焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理

焦慮癥基礎(chǔ)知識51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓焦慮癥基礎(chǔ)知識焦慮癥基礎(chǔ)知識51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓焦慮障礙精神障礙神經(jīng)癥焦慮目錄進慮癥廣泛性焦慮驚恐障礙診斷與治療一、創(chuàng)新型保險類專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵高職保險專業(yè)與本科保險群的建設(shè)存在著差別，由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，對各種的學(xué)生能力要求也不同。主要表現(xiàn)為，行業(yè)價值認(rèn)知、技能能力維度、人才市場細(xì)分。浙江金融職業(yè)學(xué)院保險專業(yè)群建設(shè)過程中，強化了創(chuàng)新型的專業(yè)群的構(gòu)建，形成了從行業(yè)認(rèn)知到職業(yè)技能等多維度的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵主要有：首先，行業(yè)價值認(rèn)知與個體職業(yè)認(rèn)知相匹配。在強化行業(yè)內(nèi)涵的同時強調(diào)了個體的職業(yè)認(rèn)知發(fā)展與其之間的相互匹配和協(xié)調(diào)。個體與行業(yè)之間的職業(yè)生涯規(guī)劃的統(tǒng)一和融合，有利于高職學(xué)生在強化自身行業(yè)知識獲得的同時，增加行業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。其次，技能維度與個性特征的相匹配。個性特征在個體的職業(yè)生涯規(guī)劃過程中起到了積極的促進作用，但是如果出現(xiàn)個體個性特征與職業(yè)特征不相匹配時，容易出現(xiàn)破壞性的職業(yè)發(fā)展模式。在創(chuàng)新型的保險專業(yè)群的構(gòu)建過程中，強化了學(xué)生的個體特征特征與職業(yè)的技能之間的匹配。最后，人才培養(yǎng)與市場之間的匹配。創(chuàng)新型保險人才培養(yǎng)模式是建立在保險行業(yè)人才市場細(xì)分的基礎(chǔ)上的，以市場為依托來構(gòu)建保險的專業(yè)群。這個市場細(xì)分區(qū)別與本科院校對高端保險人才的培養(yǎng)，而高職院校以技能為依托，在實踐中，根據(jù)保險行業(yè)的實際，形成了校企之間的無縫隙對接。二、創(chuàng)新保險類專業(yè)群學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題（1）學(xué)生職業(yè)認(rèn)知度不高。認(rèn)知度主要指的是高職保險專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)缺乏有效的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，認(rèn)為實踐操作才是最為重要的課程內(nèi)容，而忽視了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和強化。因此在就業(yè)過程中，專業(yè)與行業(yè)的匹配度不高，而轉(zhuǎn)而從事其他行業(yè)。其次，由于行業(yè)發(fā)展過程中的不規(guī)范，導(dǎo)致行業(yè)價值在傳遞過程中被忽視和被誤導(dǎo)，使得學(xué)生在進行專業(yè)認(rèn)知教育之前就產(chǎn)生了相抵觸的情緒，使得保險專業(yè)的學(xué)生熱衷于轉(zhuǎn)專業(yè)，缺乏專業(yè)的認(rèn)知度。（2）實踐模擬與市場要求存在差異。高職院校保險專業(yè)在進行專業(yè)實驗室的建設(shè)過程中，雖然都將市場的實習(xí)模擬引入到實訓(xùn)過程中，但是由于實訓(xùn)缺乏市場的真實性，不能有效的重現(xiàn)市場操作過程中的具體問題和市場中人的具體思維和邏輯過程，使得高職院校保險專業(yè)群構(gòu)建過程中，尤其是實訓(xùn)模塊構(gòu)建中，缺乏有效的市場重現(xiàn)機制，只是強調(diào)了理論上的保險理賠中的問題，但是往往與市場實際情況大相徑庭，不能有效的起到實訓(xùn)的目的。（3）創(chuàng)新型保險專業(yè)群缺乏有效的實踐環(huán)境。所謂創(chuàng)新性的保險專業(yè)群的構(gòu)建，需要依托高校的相關(guān)教育資源和市場資源。其強調(diào)了職業(yè)技能與高校學(xué)生個體特性的匹配，職業(yè)模擬環(huán)境與市場真實環(huán)境的匹配，但是在具體的操作過程中，由于高校專業(yè)建設(shè)中的人才培養(yǎng)模式定位的不合理和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不科學(xué)，模糊了與本科院校人才培養(yǎng)之間的差異性，因此在校內(nèi)專業(yè)環(huán)境構(gòu)建過程中也忽視了專業(yè)生態(tài)群的探討和完善。