我的伯父魯迅先生教學(xué)反思（通用5篇）

PAGEPAGE5我的伯父魯迅先生教學(xué)反思（通用5篇）我的伯父魯迅先生教學(xué)反思1學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，我努力從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習(xí)的情境。教學(xué)時先以“魯迅先生是一個什么樣的人？”引入，因為學(xué)生們讀了課文，而且對課文內(nèi)容有了整體初步感知，對于魯迅這個人物有了初步的了解。學(xué)生們很愿意把自己的自學(xué)收獲通過這一問題展示出來，學(xué)生們的積極性高，學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來。為了突破教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的高尚品質(zhì)。在學(xué)生談體會抓含義深刻的句子進行深入體會時，學(xué)生們各抒己見，談出了自己的自學(xué)所得以及對含義深刻的句子的理解，這時，我適時引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的為人，簡介時代背景，進一步體會其高尚的品質(zhì)，學(xué)生們積極思維，水到渠成，突破了難點。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。文中的“談碰壁”“救助車夫”兩部分充分表現(xiàn)了伯父魯迅愛憎分明以及幽默、樂觀的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)這兩部分，再抓含義深刻的句子理解的同時，為了讓學(xué)生與人物的情感融為一體，我多次讓學(xué)生通過默讀，小聲讀，分角色讀等形式，充分體會人物情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀以及積極樂觀的人生態(tài)度。不足之處：一、如何做到向40分鐘要質(zhì)量，40分鐘學(xué)生們應(yīng)學(xué)到什么？講了這節(jié)課，再結(jié)合平時上課的情況，自己感覺這堂課中學(xué)生所學(xué)到的東西膚淺，不深入，再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求相差深遠(yuǎn)。而且，我上課教學(xué)節(jié)奏很慢，總完不成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。二、如何做到使學(xué)生在整堂課中都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂于學(xué)，想辦法學(xué)？一堂課上，只有半數(shù)學(xué)生能夠注意聽講，積極發(fā)言，而其他的則只做旁觀者，坐在那里默不作聲，是積極思考而不愿表現(xiàn)自己，還是根本不動腦坐在那里只顧自己呢？有時老師為了完成教學(xué)任務(wù)顧忌不過來，于是課堂效果總是不理想。一直以來，總在想辦法如何使學(xué)生在積極思考、活躍氣氛中學(xué)習(xí)，而且一直努力去做。我的伯父魯迅先生教學(xué)反思2通過執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一課，現(xiàn)將教后反思如下：１、我在授課時由于心情過于著急，因而給學(xué)生提問不夠清楚，致使學(xué)生回答問題不到位；２、我本來是想采取“先扶后放”的方法來學(xué)習(xí)本課，但是在我扶的過程中，卻把學(xué)習(xí)第一件事的方法一同打包撂給學(xué)生，從而使每步學(xué)習(xí)方法沒有很好地滲透到“笑談《水滸傳》”這件事當(dāng)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文沒有良好的示范作用。３、上完本課，我發(fā)現(xiàn)我自己過于粗線條，對學(xué)生回答問題時的錯字沒有及時指出，還如對學(xué)生回答問題的正確與否沒有作出正確、中肯的評價。總之，上完這節(jié)課，我對自己也有了新的認(rèn)識和評價，在今后的工作學(xué)習(xí)中，我回?fù)P長避短，再接再厲，努力使自己成長為創(chuàng)新型教師。我的伯父魯迅先生教學(xué)反思3１、遵循常規(guī)，教中求變：課堂教學(xué)的過程是有常規(guī)可循的，但方式方法不必固守一律，可以多種多樣，要因不同教材、不同教學(xué)要求、不同教學(xué)對象而有所變化。這是在教學(xué)實踐中常中求變的一個可貴的創(chuàng)造?！段业牟隔斞赶壬饭卜治宥?，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段（二、三段已在上一課時講完），最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學(xué)過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。２、既重文字，又抓思想：在本節(jié)課里，我對課文中的基礎(chǔ)知識字斟句酌，從不放過。如對第三段開頭兩句話的時間、風(fēng)勢、天色、行人以及寒冷的程度；對“淌”“流”“滴”等詞語的辨析比較；對“扶、蹲、跪、來、洗、敷、扎”等動詞的推敲，無不精雕細(xì)鏤。更可貴的是，在語言文字的講解過程中，啟發(fā)學(xué)生進一步認(rèn)識到魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高貴品質(zhì)，從而對學(xué)生進行了思想教育。我這樣做，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識；二是體會作者的思想感情，促使學(xué)生將認(rèn)識在實踐中具體體現(xiàn)。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語言文字訓(xùn)練，既提高學(xué)生的認(rèn)識，受到思想教育，又鍛煉了語文能力，提高理解和運用語言文字的水平。我的伯父魯迅先生教學(xué)反思4初讀課文時，先讓學(xué)生通過默讀課文，了解作者寫了哪幾件事（每件事通過空行成為獨立的一部分），給各部分加小標(biāo)題。指導(dǎo)學(xué)生給各部分?jǐn)M一個小標(biāo)題，讓學(xué)生說說每一部分的段意，再告訴學(xué)生，小標(biāo)題比概括段意要更簡練，一般不是完整的句子，多為短語?？梢杂米约旱脑捀爬?，也可以從課文中摘錄詞句作小標(biāo)題。理解課文時，可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“魯迅先生是一個怎樣的人”這一問題找出課文中心句，然后解決兩個問題：一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛戴？二是從文中所寫的事例看出魯迅先生是怎樣一個人？這樣就調(diào)整了閱讀的順序：大致了解第一部分主要內(nèi)容后，直接學(xué)習(xí)下文。在整體把握全文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個部分的關(guān)系。第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的.愛戴？后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。談《水滸傳》表現(xiàn)了他對青少年的關(guān)心和愛護；談“碰壁”表現(xiàn)了他對舊社會的痛恨；救護車夫則表現(xiàn)了他對勞動人民的深切同情和關(guān)心；關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心他自己?？傊囚斞赶壬鸀樽约合氲蒙?，為別人想得多，他才贏得那么多人的愛戴。第一部分和后面幾個部分是因果關(guān)系，第一部分寫的是果，后面幾個部分寫的是因。我的伯父魯迅先生教學(xué)反思5在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，為了營造強烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，我始終堅持從三個角度去把握教材，設(shè)計和實施教學(xué)。在上課之前，我對教材進行了深入和獨到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會魯迅先生那中博大的胸懷。綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴展內(nèi)容結(jié)合起來。用這樣的設(shè)計，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來。相互照應(yīng)，讓課更顯精致。在課堂占課的過程中，對課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的?！熬戎r(nóng)夫”這一個小故事濃墨重彩，從魯迅的那幾個動作入手，通過對“半跪”的分析，讓學(xué)生說出了哪個動作深深地印在你的腦海中。然后再讓同學(xué)們想象，通過想象讓畫面動起來。最后讓學(xué)生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L時間，通過3個角度去找理由，讓學(xué)生有了一種震撼。最后問學(xué)生，這一跪，跪出了什么？學(xué)生自然能說出很多。再說女傭，這樣的一張一弛，舒展自如。