新老師的教學(xué)反思

PAGEPAGE5新老師的教學(xué)反思新老師的教學(xué)反思1《小數(shù)加減混合運算》是在學(xué)生理解了小數(shù)的意義，小數(shù)進（退）位加減法后的一個提高。這節(jié)課的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程，體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)的加減法，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)混合計算的問題，體驗算法的多樣化。以前學(xué)生就已經(jīng)接觸了整數(shù)四則混合運算了，現(xiàn)在再學(xué)習(xí)小數(shù)的加減混合運算相對來說是比較簡單。因此在教學(xué)本節(jié)知識時，我先以復(fù)習(xí)整數(shù)混合運算為鋪墊，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ)，同時也無形之中降低了新知的難度。再以書上圖片資源創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)新知，體驗數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活的特性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓自己試著算一算，然后選擇不同算法的算式，讓他們說說理由及算理，讓學(xué)生親身體驗算法的多樣化。從中享受參與學(xué)習(xí)的快樂，品嘗成功后的滿足和喜悅，促進了學(xué)生個性的張揚和潛能的發(fā)揮。最后師生一起理解并小結(jié)解決此類題目的關(guān)鍵，就是要弄清運算順序，再認真仔細的計算，在計算中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課小數(shù)加減混合運算的順序和計算法則都比較簡單，所以教學(xué)時沒有花費過多的時間，主要是組織學(xué)生自主探索和比較，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗來解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和自主探索學(xué)習(xí)方法的能力。關(guān)于整數(shù)加減法的運算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成，課堂上注重了對學(xué)困生作個別指導(dǎo)。通過練習(xí)的情況來看，本節(jié)知識點班上絕大多數(shù)學(xué)生都已掌握，但部分學(xué)生計算不夠認真，沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，出錯率仍然很高。還有待于課后多加練習(xí)。新老師的教學(xué)反思2我認為教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面深入冷靜的總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。反思后則后進，存在教學(xué)中的問題就要整改。在教學(xué)實踐中，把反思作為一個認識對象放在教學(xué)過程中進行思考和梳理?！八街梢怨ビ?，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自我。尤其是課后中的反思，即一場課下來就要總結(jié)思考，找出不足之處，及時改進，從而達到避免以后教學(xué)中發(fā)生類似的”缺陷“。這我認為對我們每一位教師，尤其是年輕教師非常重要。作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話會影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會比較少。尤其注意一點，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時間，不到合適的時機不能讓學(xué)生操作，否則會很難控制教學(xué)過程。在請學(xué)生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費時間，提高課堂效率。是對教學(xué)活動的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識的，謹慎地經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于實踐。教師反思的目的是指導(dǎo)控制教學(xué)實踐，他們樂觀的認為自己能夠積極地影響教學(xué)實踐。然而，我們說學(xué)習(xí)反思是教師人生不斷輝煌的過程，那么我認為教學(xué)反思可以激活教師教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新的表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。新老師的教學(xué)反思3文言文整體閱讀是指在課堂組織閱讀教學(xué)時觀照的對象主要是文章的整體，即把文章視為一個格式塔，對文章的結(jié)構(gòu)、思路、主要內(nèi)容作整體的把握，而不是肢解式的機械分析和知識性分析，也不是簡單的咬文嚼字的串講。它著眼于“整體”，即整體的初步感知，再借助“整體”的“完形”去鳥瞰“部分”，把握關(guān)鍵的詞語和語句；文言文整體閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是要著力于“整合”，形成對文本內(nèi)蘊的深層理解。我認為實施文言文整體閱讀教學(xué)有以下的優(yōu)越性：（一）整體閱讀不會造成對文章語義的一知半解、囫圇吞棗，只會對正確理解語義提供背景，有助于語義的理解。開始我擔(dān)心文言文整體閱讀教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生對文言語詞、語句的理解發(fā)生問題，嘗試下來我們認為整體閱讀不會造成對文章語義的一知半解、囫圇吞棗。因為除了有詳細的注解、課后的練習(xí)做支撐外，整體觀照有時會讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題，對語義把握變得更加精確，如學(xué)生對《勾踐滅吳》第三段中“當(dāng)室者死，三年釋其政；支子死，三月釋其政；必哭泣葬埋之如其子?！逼渲械腵“政”字的辨析。（二）從教學(xué)實踐看，整體閱讀有助于使學(xué)生對文本的理解從表層理解走向深層理解，從再現(xiàn)性理解轉(zhuǎn)向重建性理解，從詮釋性理解轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性理解。繼續(xù)前面的例子：在整體觀照的背景下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)和解決“三年釋其政”中的“政的”注解和譯文的問題，但這還停留在知覺的層面，只是對文章表層語義的詮釋，缺少對文本的深刻品味和體驗，缺少文化的、情感的、義理的收獲。我讓學(xué)生對上面的例子再體悟和審視，請學(xué)生評價人物：這時他們很容易看到勾踐當(dāng)時一方面要休養(yǎng)生息，給老百姓一些實惠，另一方面更要富國強兵，要“備戰(zhàn)、備荒、為滅吳”?！叭赆屍湔薄ⅰ叭箩屍湔钡谋澈笳菫閭鋺?zhàn)滅吳，刻畫出一個不忘國恥、忍辱負重、臥薪嘗膽、機智圓熟的政治家形象。這個評價體現(xiàn)了學(xué)生對文本語言信息的深層理解，體現(xiàn)了文本語言信息和學(xué)生原有的知識儲備、生活體驗的有機結(jié)合，是學(xué)生對文章深層內(nèi)蘊的理解。閱讀的深層理解既是認識活動又是情感活動，這種深層理解有很強的創(chuàng)造性，它動用了學(xué)生自己的生活體驗和知識儲備，用來和人物對話并以主動的創(chuàng)造性想象和聯(lián)想來消除文本中的不定點、充實空白點?？梢哉f深層理解已經(jīng)超越了對文本“原意”的追索和還原，是學(xué)生以自己的經(jīng)驗和情感去觸摸、品味、探究文本，這時，主體與客體、感性與理性、具體與抽象、形象與思想均已達到了整合狀態(tài)。這樣整體閱讀使學(xué)生完成了在認知圖式、人格養(yǎng)成和情感體驗上的重構(gòu)。我認為，整體閱讀有助于學(xué)生在整體中融會，在辨識比較中貫通，激活思維，并把思維引向深入，有時甚至?xí)a(chǎn)生新的見解。（三）整體閱讀體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高語文素養(yǎng)。整體閱讀教學(xué)主要是學(xué)生的整體閱讀，它建立在學(xué)生的一系列學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，它也體現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。我們覺得整體閱讀教學(xué)背景下的閱讀應(yīng)該是學(xué)生的個性化行為，而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)就應(yīng)該從整體入手，使他們從中體會文章對語言文字運用的精妙，領(lǐng)悟作者的思想感情，感受自然和社會生活的情趣，使文本所表達的思想，所運用的語言逐漸內(nèi)化，從而在語言實踐的過程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及語文素養(yǎng)。在整體閱讀文本的教學(xué)過程中