三、構(gòu)建創(chuàng)新保險專業(yè)群職業(yè)技能培養(yǎng)模式的對策（1）強化職業(yè)認(rèn)同，促進個體職業(yè)生涯與行業(yè)發(fā)展相融合。高職院校在進行職業(yè)教育中存在著理論與實踐之間的選擇矛盾，過分的強調(diào)理論灌輸與過分的專業(yè)市場化都可能引起不同的行業(yè)認(rèn)知的缺失問題，因此在進行專業(yè)定位中，應(yīng)強調(diào)保險專業(yè)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，并在進行個體職業(yè)發(fā)展教育時結(jié)合保險專業(yè)的特點，幫助學(xué)生形成完整的職業(yè)認(rèn)同，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。（2）構(gòu)建科學(xué)的校企合作渠道。校企合作在目前的專業(yè)實踐中，雖然提高了很高的地位，但是由于高校管理者忽視了其重要性，往往流于形式，缺乏實質(zhì)性的專業(yè)實踐機會，保險專業(yè)的學(xué)生在實訓(xùn)中缺乏模擬的真實場景的再現(xiàn)，使得實訓(xùn)缺乏有效性。因此就需要構(gòu)建相應(yīng)的校企合作渠道，保障專業(yè)實踐與保險行業(yè)的無縫對接，提高創(chuàng)新型專業(yè)群構(gòu)建的科學(xué)性。（3）需要整合市場資源與高校內(nèi)部資源。例如，與高校內(nèi)部教育資源相結(jié)合，通過保險文化與職業(yè)禮儀訓(xùn)練營、口才訓(xùn)練營、營銷技能訓(xùn)練營和抗壓能力訓(xùn)練營等形成有效的統(tǒng)一的專業(yè)教育與校園文化之間的融合，提高校園文化在專業(yè)培養(yǎng)過程中作用，其次通過行業(yè)專題研討，讓學(xué)生參與到研討過程中，真實模擬行業(yè)的真實環(huán)境，在整合行業(yè)資源的基礎(chǔ)上形成針對性的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的科學(xué)性和有效性?！净痦椖俊勘疚臑楦拭C省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果之一，課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHB0203。學(xué)困生問題是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中最凸顯的問題之一。初中英語學(xué)困生是指在初中階段英語學(xué)習(xí)的過程中存在困難、不能達到新課標(biāo)要求的學(xué)生。而農(nóng)村初中英語學(xué)困生專門指那些智力處于正常范圍，其他學(xué)科成績不是太差的初中學(xué)生。英語學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效率提高的一個重要因素，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生已成為每位初中英語教師必須高度重視的問題，本文結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐和本縣的英語教學(xué)現(xiàn)狀分析初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。一、找準(zhǔn)癥結(jié)，對癥下藥我們教師要具體分析每一個學(xué)困生，逐個突破，如父母離異或單親家庭的孩子，他們比較自卑、內(nèi)向，不主動與人交流，我們就要在生活上給他們足夠的關(guān)心，細(xì)致地了解每個學(xué)生的情況，有針對性地交談，絕對不能把他們視為班級里“拖后腿”的，甚至鄙視和放棄他們。多多鼓勵他們的成績和進步，多找一些他們身上的閃光點，及時給與肯定和引導(dǎo)。多多關(guān)注這些特殊的學(xué)生，用我的愛心和真心，幫助他們學(xué)習(xí)。不是所有的學(xué)困生都是不能學(xué)的。有些是因為小學(xué)時的基礎(chǔ)差，上中學(xué)以后跟不上；有些是不喜歡英語老師，所以不喜歡學(xué)英語；有些是某些沖突造成的對抗心理；有些是上課喜歡開小差。針對不同的原因，我們才能實施不同的教法。筆者曾多次對學(xué)生做過調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的主要原因是：1.學(xué)習(xí)英語不得法；2.學(xué)習(xí)意志不堅定；3.教師的教學(xué)不得法。針對以上情況，英語教師應(yīng)因人而異地提出解決措施，教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法及策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其堅強的意志，在課堂上應(yīng)多給學(xué)生實踐的機會。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力才能顯著提高，所謂的“困難”也就迎刃而解了。二、優(yōu)化閱讀培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣1.教師可以采取措施培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。在初始階段，學(xué)困生由于英語基礎(chǔ)差，勢必缺乏英語閱讀的積極性。