滁州市全椒縣十月教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力質(zhì)量檢測(cè)（附答案及解析）

滁州市全椒縣十月教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力質(zhì)量檢測(cè)（附答案及解析）一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)來形成某種復(fù)雜的行為是（）。A、示范法B、系統(tǒng)脫敏法C、懲罰法D、行為塑造法【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“心理輔導(dǎo)的基本方法”，這部分知識(shí)需要考生理解。題干所述為行為塑造法的定義。示范法是觀察模仿教師呈現(xiàn)的范例，是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展出一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。懲罰法是通過施加一種厭惡刺激來消除某種不良行為的方法。2、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性【參考答案】：B【解析】：如果強(qiáng)調(diào)兒童身心發(fā)展的兩個(gè)發(fā)展期是階段性的反映。而本題強(qiáng)調(diào)的是這兩個(gè)時(shí)期的高速發(fā)展，故反映了不平衡性特點(diǎn)。3、根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為操作技能與（）。A、活動(dòng)技能B、學(xué)習(xí)技能A、先進(jìn)的教學(xué)觀念B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D、以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念【參考答案】:B【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“新課程教學(xué)改革”，這部分知識(shí)需要考生了解。教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起。新課程教學(xué)改革要求我們首先應(yīng)確立起與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念。30、班主任是班集體的（）。A、管理者B、領(lǐng)導(dǎo)者C、組織者D、指導(dǎo)者【參考答案】：C【解析】：班主任是班集體的組織者、引導(dǎo)者。31、我國(guó)科舉考試使用的教材主要是（）。A、“六藝”B、《四書》和《五經(jīng)》C、《學(xué)記》和《理學(xué)》D、“七藝"【參考答案】:B【解析】：宋代以后，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為《四書》、《五經(jīng)》，并成為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。32、瞬時(shí)記憶又被稱為（）。A、知覺記憶B、工作記憶C、感覺記憶D、聲像記憶【參考答案】：C【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“記憶的分類”，這部分知識(shí)需要考生了解。瞬時(shí)記憶又稱為感覺登記或感覺記憶，是認(rèn)知心理學(xué)用來說明人的感覺作用和記憶形成的術(shù)語(yǔ)。刺激物體的信息接觸到人的感覺器官，使其得到暫時(shí)的存貯，這種存貯形式便叫做感覺記憶。33、德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）。A、強(qiáng)調(diào)德育的外在B、注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性C、注重個(gè)體的享用性D、尊重學(xué)生個(gè)體的主體性【參考答案】：D【解析】：個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意兩個(gè)問題：（1）個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮必須充分尊重學(xué)生個(gè)體的主體性，否則就會(huì)阻抑這一功能的正常發(fā)揮；（2）品德發(fā)展實(shí)質(zhì)上是人的文明化或社會(huì)化。因此，通過必要的規(guī)范學(xué)習(xí)與價(jià)值學(xué)習(xí)，以形成一定的品德，乃是發(fā)揮個(gè)體發(fā)展功能的重要內(nèi)容。34、既想取得好成績(jī)。又想去玩。這種沖突矛盾是（）。A、多重趨避沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、雙趨沖突【參考答案】:C【解析】：題干是典型的趨避沖突。35、目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國(guó)的（）提出的。德魯克B、馬卡連柯C、杜威D、布魯納【參考答案】：A【解析】：美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。36、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是（）。A、接受學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、觀察學(xué)習(xí)【參考答案】：C【解析】：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件旬己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律。37、在教育者指導(dǎo)下，受教育者在自我意識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極的進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法是OOA、說理教育法B、榜樣示范法C、自我教育法D、品德評(píng)價(jià)法【參考答案】:C【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)德育的方法”。所謂自我教育法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己教育自己，并形成良好的思想品德的方法。自我教育能力的形成是以學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展為基礎(chǔ)，通過自我意識(shí)的不斷發(fā)展，使學(xué)生自我教育能力逐漸增強(qiáng)。自我教育能力包括自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)控等幾個(gè)因素。38、小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是（）。A、道德情感不深【解析】：構(gòu)成互動(dòng)系統(tǒng)的學(xué)校教育中的三個(gè)核心因素是教師、學(xué)生和環(huán)境。42、按照布盧姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表著最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是（）。A、綜合B、運(yùn)用C、評(píng)價(jià)D、領(lǐng)會(huì)【參考答案】：C【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“布盧姆認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”，這部分知識(shí)需要考生掌握。