教師資格證考試《物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))物理教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析（二）

教師資格證考試《物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))物理教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析（二）21[簡(jiǎn)答題]（江南博哥）案例：下面是教師在“溫度計(jì)”一課中，向?qū)W生講解溫度時(shí)的教學(xué)片段。師：誰(shuí)知道今天的溫度是多少?生：5度。師：好。不同溫度的時(shí)候，大家有什么不同的感受呢?生：溫度不同時(shí)，冷熱不同。師：對(duì)的，溫度就是表示物體的冷熱程度。攝氏度是溫度的單位。大家要注意符號(hào)“℃”的正確寫法跟讀法。大家還能說(shuō)出一些具體的溫度嗎?生：人體的正常體溫是37℃，水沸騰時(shí)的溫度是100℃……師：還有嗎?水的凝固點(diǎn)是多少?表示什么意思?生：水的凝固點(diǎn)是0℃，表示水在溫度為0℃時(shí)會(huì)凝固變成冰。問(wèn)題：(1)對(duì)上述課堂實(shí)錄進(jìn)行評(píng)述。(2)針對(duì)存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)改進(jìn)的教學(xué)方案(形式不限，可以是教學(xué)思路、教學(xué)片段等)。參考解析：(1)該教學(xué)片段存在以下幾個(gè)問(wèn)題。①該片段中教師采用了灌輸式教學(xué)方法，這樣的教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的知識(shí)，但是學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力無(wú)法得到應(yīng)有的鍛煉，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)該摒棄。②在教學(xué)引入當(dāng)中使用的方法過(guò)于單調(diào)，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的深入了解。③教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，且沒(méi)有針對(duì)性，這不利于學(xué)生求知欲的養(yǎng)成，不利于學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)物理的習(xí)慣。(2)教學(xué)片段：師：在上課前我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)接力游戲，我說(shuō)季節(jié)的名稱，大家用最簡(jiǎn)短的文字來(lái)描述這個(gè)季節(jié)的特征。春季——春暖花開(kāi)；夏季——火熱；秋季——秋高氣爽；冬季——寒冷。師：在季節(jié)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，同學(xué)們感受到最明顯的變化是什么?生：冷熱、溫度。師：物體的冷熱程度用溫度表示。有誰(shuí)知道今天的溫度是多少嗎?生：5度。師：很好，看來(lái)大家在生活中都是非常有心的，接下來(lái)我們看看今天的天氣預(yù)報(bào)，哪位同學(xué)來(lái)體驗(yàn)一次氣象發(fā)布員。(投影，生讀)師：很好!大家說(shuō)他讀得是否規(guī)范呢?應(yīng)該怎么讀呢?(師糾正學(xué)生讀法)師：攝氏度是溫度的單位。大家要注意符號(hào)℃的正確寫法跟讀法。大家還能說(shuō)出一些具體的溫度嗎?生：人體的正常體溫是37℃；水沸騰時(shí)的溫度是100℃……師：還有嗎?水的凝固點(diǎn)是多少?表示什么意思?生：水的凝固點(diǎn)是0℃，表示水在溫度為0℃時(shí)會(huì)凝固變成冰。22[簡(jiǎn)答題]案例：下面是某教師講完水沸騰后提出的問(wèn)題和同學(xué)的對(duì)話。師：同學(xué)們，你們?cè)诩依餆^(guò)開(kāi)水嗎?生：燒過(guò)。師：那你們能描述一下燒開(kāi)水過(guò)程中的現(xiàn)象嗎?生：水在燒開(kāi)之后會(huì)冒白霧，水會(huì)“沸騰”，有聲音。師：對(duì)，這就是水燒開(kāi)之后的現(xiàn)象，但是這不是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容，我們這節(jié)課研究的是水沸騰時(shí)的條件。大家看課本，說(shuō)一下什么是沸騰?生：液體內(nèi)部和外部發(fā)生的劇烈的汽化的現(xiàn)象。師：大家明白了嗎?生：明白了。師：那水沸騰的條件是什么呢?下面我們一起看一下老師做的演示實(shí)驗(yàn)。(教師演示用酒精燈燒水，將溫度計(jì)垂直放入水中不接觸燒杯壁)師：大家看水沸騰了，它的溫度是多少?生：100℃!師：對(duì)，這就是水沸騰的條件之一?，F(xiàn)在老師把酒精燈撤掉，大家發(fā)現(xiàn)了什么?生：水又停止沸騰了。師：也就是說(shuō)沸騰之后撤掉酒精燈，水就不沸騰了，所以沸騰的第二個(gè)條件是?生：……師：是不是要持續(xù)加熱。所以水沸騰的條件是溫度達(dá)到l00℃，并且沸騰之后要持續(xù)加熱。問(wèn)題：(1)評(píng)析此教學(xué)片段，指出該教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。(2)重新設(shè)計(jì)教學(xué)片段，使學(xué)生深入地了解“水沸騰的條件”。