此時，教師可以通過每天布置適量的英語閱讀作業(yè)強制英語學(xué)困生進行課外閱讀，而且及時對他們的閱讀情況進行檢查。檢查時要注意不要對英語學(xué)困生過于苛刻，只要有一點進步就給予表揚。還有在檢查的方法上，要盡量多樣化且具趣味性。不要單純地做閱讀理解選擇題，可以采用比賽的形式讓學(xué)困生猜測閱讀材料中好詞好句的意思，也可以采用活動的方式組織學(xué)困生講故事比賽。對于優(yōu)勝者給予一定的物質(zhì)或精神獎勵，為學(xué)困生營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成較好的英語閱讀習(xí)慣。2.通過小組合作閱讀方式讓英語學(xué)困生擺脫惰性。當(dāng)學(xué)困生的閱讀情況與全組成員的集體利益掛上鉤后，其他成員定會關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為。比如教師可以安排以小組為單位，讓他們看英語卡通故事，看完后讓組里的每一位成員都扮演故事中的某一個的角色，然后在全班組織一次英語卡通故事表演賽。通過類似的方法，讓學(xué)困生在組員的幫助和督促下，進行英語學(xué)習(xí)，克服英語學(xué)習(xí)的惰性。三、豐富課堂教學(xué)，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，濃厚的興趣和強烈的求知欲望是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵因素。要想使學(xué)困生從要我學(xué)變成我要學(xué)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習(xí)實踐中進行，只有通過實踐，讓學(xué)生體會語言本身的交際功能，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以我們在教學(xué)中要盡力創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽運用語言。四、培養(yǎng)堅韌的意志品質(zhì)，開展合作學(xué)習(xí)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的一個重要原因是知識體系出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷，前后內(nèi)容銜接不上，并且缺乏堅韌不拔、刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，遇到困難只會退縮，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。榜樣的力量是無窮的，模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式之一，學(xué)生的許多態(tài)度和行為是通過環(huán)境中的榜樣的模仿獲得的。因此為學(xué)困生提供一個優(yōu)秀的榜樣有助于學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，我在教學(xué)中采取了以下合作學(xué)習(xí)的形式。1.分組：我將全班分成7個組，每組7-8人，每組既有尖子生，又有學(xué)困生，每組實力相對平均。2.競賽：不定期的進行一些比賽。如：單詞測驗，單元測驗，期中考試等等，計算出各組平均成績。3.評價：設(shè)計學(xué)習(xí)園地，每次競賽優(yōu)勝組的每名成員均可獲得一個星，學(xué)期末進行學(xué)期總評，對星星最多的小組和個人予以獎勵。英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項漫長而艱巨的工作，教師需要長期不懈地堅持，一切為學(xué)困生著想，為學(xué)困生的一切著想，用愛心去溫暖他們的心，喚醒他們的自尊，幫助他們找回自信，鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，提高學(xué)習(xí)成績，從而有效地促進學(xué)困生的進步。焦慮癥基礎(chǔ)知識51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，1焦慮障礙焦慮障礙2精神障礙神經(jīng)癥焦慮目錄進慮癥廣泛性焦慮驚恐障礙診斷與治療精神障礙3PART01什么是精神障礙MentaldisorderPART014什么是精神障2001年《中華醫(yī)學(xué)會精神疾病分類》第三版CCMD-3將精神障礙分為(0)器質(zhì)性精神障礙(1)精神活性物質(zhì)或非成癮物質(zhì)所致精神障礙(2)精神分裂癥(分裂癥)和其他精神病性障礙(3)心境障礙(情感性精神障礙)(4)癔癥、應(yīng)激相關(guān)障礙、神經(jīng)癥(5)心理因素相關(guān)生理障礙(6)人格障礙、習(xí)慣與沖動控制障礙、性心理障礙(7)精神發(fā)育遲滯與童年和少年心理發(fā)育障礙(8)童年和少年期的多動障礙、品行障礙、情緒障礙(9)其他精神障礙和心理衛(wèi)生情況什么是精神障5PART02什么是神經(jīng)癥WhatisneurosisPART026什么是神經(jīng)癥·舊稱神經(jīng)官能癥·是一組主要表現(xiàn)為焦慮、抑郁、恐懼、強迫、疑病癥狀,或神經(jīng)衰弱癥狀的精神障礙?！