教師招聘考試題庫《學習動機》必考點最新版(二)-3

教師招聘考試題庫《學習動機》必考點最新版(二)1、單選題

下列關(guān)于學習動機的論述，錯誤的是_____

A:學習動機回答的是“為什么”學習的問題，而學習目的是回答“為了什么”而學習的問題

B:學習動機主要有激發(fā)學習行為，為行為定向和維持行為三種作用

C:學習動機作為人類行為動機之一，是直接推動學生進行學習以到達某種目的的心理動因

D:按學習動機作用的主次不同，學習動機可劃分為內(nèi)部學習動機與外部學習動機

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：學習動機按其作用及與學習活動的關(guān)系來說，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機；按其動力來源可分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。

2、單選題

個體的成就動機中含有兩種成分，追求成功的傾向和_____

A:追求刺激的傾向

B:避免失敗的傾向

C:追求利益的傾向

D:回避困難的傾向

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：個體的成就動機分為：力求成功的動機和避免失敗的動機。

3、多選題

學習動機的種類有_____

A:高尚的動機與低級的動機

B:近景的直接性動機和遠景的間接性動機

C:內(nèi)部學習動機和外部學習動機

D:主導性動機和輔助性動機

E:主導性動機和外部學習動機

參考答案:ABCD

本題解釋:

【答案】ABCD。解析：根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，可以把學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機、根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機、根據(jù)學習動機起作用時間的長短，可以把學習動機分為近景的直接性學習動機和遠景的間接性學習動機、根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面

4、填空題

學習動機一般具有三種功能____、____和____

參考答案:指向激活強化

5、單選題

根據(jù)教育心理學研究成果_____。

A:動機的強度較強，對學習具有較適宜的促進作用

B:動機的強度中等偏上，對學習具有較適宜的促進作用

C:動機的強度適中，對學習具有較適宜的促進作用

D:動機的強度較弱，對學習具有較適宜的促進作用

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。

6、填空題

人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是____。

參考答案:自我效能感

7、單選題

力求本學期考得好，力求得到本學期的獎學金，屬于_____。

A:間接的遠景性動機

B:直接的近景性動機

C:高尚的動機

D:成就動機

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：近景性動機是與近期目標相聯(lián)系的一類動機。

8、多選題

奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機至少應包括_____等方面。

A:認知內(nèi)驅(qū)力

B:遠景性內(nèi)驅(qū)力

C:近景性內(nèi)驅(qū)力

D:自我提高內(nèi)驅(qū)力

E:附屬內(nèi)驅(qū)力

參考答案:ADE

本題解釋:

【答案】ADE。解析：奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。

9、單選題

提出歸因理論的心理學家是_____

A:耶克斯和多德森

B:馬斯洛

C:韋納

D:多伊奇

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：美國心理學家韋納提出歸因理論。

10、多選題

小明為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機屬于_____

A:遠景的間接性動機

B:高尚的學習動機

C:低級的學習動機

D:外部學習動機

參考答案:CD

本題解釋:

【參考答案】CD分析：此題學習動機是父母的獎勵，所以誘因來自于學習者外部，所以是外部學習動機，從社會意義的角度來分，小明把學習看成是獵取個人名利的手段，所以是低級的學習動機。

11、單選題

成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會：_____

A:可能選擇

B:猶豫不決

C:回避這項任務(wù)

D:堅決選擇

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。

12、單選題

學習動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有強烈情緒色彩的成分是_____

A:學習需要

B:認識興趣

C:學習目的

D:成就動機

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。

13、單選題

學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于_____。

A:認識內(nèi)驅(qū)力

B:附屬內(nèi)驅(qū)力

C:自我提高內(nèi)驅(qū)力

D:交往內(nèi)驅(qū)力

參考答案:C

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對奧蘇負爾學習動機分類的理解。

【參考答案】C

【名師點睛】奧蘇貝爾認為學校情境中的學習動機至少包含三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，它以求知作為目標，從知識的活動中得到滿足，是學習的內(nèi)部動機。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學習任務(wù)本身，而是把學業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。解答奧蘇貝爾學習動機選擇題時，只需要掌握關(guān)鍵詞即可，當題干中出現(xiàn)“興趣、好奇心、愛好”這些詞時，直接選認知內(nèi)驅(qū)力；省題干中出現(xiàn)“排名、尊重、地位”這些詞時，就選自我提高內(nèi)驅(qū)力；當題干中出現(xiàn)“父母、長輩、老師”等詞時，就選附屬內(nèi)驅(qū)力。