參考解析：(1)在此教學(xué)過(guò)程中，教師采用了一種由生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入的方法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中從生活走向物理的新課程理念，但是在教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)多重視課本知識(shí)的灌輸，從而導(dǎo)致教學(xué)導(dǎo)入沒(méi)有持續(xù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力；另外在教學(xué)過(guò)程中教師更多是自己演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，沒(méi)有使學(xué)生真正地融入知識(shí)的探索中去，違背了探究性、積極性和啟發(fā)性的原則；對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題，教師沒(méi)有及時(shí)加以引導(dǎo)，解疑答惑，違背了教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性的原則。(2)教學(xué)片段：師：同學(xué)們，你們?cè)诩依餆^(guò)開(kāi)水嗎?生：燒過(guò)。師：那你們能描述一下燒開(kāi)水過(guò)程中的現(xiàn)象嗎?生：水在燒開(kāi)之后會(huì)冒白霧，水會(huì)“沸騰”，有聲音。師：白霧大家知道是什么嗎?生：水蒸氣液化成的小水滴。師：很好，看來(lái)大家對(duì)于前面所學(xué)知識(shí)掌握得非常透徹。那水蒸氣又是從哪里來(lái)的呢?生：水開(kāi)了之后，汽化變成的水蒸氣。師：也就是說(shuō)，沸騰其實(shí)是一個(gè)什么過(guò)程?生：汽化!師：這個(gè)汽化和我們之前學(xué)的有什么區(qū)別嗎?生：比較劇烈。師：也就是說(shuō)水沸騰其實(shí)是水內(nèi)部和外部比較劇烈的汽化現(xiàn)象。那這種現(xiàn)象怎樣才能產(chǎn)生呢?大家猜想一下。生1：溫度要達(dá)到100℃。生2：要有火。師：大家的想法非常好，那大家能不能自己驗(yàn)證一下?下面以小組為單位，大家一起做一下水沸騰的實(shí)驗(yàn)，看一下你們的猜想是否正確。(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師叮囑學(xué)生注意安全以及溫度計(jì)的放置)師：我看大家都做完了，大家有什么結(jié)果呢?現(xiàn)在小組內(nèi)討論，然后全班分享一下。生1：我們?cè)跓倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)水的溫度在100℃之前，水不會(huì)沸騰，溫度會(huì)隨著時(shí)間升高；當(dāng)溫度達(dá)到100℃時(shí)，水會(huì)沸騰，但溫度卻不會(huì)升高了。師：很好，觀察得非常仔細(xì)，描述也十分標(biāo)準(zhǔn)。還有同學(xué)補(bǔ)充嗎?生：當(dāng)沸騰后，如果撤掉酒精燈，水的沸騰就會(huì)停止。師：對(duì)的，這位同學(xué)不僅在實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真，而且敢于大膽去操作，非常有探索精神。看來(lái)大家的實(shí)驗(yàn)都非常成功，那么，水的沸騰條件是①要達(dá)到100℃，即水的沸點(diǎn)，②持續(xù)加熱。23[簡(jiǎn)答題]材料一《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“光的傳播”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)?！保牧隙嘲姹境踔形锢斫滩摹肮獾膫鞑ァ胁糠謨?nèi)容如圖9所示：參考解析：(1)光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：(一)教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：知道光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。2．過(guò)程與方法：通過(guò)大屏幕上展示的節(jié)日夜晚各種情景，結(jié)合生活實(shí)際理解光源的概念和光的傳播特點(diǎn)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，形成觀察能力，具有靈活運(yùn)用物理知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(二)教學(xué)方法啟發(fā)式與討論式相結(jié)合。(三)教學(xué)過(guò)程1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)同學(xué)們，今天我們進(jìn)入“光現(xiàn)象”這一章第一節(jié)“光的傳播”的學(xué)習(xí)。請(qǐng)看大屏幕(節(jié)日夜晚：鏡頭一，燃放禮花炮竹情景；鏡頭二，街道兩旁、樓房周圍點(diǎn)綴的彩燈映射情景；鏡頭三，日落西山彩霞輝映情景)生：(被美麗畫面所吸引)好漂亮啊l2新課教學(xué)環(huán)節(jié)師：大家一定都被這些美麗景色所吸引，你們可知道這些美麗的場(chǎng)景離不開(kāi)我們這節(jié)課要接觸的一個(gè)重要概念——光源(教師板書光源二字)。大家剛才看到的三個(gè)情景，都有一個(gè)共同特點(diǎn)，誰(shuí)知道是什么嗎?生1：(思考后答的比較通俗)都能照亮。生2：我覺(jué)得生1說(shuō)得不夠確切，我認(rèn)為它們都具有發(fā)光的共同特點(diǎn)。師：生l是以發(fā)光產(chǎn)生的效果來(lái)回答，生2回得非常精準(zhǔn)。光學(xué)中把這些能夠發(fā)光的物體稱為光源。(板書概念后繼續(xù)啟發(fā))。大家接下來(lái)思考，這些光源發(fā)光具有什么不同點(diǎn)呢?生3：老師，太陽(yáng)不用人為控制，可以自行發(fā)光。但是燈和煙花需要人為控制才能發(fā)光。師：分析非常到位。我們把光源分成兩類：一是自然光源，二是人造光源。大家可以繼續(xù)思考。生活中你接觸

