四月下旬教育教學(xué)知識(shí)與能力教師資格考試考試知識(shí)點(diǎn)檢測試卷

四月下旬教育教學(xué)知識(shí)與能力教師資格考試考試知識(shí)點(diǎn)檢測試卷一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（）。A、能力B、氣質(zhì)C、態(tài)度D、性格【參考答案】：D【解析】：人格由能力、氣質(zhì)和性格組成。性格是人格的核心成分。2、自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)階段是（）。A、社會(huì)自我B、生理自我C、心理自我D、精神自我【參考答案】:A【解析】：社會(huì)自我是介于生理自我與心理自我之間的第二層次。3、由后天的學(xué)習(xí)而決定的。與社會(huì)文化有密切關(guān)系的能力是（）。A、一般能力B、特殊能力C、晶體能力D、流體能力【參考答案】：C【解析】：流體能力指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力，它較少依賴于文化和知識(shí)的內(nèi)容，而決定于個(gè)人的稟賦。晶體能力是指獲得語言、數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)。與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。因此，答案為Co28、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話"，這是充分運(yùn)用了下列德育方法中的（）。A、陶冶教育B、榜樣示范C、實(shí)際鍛煉D、品德評(píng)價(jià)【參考答案】:A【解析】：陶冶法是利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。29、各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求稱之為（）。A、教育目的B、教育方針C、培養(yǎng)目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)【參考答案】:A【解析】：教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求，而教學(xué)目標(biāo)則是不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)，甚至可以是每一個(gè)具體教育活動(dòng)的具體目標(biāo)。30、在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是（）。A、參觀法B、演示法C、情景法D、欣賞法【參考答案】:D【解析】：根據(jù)排除法可知。欣賞法是以欣賞活動(dòng)為主的方法，是指教師創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，或利用特殊內(nèi)容和藝術(shù)形式，使學(xué)生通過體驗(yàn)事物的真善美，陶冶性情和培養(yǎng)正確的態(tài)度、興趣、理想和審美能力的方法。31、“現(xiàn)代教育派"的代表人物是（）。A、洛克B、杜威C、斯賓塞D、夸美紐斯【參考答案】：B【解析】：杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物。32、有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某一系列行為，這屬于（）。A、廣泛性焦慮障礙B、強(qiáng)迫癥C、創(chuàng)傷后應(yīng)激癥D、恐慌障礙【參考答案】：B【解析】：本題主要考查強(qiáng)迫癥。沒有理由地一遍一遍做某一行為或一系列行為，屬于典型的強(qiáng)迫癥。33、班主任工作是從（）開始的。A、評(píng)定學(xué)生操行B、教育個(gè)別學(xué)生C、了解和研究學(xué)生D、組織班集體【參考答案】:C【解析】：中小學(xué)班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方面的工作：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)別教育、班會(huì)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫好工作計(jì)劃與總結(jié)。認(rèn)真了解和研究學(xué)生的特點(diǎn)是班主任工作的開始。34、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了贏得地位和自尊，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A、附屬內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D、內(nèi)部求知欲【參考答案】:B【解析】：題干符合自我提高內(nèi)驅(qū)力的內(nèi)涵。35、（）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。A、學(xué)習(xí)B、認(rèn)知C、自我提高D、附屬【參考答案】：C【解析】：自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。36、新課程提倡師生新關(guān)系，新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是（）。A、合作模式B、平等模式C、管理模式D、授受模式【參考答案】:A【解析】：合作模式最能體現(xiàn)平等、和諧的師生關(guān)系。37、我國于1862年在北京的（）首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。A、奏定學(xué)堂B、南洋公學(xué)C、鄉(xiāng)學(xué)D、京師同文館【參考答案】：D【解析】：我國最早采用班級(jí)授課制是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。38、學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負(fù)遷移D、逆向負(fù)遷移【參考答案】：B【解析】：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中屬于逆向正迂移。39、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)"要求教學(xué)必須遵循的原則是（）。A、因材施教原則B、鞏固性原則C、啟發(fā)性原則I）、科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則【參考答案】：C【解析】："道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)"要求教學(xué)必須遵循的原則是啟發(fā)性原則。40、教學(xué)的基本組織形式是（）。A、個(gè)別教學(xué)B、課外教學(xué)C、現(xiàn)場教學(xué)D、課堂教學(xué)【參考答案】：D【解析】：教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)。41、苛勒對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列研究。從而提出了完形-頓悟說。與這個(gè)理論相對立的理論是（）。