14、單選題

當人在做某件事情失敗時，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動機的歸因是_____。

A:任務(wù)難度太大

B:努力不夠

C:運氣不好

D:能力不夠

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。

15、單選題

學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于下列哪種動機_____

A:內(nèi)部動機

B:外部動機

C:認知性動機

D:交往性動機

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：學生為了排名而努力學習，這是屬于外部動機中的附屬內(nèi)驅(qū)力。

16、單選題

下列情境代表內(nèi)在動機的是_____。

A:小李回到教室做作業(yè)

B:王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意

C:校長在全校大會上宣布三好學生名單

D:陳英每天獨自看幾小時電視

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。

17、判斷題

將學習失敗歸因為自己努力不夠，會提高學習的積極性。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【參考答案】正確

18、單選題

_____是指對自認為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。

A:認知好奇心

B:成就動機

C:自我效能感

D:成就歸因

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：成就動機概念考查。

19、單選題

下列關(guān)于動機強度與學習效率之間的關(guān)系的說法，正確的是_____

A:動機強度與學習效率之間成倒U型曲線關(guān)系

B:動機強度與學習效率的關(guān)系是線性關(guān)系

C:動機強度與學習效率之間成正比

D:動機強度與學習效率之間成反比

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。

20、單選題

口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機中的_____。

A:導向功能

B:激活功能

C:強化功能

D:調(diào)節(jié)與維持功能

參考答案:B

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對動機作用的理解和運用。

【參考答案】B

【名師點晴】動機主要有三大功能：激活、導向和強化功能。激活功能是指因為某種需要產(chǎn)生某種行為；導向功能是在動機的作用下使行為朝向一定的目標和方向；強化功能是當治動產(chǎn)生以后，動機可以維持和調(diào)整活動，行為因為目標的實現(xiàn)變得更有動力，也會因為行為偏離目標而停止行動。題干中“促使”是解題的題眼，表示一種活動的激活。因此答案選B。

21、單選題

把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻而學習的動機屬于_____。

A:間接的遠景性動機

B:直接的近景性動機

C:間接的近景性動機

D:直接的遠景性動機

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻而學習的動機屬于間接的遠景性動機。

22、單選題

學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是_____

A:學習動機

B:認知內(nèi)驅(qū)力

C:自我提高內(nèi)驅(qū)力

D:附屬內(nèi)驅(qū)力

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：認知內(nèi)驅(qū)力，即一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學習中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機。

23、單選題

人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是_____。

A:學習需要

B:動機歸因

C:成就動機

D:自我效能感

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：自我效能感概念的考查。

24、多選題

學習為了獲得教師、家長或同伴的贊許和接納，這是一種_____，而把學習成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種_____。

A:認知內(nèi)驅(qū)力

B:附屬內(nèi)驅(qū)力

C:自我提高內(nèi)驅(qū)力

D:生理性內(nèi)驅(qū)力

參考答案:BC

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對奧蘇貝爾學習動機的三大分類的掌握。

【參考答案】BC

【名師點睛】三種內(nèi)驅(qū)力的區(qū)分是考試的?？键c。奧蘇貝爾認為學校情景中的成就動機至少包含二方面的內(nèi)驅(qū)力，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，以求知作為目標，從知識的活動中得到滿足，是學習的內(nèi)部動機。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學習任務(wù)本身，而是把學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。解答奧蘇貝爾學習動機選擇題時，只需要掌握關(guān)鍵詞即可，當題干中出現(xiàn)“興趣、好奇心、愛好”這些詞時，直接選認知內(nèi)驅(qū)力；當題干中出現(xiàn)“排名、尊重、地位”這些詞時，就選自我提高內(nèi)驅(qū)力；當題干中出現(xiàn)“父母、長輩、老師”等詞時，就選附屬內(nèi)驅(qū)力。因此本題選擇BC。

25、單選題

最有利于學習效果提高的動機水平是_____。

A:低等程度

B:中等程度

C:高等程度

D:與高、中、低沒關(guān)系

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：本題考查了學習動機和學習效果的關(guān)系。動機強度與學習效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系。學習動機過高和過低都不利于學習效率的提高，中等強度的動機是最有利于學習效果提高的動機。

