醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法無錫市第三入民醫(yī)院無錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法無錫市第三人民醫(yī)院吳小龍無錫市第三入民醫(yī)院無錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理醫(yī)務科、護理部、院感科等醫(yī)院業(yè)務主管部門對臨床醫(yī)技科室的檢査指導是醫(yī)院管理的重要手段,也是提升自身能力的必要途徑。應該怎么管?怎樣才能管好?物理是高中教學的重要學科，在初中階段我們要做好啟蒙工作，讓學生在初步認知的過程中培養(yǎng)學科興趣，為深入探究奠定基礎(chǔ)。在日常教學過程中，我們要注重情境的設(shè)計，結(jié)合學科特點，回歸生活，立足實驗，適當?shù)匾l(fā)“沖突”，引導學生思考，讓其在解決問題中促進能力的發(fā)展。一、設(shè)疑懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境在教學過程中，教師可以設(shè)置一些既有難度又有梯度的問題情境，適當組織學生討論。學生通過討論，彼此交流、啟發(fā)，會使研究的問題更深入，重點更突出，更容易突破難點、疑點，從而使易混點得到澄清，易疏忽點得到強化，使獲得的知識更扎實。通過議論也可充分暴露學生對知識認識、理解上的偏差，教師在傳授上的不足。這樣教師能有效地獲得反饋信息，從而進行有針對性的補救。創(chuàng)設(shè)問題情境，學生能各抒己見，集思廣益，擴大信息交往；可彼此啟發(fā)，拓寬思路，引發(fā)靈感，有時往往在議論中會得到意想不到的新發(fā)現(xiàn)。教師恰當創(chuàng)設(shè)問題情境能鍛煉學生思維的邏輯性與敏捷性，也能鍛煉學生的語言表達能力及應變能力。創(chuàng)設(shè)問題情境最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是設(shè)疑，設(shè)疑的一般方法是把需要解決的課題，有意識、有計劃、巧妙地寓于符合學生實際的各種知識基礎(chǔ)之上，從而把學生的注意、記憶、思維活動凝聚在一起。如在講“自由落體運動”一節(jié)，我先提出問題：“不同的物體下落快慢是否相同？”有的學生認為相同，有的學生認為不同。這樣使學生帶著懸念去學，通過實驗觀察和講解得出正確結(jié)論，教學效果較好。二、親自參與，創(chuàng)設(shè)實驗型情境物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功。學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。科學研究結(jié)果告訴我們：親身經(jīng)歷過、感受過并獲得深刻體驗到的東西往往令人難忘，從而加深對知識的理解，活化知識，以提高解決問題的能力。實驗是物理學科的基礎(chǔ)，親自動手實驗，不但可以鍛煉動手、動腦能力，而且可以加深對知識的進一步理解，從而提高解決問題和分析問題的能力。如在講“牛頓第三定律”一節(jié)，力是物體與物體之間的相互作用，對于作用力與反作用力的關(guān)系學生不太理解。于是我讓學生做如下實驗：找10個學生分成甲乙兩隊進行拔河比賽，甲方勝，說明原因。有的學生認為甲方的力大于乙方的力，所以勝。說法不一，到底真相如何呢？再進行一次實驗，繩子中間連接兩個彈簧秤，在比賽過程中有一學生觀看彈簧秤的示數(shù)，最后得出結(jié)論：甲的力等于乙的力。教師通過實驗型情境，可使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調(diào)動學生的積極性，使其主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。三、創(chuàng)設(shè)故事型情境每個孩子都愛聽故事，用物理學故事作為課堂的導語，最能集中學生的注意力，也最能激發(fā)學生的學習興趣。物理學發(fā)展中有許多動人的故事，滲透著人類探索自然的科學方法和品德。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。如牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，伽利略對自由落體運動的研究，愛因斯坦狹義相對論，法拉第電磁感應定律，這些歷史情境的再現(xiàn)既能激發(fā)學生學習物理的興趣，又是對學生進行物理學研究的方法教育，是科學品德和情操的熏陶。