び幸欢ㄈ烁窕A(chǔ),起病常受心理社會(環(huán)境)因素影響?！ぐY狀沒有可證實的器質(zhì)性病變作基礎(chǔ),與病人的現(xiàn)實處境不相稱,但病人對存在的癥狀感到痛苦和無能為力,自知力完整或基本完整病程多遷延。各種神經(jīng)癥性癥狀或其組合可見于感染、中毒、內(nèi)臟、內(nèi)分泌或代謝和腦器質(zhì)性疾病,稱神經(jīng)癥樣綜合征。什么是神經(jīng)癥7神經(jīng)癥的分類2001年《中華醫(yī)學(xué)會精神疾病分類》第三版CCMD-IIT神經(jīng)癥的分類:·恐懼癥(恐怖癥):場所恐懼癥、社交恐懼癥、特定的恐懼癥·焦慮癥:廣泛性焦慮、驚恐障礙:強迫癥·軀體形式障礙:軀體化障礙、未分化軀體形式障礙、疑病癥、軀體形式植物神經(jīng)紊亂神經(jīng)衰弱其他或待分類的神經(jīng)癥神經(jīng)癥的分類8神經(jīng)癥特征·意識的心理沖突——破壞性精神痛苦持久性妨礙心理和社會功能·無可證實的器質(zhì)性病變?yōu)榛A(chǔ)精神病:神經(jīng)癥=1:10~15·精神衛(wèi)生——精神病人·綜合醫(yī)院和基層—忽視神經(jīng)癥神經(jīng)癥特征9神經(jīng)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)2001年《中華醫(yī)學(xué)會精神疾病分類》第三版CCMD-3[癥狀標(biāo)準(zhǔn)]至少有下列1項①恐懼;②強迫癥狀③驚恐發(fā)作;④焦慮;⑤軀體形式癥狀;⑥軀體化癥狀⑦疑病癥狀⑧神經(jīng)衰弱癥狀[嚴(yán)重標(biāo)準(zhǔn)]社會功能受損或無法擺脫的精神痛苦,促使其主動求醫(yī)[病程標(biāo)準(zhǔn)]符合癥狀標(biāo)準(zhǔn)至少已3個月,驚恐障礙另有規(guī)定。[排除標(biāo)準(zhǔn)]排除器質(zhì)性精神障礙、精神活性物質(zhì)與非成癮物質(zhì)所致精神障礙、各種精神病性障礙,如精神分裂癥、偏執(zhí)性精神病,及心境障礙等神經(jīng)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)10神經(jīng)癥病因多病因模式:生物、心理、社會因素內(nèi)在基礎(chǔ)—易感素質(zhì),在不同遺傳素質(zhì)等生物學(xué)基礎(chǔ)上,影響易感程度及癥狀的表現(xiàn)形式;外在條件——社會心理刺激內(nèi)在素質(zhì)因素與外在精神刺激因素呈負(fù)相關(guān)Abee(1976,1980)認(rèn)為:發(fā)病頻率=(易感素質(zhì)+社會心理刺激)應(yīng)付方式+心理耐受能力+社會支持神經(jīng)癥病因11焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理12焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理13焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理14焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理15焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理16焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理17焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理18焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理19焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理20焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理21焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理22焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理23焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理24焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理25焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理26焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理27焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理28焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理29焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理30焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理31焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理32焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