。的自然光源和人造光源還有哪些?生4：自然光源還有螢足蟲、水母、烏賊；人造光源還有探照燈、點(diǎn)燃的蠟燭、火把。生5：我來(lái)補(bǔ)充，自然光源還有星星、月亮；人造光源還有霓虹燈、航標(biāo)燈等。師：生4說(shuō)得非常正確，她將生活中的物理現(xiàn)象結(jié)合到課堂中來(lái)，非常好!生5對(duì)人造光源舉例說(shuō)得非常正確，但是星星和月亮是自然光源的說(shuō)法就有問(wèn)題了。(提出思考問(wèn)題發(fā)問(wèn))月亮可以自行發(fā)光嗎?生6：老師我看自然常識(shí)書中提到，月亮本身是不發(fā)光的。師：是的，這一點(diǎn)大家必須注意。月亮本身是不發(fā)光的，月亮是靠反射太陽(yáng)光才使人們看到它，所以月亮不是光源。再就是星星也是光源的說(shuō)法也不夠精準(zhǔn)。因?yàn)樾切前阈呛托行莾煞N。行星本身是不會(huì)發(fā)光的不是光源，但是恒星是自行發(fā)光的，所以是自然光源。大家清楚了吧?全體：清楚了。師：好。接下來(lái)我們一起探究，光源在同種均勻介質(zhì)中傳播時(shí)具有什么樣的特點(diǎn)呢?請(qǐng)看下面的演示實(shí)驗(yàn)(展示紅色激光筆發(fā)出的光束在水中傳播)大家看到什么現(xiàn)象?生7：在水中的光束是一條直線。師：這個(gè)現(xiàn)象足以證明光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。大家回憶一下生活中還有哪些現(xiàn)象可以證明光沿直線傳播的規(guī)律呢?生8：在房間內(nèi)清掃灰塵時(shí)，我看到陽(yáng)光從窗戶斜射到地面的路線是直的。生9：工程兵在開(kāi)采大山隧道時(shí)用的氦氖激光器發(fā)出的直線光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)。師：看來(lái)大家對(duì)生活中的物理現(xiàn)象和物理原理應(yīng)用觀察得非常細(xì)致。希望大家繼續(xù)努力。根據(jù)大家的分析我們不難得出光的傳播規(guī)律是：3．課堂小結(jié)環(huán)節(jié)生：(跟隨老師一起)光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。4．新知銜接環(huán)節(jié)師：(配以板書，并進(jìn)行下一知識(shí)點(diǎn)的銜接)那么光的傳播速度是多大呢?……24[簡(jiǎn)答題]材料：如圖6是某初中物理教科書“功率”一節(jié)中的內(nèi)容。任務(wù)：(1)簡(jiǎn)述什么是功率。(2)基于該圖片內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)包含師生交流的教學(xué)方案。參考解析：(1)功與做功所用時(shí)間之比叫作功率，它在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)所做的功。(2)師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了功，知道了做功的兩個(gè)必要因素是……生：一是作用在物體上的力，二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。師：非常好!看來(lái)上節(jié)課的內(nèi)容大家都掌握得不錯(cuò)。那么大家想一想，如果爬同樣高的樓梯，一個(gè)初中生快速跑上去和慢慢走上去。感覺(jué)有什么不一樣呢?生：爬同樣高的樓梯，同一個(gè)人兩次所做的功相同，但是快速跑上去和慢慢走上去所用的時(shí)間不同。跑上去感覺(jué)比較累。師：如圖所示，一個(gè)老人，一個(gè)初中生，一起爬相同的樓梯，他們做的功相同嗎?生：爬相同的樓梯，大人比初中生質(zhì)量大，他們移動(dòng)的距離相同，兩者做的功不一樣，大人做的功比初中生多。師：如果兩個(gè)人在相同的時(shí)間內(nèi)爬完。做功的快慢是怎樣的呢?生：如果兩個(gè)人在相同的時(shí)間內(nèi)爬完，做功的快慢不相同，大人比小孩做功快。師：如果兩個(gè)人所用時(shí)間不同，那么又如何比較做功的快慢呢?生：……師：在這里，大家可以想一想我們之前速度概念建立的過(guò)程。生：速度是比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，路程與時(shí)間的比值即是速度。我們可以用功與做功所用時(shí)間的比值來(lái)表示做功的快慢。師：非常好!這個(gè)比值就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的物理量——功率。25[簡(jiǎn)答題]材料一《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“生活中的透鏡”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像規(guī)律的照相機(jī)、投影儀、放大鏡中的應(yīng)用?！辈牧隙D7為初中物理某教科書“生活中的透鏡”一節(jié)中的某一演示實(shí)驗(yàn)裝置和原理圖。材料三學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的折射定律和三條特殊光線的畫法，知道生活中的透鏡之一照相機(jī)的成像原理。任務(wù)：(1)簡(jiǎn)述投影儀成像特點(diǎn)。(2)根據(jù)上述材料，請(qǐng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面完成“生活中的透鏡”投影儀教學(xué)設(shè)計(jì)(不少于300字)。參考解析：(1)物體(投影片)位于凸透鏡(投影儀鏡頭)一倍和二倍焦距之間，在凸透鏡另一側(cè)二倍焦距以外(屏幕上)．成一倒立、放大的實(shí)像。