圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件

東南大學(xué)圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用東南大學(xué)圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用東南大學(xué)圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用東南大學(xué)圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用陳衛(wèi)紅主要內(nèi)容o東南大學(xué)圖書館信息資源(醫(yī)學(xué))o如何訪問東南大學(xué)圖書館信息資源o主要網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源o醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索策略o如何選題和開題隨著新課改的實(shí)施，“感悟”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著越來越重要的地位。“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@句話已植根于每一位語(yǔ)文老師的內(nèi)心。課堂上經(jīng)常可以看到教師讓學(xué)生說說讀懂了什么，感受或體會(huì)到了什么，有什么不理解的，在小組里討論討論等等。我覺得感悟的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。感悟不能僅是表面的、零碎的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零碎的、表面的感受進(jìn)行歸納整理、比較綜合，真正內(nèi)化教材知識(shí)，形成理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。如何讓表面單一零碎的感受轉(zhuǎn)化為理性多元深層的感悟，我以選擇為策略，引導(dǎo)學(xué)生選擇各種有效信息資源及方法，不斷修正、完善，以促學(xué)生多元感悟、深層感悟。1．選擇詞句，落實(shí)文本，多元深層感悟。語(yǔ)言文字是傳遞文本信息的載體，文本所傳遞的信息正是顯示所要感悟的內(nèi)容。有的文章淺白如水，也有的文意藏而不露，對(duì)潛藏在文字下面的信息，就需要用心去感悟。誦讀是感悟的基礎(chǔ)，在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生選擇重點(diǎn)詞句，品味課文準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，去體會(huì)詞語(yǔ)的妙處。五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)《嫦娥奔月》一課，一位教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美、經(jīng)驗(yàn)老到的女教師，在引導(dǎo)學(xué)生在思考問題（你認(rèn)為后羿應(yīng)怎樣對(duì)待逢蒙？）上，有學(xué)生回答應(yīng)給逢蒙改過的機(jī)會(huì)時(shí)，老師卻說逢蒙太壞了，要?dú)⒘怂＠蠋煹拇鸢?，可以“完美地”以最短的時(shí)間達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，卻挫傷了學(xué)生拓展思維的觸角。這給我極大的感觸――最好的老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？難道僅僅是教學(xué)的語(yǔ)言優(yōu)美和教態(tài)自然，或者是把一節(jié)上得活蹦亂跳，或者是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)很高嗎？非也。如果師者漠視課堂的生成，一味追求預(yù)設(shè)的完成，耽溺于如履薄冰式的圈套中，則其課堂就不能算成功的。如果說，有種殘缺是完美，那么，本著一種美好的目標(biāo)――尊重學(xué)生對(duì)文本的品讀――而教學(xué)，縱然存在些微殘缺（只要不是知識(shí)與道德上的殘缺）的課堂未嘗不是一種具有生命力的美呢？2．選擇信息，擴(kuò)展文本，多元深層感悟。葉圣陶先生曾說過：“教材無非就是一個(gè)例子。”新課程提出“語(yǔ)文素養(yǎng)”的培養(yǎng)，這些均表明語(yǔ)文教學(xué)光靠文本知識(shí)、理解文本語(yǔ)言文字所呈現(xiàn)的信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我提倡學(xué)生多讀書，讀好書，擴(kuò)大閱讀面，拓展知識(shí)視野，依托文本選擇課外有效信息資源，不斷補(bǔ)充、拓展文本內(nèi)涵，以促學(xué)生多元、深層感悟。我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中一項(xiàng)最重要的內(nèi)容就是查找資料：查找作者的資料、查找文章人物的情況以及文章的背景資料等。如教學(xué)《詹天佑》一文前，讓學(xué)生查找與詹天佑有關(guān)的資料以及文章的背景，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀后寫出自己的感受，教師利用晨間活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行交流，在交流中感受到了當(dāng)時(shí)清政府的腐敗、科技的落后、帝國(guó)主義的侵略，和京張鐵路的修筑情況，以及詹天佑的生平和對(duì)中國(guó)所做的貢獻(xiàn)等。學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)文章所涉及的內(nèi)容有了初步的了解，學(xué)生在學(xué)文時(shí)，在感受語(yǔ)言文字時(shí)，才能有多元、深刻的理解，選擇有效信息的能力。3．選擇媒體，再現(xiàn)生活，多元深層感悟。葉圣陶先生認(rèn)為：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字上揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去?！毙睦韺W(xué)研究表明，生活經(jīng)驗(yàn)越多，語(yǔ)感就越深切。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察體驗(yàn)和積累生活經(jīng)驗(yàn)，這樣，閱讀就能見文生義，見義生情，語(yǔ)感也被誘發(fā)出來。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》的課前，我先讓同學(xué)們靜坐五分鐘，要求一動(dòng)不動(dòng)，然后讓學(xué)生談感受，有的說：“太辛苦了?！庇械恼f：“很難受?！比缓螅易寣W(xué)生聯(lián)系自己以前偶爾被燙的經(jīng)歷，啟發(fā)孩子們回憶自己被燙時(shí)是怎樣一種感受，燙了多長(zhǎng)時(shí)間，再想象一下，自己被燙一秒、兩秒就感到十分疼痛，而且可能就跳起來或叫起來，從而感受到邱少云在烈火中所受的煎熬，感受到了邱少云的偉大，這時(shí)候，我讓同學(xué)們反復(fù)用自己的感受讀“作者的內(nèi)心活動(dòng)”和“邱少云的表現(xiàn)”這兩部分內(nèi)容，語(yǔ)感訓(xùn)練水到渠成。體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)，有的可以直接回憶生活場(chǎng)景，有的還可以通過課堂教師富有感染力的語(yǔ)言或課堂演練促成。學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟有限，即使他們的生活經(jīng)歷已儲(chǔ)存在記憶中，也不可能馬上調(diào)動(dòng)他們直接正確有效的生活體驗(yàn)。因此，更多的體驗(yàn)生活，必須通過各種媒體再現(xiàn)生活。比如可以通過多媒體課件中的錄像、圖畫、音樂等的渲染，使學(xué)生對(duì)生活和文本的體驗(yàn)更為深刻。同樣一些離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的文本，教師更應(yīng)合理選擇媒體，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)生活場(chǎng)景，拉近學(xué)生與文本的距離。比如我在上《再見了，親人》一文時(shí)，抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)年代畢竟離學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，單憑語(yǔ)言文字很難達(dá)到學(xué)生與文本的共鳴。教師在上課前播放了有關(guān)抗美援朝的記錄片，讓學(xué)生從直觀的畫面中了解了抗美援朝的基本情況，初步感受了中朝人民的深情厚意。在學(xué)習(xí)第一自然段中“大娘送打糕”的片斷時(shí)，我選擇了炮聲隆隆的音樂，加上教師聲情并茂的朗誦，一下子把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，為后面的深刻感悟做了很好的鋪墊。4．選擇課堂資源，交流互動(dòng)，多元深層感悟。小學(xué)生鑒于認(rèn)知水平，想實(shí)現(xiàn)多元深層感悟，單憑個(gè)體行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此新課改的課堂提倡一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話合作平臺(tái)，讓學(xué)生在師生、生生的互動(dòng)中選擇有效的課堂資源，促進(jìn)多元深層感悟。教師首先應(yīng)引發(fā)合作交流，擴(kuò)大感悟效應(yīng)。