搖船調教學反思范文（精選6篇）

PAGEPAGE7搖船調教學反思范文（精選6篇）搖船調教學反思1這首歌曲是一首有關于猜謎語的民謠，旋律曲調優(yōu)美，易于被三年級的學生接受和喜歡。在教學過程導入部分我首先讓學生感受了美景，通過猜謎語的形式感受謎語的樂趣，在教學環(huán)節(jié)的重點是讓學生通過老師敲打的自制樂器來充分的聆聽節(jié)奏，來熟悉和感知歌曲的旋律特點，而且每次都會帶著不同的目的來聆聽歌曲。接著讓學生運用手中自己的自制樂器來體驗歌曲中謎語與節(jié)奏的配合，通過自制樂器的制作發(fā)揮學生的動手能力。在第二次的聆聽中，讓學生用搖船的動作來為歌曲做律動。第三次聆聽的時候隨歌曲哼唱，進一步感知歌曲的旋律。通過充分的聆聽之后，最后是歌曲的學唱部分。先聽教師的范唱，這里也是讓學生帶著目的去聆聽，聽完后談談這首歌曲的情緒和節(jié)奏的特點。為了解決本課的難點附點音符，我主要是讓學生通過聆聽進行對比，學生聽完之后很容易得出兩句的不同之處并舉例講解兩種附點音符的區(qū)別。在學完歌曲的基礎上讓學生認識反復記號。最后是讓學生用口風琴來演奏歌曲讓學生鞏固歌曲旋律。最后是分組表演歌曲創(chuàng)編歌詞。這節(jié)課的不足之處便是導入部分并不是很貼切可以用游戲的方式讓學生玩一問一答的游戲，提高學生的興趣。教學過程的表演歌曲部分可以讓學生用不同的方式進行演唱表現(xiàn)歌曲，提高學生演唱的興趣。搖船調教學反思2昨天在三年級一班上了《搖船調》。同學們興致特別高，唱了一遍還要唱一遍，我都沒辦法說就唱到這了。這首歌曲是一首民謠，歌詞以一問一答的形式出現(xiàn)，節(jié)奏明顯，相同的旋律很多，這使同學們學起來簡單了許多，沒唱幾遍就能熟練的掌握了。唱會以后，我又采取了多種形式練唱，比如隨便找兩組同學一組唱第一段，另一組唱第二段，看到同學們唱得很起勁，我又加大難度，找兩個同學一個人唱一段。本來我以為有的同學可能會有些怯場，不敢舉手，結果出乎我的意料，絕大多數(shù)同學都能踴躍的舉手，甚至有些同學唱一遍還不過癮，還積極要求再來一遍，還有一些同學因為沒有叫到他而非常遺憾?？吹酵瑢W們練得也差不多了，我又采取了男女聲對唱的形式，把兩段歌詞合成一段，男生女生一問一答，這個辦法把整節(jié)課的氣氛推向了高潮。男生女生無形中形成了比賽的形式，一浪高過一浪。緊接著在對唱的基礎上，在加上動作，誰唱誰家動作，并且面向對方一組，同學們把自己的才能、智慧發(fā)揮到了極致，很多自己創(chuàng)編的動作都讓我很驚訝。我和孩子們就在歡快的歌聲中結束了這節(jié)課，直到下課鈴響了，同學們還是意猶未盡，還在哼唱著旋律，我就趁機布置課下和自己的好朋友玩兩人對唱的游戲，這樣不是作業(yè)，而變成了一種游戲，孩子們就更愿意練習了。這堂課給我很大的啟發(fā)，不論什么課，抓住孩子們的特點，在備課時多想想怎樣能更讓孩子們接受，怎樣能以最快速度讓孩子們掌握歌曲并樂于演唱。作為老師也要多動腦，就像我們平時經常要求學生們一樣。讓我們和學生一起進步，讓我們做學生喜歡的老師！只要學生喜歡，我們就是成功的老師！搖船調教學反思3《搖船調》是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調，具有很強的民族風格。曲調優(yōu)美，歌詞質樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。我國的謎語，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是民間文學中的一種特殊形式，是表現(xiàn)與測試智慧和培養(yǎng)智慧的一種藝術形式，所以這節(jié)課主要是讓學生體會到謎語的樂趣。在教學過程中以讓學生從聽覺入手，感受與體驗為主線貫穿教學始終。通過師生、生生等互動的形式進行有效的音樂活動，使學生始終處在積極主動的狀態(tài)中學習歌曲，通過讓學生感受搖船的韻律感，準確的把握歌曲的音樂形象，充分感受臺灣民謠的音樂風格與情趣。音樂知識技能的學習與訓練，是音樂課堂教學不可缺少的一塊內容。在教學過程中，過于強化，會造成學生死記硬背而產生心理負擔；反之則不利于學生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學生學的無味。在這節(jié)課中我仔細研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。例如：引導學生通過搖船律動的動作，解決本課的節(jié)奏難點。“復習反復跳躍記號”這一環(huán)，我也不是直接告訴學生它的含義，而是通過演唱讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題。分析三年級學生的心理特點，我設計了形象化地教學語言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點的講解，結合到歌曲情境中。比如XX這個附點切分節(jié)奏，通過律動做劃船的動作，來讓學生感受“推出去”的感覺；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學生極易混淆。試教的時候，我采用的是反復范唱、學唱的手法，雖然學生最后掌握了，但是給學生的感覺就是一種枯燥的任務。在二次修改時，我更多從學生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區(qū)分兩個節(jié)奏，學生學唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據(jù)其旋律走向特點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。需要改進的地方：盡管我在本堂教學設計中體現(xiàn)以學生的感受與體驗音樂為主線，通過意境的創(chuàng)設，設計了豐富多樣的教學形式，體現(xiàn)了學生的課堂中的積極主動參與，也取得了較好的教學效果。