理33焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理34焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理35焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理36焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理37焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理38焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理39焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理40焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理41焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理42焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理43焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理44焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理45焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理46焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理47焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理48焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理49焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理50焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理51焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理52焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理53焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理54焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理55焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理56焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理57焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理58焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理59焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理60焦慮癥基礎(chǔ)知識課件整理6126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！6226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必焦慮癥基礎(chǔ)知識51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓焦慮癥基礎(chǔ)知識焦慮癥基礎(chǔ)知識51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓焦慮障礙精神障礙神經(jīng)癥焦慮目錄進慮癥廣泛性焦慮驚恐障礙診斷與治療一、創(chuàng)新型保險類專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵高職保險專業(yè)與本科保險群的建設(shè)存在著差別，由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，對各種的學(xué)生能力要求也不同。主要表現(xiàn)為，行業(yè)價值認(rèn)知、技能能力維度、人才市場細(xì)分。浙江金融職業(yè)學(xué)院保險專業(yè)群建設(shè)過程中，強化了創(chuàng)新型的專業(yè)群的構(gòu)建，形成了從行業(yè)認(rèn)知到職業(yè)技能等多維度的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵主要有：首先，行業(yè)價值認(rèn)知與個體職業(yè)認(rèn)知相匹配。在強化行業(yè)內(nèi)涵的同時強調(diào)了個體的職業(yè)認(rèn)知發(fā)展與其之間的相互匹配和協(xié)調(diào)。個體與行業(yè)之間的職業(yè)生涯規(guī)劃的統(tǒng)一和融合，有利于高職學(xué)生在強化自身行業(yè)知識獲得的同時，增加行業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。