教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)、有層次的交流活動(dòng)，及時(shí)組織學(xué)生展開靈活多樣的交流，引導(dǎo)他們生生、師生互動(dòng)對(duì)話中，必須既當(dāng)傾聽者、又作交流者。傾聽是交流的前提，只有認(rèn)真傾聽伙伴的發(fā)言，選擇課堂中伙伴的有效資源，集思廣益，相互補(bǔ)充，不斷整合自己的觀點(diǎn)，才能不斷進(jìn)行多元深層地感悟，才會(huì)有精彩的發(fā)言，才會(huì)讓其他學(xué)生觸類旁通，有更完美的感悟。在如此良性循環(huán)中，相信我們的課堂將會(huì)更出亮點(diǎn)。如教學(xué)《草船借箭》一文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，借造箭陷害諸葛亮，結(jié)果被諸葛亮用妙計(jì)挫敗的經(jīng)過。文中當(dāng)魯肅吃驚地問諸葛亮：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！蔽以诼犚晃焕蠋熢诮虒W(xué)該文時(shí)，抓住這里的“笑”字，于平淡處設(shè)疑――“諸葛亮在笑誰？”這一問題激起學(xué)生的濃厚興趣，他們圍繞“笑”字暢所欲言，課堂彰顯生命活力?？傊?，語(yǔ)文是綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們要盡量多的為學(xué)生創(chuàng)造積累運(yùn)用語(yǔ)文、進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的情境，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全面和諧的發(fā)展。選擇是一種手段、一種形式，目的是多元、深層感悟。不斷培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，在高效的選擇中促學(xué)生的感悟能力，以達(dá)多元、深層感悟。G623.2小學(xué)階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段，這一學(xué)段的學(xué)生各個(gè)方面發(fā)展都不成熟，對(duì)新鮮事物比較感興趣。新的教學(xué)改革環(huán)境下，就要注重閱讀教學(xué)課程資源的開發(fā)利用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在小學(xué)階段能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生未來的全面學(xué)習(xí)以及素質(zhì)提高就有著積極意義。通過從理論層面加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)課程資源開發(fā)利用研究，就能從理論上為實(shí)際教學(xué)提供支持。1.農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)資源開發(fā)利用重要性和現(xiàn)狀分析1.1農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)資源開發(fā)利用重要性分析農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)資源的特征比較突出，有著多樣性以及具體性和多質(zhì)性等鮮明特征。在課程資源的存在形態(tài)以及表現(xiàn)形式層面也比較多樣化，課程資源也會(huì)受到地域以及文化傳統(tǒng)不同有著差別[1]。在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)課程資源開發(fā)利用，這是閱讀教學(xué)對(duì)話的重要基礎(chǔ)，沒有課程資源也就沒有教學(xué)，閱讀教學(xué)是多重對(duì)話的過程，只有對(duì)課程資源充分的挖掘開發(fā)利用，才能有助于學(xué)生閱讀水平提高。小學(xué)閱讀教學(xué)課程資源開發(fā)利用，對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)對(duì)話的開展比較有利，對(duì)閱讀教學(xué)對(duì)話場(chǎng)的形成有著積極促進(jìn)作用。課程資源的開發(fā)利用，就形成了閱讀教學(xué)對(duì)話物質(zhì)場(chǎng)景以及心理環(huán)境，也能形成思維碰撞場(chǎng)，這樣就能將師生之間的對(duì)話交流不斷加強(qiáng)。閱讀課程資源的開發(fā)利用，對(duì)教師自身的對(duì)話意識(shí)以及能力提高也能起到促進(jìn)作用，對(duì)師生和環(huán)境對(duì)話也有著積極促進(jìn)作用。1.2農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀來看，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式影響，實(shí)際教學(xué)中課程資源開發(fā)利用還存在著一系列問題。在受到農(nóng)村條件的限制因素影響，對(duì)閱讀的課程資源就比較缺乏，閱讀教學(xué)中老師沒有注重學(xué)生主體性地位，仍然是采取灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能有效激發(fā)[2]。閱讀教學(xué)中，有的老師為加強(qiáng)師生對(duì)話，就采取設(shè)置好的問題讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)發(fā)，支配學(xué)生往前走，這樣就形成了一問到底的教學(xué)現(xiàn)狀。另外，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)課程資源開發(fā)利用中，老師的自我反思性對(duì)話相對(duì)比較缺少，以及學(xué)生和環(huán)境資源的對(duì)話沒有充分體現(xiàn)。受到學(xué)校條件的因素影響，一些學(xué)校缺少閱讀場(chǎng)所，有得閱讀室的書籍比較陳舊，在內(nèi)容上也大多不適合這一階段的學(xué)生閱讀。在學(xué)校的閱讀環(huán)境以及氛圍方面沒有良好營(yíng)造，這就造成了農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的整體效率比較低的問題出現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生在思維能力上還比較薄弱，在閱讀教學(xué)過程中，老師沒有注重對(duì)課程資源豐富化呈現(xiàn)，在課程資源的開發(fā)利用方面還存在著諸多不足之處。這就大大減小了學(xué)生的閱讀積極性。有的老師甚至是架空了閱讀文本自說自話，只是為了討論而進(jìn)行討論，將一些不必要的課程資源進(jìn)行對(duì)話，和主題相偏離等，這就對(duì)學(xué)生的情感以及精神升華有著諸多不足，不利于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。2.農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)課程資源開發(fā)利用措施實(shí)施第一，注重文本閱讀的地位明確化。農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)課程資源開發(fā)利用，要注重對(duì)文本資源的深入挖掘，從而來促成有意義的對(duì)話。文本是閱讀教學(xué)當(dāng)中最為基礎(chǔ)的課程資源，也是對(duì)師生對(duì)化以及學(xué)生和學(xué)生對(duì)話的重要“談資”，在閱讀教學(xué)中起著重要作用[3]。具體閱讀教學(xué)過程中，就要從多方面加強(qiáng)重視，對(duì)文本的解讀觀念要及時(shí)性轉(zhuǎn)變，向著多元化的方向邁進(jìn)，將文本的地位能明確化，將其作為閱讀教育內(nèi)容的主要承載者，要對(duì)其合理科學(xué)的利用。第二，加強(qiáng)本地人文歷史資源以及鄉(xiāng)土文化的資源開發(fā)利用。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，這一階段要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。為能激發(fā)學(xué)生閱讀共鳴，老師就要充分重視對(duì)當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史資源以及鄉(xiāng)土文化閱讀資源的開發(fā)利用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間能最大程度的拓展，讓學(xué)生在閱讀的興趣上能有效激發(fā)。老師可通過鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E以及對(duì)自己家鄉(xiāng)的變化進(jìn)行了解，從中讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)?shù)匚幕膬?nèi)容，增加學(xué)生的感悟能力，這對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高也有著積極意義。第三，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)課程資源開發(fā)利用，要注重文本的深度挖掘。閱讀課程資源的開發(fā)利用充分性，就要注重對(duì)文本中的留白等準(zhǔn)確把握，讓學(xué)生對(duì)文本空白進(jìn)行挖掘以及對(duì)其中的意義進(jìn)行探究，能從文本背后對(duì)作者實(shí)施深層次的對(duì)話等[4]。閱讀文本當(dāng)中的語(yǔ)義空白的開發(fā)利用要加強(qiáng)重視，這些都是深化閱讀內(nèi)容的重要著手點(diǎn)。