但在課堂中對學生的`評價語言過于簡單，沒以學生為主體，在學唱歌曲中應該以學生為中心，多讓學生唱，盡量站在學生的角度學唱歌曲，在創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)中時間應該給足充分，老師應該為學生考慮，更充分的挖掘學生的潛能。搖船調教學反思4今天，我講授了人音版三年級歌曲《搖船調》這一課，講完之后，自己有一種輕松地愉快感，這種愉悅的感覺并不是因為完成了教學任務、或是學生歌曲唱的如何、而是我在上完這節(jié)課后，我感到了課堂上師生之間的親切配合，那種發(fā)自孩子們內心的快樂，和對歌曲手舞足蹈的表現(xiàn)讓我覺得有一種說不出的成就感。整節(jié)課的教學緊緊圍繞著以聆聽為主線，注重體驗與實踐，培養(yǎng)學生靈活的創(chuàng)造能力。圍繞著聆聽對歌-體驗對歌-創(chuàng)造對歌-表現(xiàn)對歌等活動。在課前導入部分，我以故事欣賞歌曲的形式進行導入，激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的想象力，學生對學習歌曲有了很大的渴望。在學習歌曲的過程中，我先讓學生有節(jié)奏的朗讀第一句歌詞，熟練掌握歌曲的特點，再讓學生跟唱曲調，學生很快就掌握了曲調的正確演唱。在填詞的過程中，因為有了前面的鋪墊，我讓學生大膽的演唱，分小組進行自學，然后讓學生說出難點部分，進行集體練習，體現(xiàn)了以學生為主體的學習方法，很快，學生便掌握了歌曲的正確演唱方法。在表演歌曲這一環(huán)節(jié)我讓學生觀看了《劉三姐》影片的片段，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，讓學生分組進行對歌表演，當時我考慮到課堂的秩序的問題，就近給孩子們分了小組，可是在實際的教學中學生并不喜歡我為他們分的小組，他們有自己的想法，立即有孩子提出了疑問：“老師，我們不這樣分組行嗎？”我也是抱著試試看的想法勉強接受了孩子們的意見，讓同學們自由結合，他們一堆一堆的聚在了一起，在表演中還是很認真的，也創(chuàng)編出了不同的對歌內容，我擔心的課堂的秩序不但沒有亂，反而更加的調動了學生的表現(xiàn)熱情，這一環(huán)節(jié)成為了整節(jié)課的亮點。在自由創(chuàng)編的過程中，孩子們的個性得到了張揚，充分的發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們在快樂中結束了整節(jié)課的教學。通過本節(jié)課的教學，使我明白了在以后的教學中應多更加的注重“快樂”在教學中的作用，讓學生快樂上好每一節(jié)音樂課！搖船調教學反思5這是一首流行于我國深受漢族人民喜愛的民間歌舞曲。歌曲采用了問答與對歌的形式。旋律優(yōu)美、流暢，節(jié)奏明快、緊湊。體現(xiàn)了客家兒童爽朗、活潑的性格特征。這首歌曲旋律優(yōu)美流暢，歌詞采用一問一答形式，歌詞通俗易懂，朗朗上口，適合孩子們傳唱，由于歌曲簡單易學，因此教學中，我首先讓孩子們完整聆聽歌曲，說出歌曲的演唱形式，這問題并不難回答；二次聆聽認識并解釋反復跳躍記號，很多孩子學過器樂和聲樂的，都認識，這對于我們學生也非常簡單，當然也有不認識的，所以還是要解釋下。再次聆聽讓學生注意每樂句最后幾個音，還有樂句“嗨呦羅地嗨呦，嗨呦羅地嗨呦”，很多孩子容易唱成相同旋律，教學中，重要讓學生多聽范唱，并且結合科爾文手勢提示每句第一個音，幾遍下來，跟伴奏唱都沒問題了，為了提高孩子們自信和表現(xiàn)力，還運用兩個孩子一組對唱的方式進行，并且是清唱，有幾組樂感好的孩子唱得不錯，時間關系，準備下節(jié)課進行歌詞創(chuàng)編活動提高孩子們的想象力和創(chuàng)造力，以及音樂學習的興趣。搖船調教學反思6《搖船調》是一首流行的對歌，具有很強的民族風格。曲調優(yōu)美，歌詞質樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。在這課教學中就非常重視教材所具有的這些特點，并結合三年級學生好奇、好動、模仿力強等特點，注重感官體驗，通過形象化的語言、律動、編創(chuàng)等手段，創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學生興趣。音樂知識技能的學習與訓練，是音樂課堂教學不可缺少的一塊內容。在教學過程中，過于強化，會造成學生死記硬背而產生心理負擔；反之則不利于學生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學生學的無味。在這節(jié)課中我仔細研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。例如：引導學生通過搖船律動的動作，解決本課的節(jié)奏難點?！皩W習反復跳躍記號”和“圓滑線”這一環(huán)，我也不是直接告訴學生它的含義，而是通過聆聽與演唱讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題。分析三年級學生的心理特點，我設計了形象化地教學語言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點的講解，結合到歌曲情境中。比如︱XX﹒︱這個附點切分節(jié)奏，通過律動做劃船的動作來解決，特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現(xiàn)用語言將難點直觀化、形象化，學生學唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學得很有趣。在解決歌曲難點節(jié)奏的處理上，則讓學生通過有節(jié)奏的朗讀歌詞來解決。這樣更加生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。通過讓學生玩闖關游戲來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力！結尾主題的深化更加讓學生體會到實