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)：(一)教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：知道照相機(jī)、投影儀的工作原理。2．過(guò)程與方法：通過(guò)講解照相機(jī)和投影儀的結(jié)構(gòu)，了解兩者的成像原理，并能簡(jiǎn)單地描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理問(wèn)題，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。(二)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征，模擬照相機(jī)成像時(shí)物距與像距的大小比較。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)照相機(jī)、投影儀的成像，綜合分析得出它們成像的特點(diǎn)。(三)教學(xué)過(guò)程1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)師：(知識(shí)點(diǎn)銜接)同學(xué)們，剛才我們一起觀察學(xué)習(xí)了生活中的透鏡之一：照相機(jī)原理，誰(shuí)能總結(jié)一下照相機(jī)是根據(jù)什么原理制成的?其成像具有什么特點(diǎn)?生1：老師我來(lái)回答第一小問(wèn)，照相機(jī)是根據(jù)凸透鏡成像原理制成的。師：回答正確。第二小問(wèn)誰(shuí)來(lái)回答?(大家紛紛舉手準(zhǔn)備搶答，老師巡視后)生2你來(lái)回答。生2：照相機(jī)的鏡頭是一個(gè)凸透鏡，物體位于鏡頭二倍焦距以外，在透鏡的另一側(cè)的光屏上，成一個(gè)倒立縮小的實(shí)像．實(shí)像位于透鏡一倍和二倍焦距之間。師：總結(jié)得非常好，大家掌聲鼓勵(lì)一下。全體：(掌聲)2．新課教學(xué)環(huán)節(jié)師：照相機(jī)的原理我們先總結(jié)到這，現(xiàn)在我們一起來(lái)研究學(xué)習(xí)課堂上老師經(jīng)常用的演示裝置：投影儀原理。大家一起看演示實(shí)驗(yàn)。師：(介紹儀器裝置，邊做實(shí)驗(yàn)邊介紹操作過(guò)程)，現(xiàn)在老師把投影儀上面的平面鏡(反光鏡)取下，然后將投影片放在栽物平臺(tái)上，接下來(lái)調(diào)整鏡頭距離投影片的距離，大家注意看天花板成像情況，你們看到這個(gè)像有什么特點(diǎn)?全體：(大家全部抬頭看后，異口同聲回答)這個(gè)像是一個(gè)放大的實(shí)像。師：回答正確。(提醒)大家注意我開(kāi)始調(diào)整鏡頭到投影片的距離，大家注意觀察像的大小如何變化。第一次．老師使鏡頭逐漸遠(yuǎn)離投影片，也就是說(shuō)物距逐漸增大的過(guò)程中，大家看到像大小如何變化?全體：像逐漸變小啦。師：是的。(繼續(xù)啟發(fā)大家觀察思考)，有誰(shuí)知道這時(shí)的像距是指哪段距離?又如何變化呢?生1：老師我知道，像距就是鏡頭到天花板的距離。當(dāng)物距增大時(shí)，像距逐漸減小，成的像也逐漸變小了。師：總結(jié)得非常精確。接下來(lái)大家在看第二種情況。老師使鏡頭逐漸靠近投影片，也就是物距逐漸減小，大家看到什么現(xiàn)象?對(duì)比第一種情況做進(jìn)一步分析。全體：像逐漸變大了。生2：(舉手)當(dāng)物距逐漸減小時(shí)，像距逐漸增大，像的大小也逐漸變大了?！瘞煟悍浅：?。誰(shuí)能將投影儀原理從成像規(guī)律入手精準(zhǔn)地描述一下。生3：物體距透鏡一倍和二倍焦距之間，在透鏡的另一側(cè)成倒立放大的實(shí)像，且當(dāng)物距在一倍和二倍焦距之間調(diào)整時(shí)，物距減小，像距變大，像的大小也將變大；反之，物距增大，像距變小，像的大小也變小。3．課堂小結(jié)環(huán)節(jié)師：生3總結(jié)得非常好。現(xiàn)在我們一起整理一下成像規(guī)律(板書)。師：老師在教學(xué)中經(jīng)常用投影儀為大家展示課件，除此之外大家還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)投影儀?生：開(kāi)學(xué)典禮時(shí)在大禮堂見(jiàn)到過(guò)。師：沒(méi)錯(cuò)。大家要學(xué)會(huì)將物理原理跟生活實(shí)際相聯(lián)系，并應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去。4．布置作業(yè)環(huán)節(jié)課后請(qǐng)同學(xué)們把練習(xí)冊(cè)中本節(jié)課的相應(yīng)習(xí)題做一下。26[簡(jiǎn)答題]閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料：如圖7是某初中物理教科書“聲的利用”一節(jié)中的演示實(shí)驗(yàn)。任務(wù)：(1)該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題?(2)基于該實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)包含師生交流的教學(xué)方案。參考解析：(1)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了聲音能傳遞能量。(2)師：大家已經(jīng)知道了聲音可以傳遞信息，如醫(yī)生通過(guò)聽(tīng)診器可以了解病人的心、肺等的工作狀況。那么聲音還有其他應(yīng)用嗎?接下來(lái)我們來(lái)看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。(教師演示實(shí)驗(yàn))師：大家看到了什么?生：蠟燭火焰搖擺不定，最終熄滅。師：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢?生：有能量傳遞過(guò)來(lái)了。師：揚(yáng)聲器在這里起什么作用呢?生：揚(yáng)聲器振動(dòng)發(fā)聲，帶動(dòng)空氣振動(dòng)。師：揚(yáng)聲器振動(dòng)將能量傳遞給了火焰，這個(gè)能量是誰(shuí)傳遞的呢?生：聲波。師：非常好!這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了聲波能傳遞能量。大家想一想，生活中有哪些現(xiàn)象說(shuō)明了聲波能傳遞能量呢?生1：去眼鏡店清洗眼鏡的時(shí)候，用的就是超聲波所傳遞的能量來(lái)清洗眼鏡。師：對(duì)的，可見(jiàn)這位同學(xué)非常善于觀察生活。生活中還有一些地方也應(yīng)用了聲波具有能量，如牙齒有結(jié)石時(shí)，一般我們會(huì)去醫(yī)院洗牙。這個(gè)時(shí)候醫(yī)生就是利用超聲波振動(dòng)來(lái)除去牙體的結(jié)石。這也就是聲音的另一個(gè)應(yīng)用——聲音能傳遞能量。27[簡(jiǎn)答題]閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料：圖8為初中物理某教科書“力”一節(jié)中的想想做做。任務(wù)：(1)說(shuō)明分別在A、B、C處用同樣大小的力推門的設(shè)計(jì)意圖。(2)基于該實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)包含師生交流的交流方案。參考解析：(1)分別在A、B、C處用同樣大小的力推門是為了說(shuō)明力的作用點(diǎn)是影響力的作用效果的因素。(2)師：前面我們學(xué)習(xí)了力的作用效果，誰(shuí)能說(shuō)一下力的作用效果是什么呢?生甲：改變物體的形狀，改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。師：非常好!大家想一想，力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢?生：可能與力的作用位置有關(guān)，可能與力的大小有關(guān)；可能與力的作用方向有關(guān)。師：那么如何驗(yàn)證第一個(gè)猜想呢?師：(走到門邊，用粉筆在門上標(biāo)出了A、B、C三點(diǎn))下面我們請(qǐng)一位同學(xué)到老師這，分別在A、B、C這三點(diǎn)處用同樣大小的力推門，感受一下推門的難易程度。生乙：(走到門邊，在A、B、C三點(diǎn)處用同樣大小的力推門)可以感受到在A點(diǎn)容易把門推開(kāi)。師：(請(qǐng)乙回到座位)大家想想，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢，這說(shuō)明了什么問(wèn)題?生：說(shuō)明了力的作用點(diǎn)影響力的作用效果。師：同學(xué)們總結(jié)得非常好!接下來(lái)我們來(lái)驗(yàn)證其余兩個(gè)猜想。28[簡(jiǎn)答題]材料：初中物理某教科書“光沿直線傳播”一節(jié)中“探究光的直線傳播”的演示實(shí)驗(yàn)如圖8所示：任務(wù)：(1)簡(jiǎn)述3個(gè)光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用。(2)基于該實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)包含師生交流的教學(xué)方案。參考解析：(1)光的直線傳播在生活中應(yīng)用非常廣泛，如：射擊時(shí)用到的“三點(diǎn)一線”、人的影子、日食、月食、小孔成像等。(2)師：同學(xué)們，光在生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在的。那大家能不能說(shuō)說(shuō)光是從哪來(lái)的呢?生1：太陽(yáng)、電燈、手電筒……生2：手機(jī)、電視、火把……師：好，同學(xué)們說(shuō)了很多光的來(lái)源，物理上把能夠發(fā)光的物體叫光源。知道了光是從哪來(lái)的了，那它是怎么來(lái)到我們身邊的呢?是直直地跑過(guò)來(lái)的，還是中間繞了繞，還是怎樣來(lái)的，同學(xué)們互相討論一下，想一想理由(學(xué)生討論)。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)?生1：光是直直地跑過(guò)來(lái)的，因?yàn)橄麓箪F的時(shí)候，汽車的燈光我看到過(guò)，就是一條直線。生2：光是會(huì)拐彎的，我們平時(shí)可以用鏡子把光反射回去。師：好了，許多同學(xué)都提出了自己的觀點(diǎn)，那么下面呢我們就一塊來(lái)看一下同學(xué)們的說(shuō)法是否正確。老師這里有個(gè)一水槽，它是用來(lái)模仿剛才那位同學(xué)所說(shuō)的大霧，老師在水里面加幾滴牛奶．為什么要加牛奶呢?大家想一想平時(shí)我們能看到燈光的路線么?生：不能。只有在大霧的時(shí)候能看見(jiàn)。師：對(duì)，這位同學(xué)說(shuō)了，有霧的時(shí)候才能看見(jiàn)，為什么呢?因?yàn)榇箪F是一種膠體，光在膠體中傳播可以讓我們看到它的軌跡，這里沒(méi)有大霧這種膠體，所以在水中加入牛奶，大家想是為了什么?對(duì)，是為了制造或者說(shuō)讓這里的水變成膠體。那好，下面我開(kāi)始用激光燈照射它，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：一條直線。師：你得到了什么結(jié)論。生：光是沿直線傳播的師：大家在想用光照射鏡子，為什么光又反射回來(lái)了?生：……師：大家注意，剛才我們看到光沿直線傳播時(shí)，只在水中，有沒(méi)有鏡子或者其他東西?生：沒(méi)有。師：大家再看，在激光從玻璃進(jìn)入水中這段距離，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：光偏了。