例如：閱讀教學(xué)過程中對(duì)《飛奪瀘定橋》的文本閱讀過程中，其中對(duì)“飛”字的運(yùn)用，就是對(duì)紅軍奪橋的速度快進(jìn)行了描述形容，通過夸張的手法應(yīng)用，就能對(duì)紅軍的氣勢(shì)得以淋漓盡致的表現(xiàn)。在這一文本當(dāng)中修辭手法比較多，在文本閱讀過程中，就要充分重視對(duì)這些語(yǔ)義空白的開發(fā)利用，讓學(xué)生能從中獲得更多的知識(shí)。在對(duì)語(yǔ)義空白的利用開發(fā)過程中，就要注重詞語(yǔ)含義的明晰化以及對(duì)全文理解相結(jié)合。第四，加強(qiáng)學(xué)生閱讀面的拓展。閱讀教學(xué)中的課程資源開發(fā)利用，老師要將文本作為基礎(chǔ)，然后對(duì)學(xué)生的閱讀面進(jìn)行拓展，在閱讀資源方面豐富化呈現(xiàn)[5]。這就可將新的教育技術(shù)加以應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)資源和文本資源進(jìn)行結(jié)合，作為文本閱讀資源的補(bǔ)充，增加學(xué)生閱讀面，這對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力提高也有著積極促進(jìn)作用。3.結(jié)語(yǔ)總而言之，農(nóng)村小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，要通過課程資源的開發(fā)利用，就要注重多種方法綜合性運(yùn)用，提高學(xué)生的閱讀水平。通過從理論層面加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)的課程資源利用開發(fā)研究分析，對(duì)學(xué)生閱讀能力提高以及教師閱讀教學(xué)水平提高，就能起到積極支持作用?！緰|南大學(xué)圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用東南大學(xué)圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)1東南大學(xué)圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用陳衛(wèi)紅東南大學(xué)圖書館及網(wǎng)絡(luò)2主要內(nèi)容o東南大學(xué)圖書館信息資源(醫(yī)學(xué))o如何訪問東南大學(xué)圖書館信息資源o主要網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源o醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索策略o如何選題和開題主要內(nèi)容3東南大學(xué)圖書館信息資源o紙質(zhì)文獻(xiàn)337萬冊(cè),中文現(xiàn)刊3600多種,外文現(xiàn)刊901種,中外文電子圖書120萬種,中外文全文電子期刊3萬種,各類數(shù)據(jù)庫(kù)170個(gè)。o丁家橋館中文圖書借書處及中文書庫(kù)169萬冊(cè)圖書o丁家橋館期刊閱覽室期刊1005種,過刊庫(kù)中外文期刊合訂本6.8萬冊(cè)。o丁家橋館外文書刊閱覽室5000冊(cè)外文圖書,外文生物醫(yī)學(xué)專業(yè)期刊92種。東南大學(xué)圖書館信息資源4東市大書詳網(wǎng)站-indoreInternetEXplorere·=:2:2Y2++xABir端查回你來夾6工兵3的☆中滅中回址粒醫(yī)學(xué)系煉獲取更多項(xiàng),望網(wǎng)腦,創(chuàng)電子腰日反入?yún)^(qū)么指束南大圊言頁(yè)1新聞資訊|查資料|電子源務(wù)指南|真信額況|咨中七F圖Mylbrary。新聞資訊國(guó)國(guó)錄我的圖書2奮資目電子資斯文『電子刊演丁數(shù)行還書館9月份明子資數(shù)[密識(shí)目豈因書壯套宇位吃度立傳遞大花就故區(qū)201年秒明究常用數(shù)步代在代會(huì)資器動(dòng)系5標(biāo)性仁是查管*E錄學(xué)科務(wù)本圖電話JT0F雨增構(gòu)個(gè)主安導(dǎo)靜夢(mèng)系好用Ps明生后上可務(wù)工式百多全卡數(shù)試館資正訂L(P0qu根有角心國(guó)理件心外樹心次心學(xué)解中心六大學(xué)暫江省copymg2002009q回示百大學(xué)支書五2備060023東市大書詳網(wǎng)站-indoreInternetEXplo5東南大學(xué)圖書館v40書目檢索系統(tǒng)書目檢索一lindowsInternetExplorer回如M國(guó)8即上xd食枚照夾東南大學(xué)圖書館目檢常系統(tǒng)書目目·四·頁(yè)面)安全工具①)、4iLB東南大學(xué)圖書館書目檢索系統(tǒng)目檢常分熒瀏明刊導(dǎo)機(jī)新書報(bào)共書架信息發(fā)布讀著符購(gòu)我的圖節(jié)館檢索多字索坐文檢索期價(jià)熱收截?zé)衢T圖節(jié)館藏書目檢素一割熱門索:m平用時(shí)的世界1pmn信息安全云計(jì)算psmt數(shù)結(jié)構(gòu)|大路|mse請(qǐng)法擇文獻(xiàn)濫;⊙所有書刊O中文圖書O西文圖書O中文期刊○西文期刊而選擇檢索費(fèi)型:題名選擇檢模式:⊙前方一致O完全匹配利用oPAC查詢館藏種類、位置、狀態(tài)每頁(yè)顯示記錄數(shù):20結(jié)果持序方式以:南日期O升序緋列⊙降序列結(jié)果顯示的方式:淵足示O表枯足請(qǐng)選擇某個(gè)區(qū):所百校區(qū)M淑機(jī)所有19992009江蘇匯文軟件有公司東南大學(xué)圖書館v40書目檢索系統(tǒng)書目檢索一lindows6區(qū)學(xué)東南大學(xué)園書一microsoftInternetExplorer1文件編巴)查吞)收底兇)工只)助0書目信息機(jī)讀格式記錄前一條424下一條末記錄名資任者:模醫(yī)學(xué)性狗張水學(xué)中文圖書數(shù)中北京人民衛(wèi)生出質(zhì)社這覽7-11706919EcNY61.00相關(guān)主題13,423頁(yè)圖;28cm點(diǎn)擊查看此書的相關(guān)主題NuclearmedIcine的架管理叢編項(xiàng):全高等學(xué)校八年市臨床學(xué)專業(yè)衛(wèi)生部就劃附材人責(zé)任者張水學(xué)主科主原子區(qū)字區(qū)學(xué)院故歌材收藏此書的書架相關(guān)收擊查看收此書的讀老所收的耳他并列吧名取自于封面書目陽(yáng)注有書目和需引提要文抽陽(yáng)注:本書除擊查看借閱此書的讀老所世的其他使用對(duì)象附注:全西等學(xué)校nedo.banGoogleBv總體評(píng)價(jià):(共0票)的評(píng)價(jià):幸書號(hào)年卷期較區(qū)書刊狀態(tài)R818丁價(jià)丁家析中愷書處721726丁橋中文愷書處出還丁冢橋深合圖書知照家圖書計(jì)論(o)登錄后計(jì)論區(qū)學(xué)東南大學(xué)園書一microsoftInternetE7暢想之呈一oftInternetExplorer文件①)編巴)查若收底的)工具①)助后·0案☆收賣的,回·□徽地址凹t:109.04/13rn11h?a:opII-EVLib暢想之星首頁(yè)異合詢錄c建特東南大學(xué)圖書館非書資源管理平臺(tái)午好!怒是第350381位讀著歡迎的隨書資源密合文藝科學(xué)與教言網(wǎng)絡(luò)課堂外語(yǔ)學(xué)習(xí)隨千涯課件資源特別性存【更多一網(wǎng)號(hào)【多)東南大學(xué)大學(xué)生森社編輯作品:運(yùn)視熾活華大學(xué)圖書溶類別資料數(shù)呈文件數(shù)量歲知識(shí)年北京大學(xué)圖書書言樂樂視m世界經(jīng)酒平上海復(fù)旦大學(xué)因書世界知年鑒浙江大學(xué)圖書館2板6426380x(0)之開動(dòng)風(fēng)深Ⅲ2氏沒大學(xué)圖書severyChanel-探索〔自〕之環(huán)球風(fēng)采夫煤sc-1自下載隨書附盤、播放視頻Discover?索(2)之目效生經(jīng)典典錄(下)-Tscoveri-來素(2)之自然生蘋經(jīng)典賣(下)-I-1Discovercharne1-操夜(7)之生活百科奧-msC-就加【多圖書舊再系統(tǒng)AfterEffeetsC4特效實(shí)例程取于資客戶前合計(jì):9248100348屯柁爼裝與護(hù)一周誾adaF1a9(欽捋放器)煤體閱覽至,以資費(fèi)調(diào)是為0.60元/小時(shí)FV軟件土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)入門孔瀟談會(huì)吃才健廟IE0瀏片出PhotoshopCs4數(shù)碼圖片后期處理技術(shù)倍粹AcrobatReaderResd(閱i器AntelL座筑物圖實(shí)用效程四g?貪wv/A巧器暢想之呈一oftInternetExplorer8暢想之呈一asoftInternetExplorer文件①)嗍描②)查看0)收)工具①)幫助0后·0案☆收賣的,回·□徽暢想之星普頁(yè)異合奈詢錄建銷東南大學(xué)圖書館非書資源管理平臺(tái)隨書資源密合文藝科學(xué)與教言網(wǎng)絡(luò)課堂外語(yǔ)學(xué)習(xí)隨千涯課件資源O查詢⊙桓刻類型煦名(點(diǎn)擊查右詳細(xì)〕制作時(shí)間點(diǎn)擊資/,/常用外國(guó)語(yǔ)三縲口評(píng)考試真詳解主盧察207--180申開放直書資源!,/用外壓語(yǔ)貶宮,李玉枝病若2010-1-12行下光盤麻書資./E常用外海美聲天味聽英語(yǔ)主東新,移揚(yáng)207-8-31運(yùn)行下光盤壓書資//E用外主孔蘭,起2007-3-t6書資視.,常用外匡亮莫語(yǔ)浩境培法2007--120中語(yǔ)開放隨書資//常用外國(guó)語(yǔ)全新英語(yǔ)語(yǔ)音總主滿李紹山20910-1622運(yùn)行下光盤隨書資沍//常用外壓209-12B運(yùn)行下就光盤隨書資沍/∥常用外壓語(yǔ)大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)5運(yùn)行下款光盤GR大學(xué)英語(yǔ)3寫試完整件00哪下樂常包課件資/大學(xué)外語(yǔ)高職〕大學(xué)英語(yǔ)完蜷課件2007-1920明下壓縮包首頁(yè)上頁(yè)下一頁(yè)尾頁(yè)共2:1條記錄10條/頁(yè)次:1/2:9轉(zhuǎn)!