小鳥和牽牛花教學(xué)反思范文

PAGEPAGE5小鳥和牽?；ń虒W(xué)反思范文小鳥和牽牛花教學(xué)反思1小鳥和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語文第三冊第8課的一篇童話，課文生動有趣，貼近學(xué)生的生活。通過教學(xué)，使學(xué)生在反復(fù)地讀、不同形式地朗讀中加深了對課文的理解，現(xiàn)具體反思如下：一、教學(xué)中的優(yōu)點：(一)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀課文切實可行。朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)中，我覺得初讀課文時，部分學(xué)生讀得不夠充分，只讀了一遍。這樣在理解課文上就有一定的困難。因此我出示了一些問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，提高了教學(xué)效率。另外有些朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀過一遍后，還有許多字音讀不準確，就更別說讀通順了，所以初讀部分如果要達到讀的目標(biāo)，就應(yīng)照顧全體學(xué)生的讀書水平，就此環(huán)節(jié)我覺得還應(yīng)加入學(xué)生同桌互讀：1、同桌互讀即一對一的讀，是閱讀課文解決字音的最好方法，因為課堂時間有限，教師精力有限，沒辦法去逐一檢查，而同桌互讀可以彌補這一不足。2、學(xué)生在互讀的過程中不但糾正了對方的錯誤，對自己的朗讀也是一種提高。因為只有認真的去傾聽。才能夠找到別人讀錯的地方，這對聽者來說也是讀、識字和思考的過程。(二)閱讀中加強詞句訓(xùn)練。本課中有一環(huán)節(jié)，也是課后訓(xùn)練：讀句子，并仿照句子說一句話。主要是要求學(xué)生仿說句子的語氣，體會說話時如何用上請求的語氣。學(xué)生大膽的進行了練習(xí)，把鳳仙花姐姐替換為各種小動物或植物等充分的進行了說，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣自由發(fā)揮想象的練習(xí)特別感興趣。通過此項練習(xí)不但讓學(xué)生更深刻體會了說話者的心情，更重要的是充分的練說積淀了學(xué)生的語感。語感具有經(jīng)驗性，要從低年級開始反復(fù)實踐，才能得以熟練化、自能化。所以在今后的教學(xué)中我要多給學(xué)生提供語感實踐的機會，經(jīng)常進行練習(xí)。(三)有感情朗讀落到了實處。本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實實的去強化練習(xí)。針對班級學(xué)生的實際情況，我覺得在今后的朗讀中，我要加強有感情朗讀的訓(xùn)練。利用語文課以外的時間如晨讀、自習(xí)課等時間，拓寬閱讀范圍和閱讀量，讓學(xué)生在充分的閱讀中體會如何做到有感情朗讀。二、不足及改進措施：在教學(xué)過程中也存在著一定的不足，課前沒有讓學(xué)生查資料了解鳳仙花、牽?；ㄟ@些植物的生長特點。現(xiàn)在城鎮(zhèn)里的孩子有的沒有見過這些植物，并不了解它們的生長特點，所以開始讀課文時有的學(xué)生并沒能很好地理解課文內(nèi)容。通過老師介紹，才對課文的內(nèi)容有了一定的認識。今后教學(xué)中在備課這一環(huán)節(jié)，我將充分地注意不但要備好教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)實際情況備好學(xué)生。小鳥和牽牛花教學(xué)反思2今天上完這堂課，想法特別多，主要是對自己的教學(xué)是否有效的一些反思。《小鳥和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。總的來說幾個目標(biāo)都達到了，課堂效果也不錯。本次教學(xué)主要側(cè)重課堂的有效性。一、填充空白，深層體現(xiàn)課堂有效性?！敖滩牟贿^是模本”，“教材要為我所用”這是我對這課簡單的課文的重新認識，獨立處理教材，填充課文，把課文變得十分有內(nèi)容。1、文章很長，為了在課堂上能夠達到一定的效果。課前我便在黑板上畫上榆樹上在鳥窩里的小鳥，繞在樹根的牽?；ā＿@樣給學(xué)生一個新鮮，也讓他們的腦袋里有一定的事情的場景。2、我尋找出他們還沒學(xué)過的生字，組成詞語出現(xiàn)在黑板上。還選擇了一個要求會寫的`字。這樣先系統(tǒng)學(xué)習(xí)生字詞，消滅攔路虎，對課文的朗讀和理解十分有益。看來上選讀課文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他內(nèi)在的信息。3、三處想像的設(shè)計，學(xué)生更深刻的體會到文章所表達的情感。先讓學(xué)生想像“小鳥平時會和朋友們玩什么游戲呢?”感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。再想像“自己生病的時候是什么感覺”，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。最后想像“如果你是小鳥的朋友，你想用什么辦法來安慰小鳥呢?”讓學(xué)生進入故事的角色，開始用心感受。這三處奇妙的想像，學(xué)生回答的比較簡單，而且還是學(xué)生親身經(jīng)歷的。能夠把簡單的文字感情滲透到孩子們的心靈中。這樣從心處去感受的課堂，學(xué)習(xí)起來十分有趣，而且效果不錯。小鳥和牽?；ń虒W(xué)反思3一、質(zhì)疑問難，撞擊出學(xué)生思維的火花在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從文題質(zhì)疑入手，層層推進不斷深入。在讀、想、議的空間里，又不斷生成新的問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維向縱伸發(fā)展。同時，教師還注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和意識，并教會學(xué)生一些質(zhì)疑提問的方法。如就文題質(zhì)疑，從課文內(nèi)容質(zhì)疑，以及結(jié)合自己獨特的體驗質(zhì)疑等。二、著眼空白，給學(xué)生插上想象的翅膀教師科學(xué)地使用教材，選擇了文中符合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的幾個重點段落開展學(xué)習(xí)。同時為能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第1自然段的教學(xué)中，抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲；在第2段的教學(xué)中，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)；而最成功的一處想象，是挖去了文本中的3、4、5自然段，從文本引發(fā)：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)文本中的“牽?；ā币还?jié)，在體會牽?；ǖ膱猿植恍负透蕿榕笥迅冻鲆磺械幕A(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。小鳥和牽?；ń虒W(xué)反思4抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。今天教學(xué)了《小鳥和牽牛花》一課，有優(yōu)點也有不足，現(xiàn)就這課做一下教學(xué)反思！由于我們學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，不能使用電腦教學(xué)，課件用不上，所以就得教師自己繪制教學(xué)圖畫，自己制作字卡詞卡，對重點段，教師就得提前寫到一張白紙上，或者在小黑板上寫字，準備上課用！導(dǎo)入新課時，我用簡筆畫生動地畫出了可愛的小鳥和美麗的牽牛花，把學(xué)生帶入情景，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)時。初讀要求學(xué)生把字音讀準確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個學(xué)生較難讀準的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用寫好的小黑板出示第六自然段，隨文識字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實。在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象并說說小鳥生病時的樣子和心情，在讀的時候要帶著難受的語氣來讀和痛苦的表情來表演。學(xué)生深深地被情景吸引了！我覺得我這節(jié)課的不足之處是有點拖堂了，還是我的語句有點不夠精煉，我說的多了些，學(xué)生才是學(xué)