A、操作性條件作用論B、嘗試-錯(cuò)誤說C、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論D、有意義接受學(xué)習(xí)論【參考答案】：B【解析】：完形-頓悟說與桑代克嘗試-錯(cuò)誤說之間的明顯對立在于頓悟和試7天o42、根據(jù)遷移過程中所需內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可分為（）。A、正遷移與負(fù)遷移B、水平遷移與垂直遷移C、一般遷移與具體遷移D、同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移【參考答案】:D【解析】：根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可將遷移劃分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。43、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是【參考答案】：D()OA、懲前思后，治病救人B、言者無罪，聞?wù)咦憬銫、有則改之，無則加勉D、桃李不言.下自成蹊【解析】：榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去。走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人，體現(xiàn)了榜樣法。44、多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有九種基本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。提出這個(gè)理論的是（）。A、布魯納B、贊科夫C、杜威D、加德納【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“加德納的多元智能理論"，這部分知識(shí)需要考生了解。多元智能理論是20世紀(jì)美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的。加德納的多元智能理論認(rèn)為：人類至少存在九種以上的智能，即語言智能、邏輯一數(shù)理智能、視覺一空間智能、音樂智能、身體一動(dòng)覺智能、人際智能和自知智能、認(rèn)識(shí)自然的智能、存在智能。全面的教育應(yīng)該是開發(fā)每個(gè)人身上的這九種智能。45、（）曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。A、戴爾B、布魯納C、斯金納D、勒溫【參考答案】：D【解析】：略46、傳授系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式是（）。A、課外活動(dòng)B、班主任活動(dòng)C、教學(xué)活動(dòng)D、實(shí)踐活動(dòng)【參考答案】：C【解析】：教學(xué)活動(dòng)能較簡捷地將人類積累起來的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的精神財(cái)富，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。47、教師在教學(xué)中貫徹系統(tǒng)性教學(xué)原則，以下哪一項(xiàng)不是對于教師的基本要求？（）。A、按照教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的順序教學(xué)B、恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度C、教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡到繁D、根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整【參考答案】:B【解析】：恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度是量力性原則的要求之一。48、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述，錯(cuò)誤的是（）。A、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等B、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生.活動(dòng)的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練D、團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式【參考答案】：C【解析】：團(tuán)體心理輔導(dǎo)不只適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生。49、強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要的是（）。A、夕卜,論B、內(nèi)發(fā)論C、環(huán)境決定論D、多因素相互作用論【參考答案】:B50、教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A、循序漸進(jìn)B、因材施教C、教學(xué)相長D、防微杜漸【參考答案】:B【解析】：教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，因此要應(yīng)做到因材施教。二、判斷題1、德育過程的根本矛盾是教師與學(xué)生的矛盾?！緟⒖即鸢浮浚捍穑哄e(cuò)誤。德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生思想品德現(xiàn)有水平之間的矛盾，這是德育過程中最一般、普遍的矛盾。正是這個(gè)矛盾是學(xué)生思想品德形成的根本動(dòng)力。2、課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生的控制上?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件”，這部分知識(shí)需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在教師對班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立以及學(xué)生座位的分配方面，而并非是表現(xiàn)在教師對學(xué)生的控制上。3、場獨(dú)立型學(xué)生比場依存型學(xué)生的問題解決水平高?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“認(rèn)知風(fēng)格的分類”，這部分知識(shí)需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。認(rèn)知風(fēng)格或認(rèn)知方式是個(gè)體偏愛的加工信息的方式，無優(yōu)劣好壞之分，不能決定學(xué)習(xí)或問題解決水平的高低。4、課堂里的人際關(guān)系對課堂氣氛沒有影響?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤。理由：課堂里的人際關(guān)系直接影響著課堂氣氛。5、西方古代教育以埃及和雅典最為典型?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤。理由：西方古代教育以古希臘的斯巴達(dá)和雅典最為典型。6、教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤。理由：(1)教育現(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊(duì)伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。(2)認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點(diǎn)是片面的。7、教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用是無條件的?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育在人的發(fā)展中的作用”，這部分知識(shí)需要考生理解。【參考答案】錯(cuò)誤。教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用是有條件的，因?yàn)榻逃仨氉裱说纳硇陌l(fā)展規(guī)律，必須正確處理內(nèi)因和外因的關(guān)系，必須正確處理教育與遺傳、環(huán)境的關(guān)系。8、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。【參考答案】:答：正確。教育目的是使學(xué)生在德智體美等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而在學(xué)校，教育目的主要是通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校最全面、最集中、最經(jīng)常的活動(dòng)，也是最基本的實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。9、備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，備課時(shí)教師應(yīng)把全部精力放在鉆研教材上?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求”，這部分知識(shí)需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，只有備好課才有可能上好課。但教師在備課時(shí)，一般需要做好鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法的工作，而不是把全部精力放在鉆研教材上。10、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化?！緟⒖即鸢浮浚赫_。理由：現(xiàn)代社會(huì)隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補(bǔ)充知識(shí)、豐富人生的目的越來越強(qiáng)，社會(huì)教育的程度越來越高，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。三、概念題1、教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么？【參考答案】:(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。2、教師應(yīng)如何備課？【參考答案】：(1)鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書；了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。3、簡述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。【參考答案】:本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)教育的基本特點(diǎn)氣小學(xué)教育的基礎(chǔ)性小學(xué)教育的基礎(chǔ)性是指對青少年兒童施以全面的素質(zhì)教育，為他們作為一個(gè)合格的公民和未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)教育為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)；小學(xué)教育不是職業(yè)教育，也不是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的專業(yè)教育，它是面向全體青少年兒童實(shí)施的普通的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育，在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)高尚的思想品德，使他們具備國民應(yīng)有的基本素質(zhì)。小學(xué)教育為培養(yǎng)各級(jí)各類人才奠定了基礎(chǔ)；小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，為人才的成長打好全面的基礎(chǔ)。小學(xué)教育是青少年兒童一生發(fā)展的關(guān)鍵期，它為人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(2)小學(xué)教育的全民性小學(xué)教育是義務(wù)教育，義務(wù)教育是面向所有適齡兒童的教育。我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，不論性別、民族、種族，都應(yīng)該接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。小學(xué)教育的義務(wù)性，決定了它是每個(gè)公民都應(yīng)該享有的權(quán)利，決定了小學(xué)教育的全民性。小學(xué)教育的全民性也是世界各國教育改革的共同趨勢。(3)小學(xué)教育的全面性小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是全面的，是德、智、體全面發(fā)展的，而不應(yīng)該為某一方面的發(fā)展。我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育必須使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。小學(xué)教育的全面性正是《義務(wù)教育法》所要求的。4、我國學(xué)校德育的基本途徑有哪些？【參考答案】：我國學(xué)校德育的基本途徑有。(1)政治課與其他學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。(2)共青團(tuán)活動(dòng)，這是通過青少年自己的組織開展活動(dòng)來對他們進(jìn)行德育的重要途徑。(3)課外活動(dòng)與4、教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程。這是（）觀點(diǎn)A、認(rèn)識(shí)發(fā)展說B、雙邊活動(dòng)說C、多重本質(zhì)說D、交往說【參考答案】：B5、訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體是（）。A、班主任B、興趣小組C、少先隊(duì)D、班集體【參考答案】:D【解析】：教師要充分發(fā)揮班集體成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。