高二語文《屈原列傳》說課稿

高二語文?屈原列傳?說課稿

一、說教材

?屈原列傳?是魯教版高中語文必修第四冊第一單元的第一篇課文，該單元以“譜寫生命贊歌〞為主題。

?屈原列傳?是司馬遷寫的一篇文言人物傳記，通過記述屈原的生平事跡，表現(xiàn)了屈原對楚國興衰存亡說起的重大作用，贊頌了他的愛國精神和正直品德，同時(shí)也流露出作者的不平之氣和嘆惋之情。

?普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)?對學(xué)生閱讀與鑒賞文言文的要求是：閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書，讀懂文章內(nèi)容，基于此，以及單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，我從知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度將本課的教學(xué)目的確定為：

1.理解屈原的生平事跡，學(xué)習(xí)他的愛國精神和正直品德；

2.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞以及文言句式；

3.學(xué)習(xí)本文記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫作手法，理解作者這樣寫的原因。

新課標(biāo)要求學(xué)生理解并梳理常見的文言實(shí)、虛詞和文言句式的意義或用法，因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握本課出現(xiàn)的通假字、詞類活用和判斷、介賓后置等句式。

由于學(xué)生思維的深度有限，對于文本的寫作背景陌生，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在學(xué)習(xí)作者記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫作手法根底上，理解作者“借別人酒杯，澆自己塊壘〞的思想感情。

二、說教學(xué)方法

由于本文是一篇文言人物傳記，根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用朗讀法、點(diǎn)撥法和討論法等方法進(jìn)展教學(xué)。

朗讀法使學(xué)生由讀促悟，由讀入境。

老師的點(diǎn)撥和學(xué)生積極的考慮相結(jié)合，既拓展了學(xué)生思維的深度，又充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。

討論法加強(qiáng)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，表達(dá)了“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式和以學(xué)生為主體的理念。

關(guān)于學(xué)生的閱讀方法，以“圈點(diǎn)讀書法〞為主，學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

此外，我準(zhǔn)備采用多媒體手段輔助教學(xué)。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目的，解決教學(xué)重點(diǎn)打破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按照一下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：

再過幾天就是端午節(jié)了，想必大家都知道端午節(jié)是為了紀(jì)念我國偉大的詩人屈原而設(shè)立的，關(guān)于屈原可歌可泣的故事大家都知道很多。今天，讓我們走進(jìn)史學(xué)家司馬遷筆下的屈原，學(xué)習(xí)?屈原列傳?，用歷史的目光去品評屈原?！捕嗝襟w展示屈原簡介和相關(guān)圖片〕

此導(dǎo)語力圖讓學(xué)生從對屈原的興趣遷移到對文本的興趣，又抓住了即將過端午節(jié)這一時(shí)機(jī)，具有及時(shí)性，又使學(xué)生理解了關(guān)于屈原的文學(xué)常識(shí)。

第二環(huán)節(jié)：落實(shí)根底，整體感知

由于本課含有較多的通假字，詞類活用和文言句式，如：“離騷者，猶離憂也〞中的“離〞通罹難的“罹〞，以及注釋中并沒有出現(xiàn)的“齊與楚從親〞的“從〞通“縱〞，合縱的意思。

“秦虎狼之地〞中的“虎狼〞是名詞做狀語。還有判斷句如“屈原者，名平，楚之同姓也。〞等。字詞是學(xué)生讀懂文章的根底，老師請數(shù)位學(xué)生通過逐段朗讀結(jié)合老師的講解，既訂正了字音，又梳理的文言實(shí)、虛詞和文言句式，表達(dá)了語文是根底性和工具性學(xué)科。疏通字詞和句子后，老師請學(xué)生默讀課文，劃分層次，提取圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞。學(xué)生邊讀邊考慮，老師和學(xué)生一起完本錢課提綱，老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)適時(shí)板書?！舶鍟鴥?nèi)容見第四〕此外，對于文本的第12自然段，出現(xiàn)了屈原和漁父的對話，老師請學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物的情感，又可以活潑課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲。

此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生理清文本思路，概括要點(diǎn)，在整體感知的根底上為下一步考慮作者想要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情做鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析

文本的第三自然段是記敘、議論和抒情相結(jié)合的典范，也是歷來評價(jià)屈原的重要文字，所以老師以兩個(gè)問題為線索，請學(xué)生重點(diǎn)研讀此段。

老師用多媒體出示題目：

問題一：屈原寫?離騷?的原因；

問題二：請分別用不同的符號(hào)圈出文中記敘，議論和抒情的句子。

問題一學(xué)生可以在文本中用原文答復(fù)：“蓋自生怨也〞和“憂思而作離騷〞，使學(xué)生可以體會(huì)屈原受冷遇和排擠的痛苦，以及他面臨困難時(shí)表現(xiàn)的高潔品質(zhì)。

問題二學(xué)生首先通過文本詳細(xì)句子區(qū)分這三種寫法方法，進(jìn)而體會(huì)司馬遷在記議論，在議論中又表達(dá)感情的寫作手法。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

接著，老師請學(xué)生重點(diǎn)研讀文本4－11自然段，并出示討論題：?屈原列傳?是屈原的傳記，為何卻用7個(gè)自然段的大篇幅寫懷王和其別人？

學(xué)生通過分組討論，根本可以明確作者這樣寫是為了通過寫懷王的昏庸反襯屈原對楚國的重大作用和表現(xiàn)他的高潔品質(zhì)。

此時(shí)，老師點(diǎn)撥，通過講述司馬遷的經(jīng)歷對學(xué)生考慮問題的深度進(jìn)展拓展：司馬遷和屈原在人生經(jīng)歷上又很多相似之處，都曾遭受陷害和放逐，司馬遷是“借別人酒杯，澆自己塊壘〞，史學(xué)家認(rèn)為此篇可以看作二人的合傳，作者在議論的過程中表達(dá)的不平之氣的思想感情也就可以得到理解了。

學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下，既理解的有關(guān)司馬遷的文史知識(shí)，又拓展了考慮問題的深度，學(xué)會(huì)用歷史的目光去品評歷史人物，這也是本單元教學(xué)目的所要求的。

第五環(huán)節(jié)：課后作業(yè)

文言問學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握實(shí)、虛詞和文言句式，并且在閱讀理論中舉一反三，因此我的作業(yè)為：對本