布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。其中，評(píng)價(jià)是最高層次。43、1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，（）。A、大力加強(qiáng)普通高中教育B、大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C、實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D、進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育【參考答案】:B【解析】：1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)教育。44、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)詞匯要求是（）。A、學(xué)習(xí)800—900個(gè)單詞和70個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)B、學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的約700一800個(gè)單詞和60個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)C、學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)D、詞匯不作硬性要求，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主【參考答案】：C【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容”?！度罩屏x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)詞匯要求，即二級(jí)詞匯要求為：（1）學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600—700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；（2）了解單詞是由字母構(gòu)成的。故本題選C。45、心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）。A、社會(huì)適應(yīng)B、社會(huì)化人格C、精神面貌D、精神狀態(tài)【參考答案】：A【解析】：心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)適應(yīng)。46、依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于下列（）時(shí)期的特征。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、道德成規(guī)前期【參考答案】：B【解析】：習(xí)俗水平包括遵從權(quán)威與維護(hù)社會(huì)秩序的道德定向階段。47、保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是（）。A、短時(shí)記憶B、長(zhǎng)時(shí)記憶C、感覺記憶D、永久記憶【參考答案】:C【解析】：感覺記憶的存儲(chǔ)時(shí)間是0.25?2秒。48、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過程及時(shí)總結(jié)是（）運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。A、講授法B、談話法C、討論法D、練習(xí)法【參考答案】:C【解析】：略。49、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)"是（）。A、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B、知識(shí)、情感、意志C、面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D、世界觀、人生觀、價(jià)值觀【參考答案】：A【解析】：本題考查的是新課程的三維目標(biāo)。新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。50、教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A、課堂凝聚力B、課堂氣氛C、課堂控制D、課堂管理【參考答案】:D【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課堂管理的概念”，這部分知識(shí)需要考生了解。課堂管理是指教師在課堂教學(xué)的過程中通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系以建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)攀生積極地參與課堂活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。二、判斷題1、班級(jí)上課制是教學(xué)的基本組織形式，比個(gè)別教學(xué)要好。【參考答案】：答：錯(cuò)誤。班級(jí)上課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，按照周課程表和作息時(shí)間表安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體進(jìn)行教學(xué)的制度。它與個(gè)別教學(xué)相比，最大的優(yōu)點(diǎn)在于效率高，有利于普及教育的實(shí)施。此外，它有嚴(yán)格的教育教學(xué)制度能夠保證教學(xué)質(zhì)量，以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué)，保證了知識(shí)的系統(tǒng)性，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等優(yōu)點(diǎn)。但它最大的不足之處在于不利于照顧學(xué)生個(gè)別差異，不利于因材施教。而這又恰好是個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。2、不同的社會(huì)發(fā)展階段教育目的是相同的。【參考答案】：錯(cuò)誤。理由：在不同的社會(huì)發(fā)展階段，社會(huì)歷史條件不同，教育目的也不同。3、分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤。理由：分組教學(xué)是對(duì)班級(jí)授課制的改革和完善，但分組教學(xué)也存在一些問題。本題的表述過于絕對(duì)。4、把人分成三個(gè)等級(jí)的是弧里士多德?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤。理由：柏拉圖將人分為三個(gè)等級(jí)。5、盧梭是一位“自然教育"思想家?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“盧梭的教育思想”，這部分知識(shí)需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_。盧梭是最有影響的啟蒙教育家，主張以培養(yǎng)自然人為教育目的，主張教育順應(yīng)兒童的自然天性。6、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化?！緟⒖即鸢浮浚赫_。