6、教育教學(xué)中只是追求“齊步走"，違背了身心發(fā)展的（）。A、順序性B、互補(bǔ)性C、差異性D、階段性【參考答案】:C【解析】：人與人無論在哪一方面都存在差異，因此教育要針對差異進(jìn)行，即因材施教o7、“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（）特點(diǎn)做了最好的詮釋。A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性校外活動(dòng)，是生動(dòng)活潑地對學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑，它不受教學(xué)計(jì)劃的限制。（4澇動(dòng)，這是學(xué)校進(jìn)行德育，尤其是進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要途徑。（5）班主任工作。5、簡述態(tài)度與品德的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚海?）共同之處：①態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)是相同的。品德也是一種習(xí)得的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。②態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為等三個(gè)方面構(gòu)成。（2）區(qū)別之處：①二者所涉及的范圍不同。態(tài)度涉及的范圍較大。②二者價(jià)值內(nèi)化的程度不同。只有價(jià)值觀念經(jīng)過組織且已成為個(gè)人性格的一部分時(shí)的穩(wěn)定態(tài)度才能被稱為品德。6、簡述學(xué)校情境中成就動(dòng)機(jī)的構(gòu)成?！緟⒖即鸢浮浚簥W蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成:（1）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識(shí)、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要；（2）自我提高內(nèi)驅(qū)力指個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要；（3）附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。7、簡述小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)。【參考答案】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)”。（1）對道德知識(shí)的理解，從比較膚淺、表面的理解逐步過渡到比較準(zhǔn)確的、本質(zhì)的理解。但是整個(gè)小學(xué)階段，這種理解的具體性強(qiáng)，概括性較差。如分不清“勇敢"和“冒險(xiǎn)"、“謹(jǐn)慎”和“膽怯”等。（2）在道德品質(zhì)的判斷方面，小學(xué)生從只是注意行為的效果過渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)系。（3）在道德原則的掌握上，從簡單依賴于社會(huì)的、他人的規(guī)則，逐步過渡到受內(nèi)心的道德原則制約。從道德行為的發(fā)展來看，在小學(xué)階段，兒童的道德認(rèn)識(shí)和道德行為、言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，但年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增長，言行脫節(jié)、能說不會(huì)做的現(xiàn)象便會(huì)出現(xiàn)。這種言行脫節(jié)的現(xiàn)象在小學(xué)生身上出現(xiàn)是正常的，是需要教育者理解和加強(qiáng)輔導(dǎo)的問題。一般認(rèn)為形成這種現(xiàn)象的原因較復(fù)雜，主要有：模仿的傾向，出于無意，成人的要求不一致，外界不良因素的干擾，做事、控制自己的能力差。我國學(xué)者研究認(rèn)為，小學(xué)階段道德品質(zhì)發(fā)展的質(zhì)變時(shí)期，即品質(zhì)發(fā)展的“關(guān)鍵年齡"，大概出現(xiàn)在三年級(jí)下學(xué)期前后，這是加強(qiáng)輔導(dǎo)和促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵階段。8、簡述小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑?！緟⒖即鸢浮?本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑”。專業(yè)學(xué)習(xí)。主要目標(biāo)是掌握作為一名教師所必需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，并初步形成教師專業(yè)情意；專家引領(lǐng)。既是理論與實(shí)踐之間的對話，又是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。專業(yè)研究人員與教師共同備課、聽課、評(píng)課等，對教師幫助最大；(3)同伴互助。這是教師成長的基本途徑，實(shí)質(zhì)是教師之間的對話，互助合作?；ブ问接校簬头鍪?、談話式、研討式、理論學(xué)習(xí)式等；個(gè)人反思。教師自我反思是教師成長的根本性動(dòng)力因素，反思內(nèi)容包括:教育事件反思，教學(xué)過程反思，教學(xué)風(fēng)格反思，心智模式反思等。四、閱讀題1、桌五年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任,班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百"，于是在班會(huì)上把這封“情書"公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例?！緟⒖即鸢浮?(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。①德育過程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過程；②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。德育過程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時(shí)檢查，堅(jiān)持不懈，督促學(xué)生切實(shí)做到。2、昆特女士教八年級(jí)的英語課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！崩ヌ嘏坷首x了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因?yàn)樗娴挠X得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時(shí)間寫。你認(rèn)為弗蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)？