頁(yè)暢想之呈一asoftInternetExplorer9東南大學(xué)圖書館醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源oFull-textdatabaseoIndex/AbstractdatabaseOE-bookandedto其他電子資源東南大學(xué)圖書館醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源10Fu|extdatabase(中文)o中國(guó)期刊網(wǎng)(GNK)o中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)(重慶維普o萬方數(shù)字化期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)o中華醫(yī)學(xué)會(huì)電子期刊Fu|extdatabase(中文)11圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件12圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件13圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件14圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件15圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件16圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件17圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件18圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件19圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件20圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件21圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件22圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件23圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件24圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件25圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件26圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件27圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件28圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件29圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件30圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件31圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件32圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件33圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件34圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件35圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件36圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件37圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件38圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件39圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件40圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件41圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件42圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件43圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件44圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件45圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件46圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件47圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件48圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件49圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件50圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件51圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件52圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件53圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件54圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件55圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件56圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件57圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件58圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件59圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件60圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件61圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件62圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件63圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件64圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件65圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件66圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件67圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件68圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件69圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件70圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件71圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件72圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件73圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件74圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件75圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件76圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件77圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件78圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件79圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件80圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件81圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件82圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件83圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件84圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件85圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件86圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件87圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件88圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件89圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件90圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件91圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件92圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件93圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件94圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件95圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件96圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件97圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件98圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件99圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件100圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件101圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件102圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件103圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件104圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件105圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件106圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件107圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件108圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件109圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件110圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件111圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件112圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件113圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件114圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件115圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件116圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件117圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件118圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件119圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件120圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件121圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件122圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件123圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件124圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件125圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件126圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件127圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件128圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件129圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件130謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?31東南大學(xué)圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用東南大學(xué)圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用東南大學(xué)圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用東南大學(xué)圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用陳衛(wèi)紅主要內(nèi)容o東南大學(xué)圖書館信息資源(醫(yī)學(xué))o如何訪問東南大學(xué)圖書館信息資源o主要網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源o醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索策略o如何選題和開題隨著新課改的實(shí)施，“感悟”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著越來越重要的地位?！白寣W(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@句話已植根于每一位語(yǔ)文老師的內(nèi)心。課堂上經(jīng)?？梢钥吹浇處熥寣W(xué)生說說讀懂了什么，感受或體會(huì)到了什么，有什么不理解的，在小組里討論討論等等。我覺得感悟的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。感悟不能僅是表面的、零碎的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零碎的、表面的感受進(jìn)行歸納整理、比較綜合，真正內(nèi)化教材知識(shí)，形成理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。如何讓表面單一零碎的感受轉(zhuǎn)化為理性多元深層的感悟，我以選擇為策略，引導(dǎo)學(xué)生選擇各種有效信息資源及方法，不斷修正、完善，以促學(xué)生多元感悟、深層感悟。1．選擇詞句，落實(shí)文本，多元深層感悟。語(yǔ)言文字是傳遞文本信息的載體，文本所傳遞的信息正是顯示所要感悟的內(nèi)容。有的文章淺白如水，也有的文意藏而不露，對(duì)潛藏在文字下面的信息，就需要用心去感悟。誦讀是感悟的基礎(chǔ)，在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生選擇重點(diǎn)詞句，品味課文準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，去體會(huì)詞語(yǔ)的妙處。五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)《嫦娥奔月》一課，一位教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美、經(jīng)驗(yàn)老到的女教師，在引導(dǎo)學(xué)生在思考問題（你認(rèn)為后羿應(yīng)怎樣對(duì)待逢蒙？）上，有學(xué)生回答應(yīng)給逢蒙改過的機(jī)會(huì)時(shí)，老師卻說逢蒙太壞了，要?dú)⒘怂?。老師的答案，可以“完美地”以最短的時(shí)間達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，卻挫傷了學(xué)生拓展思維的觸角。這給我極大的感觸――最好的老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？難道僅僅是教學(xué)的語(yǔ)言優(yōu)美和教態(tài)自然，或者是把一節(jié)上得活蹦亂跳，或者是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)很高嗎？非也。如果師者漠視課堂的生成，一味追求預(yù)設(shè)的完成，耽溺于如履薄冰式的圈套中，則其課堂就不能算成功的。如果說，有種殘缺是完美，那么，本著一種美好的目標(biāo)――尊重學(xué)生對(duì)文本的品讀――而教學(xué)，縱然存在些微殘缺（只要不是知識(shí)與道德上的殘缺）的課堂未嘗不是一種具有生命力的美呢？2．選擇信息，擴(kuò)展文本，多元深層感悟。