理由：現(xiàn)代社會(huì)隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補(bǔ)充知識(shí)、豐富人生的目的越來越強(qiáng)，社會(huì)教育的程度越來越高，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。7、心理評(píng)估的功能只是進(jìn)行心理診斷?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤。理由：心理評(píng)估不應(yīng)只是運(yùn)用于心理診斷，也應(yīng)運(yùn)用于對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、自我?shí)現(xiàn)程度的正向評(píng)定。8、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育與經(jīng)濟(jì)的相互作用”，這部分知識(shí)需要考生理解。【參考答案】錯(cuò)誤。政治制度決定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利；在一個(gè)國(guó)家什么樣的人接受什么樣的教育，基本上是由政治決定的，政治制度決定了教育的性質(zhì)。9、問題越難，越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！緟⒖即鸢浮?答：錯(cuò)誤。美國(guó)心理學(xué)家耶克斯(Yerks)和多德森(Dodson)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果并非簡(jiǎn)單的直線關(guān)系，總體上呈倒U型關(guān)系。動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。這便是有名的耶克斯一多德森定律。由此可知，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。10、學(xué)校德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑是班主任工作。【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“德育的途徑"，這部分知識(shí)需要考生熟悉。【參考答案】錯(cuò)誤。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多,而學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，所以教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。三、概念題1、張小強(qiáng)怎么了？張小強(qiáng)不愛學(xué)習(xí)，他討厭學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。他為何如此討厭上學(xué)？因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?。物理不及格有他，?shù)學(xué)考試他也不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的！"因?yàn)樗霠?zhēng)第一，卻又認(rèn)為自己怎么也無法爭(zhēng)到第一。說起從前，他也有過輝煌的學(xué)績(jī)：小學(xué)連續(xù)三年三好學(xué)生，在市“希望杯”競(jìng)賽中獲過二等獎(jiǎng)，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他只排在第21名。從此，張小強(qiáng)便喪失了自信心，連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎地做運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)對(duì)上述案例進(jìn)行解析并提出解決對(duì)策。【參考答案】:張小強(qiáng)由于上初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷入了習(xí)得性無助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。習(xí)得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成張小強(qiáng)這種狀況的原因，分為兩個(gè)方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進(jìn)行了錯(cuò)誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認(rèn)為只是自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個(gè)人的無力感。第二，外部原因。首先，學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試、分?jǐn)?shù)、競(jìng)賽、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，因此，一次偶然的成績(jī)不好就使得張小強(qiáng)感覺自己各個(gè)方面都很差，進(jìn)而對(duì)自己?jiǎn)适判?。其次，?shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。對(duì)策：（1）采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，例如，利用他愛看報(bào)紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學(xué)等特點(diǎn)，巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移。（2）采用各種措施，消除他在學(xué)習(xí)上的無力感，增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。2、在教學(xué)過程中教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移？【參考答案】：⑴精選教材。要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn),教學(xué)內(nèi)容就必須精選。應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中基本的知識(shí)、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。從遷移的角度看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到縮構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。這既有助于了解原有學(xué)習(xí)中存在的斷裂帶及斷裂點(diǎn)，也有助于預(yù)測(cè)以后學(xué)習(xí)的發(fā)展帶、發(fā)展點(diǎn)，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。（3）合理安排教學(xué)程序。教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無論是從宏觀的、整體的教學(xué)規(guī)劃，還是從微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。僅僅交給學(xué)生組織良好的信息是不夠的，還必須讓學(xué)生了解在什么條件下如何遷移所學(xué)內(nèi)容。