其次，技能維度與個性特征的相匹配。個性特征在個體的職業(yè)生涯規(guī)劃過程中起到了積極的促進作用，但是如果出現(xiàn)個體個性特征與職業(yè)特征不相匹配時，容易出現(xiàn)破壞性的職業(yè)發(fā)展模式。在創(chuàng)新型的保險專業(yè)群的構(gòu)建過程中，強化了學(xué)生的個體特征特征與職業(yè)的技能之間的匹配。最后，人才培養(yǎng)與市場之間的匹配。創(chuàng)新型保險人才培養(yǎng)模式是建立在保險行業(yè)人才市場細(xì)分的基礎(chǔ)上的，以市場為依托來構(gòu)建保險的專業(yè)群。這個市場細(xì)分區(qū)別與本科院校對高端保險人才的培養(yǎng)，而高職院校以技能為依托，在實踐中，根據(jù)保險行業(yè)的實際，形成了校企之間的無縫隙對接。二、創(chuàng)新保險類專業(yè)群學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題（1）學(xué)生職業(yè)認(rèn)知度不高。認(rèn)知度主要指的是高職保險專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)缺乏有效的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，認(rèn)為實踐操作才是最為重要的課程內(nèi)容，而忽視了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和強化。因此在就業(yè)過程中，專業(yè)與行業(yè)的匹配度不高，而轉(zhuǎn)而從事其他行業(yè)。其次，由于行業(yè)發(fā)展過程中的不規(guī)范，導(dǎo)致行業(yè)價值在傳遞過程中被忽視和被誤導(dǎo)，使得學(xué)生在進行專業(yè)認(rèn)知教育之前就產(chǎn)生了相抵觸的情緒，使得保險專業(yè)的學(xué)生熱衷于轉(zhuǎn)專業(yè)，缺乏專業(yè)的認(rèn)知度。（2）實踐模擬與市場要求存在差異。高職院校保險專業(yè)在進行專業(yè)實驗室的建設(shè)過程中，雖然都將市場的實習(xí)模擬引入到實訓(xùn)過程中，但是由于實訓(xùn)缺乏市場的真實性，不能有效的重現(xiàn)市場操作過程中的具體問題和市場中人的具體思維和邏輯過程，使得高職院校保險專業(yè)群構(gòu)建過程中，尤其是實訓(xùn)模塊構(gòu)建中，缺乏有效的市場重現(xiàn)機制，只是強調(diào)了理論上的保險理賠中的問題，但是往往與市場實際情況大相徑庭，不能有效的起到實訓(xùn)的目的。（3）創(chuàng)新型保險專業(yè)群缺乏有效的實踐環(huán)境。所謂創(chuàng)新性的保險專業(yè)群的構(gòu)建，需要依托高校的相關(guān)教育資源和市場資源。其強調(diào)了職業(yè)技能與高校學(xué)生個體特性的匹配，職業(yè)模擬環(huán)境與市場真實環(huán)境的匹配，但是在具體的操作過程中，由于高校專業(yè)建設(shè)中的人才培養(yǎng)模式定位的不合理和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不科學(xué)，模糊了與本科院校人才培養(yǎng)之間的差異性，因此在校內(nèi)專業(yè)環(huán)境構(gòu)建過程中也忽視了專業(yè)生態(tài)群的探討和完善。三、構(gòu)建創(chuàng)新保險專業(yè)群職業(yè)技能培養(yǎng)模式的對策（1）強化職業(yè)認(rèn)同，促進個體職業(yè)生涯與行業(yè)發(fā)展相融合。高職院校在進行職業(yè)教育中存在著理論與實踐之間的選擇矛盾，過分的強調(diào)理論灌輸與過分的專業(yè)市場化都可能引起不同的行業(yè)認(rèn)知的缺失問題，因此在進行專業(yè)定位中，應(yīng)強調(diào)保險專業(yè)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，并在進行個體職業(yè)發(fā)展教育時結(jié)合保險專業(yè)的特點，幫助學(xué)生形成完整的職業(yè)認(rèn)同，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。（2）構(gòu)建科學(xué)的校企合作渠道。校企合作在目前的專業(yè)實踐中，雖然提高了很高的地位，但是由于高校管理者忽視了其重要性，往往流于形式，缺乏實質(zhì)性的專業(yè)實踐機會，保險專業(yè)的學(xué)生在實訓(xùn)中缺乏模擬的真實場景的再現(xiàn)，使得實訓(xùn)缺乏有效性。因此就需要構(gòu)建相應(yīng)的校企合作渠道，保障專業(yè)實踐與保險行業(yè)的無縫對接，提高創(chuàng)新型專業(yè)群構(gòu)建的科學(xué)性。（3）需要整合市場資源與高校內(nèi)部資源。例如，與高校內(nèi)部教育資源相結(jié)合，通過保險文化與職業(yè)禮儀訓(xùn)練營、口才訓(xùn)練營、營銷技能訓(xùn)練營和抗壓能力訓(xùn)練營等形成有效的統(tǒng)一的專業(yè)教育與校園文化之間的融合，提高校園文化在專業(yè)培養(yǎng)過程中作用，其次通過行業(yè)專題研討，讓學(xué)生參與到研討過程中，真實模擬行業(yè)的真實環(huán)境，在整合行業(yè)資源的基礎(chǔ)上形成針對性的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的科學(xué)性和有效性?！