師：什么情況下發(fā)生偏折?在水中光偏折了嗎?生：從玻璃進(jìn)水的時(shí)候偏折了。在水中沒(méi)有。師：也就是說(shuō)是在同一種介質(zhì)中沒(méi)有偏折。生：光在同一種介質(zhì)中沿直線傳播。29[簡(jiǎn)答題]閱讀材料．根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。材料一《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“電阻”的內(nèi)容要求為：“知道電壓、電流和電阻?！辈牧隙x務(wù)教育九年級(jí)物理某版本教科書“電阻”一節(jié)，關(guān)于“比較小燈泡的亮度”的演示實(shí)驗(yàn)如圖9所示：材料三教學(xué)對(duì)象為義務(wù)教育九年級(jí)學(xué)生，已學(xué)過(guò)電流、電壓等內(nèi)容。任務(wù)：(1)簡(jiǎn)述電阻的內(nèi)涵。(2)根據(jù)上述材料，完成“電阻”學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要求包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程(要求含有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖，可以采用表格式或敘述式)等。參考解析：(1)在物理學(xué)中，用電阻來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：知道影響電阻大小的因素有材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。2．過(guò)程與方法：①通過(guò)探究影響電阻大小的因素，進(jìn)一步體會(huì)研究多個(gè)因素問(wèn)題的方法。(多學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能解決新問(wèn)題的方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：①在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)習(xí)科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣和實(shí)事求是的態(tài)度。②通過(guò)了解物理學(xué)知識(shí)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)價(jià)值觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)內(nèi)容主要由兩部分組成：認(rèn)識(shí)電阻的概念和知道電阻的影響因素。電阻是電學(xué)的一個(gè)很重要的物理量，它是初中電學(xué)學(xué)習(xí)的核心之一。教學(xué)重點(diǎn)是電阻概念的建立，教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明決定電阻大小的因素有哪些。三、教學(xué)過(guò)程30[簡(jiǎn)答題]閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料初中物理某教科書“電生磁”一節(jié)中“通電螺線管的磁場(chǎng)”的演示實(shí)驗(yàn)如圖：任務(wù)：(1)說(shuō)明上述實(shí)驗(yàn)中“輕敲紙板”的操作意圖。(2)基于該實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)體現(xiàn)師生交流的教學(xué)片段。參考解析：(1)輕敲紙板，鐵屑會(huì)被彈起，在空中因受到磁力會(huì)調(diào)整方向和位置，再次落下時(shí)便會(huì)出現(xiàn)清晰的排布規(guī)律。(2)老師：同學(xué)們，還記得磁鐵周圍有什么嗎?學(xué)生甲：有磁場(chǎng)。老師：很好，我們?cè)鯓域?yàn)證磁場(chǎng)的方向和強(qiáng)弱呢?學(xué)生乙：用小磁針來(lái)判斷磁場(chǎng)的方向，小磁針N極指向就是磁場(chǎng)的方向；用鐵屑的排布來(lái)觀察磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。老師：很好，看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)非常熟練地掌握了關(guān)于磁場(chǎng)的內(nèi)容。那磁場(chǎng)只能由磁鐵產(chǎn)生嗎?下面老師用其他的儀器來(lái)代替磁鐵(老師閉合了電路開(kāi)關(guān))，哪位同學(xué)能上來(lái)幫助老師做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?學(xué)生丙：(用小磁針判斷了磁場(chǎng)的方向，并標(biāo)記)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)儀器周圍有磁場(chǎng)。老師：很好!實(shí)驗(yàn)成功。哪位同學(xué)能來(lái)驗(yàn)證一下磁場(chǎng)的強(qiáng)弱呢?學(xué)生丁：(輕輕敲擊紙板，觀察鐵屑)我發(fā)現(xiàn)，越靠近這個(gè)管子，磁場(chǎng)越強(qiáng)。老師：非常棒，你能想到敲擊紙板這個(gè)細(xì)節(jié)!下面，再找一位同學(xué)，改變電流方向，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生戊：(改變電流方向，發(fā)現(xiàn)磁針指向反向，磁場(chǎng)強(qiáng)弱分布相同)我發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)方向變化了!老師：很好，這位同學(xué)觀察非常細(xì)心。