因此，掌握必要的學(xué)習(xí)策略以及元認(rèn)知策略是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時(shí)它們又能夠提高學(xué)習(xí)者的遷移意識(shí)。3、簡(jiǎn)述中學(xué)生（包括初中和高中）的情感發(fā)展特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚海?）初中生情感發(fā)展的特點(diǎn)：隨著自我意識(shí)的發(fā)展，產(chǎn)生了與社會(huì)評(píng)價(jià)和、自我評(píng)價(jià)相關(guān)的情感；②自相矛盾的情感；③少年的熱情與沖動(dòng)；④選擇性友誼的建立；⑤情感的社會(huì)性更加明朗。（2）高中生情感發(fā)展的特點(diǎn)：①個(gè)性化的情感;②浪漫主義的熱情。C、一般技能D、心智技能【參考答案】：D【解析】：一般情況下，心理學(xué)家們按技能的性質(zhì)和特點(diǎn)將其分為操作技能和心智技能。4、下面屬于情緒而不屬于情感的是（）A、對(duì)藝術(shù)作品的欣賞B、對(duì)祖國(guó)的熱愛C、助人為樂的幸福感D、高考錄取后帶來的喜悅【參考答案】：D5、下列選項(xiàng)中，哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象？（）A、心理過程及其規(guī)律B、情緒人格及其規(guī)律C、生理現(xiàn)象及其規(guī)律D、心理現(xiàn)象及其規(guī)律【參考答案】：D【解析】：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)，所以它的研究對(duì)象是心理現(xiàn)象及其規(guī)律。6、衡量測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度的指標(biāo)是（）。A、效度B、難度C、信度D、區(qū)分度【參考答案】：B【參考答案】：答：理論聯(lián)系實(shí)際的原則是指在理論和實(shí)踐的結(jié)合中傳授和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂會(huì)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的能力。它要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際；重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；注意講和練的結(jié)合；開發(fā)必要的校本教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)生活的相互溝通。四、閱讀題1、閱讀下面材料，回答問題。課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！"全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題，也不主動(dòng)回答問題了。問題：請(qǐng)你分析該案例，評(píng)價(jià)該教師的做法有哪些不當(dāng)之處？這種做法違反了哪條教學(xué)原則？【參考答案】：【答案要點(diǎn)】該教師對(duì)提出質(zhì)疑的學(xué)生一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合''的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知識(shí)，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。2、下面是甲、乙兩位老師對(duì)《阿Q正傳》一課的教學(xué)處理，讀后請(qǐng)寫一段比較性評(píng)析。甲：教師安排7節(jié)課，第一節(jié)課介紹魯迅及其作品，介紹寫作背景，通讀第一二章，正音釋義；第二節(jié)課通讀第三章至結(jié)束，正音釋義。第三節(jié)課分析序及第一二章，第四節(jié)課分析第三四五章，第五節(jié)課分析其余章節(jié)，第六節(jié)課歸納人物性格特點(diǎn)，第七節(jié)課歸納課文的寫作特點(diǎn)并總結(jié)教學(xué)要點(diǎn)。乙：教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生自讀全文.并就自己體會(huì)最深的一點(diǎn)寫出百字短評(píng)。第二節(jié)課前后四人為一組，形成10個(gè)表演小組，討論確定表演內(nèi)容、組內(nèi)分工、彩排時(shí)間等，教師巡回指導(dǎo)。第三、四節(jié)課課堂表演，抽簽決定表演順序，各組表演時(shí)間為5。8分鐘。每節(jié)課結(jié)束前5?8分鐘進(jìn)行課堂自由評(píng)論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。最后評(píng)出最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意等大獎(jiǎng)。最后每人以《觀XXX組表演“XXX”片斷》為副標(biāo)題的藝術(shù)小評(píng)論。問題:（1）指出兩種教學(xué)處理的各自特點(diǎn)。（2）從語(yǔ)文教育學(xué)的有關(guān)理論特別是新課改的理念出發(fā)比較這兩種教學(xué)處理的優(yōu)劣?！緟⒖即鸢浮浚海?）從特點(diǎn)看。甲教師的教學(xué)處理是一種傳統(tǒng)的教學(xué)處理方法,受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)過程五環(huán)節(jié)及前蘇聯(lián)文學(xué)課教學(xué)過程的影響較大，教師努力從字、詞、句，講到語(yǔ)法、修辭、人物、寫作方法等等，特別突出課堂教學(xué)的知識(shí)性。乙教師的處理具有較大的創(chuàng)新性，是新課程改革中產(chǎn)生的體驗(yàn)型教學(xué)，它綜合了活動(dòng)課、討論課、研究課等多種課型，形式活潑，不拘一格，不追求知識(shí)的完整，注重學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)感悟。（2）從語(yǔ)文教育學(xué)的有關(guān)理論來看，雖然這兩種教學(xué)處理具有共同的優(yōu)點(diǎn)，例如目的性明確、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚、教師主導(dǎo)作用明顯、緊扣教材。但相比之下，乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由主要有五個(gè)：甲教師的處理過程機(jī)械，形式單一，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，因此，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。甲教師把自己的角色定位于知識(shí)傳授者，因此，注重對(duì)課文內(nèi)容的分析，結(jié)果把課文搞得支離破碎；乙教師則將自己的角色定位予引導(dǎo)者。達(dá)到了“導(dǎo)而弗牽”的要求。通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。能夠充分保證學(xué)生的主體地位。甲教師只注重知性（理性）知識(shí)分析傳授，學(xué)生接受性差，即使接受了。也不可能達(dá)到內(nèi)化的程度；乙教師則注重對(duì)學(xué)生感性或直覺的培養(yǎng)，通過感性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富情感，獲得對(duì)對(duì)象的完整的認(rèn)識(shí)和深刻的體驗(yàn)。甲教師的處理，只將課堂教學(xué)停留在書本中，只要求學(xué)生帶耳朵聽講。