和生成物各元素的化合價(jià)及其改變。

2、凡是有化合價(jià)升價(jià)的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。

3、用雙線橋法表示氧化還原反應(yīng)的各種關(guān)系。

中學(xué)化學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)

⒈知識(shí)與技能：

⑴知道化石燃料是人類(lèi)重要的自然資源，對(duì)人類(lèi)生活起著重要作用;同時(shí)，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。

⑵了解化學(xué)反應(yīng)中的能量改變，認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。

⒉過(guò)程與方法：通過(guò)一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

⒊情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

了解化石燃料的不可再生性，認(rèn)識(shí)合理開(kāi)采和節(jié)省運(yùn)用化石燃料的重要性，及留意環(huán)保問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

⒈煤、石油、自然氣三大化石燃料

⒉化學(xué)改變中能量的改變

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

引入課題

播放生活中的圖片，設(shè)問(wèn)：

1、家庭中炒菜、做飯、洗浴等運(yùn)用什么燃料

2、汽車(chē)、輪船、飛機(jī)、拖拉機(jī)等運(yùn)用什么燃料

3、煉鋼廠、熱點(diǎn)廠等常運(yùn)用什么燃料

(配以多媒體播放煤、石油、自然氣的形成過(guò)程)

邊看邊聯(lián)系已有生活閱歷，思索：

柴、煤、煤氣。

汽油、柴油。

煤

閱讀教材，觀看錄像，回答下列問(wèn)題。

化石燃料：煤、石油、自然氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列繁復(fù)改變而形成的。使同學(xué)聯(lián)系生活，關(guān)懷生活從已有的閱歷入手，引出新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要留意新、舊知識(shí)的聯(lián)系。讓同學(xué)了解生活，了解社會(huì)，知道燃料的種