為了鼓勵(lì)弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做？【參考答案】:(1)學(xué)生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個(gè)年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場，觀點(diǎn)分析看待事物不考慮事物的客觀性。過分地關(guān)注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞。體驗(yàn)敏感，多疑。導(dǎo)致老師公開讀他的作文時(shí)，有了種種不情愿的表現(xiàn)，在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公開讀，從此不再想寫好作文，表現(xiàn)為不再積極上進(jìn)。(2)應(yīng)該爭取到他的同意，可以在課堂上說：“XX同學(xué)的作文這次寫得很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來欣賞一下?！边@樣既尊重了學(xué)生本人的意見,又不會(huì)使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發(fā)他的寫作動(dòng)機(jī)，有助于他向正確的方向發(fā)展。3、小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢,無節(jié)制，甚至連乘車回家的錢都向老師借。老師找他談話后，他答應(yīng)改正，但并無實(shí)際行動(dòng)。假如你是小王的老師，你將如何運(yùn)用德育的有關(guān)知識(shí)來解決這一一現(xiàn)實(shí)問題?！緟⒖即鸢浮浚?1)學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程。德育過程的一般順凈可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。所以，在解決小王品德問題的過程中既要提高小王的道德認(rèn)識(shí)，又要重視道德情感、意志和行為的培養(yǎng)。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動(dòng)來提升小王的思想品德修養(yǎng)。學(xué)生的思想品德是在積極的活動(dòng)和交往過程中逐步形成發(fā)展并表現(xiàn)出來，從而進(jìn)一步接受其檢驗(yàn)的。形成一定品德的目的也是為了更好地適應(yīng)和參與社會(huì)新生活的創(chuàng)造，因此教育者應(yīng)把組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)和開展社會(huì)交往看成德育過程的基礎(chǔ)。學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化問題。德育過程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體思想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過程。要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)。德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)長期、反復(fù)的過程。在德育過程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成與變化，堅(jiān)持長期抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意反復(fù)抓。4、小明的父母都是做房地產(chǎn)開發(fā)工作的，因?yàn)楣ひ徽У脑颍∶鲝男〉酱蟾改溉ミ^不少地方，每個(gè)地方待了不到兩三年，就會(huì)去另一個(gè)城市。因?yàn)楦改腹ぷ髅?，小明與父母的溝通也不是很多，每次到了一個(gè)新的地方進(jìn)八當(dāng)?shù)貙W(xué)校讀書，小明就又要適應(yīng)一個(gè)新的環(huán)境。而當(dāng)小明漸漸熟悉起來，可能又要離開了。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，小明成績挺好的，可是幾年的時(shí)間，成績一落千丈，他自己很煩惱，父母也很擔(dān)憂。從馬斯洛的需要層次理論看，該同學(xué)哪種基本需要沒有滿足？請從需要之間的關(guān)系分析小明成績下降的原因。請分析如何幫助小明擺脫困境，提高成績。【參考答案】：(1)美國心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的買現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特征的實(shí)現(xiàn)。馬斯洛說，一個(gè)人力求變成他能變成的樣子，這是自我實(shí)現(xiàn)。小明的歸屬和愛的需要沒有得到滿足，由于經(jīng)常變換環(huán)境，家長工作忙，對小明疏于照顧，新環(huán)境中情感建立需要時(shí)間等，都使小明感覺與周圍日漸疏離，而情感上的變化造成學(xué)業(yè)上的困難，同時(shí)產(chǎn)生了一種不及別人的心理壓力。馬斯洛需要層次之間的關(guān)系是：首先，出現(xiàn)的順序由低到高，只有較低一層需要得到滿足后才會(huì)出現(xiàn)較高一層的需要，自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的需要；其次，各層次需要在全人類所占比例由大變小，自我實(shí)現(xiàn)的人只占很少的一部分；最后，五個(gè)層次可概括為兩個(gè)水平，即缺失需要又稱基本需要(前四種)和成長需要。缺失需要和成長需要是相互影響的，缺失需要得不到滿足也會(huì)影響成長需要的實(shí)現(xiàn)，小明是因?yàn)闆]有得到歸屬需要，所以自我實(shí)現(xiàn)的需要下降，導(dǎo)致成績的下降。高級(jí)需要對低級(jí)需要具有調(diào)節(jié)作用，所以小明應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài)，把精力放到學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能上來，雖然由于父母工作需要環(huán)境時(shí)常發(fā)生變化，但小明可以學(xué)習(xí)提高自己的環(huán)境適應(yīng)能力，建立對這種生活的適應(yīng)感。每到一個(gè)新環(huán)境中，結(jié)交新的朋友，開始新的生活，享受這種生活方式。學(xué)習(xí)上無論學(xué)習(xí)環(huán)境如何變化，必須穩(wěn)打穩(wěn)扎，快速融入不同學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，并且要有信心打開心扉，接納更多的新朋友，相信知識(shí)是能夠改變命運(yùn)的。此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好，待人熱情，建立良好的同學(xué)關(guān)系，最終會(huì)得到大家的認(rèn)同和贊許。C、整合性D、功能性【參考答案】：B【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)心理學(xué)中人格的相關(guān)知識(shí)"。