葉圣陶先生曾說過：“教材無非就是一個(gè)例子?！毙抡n程提出“語(yǔ)文素養(yǎng)”的培養(yǎng)，這些均表明語(yǔ)文教學(xué)光靠文本知識(shí)、理解文本語(yǔ)言文字所呈現(xiàn)的信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我提倡學(xué)生多讀書，讀好書，擴(kuò)大閱讀面，拓展知識(shí)視野，依托文本選擇課外有效信息資源，不斷補(bǔ)充、拓展文本內(nèi)涵，以促學(xué)生多元、深層感悟。我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中一項(xiàng)最重要的內(nèi)容就是查找資料：查找作者的資料、查找文章人物的情況以及文章的背景資料等。如教學(xué)《詹天佑》一文前，讓學(xué)生查找與詹天佑有關(guān)的資料以及文章的背景，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀后寫出自己的感受，教師利用晨間活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行交流，在交流中感受到了當(dāng)時(shí)清政府的腐敗、科技的落后、帝國(guó)主義的侵略，和京張鐵路的修筑情況，以及詹天佑的生平和對(duì)中國(guó)所做的貢獻(xiàn)等。學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)文章所涉及的內(nèi)容有了初步的了解，學(xué)生在學(xué)文時(shí)，在感受語(yǔ)言文字時(shí)，才能有多元、深刻的理解，選擇有效信息的能力。3．選擇媒體，再現(xiàn)生活，多元深層感悟。葉圣陶先生認(rèn)為：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字上揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去?！毙睦韺W(xué)研究表明，生活經(jīng)驗(yàn)越多，語(yǔ)感就越深切。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察體驗(yàn)和積累生活經(jīng)驗(yàn)，這樣，閱讀就能見文生義，見義生情，語(yǔ)感也被誘發(fā)出來。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》的課前，我先讓同學(xué)們靜坐五分鐘，要求一動(dòng)不動(dòng)，然后讓學(xué)生談感受，有的說：“太辛苦了。”有的說：“很難受?！比缓?，我讓學(xué)生聯(lián)系自己以前偶爾被燙的經(jīng)歷，啟發(fā)孩子們回憶自己被燙時(shí)是怎樣一種感受，燙了多長(zhǎng)時(shí)間，再想象一下，自己被燙一秒、兩秒就感到十分疼痛，而且可能就跳起來或叫起來，從而感受到邱少云在烈火中所受的煎熬，感受到了邱少云的偉大，這時(shí)候，我讓同學(xué)們反復(fù)用自己的感受讀“作者的內(nèi)心活動(dòng)”和“邱少云的表現(xiàn)”這兩部分內(nèi)容，語(yǔ)感訓(xùn)練水到渠成。體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)，有的可以直接回憶生活場(chǎng)景，有的還可以通過課堂教師富有感染力的語(yǔ)言或課堂演練促成。學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟有限，即使他們的生活經(jīng)歷已儲(chǔ)存在記憶中，也不可能馬上調(diào)動(dòng)他們直接正確有效的生活體驗(yàn)。因此，更多的體驗(yàn)生活，必須通過各種媒體再現(xiàn)生活。比如可以通過多媒體課件中的錄像、圖畫、音樂等的渲染，使學(xué)生對(duì)生活和文本的體驗(yàn)更為深刻。同樣一些離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的文本，教師更應(yīng)合理選擇媒體，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)生活場(chǎng)景，拉近學(xué)生與文本的距離。比如我在上《再見了，親人》一文時(shí)，抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)年代畢竟離學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，單憑語(yǔ)言文字很難達(dá)到學(xué)生與文本的共鳴。教師在上課前播放了有關(guān)抗美援朝的記錄片，讓學(xué)生從直觀的畫面中了解了抗美援朝的基本情況，初步感受了中朝人民的深情厚意。在學(xué)習(xí)第一自然段中“大娘送打糕”的片斷時(shí)，我選擇了炮聲隆隆的音樂，加上教師聲情并茂的朗誦，一下子把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，為后面的深刻感悟做了很好的鋪墊。4．選擇課堂資源，交流互動(dòng)，多元深層感悟。小學(xué)生鑒于認(rèn)知水平，想實(shí)現(xiàn)多元深層感悟，單憑個(gè)體行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此新課改的課堂提倡一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話合作平臺(tái)，讓學(xué)生在師生、生生的互動(dòng)中選擇有效的課堂資源，促進(jìn)多元深層感悟。教師首先應(yīng)引發(fā)合作交流，擴(kuò)大感悟效應(yīng)。教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)、有層次的交流活動(dòng)，及時(shí)組織學(xué)生展開靈活多樣的交流，引導(dǎo)他們生生、師生互動(dòng)對(duì)話中，必須既當(dāng)傾聽者、又作交流者。傾聽是交流的前提，只有認(rèn)真傾聽伙伴的發(fā)言，選擇課堂中伙伴的有效資源，集思廣益，相互補(bǔ)充，不斷整合自己的觀點(diǎn)，才能不斷進(jìn)行多元深層地感悟，才會(huì)有精彩的發(fā)言，才會(huì)讓其他學(xué)生觸類旁通，有更完美的感悟。在如此良性循環(huán)中，相信我們的課堂將會(huì)更出亮點(diǎn)。如教學(xué)《草船借箭》一文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，借造箭陷害諸葛亮，結(jié)果被諸葛亮用妙計(jì)挫敗的經(jīng)過。文中當(dāng)魯肅吃驚地問諸葛亮：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！蔽以诼犚晃焕蠋熢诮虒W(xué)該文時(shí)，抓住這里的“笑”字，于平淡處設(shè)疑――“諸葛亮在笑誰？”這一問題激起學(xué)生的濃厚興趣，他們圍繞“笑”字暢所欲言，課堂彰顯生命活力。總之，語(yǔ)文是綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們要盡量多的為學(xué)生創(chuàng)造積累運(yùn)用語(yǔ)文、進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的情境，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全面和諧的發(fā)展。選擇是一種手段、一種形式，目的是多元、深層感悟。不斷培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，在高效的選擇中促學(xué)生的感悟能力，以達(dá)多元、深層感悟。G623.2小學(xué)階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段，這一學(xué)段的學(xué)生各個(gè)方面發(fā)展都不成熟，對(duì)新鮮事物比較感興趣。新的教學(xué)改革環(huán)境下，就要注重閱讀教學(xué)課程資源的開發(fā)利用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在小學(xué)階段能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生未來的全面學(xué)習(xí)以及素質(zhì)提高就有著積極意義。通過從理論層面加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)課程資源開發(fā)利用研究，就能從理論上為實(shí)際教學(xué)提供支持。1.農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)資源開發(fā)利用重要性和現(xiàn)狀分析1.1農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)資源開發(fā)利用重要性分析農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)資源的特征比較突出，有著多樣性以及具體性和多質(zhì)性等鮮明特征。在課程資源的存在形態(tài)以及表現(xiàn)形式層面也比較多樣化，課程資源也會(huì)受到地域以及文化傳統(tǒng)不同有著差別[1]。在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)課程資源開發(fā)利用，這是閱讀教學(xué)對(duì)話的重要基礎(chǔ)，沒有課程資源也就沒有教學(xué)，閱讀教學(xué)是多重對(duì)話的過程，只有對(duì)課程資源充分的挖掘開發(fā)利用，才能有助于學(xué)生閱讀水平提高。小學(xué)閱讀教學(xué)課程資源開發(fā)利用，對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)對(duì)話的開展比較有利，對(duì)閱讀教學(xué)對(duì)話場(chǎng)的形成有著積極促進(jìn)作用。