26、判斷題

根據(jù)歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【參考答案】正確

27、單選題

小強覺得解數(shù)學題的過程挺有趣的，所以他經(jīng)常會找一些難題來做，他的學習動機屬于_____

A:主要動機

B:次要動機

C:直接動機

D:間接動機

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。

28、單選題

陽陽因為想得到媽媽和老師的表揚而刻苦努力學習，她的這種學習動機表現(xiàn)于_____

A:認知內(nèi)驅(qū)力

B:自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C:附屬的內(nèi)驅(qū)力

D:求知欲

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：個體為了獲得長者們(如家長、教師等)的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習或工作做好的一種需要，這是一種附屬內(nèi)驅(qū)力，屬于外部動機。

【命題立意】考查學習動機相關(guān)知識的應用。

【錯因分析】對附屬內(nèi)驅(qū)力的內(nèi)涵及特點把握不到位，或與其它兩種內(nèi)驅(qū)力的特點混淆。

29、單選題

成就動機理論的主要代表是_____

A:班杜拉

B:維納

C:德威克

D:阿特金森

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森

30、單選題

口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機的_____

A:指向功能

B:激活功能

C:強化功能

D:調(diào)節(jié)與維持功能

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：動機的激活功能會促使人產(chǎn)生某種活動。

31、單選題

韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是_____

A:能力

B:努力

C:任務(wù)難度

D:運氣

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：美國心理學家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因,即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境。又把上述六項因素按各自的性質(zhì),分別歸入三個維度:內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控制因素;工作難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控制因素;運氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;身體狀況屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;外部環(huán)境屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素。

32、單選題

下列哪種需要得不到滿足時，容易使人產(chǎn)生孤獨感_____

A:生理需要

B:愛與歸屬需要

C:自我實現(xiàn)需要

D:尊重需要

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：當愛與歸屬的需要得不到滿足時，容易使人感到孤獨。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，最高級的是自我實現(xiàn)需要。

33、單選題

由于數(shù)學老師講課很生動，激發(fā)了學生學好數(shù)學的愿望，這種學習動機屬于_____

A:近景的直接性動機

B:低級的動機

C:高尚的動機

D:遠景的間接性動機

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣。

34、多選題

學習動機的基本成分包括_____。

A:學習需要

B:學習遷移

C:學習心理

D:學習技能

E:學習期待

參考答案:AE

本題解釋:

【答案】AE。

35、單選題

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這一論述強調(diào)的學習動機類型是_____

A:內(nèi)部動機

B:外部動機

C:社會交往動機

D:自我提高動機

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：這句話的意思是學會知識的不如勤于學習的，勤于學習的不如喜歡學習的。它體現(xiàn)的是學習興趣的內(nèi)部動機的作用。

【命題立意】考查學習動機的分類。

【錯因分析】對內(nèi)部動機的內(nèi)涵理解不深入。

36、單選題

根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的_____。

A:自我預期

B:成敗經(jīng)驗

C:自我歸因

D:期待

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：影響自我效能感的因素有：成敗經(jīng)驗（最重要）；替代性經(jīng)驗；言語信息；情感狀態(tài)等。

37、判斷題

將學習失敗歸因為自己努力不夠，會提高學習的積極性。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對韋納歸因理論的六大因素在三個維度的劃分。

【參考答案】正確

【名師點睛】美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。這六大因素都具有以上三個維度的屬性。其中，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素，當個體將失敗歸因為努力時，個體的羞愧感會讓自己重新設(shè)定目標，產(chǎn)生改變的動力，因此而受到鼓勵。

38、多選題

奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機由_____組成。

A:認知內(nèi)驅(qū)動

B:自我提高內(nèi)驅(qū)動

C:附屬內(nèi)驅(qū)動

D:生理內(nèi)驅(qū)動

參考答案:ABC

本題解釋:

【參考答案】CD分析：奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)動

39、單選題

在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？_____

A:認知內(nèi)驅(qū)力

B:附屬內(nèi)驅(qū)力

C:自我提高內(nèi)驅(qū)力

D:欲望內(nèi)驅(qū)力

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：在兒童早期，以附屬內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出

40、判斷題

動機水平對學習效果的影響受學習任務(wù)難度的影響。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【參考答案】正確