“人心不同，各如其面"意即：世界上兩個(gè)個(gè)性完全相同的人是不存在的,人與人之間的個(gè)性不同，存在著差異性。即人格的獨(dú)特性。8、格賽爾的雙生子爬樓梯試驗(yàn)說明了（）。A、遺傳的重要性B、成熟對個(gè)體發(fā)展的影響C、環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響D、個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用【參考答案】：B【解析】：格賽爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)充分說明了成熟對個(gè)體發(fā)展的影響。9、當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，此時(shí)處于（）。A、教師促成的紀(jì)律B、集體促成的紀(jì)律C、自我促成的紀(jì)律D、任務(wù)促成的紀(jì)律【參考答案】：C【解析】：自我促成的紀(jì)律強(qiáng)調(diào)個(gè)體自覺程度。10、記憶的首要環(huán)節(jié)是（）。A、保持B、再認(rèn)C、回憶D、識(shí)記【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“記憶的環(huán)節(jié)”，這部分知識(shí)需要考生了解。本題是對記憶過程的考查。在記憶過程中，從記到憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。其中，識(shí)記是記憶的開端，是記憶的首要環(huán)節(jié)。11、問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的（）。A、對象相同B、概念不同C、都是對學(xué)生的總體評(píng)價(jià)D、都是一個(gè)教育性概念【參考答案】:B【解析】：問題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。差生、后進(jìn)生是對學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，但在正常的班級(jí)里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。12、美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可以擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。"這是（）OA、遺傳決定論的觀點(diǎn)B、環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C、家庭決定論的觀點(diǎn)D、兒童決定論的觀點(diǎn)【參考答案】：B【解析】：題干是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。13、班級(jí)管理的主要功能是（）。A、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率B、維持班級(jí)秩序C、形成良好的班風(fēng)D、有自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想【參考答案】：A【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“班級(jí)管理的主要功能”0班級(jí)管理對于班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。14、在學(xué)習(xí)“鳥”的概念時(shí)，老師用蝙蝠來說明“會(huì)飛"是鳥概念的無關(guān)特征，這使用的是（）。A、正例B、反例C、變式D、概括【參考答案】：B【解析】：反例指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，反例傳遞最有利于辨別信息。所以，在學(xué)習(xí)“鳥"的概念時(shí)，老師用蝙蝠來說明“會(huì)飛”是鳥概念的無關(guān)特征，這使用的是反例。15、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、教學(xué)方法B、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)環(huán)境D、教學(xué)策略【參考答案】：B16、調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程的規(guī)定出自于（）。A、1993年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》B、1996年《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》C、1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》D、1999年《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》【參考答案】：C【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的相關(guān)文件”，這部分知識(shí)需要考生了解。20世紀(jì)80年代末至90年代，我國課程改革的步伐日益加快。1993年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中將課程分為國家和地方兩個(gè)層次。1996年《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》將課程分為國家、地方、學(xué)校三個(gè)層次。1999年教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》有專門關(guān)于課程管理的規(guī)范。這一次課程改革，在我國教育界掀起了國家課程、地方課程、校本課程以及活動(dòng)課程、研究性學(xué)習(xí)課程研究的熱潮。1999年召開的第三次全國教育工作會(huì)議頒發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》第二部分第14條規(guī)定，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。因此本題的正確答案為Co17、家長對考試成績好的孩子給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是（）。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、消退D、懲罰【參考答案】：A【解析】：呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程叫正強(qiáng)化。18、“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒底下出孝子''反映出人們選擇教育方式受到（）的影響。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、復(fù)合決定論D、心理決定論【參考答案】：B【解析】："環(huán)境決定論”認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等?！皣?yán)師”和“棍棒”即為外在壓力