課程資源的開發(fā)利用，就形成了閱讀教學(xué)對(duì)話物質(zhì)場(chǎng)景以及心理環(huán)境，也能形成思維碰撞場(chǎng)，這樣就能將師生之間的對(duì)話交流不斷加強(qiáng)。閱讀課程資源的開發(fā)利用，對(duì)教師自身的對(duì)話意識(shí)以及能力提高也能起到促進(jìn)作用，對(duì)師生和環(huán)境對(duì)話也有著積極促進(jìn)作用。1.2農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀來看，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式影響，實(shí)際教學(xué)中課程資源開發(fā)利用還存在著一系列問題。在受到農(nóng)村條件的限制因素影響，對(duì)閱讀的課程資源就比較缺乏，閱讀教學(xué)中老師沒有注重學(xué)生主體性地位，仍然是采取灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能有效激發(fā)[2]。閱讀教學(xué)中，有的老師為加強(qiáng)師生對(duì)話，就采取設(shè)置好的問題讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)發(fā)，支配學(xué)生往前走，這樣就形成了一問到底的教學(xué)現(xiàn)狀。另外，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)課程資源開發(fā)利用中，老師的自我反思性對(duì)話相對(duì)比較缺少，以及學(xué)生和環(huán)境資源的對(duì)話沒有充分體現(xiàn)。受到學(xué)校條件的因素影響，一些學(xué)校缺少閱讀場(chǎng)所，有得閱讀室的書籍比較陳舊，在內(nèi)容上也大多不適合這一階段的學(xué)生閱讀。在學(xué)校的閱讀環(huán)境以及氛圍方面沒有良好營(yíng)造，這就造成了農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的整體效率比較低的問題出現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生在思維能力上還比較薄弱，在閱讀教學(xué)過程中，老師沒有注重對(duì)課程資源豐富化呈現(xiàn)，在課程資源的開發(fā)利用方面還存在著諸多不足之處。這就大大減小了學(xué)生的閱讀積極性。有的老師甚至是架空了閱讀文本自說自話，只是為了討論而進(jìn)行討論，將一些不必要的課程資源進(jìn)行對(duì)話，和主題相偏離等，這就對(duì)學(xué)生的情感以及精神升華有著諸多不足，不利于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。2.農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)課程資源開發(fā)利用措施實(shí)施第一，注重文本閱讀的地位明確化。農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)課程資源開發(fā)利用，要注重對(duì)文本資源的深入挖掘，從而來促成有意義的對(duì)話。文本是閱讀教學(xué)當(dāng)中最為基礎(chǔ)的課程資源，也是對(duì)師生對(duì)化以及學(xué)生和學(xué)生對(duì)話的重要“談資”，在閱讀教學(xué)中起著重要作用[3]。具體閱讀教學(xué)過程中，就要從多方面加強(qiáng)重視，對(duì)文本的解讀觀念要及時(shí)性轉(zhuǎn)變，向著多元化的方向邁進(jìn)，將文本的地位能明確化，將其作為閱讀教育內(nèi)容的主要承載者，要對(duì)其合理科學(xué)的利用。第二，加強(qiáng)本地人文歷史資源以及鄉(xiāng)土文化的資源開發(fā)利用。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，這一階段要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。為能激發(fā)學(xué)生閱讀共鳴，老師就要充分重視對(duì)當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史資源以及鄉(xiāng)土文化閱讀資源的開發(fā)利用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間能最大程度的拓展，讓學(xué)生在閱讀的興趣上能有效激發(fā)。老師可通過鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E以及對(duì)自己家鄉(xiāng)的變化進(jìn)行了解，從中讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)?shù)匚幕膬?nèi)容，增加學(xué)生的感悟能力，這對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高也有著積極意義。第三，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)課程資源開發(fā)利用，要注重文本的深度挖掘。閱讀課程資源的開發(fā)利用充分性，就要注重對(duì)文本中的留白等準(zhǔn)確把握，讓學(xué)生對(duì)文本空白進(jìn)行挖掘以及對(duì)其中的意義進(jìn)行探究，能從文本背后對(duì)作者實(shí)施深層次的對(duì)話等[4]。閱讀文本當(dāng)中的語(yǔ)義空白的開發(fā)利用要加強(qiáng)重視，這些都是深化閱讀內(nèi)容的重要著手點(diǎn)。例如：閱讀教學(xué)過程中對(duì)《飛奪瀘定橋》的文本閱讀過程中，其中對(duì)“飛”字的運(yùn)用，就是對(duì)紅軍奪橋的速度快進(jìn)行了描述形容，通過夸張的手法應(yīng)用，就能對(duì)紅軍的氣勢(shì)得以淋漓盡致的表現(xiàn)。在這一文本當(dāng)中修辭手法比較多，在文本閱讀過程中，就要充分重視對(duì)這些語(yǔ)義空白的開發(fā)利用，讓學(xué)生能從中獲得更多的知識(shí)。在對(duì)語(yǔ)義空白的利用開發(fā)過程中，就要注重詞語(yǔ)含義的明晰化以及對(duì)全文理解相結(jié)合。第四，加強(qiáng)學(xué)生閱讀面的拓展。閱讀教學(xué)中的課程資源開發(fā)利用，老師要將文本作為基礎(chǔ)，然后對(duì)學(xué)生的閱讀面進(jìn)行拓展，在閱讀資源方面豐富化呈現(xiàn)[5]。這就可將新的教育技術(shù)加以應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)資源和文本資源進(jìn)行結(jié)合，作為文本閱讀資源的補(bǔ)充，增加學(xué)生閱讀面，這對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力提高也有著積極促進(jìn)作用。3.結(jié)語(yǔ)總而言之，農(nóng)村小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，要通過課程資源的開發(fā)利用，就要注重多種方法綜合性運(yùn)用，提高學(xué)生的閱讀水平。通過從理論層面加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)的課程資源利用開發(fā)研究分析，對(duì)學(xué)生閱讀能力提高以及教師閱讀教學(xué)水平提高，就能起到積極支持作用?！緰|南大學(xué)圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用東南大學(xué)圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)132東南大學(xué)圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用陳衛(wèi)紅東南大學(xué)圖書館及網(wǎng)絡(luò)133主要內(nèi)容o東南大學(xué)圖書館信息資源(醫(yī)學(xué))o如何訪問東南大學(xué)圖書館信息資源o主要網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源o醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索策略o如何選題和開題主要內(nèi)容134東南大學(xué)圖書館信息資源o紙質(zhì)文獻(xiàn)337萬冊(cè),中文現(xiàn)刊3600多種,外文現(xiàn)刊901種,中外文電子圖書120萬種,中外文全文電子期刊3萬種,各類數(shù)據(jù)庫(kù)170個(gè)。o丁家橋館中文圖書借書處及中文書庫(kù)169萬冊(cè)圖書o丁家橋館期刊閱覽室期刊1005種,過刊庫(kù)中外文期刊合訂本6.8萬冊(cè)。o丁家橋館外文書刊閱覽室5000冊(cè)外文圖書,外文生物醫(yī)學(xué)專業(yè)期刊92種。東南大學(xué)圖書館信息資源135東市大書詳網(wǎng)站-indoreInternetEXplorere·=:2:2Y2++xABir端查回你來夾6工兵3的☆中滅中回址粒醫(yī)學(xué)系煉獲取更多項(xiàng),望網(wǎng)腦,創(chuàng)電子腰日反入?yún)^(qū)么指束南大圊言頁(yè)1新聞資訊|查資料|電子源務(wù)指南|真信額況|咨中七F圖Mylbrary。