四、多媒體教學，設(shè)置動畫情境實驗是物理學的重要內(nèi)容，也是提高物理教學質(zhì)量的重要手段。但實驗往往受時間和空間等因素的影響，因而總有力不從心之處，尤其是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)等課題，難以通過實驗揭開其神秘的“面紗”。而多媒體教學卻能彌補此方面的缺陷，它能將靜態(tài)變動態(tài)，將無聲變有聲，將微觀變宏觀。其次，多媒體能集文、圖、聲、像為一體。如描述電荷的定向移動，模擬小球的碰撞，分解平拋運動，揭示原子核的裂變與聚變，等等。實驗在時間和空間上的不足、難以處理的技術(shù)問題可以通過多媒體加以彌補。如果能將兩種教學手段有機地結(jié)合，那么真實的實驗和虛擬的物理模型都能牢牢地印入每個學生的腦海?？傊|(zhì)量是教學的生命線，課堂教學是教學的重要環(huán)節(jié)之一。改革課堂教學方法，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，把學生的自主學習、自主探究的過程作為物理教學的主要手段，是目前實踐新課程的一個重心所在。而把情境教學設(shè)計應用于物理教學，則是一個很好的切入點。通過貫穿于教學始終的情境設(shè)計，可以加深對物理模型的理解，激發(fā)學生探索問題的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高分析問題、探究推理能力，以及解決物理問題的能力，可謂一石多鳥。因此，如何把情境教學設(shè)計更好地應用于物理教學，是一個值得教學工作者長期探討的問題。實施情境教學設(shè)計既是一個挑戰(zhàn)，又是物理基礎(chǔ)教育得到更好發(fā)展的一次機遇。一、創(chuàng)設(shè)新異情境心理學研究表明：新異的東西往往能引起學生的好奇，產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習熱情，變被動為主動。因此，教師應注意創(chuàng)設(shè)新異的教學情境，使學生在緊張而愉快的氛圍中不斷吸取新知識，從而提高教學效果。如，在學習湘教版九年級下冊第3章《圓》第4節(jié)第2課“圓錐的側(cè)面積和全面積”時，首先提問：“如何把圓錐的側(cè)面積轉(zhuǎn)化為我們平時學過的圖形來計算？請你幫助設(shè)計?！眴栴}一提出，學生馬上邊畫邊思考，處于積極的思維狀態(tài)。大家討論十分活躍，趁學生興趣正濃時，教師邊啟發(fā)邊點撥，學生的思維更活躍了，喜悅之情溢于言表。那么這節(jié)課也就順理成章、水到渠成了，教學效果不言而喻。二、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境數(shù)學教師的職責不僅是傳授書本上現(xiàn)成的知識及解答疑惑，更重要的是讓學生積極參與發(fā)現(xiàn)新知識的過程，獲得發(fā)現(xiàn)真理的能力，讓學生學會發(fā)現(xiàn)真理的樂趣，從而培養(yǎng)學生勇于探索的精神。我國教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)作之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才?！比绾闻囵B(yǎng)學生的這種創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)潛能呢？我的做法是：圍繞教學目的，緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，從而使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，并在輕松愉快的氣氛中獲得知識。通過教師的適時引導，想出了各種各樣的方法，甚至還想出了書本上沒有的方法，從而達到提高教學效果的目的。三、創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學生提問的情境學生在積極大膽提出自己的觀點或傾聽不同意見時，其智力和思維的火花都在接受挑戰(zhàn)、碰撞。教師有意識地設(shè)懸置疑，引起學生質(zhì)疑問難，形成認知沖突，教師再適當點撥，能有效地調(diào)動每個學生的思維積極性，促進新知識、新觀念的同化，從而得到良好的教學效果。例如，在學習湘教版八年級上冊等腰三角形的性質(zhì)時，我設(shè)計了這樣三道題：1.在△ABC中，AB=AC，∠B=40°，則∠C=____2.