41、單選題

在_____中，最佳動機水平偏高。

A:中等難度的活動

B:簡單容易的活動

C:難度較大的活動

D:復雜程度高的活動

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：由耶克斯一多得森定律可知，最佳的動機激起水平與任務(wù)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難；最佳激起水平越低。

42、單選題

反映動機內(nèi)容社會意義的是：_____

A:內(nèi)部學習動機

B:直接性動機

C:高尚的學習動機

D:直接性動機

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義分為高尚的動機與低級的動機。

43、單選題

學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于_____

A:認知的驅(qū)力

B:附屬內(nèi)驅(qū)力

C:自我提高內(nèi)驅(qū)力

D:交往內(nèi)驅(qū)力

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：獲取好的排名是對地位和威望的需要，所以是自我提高內(nèi)驅(qū)力。

44、單選題

韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是_____

A:能力

B:運氣

C:任務(wù)難度

D:努力

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：美國心理學家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因,即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境。又把上述六項因素按各自的性質(zhì),分別歸入三個維度:內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控制因素;工作難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控制因素;運氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;身體狀況屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;外部環(huán)境屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素。

45、判斷題

學習動機與學習效果總是一致的。_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對耶基斯一多德森定律的理解。它是教師招聘考試中的一個?？键c，考生應該在理解的基礎(chǔ)上運用自己的語言復述出來。

【參考答案】錯誤

【名師點睛】美國心理學家耶基斯和多德森認為，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。因此，動機與學習效果之間的關(guān)系是倒U形曲線關(guān)系，而非直線關(guān)系。

46、單選題

下列歸因因素中，屬于外部而穩(wěn)定因素的是_____

A:能力

B:努力

C:任務(wù)難度

D:運氣

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：美國心理學家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因,即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境。又把上述六項因素按各自的性質(zhì),分別歸入三個維度:內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控制因素;工作難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控制因素;運氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;身體狀況屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;外部環(huán)境屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素。

47、簡答題

結(jié)合教學實際談?wù)勸R斯洛的需要層次理論的觀點和運用。

參考答案:

【出題思路】本題考查馬斯洛的學習動機理論。注意區(qū)分馬斯洛的需要動機理論和學習動機理論。

【參考答案】（1）需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。

（2）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低級到高級依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。后來，馬斯洛又發(fā)展了這一理論，增加了求知需要和審美需要，他認為這兩種需要應位于尊重需要和自我實現(xiàn)需要之間。

（3）在人的需要層次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到滿足之后，便是安全的需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足之后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。

（4）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能和特性的實現(xiàn)。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨立性強、具有創(chuàng)造性’他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣的一個人，自己的使命是什么。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能和個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。因此，可以說自我實現(xiàn)是一種重要的學習動機。

（5）需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種低級需要沒有得到充分滿足（如父母離異使得歸屬與愛的需要得不到滿足），而正是這些因素成為學生學習和自我實現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學生的學習，也應該關(guān)心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾因素。

48、簡答題

【簡答題】簡述影響學習動機形成的主要因素。

參考答案:

【出題思路】本題考查考生對學習動機形成的內(nèi)、外因素的掌握。

【參考答案】影響學習動機形成的因素主要可從內(nèi)部和外部兩方面進行論述。學習動機既然是客觀的學習要求在學生頭腦中的反映，那么內(nèi)部條件是學習動機形成的關(guān)鍵’外因通過內(nèi)因而起作用。

內(nèi)因方面：（1）學生的自身需要與目標結(jié)構(gòu)。目標是明確的、中等難度的、近期便可達到的，會加強學生的動機和完成目標任務(wù)時的持久性。在課堂上，學生們常常有兩類主要的目標以掌握所學內(nèi)容為定向的掌握目標和以成績?yōu)槎ㄏ虻某煽兡繕恕Ｓ忠郧罢叩膶W習動機更加穩(wěn)定和持久’因此激發(fā)學生樹立掌握目標有利于動機的形成。（2）成熟與年齡特點。年齡越小，其動機的社會性越弱，關(guān)注的主要是生理和安全等方面的需要。只有年齡增長到一定程度，才會將動機轉(zhuǎn)向注意自己的班級地位，或是與其他同學的比較等。（3）學生的性格特征和個別差異。學生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質(zhì)都影響著學習動機的形成，這在一定程度上既反映了年齡特征，又反映了個別差異。此外，成功與失敗