净痦椖俊勘疚臑楦拭C省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果之一，課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHB0203。學(xué)困生問題是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中最凸顯的問題之一。初中英語學(xué)困生是指在初中階段英語學(xué)習(xí)的過程中存在困難、不能達到新課標(biāo)要求的學(xué)生。而農(nóng)村初中英語學(xué)困生專門指那些智力處于正常范圍，其他學(xué)科成績不是太差的初中學(xué)生。英語學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效率提高的一個重要因素，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生已成為每位初中英語教師必須高度重視的問題，本文結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐和本縣的英語教學(xué)現(xiàn)狀分析初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。一、找準(zhǔn)癥結(jié)，對癥下藥我們教師要具體分析每一個學(xué)困生，逐個突破，如父母離異或單親家庭的孩子，他們比較自卑、內(nèi)向，不主動與人交流，我們就要在生活上給他們足夠的關(guān)心，細(xì)致地了解每個學(xué)生的情況，有針對性地交談，絕對不能把他們視為班級里“拖后腿”的，甚至鄙視和放棄他們。多多鼓勵他們的成績和進步，多找一些他們身上的閃光點，及時給與肯定和引導(dǎo)。多多關(guān)注這些特殊的學(xué)生，用我的愛心和真心，幫助他們學(xué)習(xí)。不是所有的學(xué)困生都是不能學(xué)的。有些是因為小學(xué)時的基礎(chǔ)差，上中學(xué)以后跟不上；有些是不喜歡英語老師，所以不喜歡學(xué)英語；有些是某些沖突造成的對抗心理；有些是上課喜歡開小差。針對不同的原因，我們才能實施不同的教法。筆者曾多次對學(xué)生做過調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的主要原因是：1.學(xué)習(xí)英語不得法；2.學(xué)習(xí)意志不堅定；3.教師的教學(xué)不得法。針對以上情況，英語教師應(yīng)因人而異地提出解決措施，教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法及策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其堅強的意志，在課堂上應(yīng)多給學(xué)生實踐的機會。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力才能顯著提高，所謂的“困難”也就迎刃而解了。二、優(yōu)化閱讀培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣1.教師可以采取措施培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。在初始階段，學(xué)困生由于英語基礎(chǔ)差，勢必缺乏英語閱讀的積極性。此時，教師可以通過每天布置適量的英語閱讀作業(yè)強制英語學(xué)困生進行課外閱讀，而且及時對他們的閱讀情況進行檢查。檢查時要注意不要對英語學(xué)困生過于苛刻，只要有一點進步就給予表揚。還有在檢查的方法上，要盡量多樣化且具趣味性。不要單純地做閱讀理解選擇題，可以采用比賽的形式讓學(xué)困生猜測閱讀材料中好詞好句的意思，也可以采用活動的方式組織學(xué)困生講故事比賽。對于優(yōu)勝者給予一定的物質(zhì)或精神獎勵，為學(xué)困生營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成較好的英語閱讀習(xí)慣。2.通過小組合作閱讀方式讓英語學(xué)困生擺脫惰性。當(dāng)學(xué)困生的閱讀情況與全組成員的集體利益掛上鉤后，其他成員定會關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為。比如教師可以安排以小組為單位，讓他們看英語卡通故事，看完后讓組里的每一位成員都扮演故事中的某一個的角色，然后在全班組織一次英語卡通故事表演賽。通過類似的方法，讓學(xué)困生在組員的幫助和督促下，進行英語學(xué)習(xí)，克服英語學(xué)習(xí)的惰性。三、豐富課堂教學(xué)，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，濃厚的興趣和強烈的求知欲望是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵因素。