若等腰三角形的頂角為80°，則它的底角為____3.若等腰三角形一個內(nèi)角為80°，則它的另兩角為____初看，1、2、3題答案很快就會做出來了，于是絕大部分學生早就完成，胸有成竹，心情舒暢，覺得老師出這么簡單的問題，真沒意思。就在全班學生產(chǎn)生如此共鳴的情況下，教師指出題目深藏的玄機，誘導學生提問，并作出全面正確的解答，讓學生意識到越是簡單的問題越不能掉以輕心，那么這節(jié)課的內(nèi)容就迎刃而解了。這樣，更能吸引學生的注意力，步步深入，調(diào)集精力，以積極的思維接受新知識，并全面了解學習知識點的要求，以達到真正掌握知識點的教學目的。四、創(chuàng)設(shè)問題情境思維始于問題。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，便能更好地解決問題。在教學中，教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問題情境吸引學生，讓學生積極主動他參與到教學活動中來，讓學生從過去被動的接受向主動探索發(fā)展，大膽發(fā)現(xiàn)問題。例如，在教湘教版八年級上冊第3章“平方根”一節(jié)中，我這樣創(chuàng)設(shè)情境：如果知道正方形的邊長，大家已經(jīng)會用平方來求正方形的面積，反過來，已知一個正方形的面積能求它們的邊長嗎？如，面積為4平方米、16平方米、3平方米、x平方米？學生會不加思考就把前面兩個題目做出來，但在后面這個正方形的邊長上就為難了，學生想不到被一個很熟悉的簡單問題難住了，有點不服氣的味道。在這種設(shè)疑情境下，我順勢點出課題，想要弄清楚為什么，就必須進行探索和研究，掌握新知識、新內(nèi)容，學生投來了渴望求知的眼睛，學習興趣很濃。這樣一個個問題的設(shè)計，相當于給學生樹立了一些路標，使學生沿著路標探索前進，步步深入，以達到啟迪思維，創(chuàng)設(shè)思維，獲取知識的境地。五、創(chuàng)設(shè)遷移情境認知心理學認為：學生的認知結(jié)構(gòu)是學生遷移的首要條件，學生在學習過程中，都存在遷移現(xiàn)象，但遷移并不是自動完成的。需要教師創(chuàng)設(shè)合適的遷移情境，運用好遷移規(guī)律，就能促使學生在原有的知識基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，建立新的知識結(jié)構(gòu)，從而對新舊知識進行重構(gòu)整合。六、創(chuàng)設(shè)趣味情境趣味能引發(fā)激情。學生都喜歡聽故事、講笑話、做游戲。把這種輔助方式引到教學上，能起到事半功倍的效果。通過講勾股定理歷史故事、動手拼五巧板來驗證勾股定理，從而掌握該知識點；通過講巧記圓周率故事來理解π；在探索“三角形全等條件”時，采用讓學生將三角形撕成兩片，配成與原三角形相同的紙片，然后得出三角形全等條件；通過完全平方式公式來引述152、252、352、452是多少等。這樣能增強學生學習的興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，牢固掌握知識，最終達到提高教學效果，促使學生能力的提高。實踐證明，在教學的舞臺上，精心設(shè)計教學情境是一門藝術(shù)，也是教師的一把亮劍。它是活躍課堂、培養(yǎng)學生探索能力和創(chuàng)新意識行之有效的方法，更是提高教學效果所必需的。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。醫(yī)院業(yè)務主管部門檢1無錫市第三入民醫(yī)院無錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法無錫市第三人民醫(yī)院吳小龍無錫市第三入民醫(yī)院2無錫市第三入民醫(yī)院無錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理醫(yī)務科、護理部、院感科等醫(yī)院業(yè)務主管部門對臨床醫(yī)技科室的檢査指導是醫(yī)院管理的重要手段,也是提升自身能力的必要途徑。應該怎么管?怎樣才能管好?無錫市第三入民醫(yī)院3無錫市第三入民醫(yī)院無錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理、檢查指導科室醫(yī)療工作的主要內(nèi)容質(zhì)量管理主要看基礎(chǔ)質(zhì)量、環(huán)節(jié)質(zhì)量、終末質(zhì)量等各項醫(yī)療質(zhì)量指標完成情況以及科室質(zhì)控小組活動情況。)