2021-2022年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》能力測試試題D卷 附答案

第第1頁共6頁-題二二?-題二二?-答-準(zhǔn)號證考準(zhǔn)-不:--內(nèi)線封二二.-二密名姓1縣區(qū){市2021-2022年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》能力測試試題D卷附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。|得分|評卷人|一、單選題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1、通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（）。A?作品分析文獻(xiàn)分析行為分析調(diào)查分析2、在教育研究中，透過單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于（）。顯性觀察參與性觀察隱性觀察非參與性觀察3、在直角三角形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了（）。A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B、引起有意注意C、豐富學(xué)生想象D、突出概念本質(zhì)。4、我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子許慎朱熹孟子5、小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于（）。生理需要安全需要?dú)w屬和愛的需要自我實現(xiàn)的需要6、在技能訓(xùn)練過程中，常常會出現(xiàn)進(jìn)步的暫停現(xiàn)象，這在心理學(xué)上稱為（）。挫折現(xiàn)象回退現(xiàn)象抑制現(xiàn)象高原現(xiàn)象7、新課程評價主要倡導(dǎo)的評價方式是（）。發(fā)展性評價綜合性評價多元性評價過程性評價8、俄國教育心理學(xué)的奠基人是（）?？ㄆ战芰蟹蛱K霍姆林斯基烏申斯基布隆斯基9、當(dāng)代教育家霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長的帕夫睿什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個特點(diǎn)（）。A.順序性第第2頁穩(wěn)定性可變性個別差異性10、根據(jù)奧蘇貝爾對有意義學(xué)習(xí)的分類，如果兒童聽到“鳥”或看到文字的“鳥”，就知道它代表實際的鳥，即使此時并未見到真實的鳥，兒童也能以語言或文字的形式在大腦中形成關(guān)于鳥的形象。這屬于（）。概念學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抽象符號學(xué)習(xí)11、小學(xué)生必須經(jīng)過道德體檢才能理解道德規(guī)范，近而轉(zhuǎn)化為個人的道德需要，實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素是（）。A、道德認(rèn)知道德評價C、道德情感D、道德行為12、在《金色的魚鉤》教學(xué)開始時，張老師說：“同學(xué)們，前面我們通過學(xué)習(xí)《七律長征》一詩，領(lǐng)略了紅軍的非凡氣概，今天我們再來感受一下紅軍過草地的艱難困苦”，這種導(dǎo)課方式屬于（）。設(shè)疑導(dǎo)入溫故導(dǎo)入情景導(dǎo)入故事導(dǎo)入13、科學(xué)技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是（）。社會生活共共6頁科學(xué)實驗生產(chǎn)勞動學(xué)校教育14、小學(xué)生常?！昂眯霓k壞事”，其原因主要是（）。道德情感不深道德意志不強(qiáng)道德認(rèn)識不足道德自律不夠15、曉穎以為做事應(yīng)該盡善盡美，絕不允許任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認(rèn)知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導(dǎo)（）。強(qiáng)化法系統(tǒng)脫敏法消退法合理情緒治療法16、作為青年教師，除了自我學(xué)習(xí)以外，也應(yīng)該通過集體備課，同事研討教研組活動，分享教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平,這突出體現(xiàn)教師專業(yè)能力是（）。溝通與合作能力激勵與評價能力教育教學(xué)設(shè)計能力組織與實踐能力17、按照由易到難，由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容，這種組織方式屬于（）。橫向組織水平組織縱向組織綜合組織18、某學(xué)校開發(fā)一門介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、物產(chǎn)與人物的課程，該課程屬于（）。第第頁及時調(diào)整了自己的教學(xué)思路引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握知識,另外也體現(xiàn)了王老師的生成能力。最后，王老師體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立人格的人，發(fā)展中的人,材料中，當(dāng)小杰有想法但是無法表達(dá)清楚時,老師并沒有遏制學(xué)生思維的主動性，而是組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終在老師的啟發(fā)，幫助下,小杰的疑惑的心情疏解了。總之，王老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的，在教學(xué)過程中岀現(xiàn)這樣或者那樣的教學(xué)情況非常正常，這個時候就需要老師發(fā)揮自己的教育機(jī)智因勢利導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題。