2011年9月17日羅湖區(qū)深圳市教師職員部分真題

pg2011917日羅湖區(qū)教師職專業(yè)知識(shí)部(注：只有題目沒(méi))1、推動(dòng)教育學(xué)pg2011917日羅湖區(qū)教師職專業(yè)知識(shí)部(注：只有題目沒(méi))1、推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是）的發(fā)ABCD2、品德是一種社會(huì)現(xiàn)象，是）的總和ABCD3與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過(guò)迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的總目標(biāo)，這種解決問(wèn)題的方法稱為）A—目的分析法BCD4、心最終目標(biāo)是（ABCDpg5、把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式是）Apg5、把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式是）ABCD6、教師的職業(yè)開(kāi)始于）ABCD7、一所學(xué)校再較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的，影響所有成員的價(jià)值取向和行為方式的定是）ABCD8、支持遺傳決定論的是）ABCD9、人的接受是一個(gè) B.D.10、.在許多人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無(wú)禮，這種行是)C.D.11、學(xué)?？?jī)效評(píng)價(jià)中，注重效率，認(rèn)為績(jī)效應(yīng)以較少的資源投入培養(yǎng)數(shù)量較多質(zhì)量較為標(biāo)志，是）AB投入—pgCD12認(rèn)為兒童從看不到事物就認(rèn)為其不存在到知道物體在看不見(jiàn)摸不的時(shí)候仍繼續(xù)存在pgCD12認(rèn)為兒童從看不到事物就認(rèn)為其不存在到知道物體在看不見(jiàn)摸不的時(shí)候仍繼續(xù)存在，是）AB前運(yùn)算階段、C具體運(yùn)算階段、D13、兒童身心發(fā)展的兩個(gè)高速生長(zhǎng)時(shí)期是）A（0—3歲）與（13、1415、）B（1—3歲）與（13、1415、）C（0—3歲）與（14、1516、17歲左右D（1—3歲）與（14、1516、17歲左右14、影響人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是）ABCD15、學(xué)生集體屬于）二、多1、屬于有）ABCDpgyELSD、2、中小學(xué)體育的主要任務(wù)（ABCDE3、溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有如下功能）ApgyELSD、2、中小學(xué)體育的主要任務(wù)（ABCDE3、溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有如下功能）ABCDE4、綜合課程包括有）ABCDE5、奴隸社會(huì)教育的特征有）A性BCDE6實(shí)用主義教育學(xué)觀點(diǎn)）ABCDEpgy7、參觀教學(xué)法可分為）ABCD總結(jié)性參觀E8、國(guó)民基礎(chǔ)教育的性質(zhì)）ABCDpgy7、參觀教學(xué)法可分為）ABCD總結(jié)性參觀E8、國(guó)民基礎(chǔ)教育的性質(zhì)）ABCDE9、能差異表現(xiàn)在）ABCD繪畫(huà)能力E10福特認(rèn)為智力活動(dòng)可以區(qū)分出三個(gè)維度（ABCDE11、觸、壓覺(jué)包括有）A觸 B壓C振動(dòng)覺(jué)DE12、情緒情感是人 體驗(yàn)，其中情緒以下特點(diǎn)）13、學(xué)制決定了）ABC