科室日常工作質(zhì)量主要包括診斷質(zhì)量、治療質(zhì)量手術(shù)質(zhì)量、護理質(zhì)量、效率效益完成情況;知情同意、醫(yī)患溝通、醫(yī)療缺陷、風險評估落實情況2)新技術(shù)、新項目、新療法、新藥物評審情況以及經(jīng)濟效益的評價。無錫市第三入民醫(yī)院4無錫市第三入民醫(yī)院無錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理2科室臺帳資料按規(guī)范要求按時完成)科主任手冊2)科室質(zhì)量控制記錄3)重點病人討論記錄)科室技術(shù)項目開展記錄5)科室業(yè)務學習紀錄本6)科室不良事件記錄無錫市第三入民醫(yī)院5無錫市第三入民醫(yī)院無錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理3.醫(yī)療核心制度執(zhí)行情況,包括)首診負責制2)三級醫(yī)師查房制度3)疑難危重病人討論制度4)會診制度5)危重病人搶救制度6)手術(shù)分級管理制度7)術(shù)前病例討論制度8)死亡病人討論制度9)查對制度10)值班交接班制度11)新技術(shù)準入及臨床應用管理制度12)病歷書寫制度3)臨床用血審核制度、醫(yī)患溝通制度、轉(zhuǎn)院轉(zhuǎn)科制度、分級護理制度、再次手術(shù)審批及討論制度等無錫市第三入民醫(yī)院6無錫市第三入民醫(yī)院無錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理4.為病人服務情況)健康教育2)健康咨詢3)門診預約4)投訴接待5)病人滿意度調(diào)查與回訪6)健康俱樂部活動無錫市第三入民醫(yī)院7無錫市第三入民醫(yī)院無錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理5學科建設(shè)1)看學科中長期建設(shè)規(guī)劃和年度月度計劃完成情況2)人才培養(yǎng)與引進3)新技術(shù)新項目開展情況無錫市第三入民醫(yī)院8無錫市第三入民醫(yī)院無錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理6.醫(yī)療安全1)查有無糾紛苗頭2)有無違反規(guī)定的醫(yī)療活動及執(zhí)業(yè)行為包括是否開展不該開展的項目、三級檢診落實、圍手術(shù)期管理、核心制度落實、廉潔行醫(yī)、有無"生、冷、硬、推、拖、頂"等不良行為。無錫市第三入民醫(yī)院9無錫市第三入民醫(yī)院無錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理檢査指導科室醫(yī)療工作的主要方法1聽情況:"聽"的同時也要"問"1)聽匯報科室基本情況,如人員、床位、病人、設(shè)備、技術(shù)、核心病種、區(qū)域地位2)聽交班3)聽反映:病人反映、醫(yī)務人員反映4聽需求無錫市第三入民醫(yī)院10無錫市第三入民醫(yī)院無錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理2看:看資料)質(zhì)控小組活動記錄本2)交接班記錄本3)病例討論記錄本)學科發(fā)展規(guī)劃無錫市第三入民醫(yī)院11醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法課件12醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法課件13醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法課件14醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法課件15醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法課件16醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法課件17醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法課件18醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法課件19醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