同學(xué)們，老師并沒(méi)有使用磁鐵，也會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。其實(shí)呢，這個(gè)磁場(chǎng)是電流產(chǎn)生的，這個(gè)儀器叫通電螺線管。下面，我們來(lái)總結(jié)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。31[簡(jiǎn)答題]閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料一《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“光的傳播”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)?！辈牧隙嘲姹境踔形锢斫滩摹肮獾膫鞑ァ敝胁糠謨?nèi)容如圖所示：材料三教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)學(xué)生，生活中接觸過(guò)某些光源，知遭一些光的傳播現(xiàn)象。任務(wù)：(1)簡(jiǎn)述光的傳播特點(diǎn)。(2)根據(jù)上述材料，請(qǐng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面完成“光的傳播”的教學(xué)設(shè)計(jì)(不少于300字)。參考解析：(1)光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：(一)教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：知道光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。2．過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，形成觀察能力，具有靈活運(yùn)用物理知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(二)教學(xué)方法啟發(fā)式與討論式相結(jié)合。(三)教學(xué)過(guò)程1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)同學(xué)們，今天我們進(jìn)入“光現(xiàn)象”這一章第一節(jié)“光的傳播”的學(xué)習(xí)。請(qǐng)看大屏幕(節(jié)日夜晚：鏡頭一，燃放禮花爆竹情景；鏡頭二，街道兩旁、樓房周圍點(diǎn)綴的彩燈映射情景；鏡頭三，日落西山彩霞輝映情景)生：(被美麗畫面所吸引)好漂亮啊!2．新課教學(xué)環(huán)節(jié)師：大家一定都被這些美麗景色所吸引，你們可知道這些美麗的場(chǎng)景離不開(kāi)我們這節(jié)課要接觸的一個(gè)重要概念——光源(教師板書光源二字)。大家剛才看到的三個(gè)情景，都有一個(gè)共同特點(diǎn)，誰(shuí)知道是什么嗎?生1：(思考后答的比較通俗)都能照亮。生2：我覺(jué)得生1說(shuō)得不夠確切，我認(rèn)為它們都具有發(fā)光的共同特點(diǎn)。師：生1是以發(fā)光產(chǎn)生的效果來(lái)回答，生2回得非常精準(zhǔn)。光學(xué)中把這些能夠發(fā)光的物體稱為光源。(板書概念后繼續(xù)啟發(fā))。大家接下來(lái)思考，這些光源發(fā)光具有什么不同點(diǎn)呢?生3：老師．太陽(yáng)不用人為控制，可以自行發(fā)光。但是燈和煙花需要人為控制才能發(fā)光。師：分析非常到位。我們把光源分成兩類：一是自然光源，二是人造光源。大家可以繼續(xù)思考，生活中你接觸的自然光源和人造光源還有哪些?生4：自然光源還有螢火蟲、水母、烏賊；人造光源還有探照燈、點(diǎn)燃的蠟燭、火把。生5：我來(lái)補(bǔ)充．自然光源還有星星、月亮：人造光源還有霓虹燈、航標(biāo)燈等。師：生4說(shuō)得非常正確，她將生活中的物理現(xiàn)象結(jié)合到課堂中來(lái)，非常好!生5對(duì)人造光源舉例說(shuō)得非常正確，但是星星和月亮是自然光源的說(shuō)法就有問(wèn)題了。(提出思考問(wèn)題發(fā)問(wèn))月亮可以自行發(fā)光嗎?生6：老師我看自然常識(shí)書中提到，月亮本身是不發(fā)光的。師：是的，這一點(diǎn)大家必須注意。月亮本身是不發(fā)光的，它是靠反射太陽(yáng)光才使人們看到它，所以月亮不是光源。再就是星星也是光源的說(shuō)法也不夠精準(zhǔn)，因?yàn)樾切前阈呛托行莾煞N。行星本身是不會(huì)發(fā)光的，所以它不是光源，但是恒星是自行發(fā)光的，所以是自然光源。大家清楚了吧?全體：清楚了。師：好。接下來(lái)我們一起探究，光源在同種均勻介質(zhì)中傳播時(shí)具有什么樣的特點(diǎn)呢?請(qǐng)看下面的演示實(shí)驗(yàn)(展示紅色激光筆發(fā)出的光束在水中傳播)，大家看到什么現(xiàn)象?生7：在水中的光束是一條直線。師：這個(gè)現(xiàn)象足以證明光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。大家回憶一下生活中還有哪些現(xiàn)象可以證明光沿直線傳播的規(guī)律呢?生8：在房間內(nèi)清掃灰塵時(shí)，我看到陽(yáng)光從窗戶斜射到地面的路線是直的。生9：工程兵在開(kāi)采大山隧道時(shí)用的氦氖激光器發(fā)出的直線光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)。師：看來(lái)大家對(duì)生活中的物理現(xiàn)象和物理原理應(yīng)用觀察得非常細(xì)致。希望大家繼續(xù)努力。3．課堂小結(jié)環(huán)節(jié)生：(跟隨老師一起)光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。4．