要想使學(xué)困生從要我學(xué)變成我要學(xué)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習(xí)實踐中進行，只有通過實踐，讓學(xué)生體會語言本身的交際功能，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以我們在教學(xué)中要盡力創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽運用語言。四、培養(yǎng)堅韌的意志品質(zhì)，開展合作學(xué)習(xí)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的一個重要原因是知識體系出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷，前后內(nèi)容銜接不上，并且缺乏堅韌不拔、刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，遇到困難只會退縮，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。榜樣的力量是無窮的，模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式之一，學(xué)生的許多態(tài)度和行為是通過環(huán)境中的榜樣的模仿獲得的。因此為學(xué)困生提供一個優(yōu)秀的榜樣有助于學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，我在教學(xué)中采取了以下合作學(xué)習(xí)的形式。1.分組：我將全班分成7個組，每組7-8人，每組既有尖子生，又有學(xué)困生，每組實力相對平均。2.競賽：不定期的進行一些比賽。如：單詞測驗，單元測驗，期中考試等等，計算出各組平均成績。3.評價：設(shè)計學(xué)習(xí)園地，每次競賽優(yōu)勝組的每名成員均可獲得一個星，學(xué)期末進行學(xué)期總評，對星星最多的小組和個人予以獎勵。英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項漫長而艱巨的工作，教師需要長期不懈地堅持，一切為學(xué)困生著想，為學(xué)困生的一切著想，用愛心去溫暖他們的心，喚醒他們的自尊，幫助他們找回自信，鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，提高學(xué)習(xí)成績，從而有效地促進學(xué)困生的進步。焦慮癥基礎(chǔ)知識51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，63焦慮障礙焦慮障礙64精神障礙神經(jīng)癥焦慮目錄進慮癥廣泛性焦慮驚恐障礙診斷與治療精神障礙65PART01什么是精神障礙MentaldisorderPART0166什么是精神障2001年《中華醫(yī)學(xué)會精神疾病分類》第三版CCMD-3將精神障礙分為(0)器質(zhì)性精神障礙(1)精神活性物質(zhì)或非成癮物質(zhì)所致精神障礙(2)精神分裂癥(分裂癥)和其他精神病性障礙(3)心境障礙(情感性精神障礙)(4)癔癥、應(yīng)激相關(guān)障礙、神經(jīng)癥(5)心理因素相關(guān)生理障礙(6)人格障礙、習(xí)慣與沖動控制障礙、性心理障礙(7)精神發(fā)育遲滯與童年和少年心理發(fā)育障礙(8)童年和少年期的多動障礙、品行障礙、情緒障礙(9)其他精神障礙和心理衛(wèi)生情況什么是精神障67PART02什么是神經(jīng)癥WhatisneurosisPART0268什么是神經(jīng)癥·舊稱神經(jīng)官能癥·是一組主要表現(xiàn)為焦慮、抑郁、恐懼、強迫、疑病癥狀,或神經(jīng)衰弱癥狀的精神障礙。·有一定人格基礎(chǔ),起病常受心理社會(環(huán)境)因素影響?！ぐY狀沒有可證實的器質(zhì)性病變作基礎(chǔ),與病人的現(xiàn)實處境不相稱,但病人對存在的癥狀感到痛苦和無能為力,自知力完整或基本完整病程多遷延。各種神經(jīng)癥性癥狀或其組合可見于感染、中毒、內(nèi)臟、內(nèi)分泌或代謝和腦器質(zhì)性疾病,稱神經(jīng)癥樣綜合征。什么是神經(jīng)癥69神經(jīng)癥的分類2001年《中華醫(yī)學(xué)會精神疾病分類》第三版CCMD-IIT神經(jīng)癥的分類:·恐懼癥(恐怖癥):場所恐懼癥、社交恐懼癥、特定的恐懼癥·焦慮癥:廣泛性焦慮、驚恐障礙:強迫癥·軀體形式障礙:軀體化障礙、未分化軀體形式障礙、疑病癥、軀體形式植物神經(jīng)紊亂神經(jīng)衰弱其他或待分類的神經(jīng)癥神經(jīng)癥的分類70神經(jīng)癥特征·意識的心理沖突——破壞性精神痛苦持久性妨礙心理和社會功能·無可證實的器質(zhì)性病變?yōu)榛A(chǔ)精神病:神經(jīng)癥=1:10~15·精神衛(wèi)生——精神病人·綜合醫(yī)院和基層—忽視神經(jīng)癥神經(jīng)癥特征71神經(jīng)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)2001年《中華醫(yī)學(xué)會精神疾病分類》第三版CCMD-3[癥狀標(biāo)準(zhǔn)]至少有下列1項①恐懼;②強迫癥狀③驚恐發(fā)作;④焦慮;⑤軀體形式癥狀;⑥軀體化癥狀⑦疑病癥狀⑧神經(jīng)衰弱癥狀[嚴(yán)重標(biāo)準(zhǔn)]社會功能受損或無法擺脫的精神痛苦,促使其主動求醫(yī)[病程標(biāo)準(zhǔn)]符合癥狀標(biāo)準(zhǔn)至少已3個月,驚恐障礙另