法課件20醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法課件216、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾2261、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法無錫市第三入民醫(yī)院無錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法無錫市第三人民醫(yī)院吳小龍無錫市第三入民醫(yī)院無錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理醫(yī)務科、護理部、院感科等醫(yī)院業(yè)務主管部門對臨床醫(yī)技科室的檢査指導是醫(yī)院管理的重要手段,也是提升自身能力的必要途徑。應該怎么管?怎樣才能管好?物理是高中教學的重要學科，在初中階段我們要做好啟蒙工作，讓學生在初步認知的過程中培養(yǎng)學科興趣，為深入探究奠定基礎(chǔ)。在日常教學過程中，我們要注重情境的設(shè)計，結(jié)合學科特點，回歸生活，立足實驗，適當?shù)匾l(fā)“沖突”，引導學生思考，讓其在解決問題中促進能力的發(fā)展。一、設(shè)疑懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境在教學過程中，教師可以設(shè)置一些既有難度又有梯度的問題情境，適當組織學生討論。學生通過討論，彼此交流、啟發(fā)，會使研究的問題更深入，重點更突出，更容易突破難點、疑點，從而使易混點得到澄清，易疏忽點得到強化，使獲得的知識更扎實。通過議論也可充分暴露學生對知識認識、理解上的偏差，教師在傳授上的不足。這樣教師能有效地獲得反饋信息，從而進行有針對性的補救。創(chuàng)設(shè)問題情境，學生能各抒己見，集思廣益，擴大信息交往；可彼此啟發(fā)，拓寬思路，引發(fā)靈感，有時往往在議論中會得到意想不到的新發(fā)現(xiàn)。教師恰當創(chuàng)設(shè)問題情境能鍛煉學生思維的邏輯性與敏捷性，也能鍛煉學生的語言表達能力及應變能力。創(chuàng)設(shè)問題情境最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是設(shè)疑，設(shè)疑的一般方法是把需要解決的課題，有意識、有計劃、巧妙地寓于符合學生實際的各種知識基礎(chǔ)之上，從而把學生的注意、記憶、思維活動凝聚在一起。如在講“自由落體運動”一節(jié)，我先提出問題：“不同的物體下落快慢是否相同？”有的學生認為相同，有的學生認為不同。這樣使學生帶著懸念去學，通過實驗觀察和講解得出正確結(jié)論，教學效果較好。二、親自參與，創(chuàng)設(shè)實驗型情境物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功。學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。科學研究結(jié)果告訴我們：親身經(jīng)歷過、感受過并獲得深刻體驗到的東西往往令人難忘，從而加深對知識的理解，活化知識，以提高解決問題的能力。實驗是物理學科的基礎(chǔ)，親自動手實驗，不但可以鍛煉動手、動腦能力，而且可以加深對知識的進一步理解，從而提高解決問題和分析問題的能力。如在講“牛頓第三定律”一節(jié)，力是物體與物體之間的相互作用，對于作用力與反作用力的關(guān)系學生不太理解。于是我讓學生做如下實驗：找10個學生分成甲乙兩隊進行拔河比賽，甲方勝，說明原因。有的學生認為甲方的力大于乙方的力，所以勝。說法不一，到底真相如何呢？再進行一次實驗，繩子中間連接兩個彈簧秤，在比賽過程中有一學生觀看彈簧秤的示數(shù)，最后得出結(jié)論：甲的力等于乙的力。教師通過實驗型情境，可使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調(diào)動學生的積極性，使其主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。三、創(chuàng)設(shè)故事型情境每個孩子都愛聽故事，用物理學故事作為課堂的導語，最能集中學生的注意力，也最能激發(fā)學生的學習興趣。物理學發(fā)展中有許多動人的故事，滲透著人類探索自然的科學方法和品德。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。如牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，伽利略對自由落體運動的研究，愛因斯坦狹義相對論，法拉第電磁感應定律，這些歷史情境的再現(xiàn)既能激發(fā)學生學習物理的興趣，又是對學生進行物理學研究的方法教育，是科學品德和情操的熏陶。四、多媒體教學，設(shè)置動畫情境實驗是物理學的重要內(nèi)容，也是提高物理教學質(zhì)量的重要手段。但實驗往往受時間和空間等因素的影響，因而總有力不從心之處，尤其是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)等課題，難以通過實驗揭開其神秘的“面紗”。而多媒體教學卻能彌補此方面的缺陷，它能將靜態(tài)變動態(tài)，將無聲變有聲，將微觀變宏觀。其次，多媒體能集文、圖、聲、像為一體。如描述電荷的定向移動，模擬小球的碰撞，分解平拋運動，揭示原子核的裂變與聚變，等等。實驗在時間和空間上的不足、難以處理的技術(shù)問題可以通過多媒體加以彌補。如果能將兩種教學手段有機地結(jié)合，那么真實的實驗和虛擬的物理模型都能牢牢地印入每個學生的腦海?？傊?，質(zhì)量是教學的生命線，課堂教學是教學的重要環(huán)節(jié)之一。改革課堂教學方法，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，把學生的自主學習、自主探究的過程作為物理教學的主要手段，是目前實踐新課程的一個重心所在。而把情境教學設(shè)計應用于物理教學，則是一個很好的切入點。通過貫穿于教學始終的情境設(shè)計，可以加深對物理模型的理解，激發(fā)學生探索問題的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高分析問題、探究推理能力，以及解決物理問題的能力，可謂一石多鳥。因此，如何把情境教學設(shè)計更好地應用于物理教學，是一個值得教學工作者長期探討的問題。實施情境教學設(shè)計既是一個挑戰(zhàn)，又是物理基礎(chǔ)教育得到更好發(fā)展的一次機遇。一、創(chuàng)設(shè)新異情境心理學研究表明：新異的東西往往能引起學生的好奇，產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習熱情，變被動為主動。因此，教師應注意創(chuàng)設(shè)新異的教學情境，使學生在緊張而愉快的氛圍中不斷吸取新知識，從而提高教學效果。如，在學習湘教版九年級下冊第3章《圓》第4節(jié)第2課“圓錐的側(cè)面積和全面積”時，首先提問：“如何把圓錐的側(cè)面積轉(zhuǎn)化為我們平時學過的圖形來計算？請你幫助設(shè)計?！眴栴}一提出，學生馬上邊畫邊思考，處于積極的思維狀態(tài)。大家討論十分活躍，趁學生興趣正濃時，教師邊啟發(fā)邊點撥，學生的思維更活躍了，喜悅之情溢于言表。那么這節(jié)課也就順理成章、水到渠成了，教學效果不言而喻。二、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境數(shù)學教師的職責不僅是傳授書本上現(xiàn)成的知識及解答疑惑，更重要的是讓學生積極參與發(fā)現(xiàn)新知識的過程，獲得發(fā)現(xiàn)真理的能力，讓學生學會發(fā)現(xiàn)真理的樂趣，從而培養(yǎng)學生勇于探索的精神。我國教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)作之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才?！比绾闻囵B(yǎng)學生的這種創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)潛能呢？我的做法是：圍繞教學目的，緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，從而使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，并在輕松愉快的氣氛中獲得知識。通過教師的適時引導，想出了各種各樣的方法，甚至還想出了書本上沒有的方法，從而達到提高教學效果的目的。三、創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學生提問的情境學生在積極大膽提出自己的觀點或傾聽不同意見時，其智力和思維的火花都在接受挑戰(zhàn)、碰撞。