導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，能力匱乏；乙教師則將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，促使學(xué)生自己去研究判斷，組織協(xié)調(diào)，不但激活了學(xué)生的思維，而且也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。提高了學(xué)生的多種能力。甲教師的教學(xué)處理缺乏師生溝通的基礎(chǔ)，乙教師的處理則能強(qiáng)化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合。3、材料一：“有趣的食物聯(lián)系”［義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第30、31頁(yè)］材料二：“擁有好心情”［義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)第8—13頁(yè)］【解析】：一次測(cè)驗(yàn)難度是否得當(dāng)，要看是否能較準(zhǔn)確地測(cè)出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。7、斯金納強(qiáng)化理論在教學(xué)中運(yùn)用的具體表現(xiàn)就是（）A、程序教學(xué)B、CAIC、暗示教學(xué)D、掌握學(xué)習(xí)【參考答案】：A8、制約人們受教育權(quán)利的首要因素是（）。A、經(jīng)濟(jì)水平B、政治制度C、文化傳統(tǒng)D、科技水平【參考答案】：B【解析】：政治制度決定著受教育的權(quán)利。9、孔子的教育思想集中地反映在（）中。A、《學(xué)記》B、《大學(xué)》C、《論語(yǔ)》D、《中庸》【參考答案】：C【解析】：《論語(yǔ)》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學(xué)、倫理等思想，也包括教育思想。10、我國(guó)于1862年在北京的（）首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。A、奏定學(xué)堂B、南洋公學(xué)C、鄉(xiāng)學(xué)D、京師同文館【參考答案】：D【解析】：我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。11、下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是（）。A、杯弓蛇影B、蜜蜂采蜜C、望梅止渴D、近墨者黑【參考答案】：D【解析】：根據(jù)學(xué)習(xí)的特征：表現(xiàn)為行為的變化；引起的變化相對(duì)持久；反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起?？膳袛嘀挥蠨項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)。12、由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分。這屬于（）。A、正強(qiáng)化B、懲罰C、負(fù)強(qiáng)化D、消退【參考答案】：C【解析】：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。13、德育工作的出發(fā)點(diǎn)是（）。A、德育意義B、德育內(nèi)容C、德育目標(biāo)D、德育任務(wù)【參考答案】：C【解析】：德育目標(biāo)不僅決定德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。14、從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于（）發(fā)展階段。A、失衡B、平穩(wěn)C、第一高峰期D、第二高峰期【參考答案】：B【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生身體發(fā)育的特點(diǎn)”。從整體上看，小學(xué)生身體發(fā)育處于平穩(wěn)發(fā)展階段，各生理系統(tǒng)在發(fā)育成長(zhǎng)中。（1）身高體重發(fā)育：小學(xué)生處于身體成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，是在兩個(gè)生長(zhǎng)高峰期中間，身高體重的增加較為平穩(wěn)和均勾；（2）骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育：小學(xué)生的骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育均未成熟；（3）循環(huán)和呼吸系統(tǒng)發(fā)育：小學(xué)生的心肺功能與成年人相比還有較大差距；（4）神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育：小學(xué)生腦重量已經(jīng)接近成人，而且大腦額葉的發(fā)展特別顯著。15、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（）。A、人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論B、人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論C、人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論D、人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論【參考答案】：B【解析】：人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是新課程改革的理論基礎(chǔ)。16、在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)二F社會(huì)與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活的思想家是（）。A、柏拉圖B、亞里士多德C、蘇格拉底D、昆體良【參考答案】：B【解析】：亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質(zhì)的功能，即服務(wù)于社會(huì)與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活。17、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)習(xí)階段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是（）。A、基本道德知識(shí)的理解與掌握B、日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)C、道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)D、人生觀價(jià)值觀的選擇與確立【參考答案】：B【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)德育的重點(diǎn)”。小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。18、不是創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法是（）。A、故事引趣B、觀察演示C、組織活動(dòng)D、引導(dǎo)聯(lián)想【參考答案】:C【解析】：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景.幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情