新知銜接環(huán)節(jié)師：(配以板書，并進(jìn)行下一知識(shí)點(diǎn)的銜接)那么光的傳播速度是多大呢?……32[簡(jiǎn)答題]閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料下圖是某初中物理教科書“功率”一節(jié)中的內(nèi)容。任務(wù)：(1)簡(jiǎn)述什么是功率。(2)基于該圖片內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)包含師生交流的教學(xué)方案。參考解析：(1)功與做功所用時(shí)間之比叫作功率，它在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)所做的功。(2)師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了功，知道了做功的兩個(gè)必要因素是……生：一是作用在物體上的力，二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。師：非常好!看來(lái)上節(jié)課的內(nèi)容大家都掌握得不錯(cuò)。那么大家想一想，如果爬同樣高的樓梯，一個(gè)初中生快速跑上去和慢慢走上去，感覺(jué)有什么不一樣呢?生：爬同樣高的樓梯，同一個(gè)人兩次所做的功相同，但是快速跑上去和慢慢走上去所用的時(shí)間不同。跑上去感覺(jué)比較累。師：如圖所示，一個(gè)老人和一個(gè)初中生，一起爬相同的樓梯，他們做的功相同嗎?生：爬相同的樓梯，大人比初中生質(zhì)量大，他們移動(dòng)的距離相同，兩者做的功不一樣，大人做的功比初中生多。師：如果兩個(gè)人在相同的時(shí)間內(nèi)爬完，做功的快慢是怎樣的呢?生：如果兩個(gè)人在相同的時(shí)間內(nèi)爬完，做功的快慢不相同，大人比小孩做功快。師：如果兩個(gè)人所用時(shí)間不同，那么又如何比較做功的快慢呢?生：……師：在這里，大家可以想一想我們之前速度概念建立的過(guò)程。生：速度是比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，路程與時(shí)間的比值即是速度。我們可以用功與做功所用時(shí)間的比值來(lái)表示做功的快慢。師：非常好!這個(gè)比值就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的物理量——功率。33[簡(jiǎn)答題]閱讀材料．根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料下面是“研究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)。任務(wù)：(1)簡(jiǎn)述定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。(2)基于該實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)包含師生交流的教學(xué)片段。參考解析：(1)使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；使用動(dòng)滑輪可以省力，但不改變力的方向，且費(fèi)距離。(2)針對(duì)圖12．2-3，請(qǐng)學(xué)生觀察，看兩種方法提升鉤碼時(shí)有哪些不同?在比較軸是否移動(dòng)的基礎(chǔ)上總結(jié)出定滑輪和動(dòng)滑輪的定義。思考：我們知道力有三要素，就是力的大小、方向和作用點(diǎn)。定滑輪能改變力的方向，是否能改變力的大小?動(dòng)滑輪不能改變用力的方向，能否改變力的大小?下面通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，思考以下問(wèn)題：①使用定滑輪的好處是什么?②使用定滑輪可以省力嗎?③使用定滑輪可以省動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離嗎?總結(jié)：使用定滑輪不省力，不省距離，但可以改變力的方向。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，思考以下問(wèn)題：①使用動(dòng)滑輪能改變動(dòng)力的方向嗎?②使用動(dòng)滑輪可以省力嗎?③使用動(dòng)滑輪可以省動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離嗎?總結(jié)：使用動(dòng)滑輪可以省力，但費(fèi)距離，且不改變力的方向。34[簡(jiǎn)答題]閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料一《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“電功率”的內(nèi)容要求是：“結(jié)合實(shí)例理解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實(shí)際功率?！辈牧隙嘲姹境踔形锢斫滩牡难菔緦?shí)驗(yàn)如下。材料三教學(xué)對(duì)象為初中三年級(jí)學(xué)生，已學(xué)過(guò)電壓、電阻、歐姆定律、電功等知識(shí)。任務(wù)：(1)簡(jiǎn)述額定電壓、額定電功率的定義。(2)根據(jù)上述材料，完成“電功率”的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程(要求含有教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖等)。參考解析：(1)用電器正常工作時(shí)的電壓叫作額定電壓。用電器在額定電壓下工作時(shí)的電功率叫作額定功率。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：電功率一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能(1)知道電功