新聞資訊國(guó)國(guó)錄我的圖書2奮資目電子資斯文『電子刊演丁數(shù)行還書館9月份明子資數(shù)[密識(shí)目豈因書壯套宇位吃度立傳遞大花就故區(qū)201年秒明究常用數(shù)步代在代會(huì)資器動(dòng)系5標(biāo)性仁是查管*E錄學(xué)科務(wù)本圖電話JT0F雨增構(gòu)個(gè)主安導(dǎo)靜夢(mèng)系好用Ps明生后上可務(wù)工式百多全卡數(shù)試館資正訂L(P0qu根有角心國(guó)理件心外樹心次心學(xué)解中心六大學(xué)暫江省copymg2002009q回示百大學(xué)支書五2備060023東市大書詳網(wǎng)站-indoreInternetEXplo136東南大學(xué)圖書館v40書目檢索系統(tǒng)書目檢索一lindowsInternetExplorer回如M國(guó)8即上xd食枚照夾東南大學(xué)圖書館目檢常系統(tǒng)書目目·四·頁(yè)面)安全工具①)、4iLB東南大學(xué)圖書館書目檢索系統(tǒng)目檢常分熒瀏明刊導(dǎo)機(jī)新書報(bào)共書架信息發(fā)布讀著符購(gòu)我的圖節(jié)館檢索多字索坐文檢索期價(jià)熱收截?zé)衢T圖節(jié)館藏書目檢素一割熱門索:m平用時(shí)的世界1pmn信息安全云計(jì)算psmt數(shù)結(jié)構(gòu)|大路|mse請(qǐng)法擇文獻(xiàn)濫;⊙所有書刊O中文圖書O西文圖書O中文期刊○西文期刊而選擇檢索費(fèi)型:題名選擇檢模式:⊙前方一致O完全匹配利用oPAC查詢館藏種類、位置、狀態(tài)每頁(yè)顯示記錄數(shù):20結(jié)果持序方式以:南日期O升序緋列⊙降序列結(jié)果顯示的方式:淵足示O表枯足請(qǐng)選擇某個(gè)區(qū):所百校區(qū)M淑機(jī)所有19992009江蘇匯文軟件有公司東南大學(xué)圖書館v40書目檢索系統(tǒng)書目檢索一lindows137區(qū)學(xué)東南大學(xué)園書一microsoftInternetExplorer1文件編巴)查吞)收底兇)工只)助0書目信息機(jī)讀格式記錄前一條424下一條末記錄名資任者:模醫(yī)學(xué)性狗張水學(xué)中文圖書數(shù)中北京人民衛(wèi)生出質(zhì)社這覽7-11706919EcNY61.00相關(guān)主題13,423頁(yè)圖;28cm點(diǎn)擊查看此書的相關(guān)主題NuclearmedIcine的架管理叢編項(xiàng):全高等學(xué)校八年市臨床學(xué)專業(yè)衛(wèi)生部就劃附材人責(zé)任者張水學(xué)主科主原子區(qū)字區(qū)學(xué)院故歌材收藏此書的書架相關(guān)收擊查看收此書的讀老所收的耳他并列吧名取自于封面書目陽(yáng)注有書目和需引提要文抽陽(yáng)注:本書除擊查看借閱此書的讀老所世的其他使用對(duì)象附注:全西等學(xué)校nedo.banGoogleBv總體評(píng)價(jià):(共0票)的評(píng)價(jià):幸書號(hào)年卷期較區(qū)書刊狀態(tài)R818丁價(jià)丁家析中愷書處721726丁橋中文愷書處出還丁冢橋深合圖書知照家圖書計(jì)論(o)登錄后計(jì)論區(qū)學(xué)東南大學(xué)園書一microsoftInternetE138暢想之呈一oftInternetExplorer文件①)編巴)查若收底的)工具①)助后·0案☆收賣的,回·□徽地址凹t:109.04/13rn11h?a:opII-EVLib暢想之星首頁(yè)異合詢錄c建特東南大學(xué)圖書館非書資源管理平臺(tái)午好!怒是第350381位讀著歡迎的隨書資源密合文藝科學(xué)與教言網(wǎng)絡(luò)課堂外語(yǔ)學(xué)習(xí)隨千涯課件資源特別性存【更多一網(wǎng)號(hào)【多)東南大學(xué)大學(xué)生森社編輯作品:運(yùn)視熾活華大學(xué)圖書溶類別資料數(shù)呈文件數(shù)量歲知識(shí)年北京大學(xué)圖書書言樂樂視m世界經(jīng)酒平上海復(fù)旦大學(xué)因書世界知年鑒浙江大學(xué)圖書館2板6426380x(0)之開動(dòng)風(fēng)深Ⅲ2氏沒大學(xué)圖書severyChanel-探索〔自〕之環(huán)球風(fēng)采夫煤sc-1自下載隨書附盤、播放視頻Discover?索(2)之目效生經(jīng)典典錄(下)-Tscoveri-來素(2)之自然生蘋經(jīng)典賣(下)-I-1Discovercharne1-操夜(7)之生活百科奧-msC-就加【多圖書舊再系統(tǒng)AfterEffeetsC4特效實(shí)例程取于資客戶前合計(jì):9248100348屯柁爼裝與護(hù)一周誾adaF1a9(欽捋放器)煤體閱覽至,以資費(fèi)調(diào)是為0.60元/小時(shí)FV軟件土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)入門孔瀟談會(huì)吃才健廟IE0瀏片出PhotoshopCs4數(shù)碼圖片后期處理技術(shù)倍粹AcrobatReaderResd(閱i器AntelL座筑物圖實(shí)用效程四g?貪wv/A巧器暢想之呈一oftInternetExplorer139暢想之呈一asoftInternetExplorer文件①)嗍描②)查看0)收)工具①)幫助0后·0案☆收賣的,回·□徽暢想之星普頁(yè)異合奈詢錄建銷東南大學(xué)圖書館非書資源管理平臺(tái)隨書資源密合文藝科學(xué)與教言網(wǎng)絡(luò)課堂外語(yǔ)學(xué)習(xí)隨千涯課件資源O查詢⊙桓刻類型煦名(點(diǎn)擊查右詳細(xì)〕制作時(shí)間點(diǎn)擊資/,/常用外國(guó)語(yǔ)三縲口評(píng)考試真詳解主盧察207--180申開放直書資源!,/用外壓語(yǔ)貶宮,李玉枝病若2010-1-12行下光盤麻書資./E常用外海美聲天味聽英語(yǔ)主東新,移揚(yáng)207-8-31運(yùn)行下光盤壓書資//E用外主孔蘭,起2007-3-t6書資視.,常用外匡亮莫語(yǔ)浩境培法2007--120中語(yǔ)開放隨書資//常用外國(guó)語(yǔ)全新英語(yǔ)語(yǔ)音總主滿李紹山20910-1622運(yùn)行下光盤隨書資沍//常用外壓209-12B運(yùn)行下就光盤隨書資沍/∥常用外壓語(yǔ)大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)5運(yùn)行下款光盤GR大學(xué)英語(yǔ)3寫試完整件00哪下樂常包課件資/大學(xué)外語(yǔ)高職〕大學(xué)英語(yǔ)完蜷課件2007-1920明下壓縮包首頁(yè)上頁(yè)下一頁(yè)尾頁(yè)共2:1條記錄10條/頁(yè)次:1/2:9轉(zhuǎn)!頁(yè)暢想之呈一asoftInternetExplorer140東南大學(xué)圖書館醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源oFull-textdatabaseoIndex/AbstractdatabaseOE-bookandedto其他電子資源東南大學(xué)圖書館醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源141Fu|extdatabase(中文)o中國(guó)期刊網(wǎng)(GNK)o中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)(重慶維普o萬方數(shù)字化期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)o中華醫(yī)學(xué)會(huì)電子期刊Fu|extdatabase(中文)142圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件143圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件144圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件145圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件146圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件147圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件148圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件149圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件150圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件151圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件152圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件153圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件154圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件155圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件156圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件157圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件158圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件159圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件160圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件161圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件162圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件163圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件164圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件165圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件166圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件167圖書館及網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源利用課件168