（此題從引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)學(xué)生、激勵鼓勵學(xué)生這些維度闡述也可得分）課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程，只有靈活的生成性和不可預(yù)測性，生成性資源以其具有的主體性、互動性、真實性、豐富性和開放性等特點(diǎn)逐漸被人們認(rèn)識。在教學(xué)過程中師生互動生成的，是能進(jìn)一步推動知識意義有效生成的“動力資源”，教師應(yīng)及時捕捉、及時采擷，在教學(xué)過程中真正做到“心中有學(xué)生，眼中有資源?因此，教師應(yīng)該樹立動態(tài)生成教學(xué)資源的理念。第一、營造氛圍，生成資源教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗到的是民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛，得到的是激勵、鼓舞、感化和指導(dǎo)，使學(xué)生內(nèi)心的想法盡情地表達(dá)。在這種情境下，學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無法預(yù)測的，精彩的課堂生成資源才可能隨時生成。第二、抓住契機(jī)，開發(fā)資源對于課堂上的生成性資源，我們要迅速思考作出判斷，如果是正確的可利用的生成性資源，我們要堅決利用，反之我們要堅決摒除。第三、善于傾聽，再生資源新課程要求我們?yōu)閹熣咴谡n堂教學(xué)中不僅要教會學(xué)生學(xué)會傾聽，同時自己也要俯下身子，學(xué)會傾聽。傾聽學(xué)生的發(fā)言，思考他們?yōu)槭裁催@樣提問、為什么這樣回答?這樣才能使課堂上的動態(tài)生成資源再生資源。第四、學(xué)會取舍，提煉資源教師要提高開發(fā)利用生成性資源的教學(xué)智慧，從生成的角度來看生成性資源層出不窮，無處不在，然而并不都是有效的生成性資源，因此，在課堂教學(xué)中，教師不但要準(zhǔn)確洞察學(xué)生心靈的秘密,敏捷地捕捉學(xué)生在課堂稍縱即逝的變化;還要善于判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機(jī)而作，適時調(diào)整，煉就一身慧眼識金的提煉功夫，巧用有效資源，使學(xué)生能在活而不亂趣而不俗、新而不謬的空間里暢所欲言，從而使課堂煥發(fā)出生命的活力。總之，生成性資源在課堂教學(xué)中時時處處存在，我們教師要有強(qiáng)烈的資源意識，珍惜真正的、有價值的資源,使教學(xué)活動真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，同時我們教師一定要增強(qiáng)教育理念，提升教學(xué)藝術(shù)，使我們的課堂煥發(fā)出無窮的生命活力和魅力。五、教學(xué)設(shè)計（本大題共1小題，每小題40分，共40分）1、答案如下：1?這篇講讀課文，依次描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步-步往—上爬的。按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的觀察順序，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。這樣的文章結(jié)構(gòu)重點(diǎn)突出，層次分明，可以使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，激起留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。2.知識與能力目標(biāo):學(xué)會本課的11個生字。正確讀出"引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章的敘述順序，了解爬山虎的特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo):從課文中學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法，提高觀察能力、理解能力和言語表達(dá)的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。3.課題：《觀察植物(綠蘿)生長過程教學(xué)活動方案》教學(xué)目標(biāo)：1?依據(jù)重要特征記錄，呈現(xiàn)植物生長的過程。通過比較不同植株之間的差別，發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題。知道事物的特征可以反映事物，也就要學(xué)會利用特征來認(rèn)識事物。愛護(hù)植物，懂得利用植物的美化和環(huán)保作用改善生活。教學(xué)重點(diǎn):利用特征描述植物的生長過程。教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)植物生長中的問題，并通過比較，提出解決問題的方法。教學(xué)過程：談話導(dǎo)入教師提出問題：''同學(xué)們，在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)將綠蘿的幼苗移植到了各位同學(xué)裝水的玻璃器皿中。通過近幾天的觀察，現(xiàn)在你們的綠蘿生長情況怎么樣呢?大家互相展示一下吧。”學(xué)生展示作品，互相交流，在熱烈而有序的氣氛下導(dǎo)入新課。課堂交流提問:在綠蘿生長的過程中，主要經(jīng)歷了哪幾個主要的階段呢?我們培育綠蘿的時候都做了記錄?，F(xiàn)在，大家看看自己的記錄，找出綠蘿生長主要經(jīng)歷了哪些時期或階段？要求:學(xué)生以小組為單位討論，小組代表作答。月確:先長莖，再長葉，莖葉交替生長;莖會越來越粗，葉子會又嫩綠變成深綠。提問：怎么使綠蘿長得更快呢?要求:同桌之間交流，點(diǎn)名回答。明確:學(xué)生講述自己的意見，教師將其分條總結(jié)下來。提問:為什么有的學(xué)生