教師有意識地設(shè)懸置疑，引起學生質(zhì)疑問難，形成認知沖突，教師再適當點撥，能有效地調(diào)動每個學生的思維積極性，促進新知識、新觀念的同化，從而得到良好的教學效果。例如，在學習湘教版八年級上冊等腰三角形的性質(zhì)時，我設(shè)計了這樣三道題：1.在△ABC中，AB=AC，∠B=40°，則∠C=____2.若等腰三角形的頂角為80°，則它的底角為____3.若等腰三角形一個內(nèi)角為80°，則它的另兩角為____初看，1、2、3題答案很快就會做出來了，于是絕大部分學生早就完成，胸有成竹，心情舒暢，覺得老師出這么簡單的問題，真沒意思。就在全班學生產(chǎn)生如此共鳴的情況下，教師指出題目深藏的玄機，誘導學生提問，并作出全面正確的解答，讓學生意識到越是簡單的問題越不能掉以輕心，那么這節(jié)課的內(nèi)容就迎刃而解了。這樣，更能吸引學生的注意力，步步深入，調(diào)集精力，以積極的思維接受新知識，并全面了解學習知識點的要求，以達到真正掌握知識點的教學目的。四、創(chuàng)設(shè)問題情境思維始于問題。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，便能更好地解決問題。在教學中，教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問題情境吸引學生，讓學生積極主動他參與到教學活動中來，讓學生從過去被動的接受向主動探索發(fā)展，大膽發(fā)現(xiàn)問題。例如，在教湘教版八年級上冊第3章“平方根”一節(jié)中，我這樣創(chuàng)設(shè)情境：如果知道正方形的邊長，大家已經(jīng)會用平方來求正方形的面積，反過來，已知一個正方形的面積能求它們的邊長嗎？如，面積為4平方米、16平方米、3平方米、x平方米？學生會不加思考就把前面兩個題目做出來，但在后面這個正方形的邊長上就為難了，學生想不到被一個很熟悉的簡單問題難住了，有點不服氣的味道。在這種設(shè)疑情境下，我順勢點出課題，想要弄清楚為什么，就必須進行探索和研究，掌握新知識、新內(nèi)容，學生投來了渴望求知的眼睛，學習興趣很濃。這樣一個個問題的設(shè)計，相當于給學生樹立了一些路標，使學生沿著路標探索前進，步步深入，以達到啟迪思維，創(chuàng)設(shè)思維，獲取知識的境地。五、創(chuàng)設(shè)遷移情境認知心理學認為：學生的認知結(jié)構(gòu)是學生遷移的首要條件，學生在學習過程中，都存在遷移現(xiàn)象，但遷移并不是自動完成的。需要教師創(chuàng)設(shè)合適的遷移情境，運用好遷移規(guī)律，就能促使學生在原有的知識基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，建立新的知識結(jié)構(gòu)，從而對新舊知識進行重構(gòu)整合。六、創(chuàng)設(shè)趣味情境趣味能引發(fā)激情。學生都喜歡聽故事、講笑話、做游戲。把這種輔助方式引到教學上，能起到事半功倍的效果。通過講勾股定理歷史故事、動手拼五巧板來驗證勾股定理，從而掌握該知識點；通過講巧記圓周率故事來理解π；在探索“三角形全等條件”時，采用讓學生將三角形撕成兩片，配成與原三角形相同的紙片，然后得出三角形全等條件；通過完全平方式公式來引述152、252、352、452是多少等。這樣能增強學生學習的興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，牢固掌握知識，最終達到提高教學效果，促使學生能力的提高。實踐證明，在教學的舞臺上，精心設(shè)計教學情境是一門藝術(shù)，也是教師的一把亮劍。它是活躍課堂、培養(yǎng)學生探索能力和創(chuàng)新意識行之有效的方法，更是提高教學效果所必需的。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。醫(yī)院業(yè)務主管部門檢23無錫市第三入民醫(yī)院無錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理醫(yī)院業(yè)務主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法無錫市第三人民醫(yī)院吳小龍無錫市第三入民醫(yī)院24無錫市第三入民醫(yī)院無錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理醫(yī)務科、護理部、院感科等醫(yī)院業(yè)務主管部門對臨床醫(yī)技科室的檢査指導是醫(yī)院管理的重要手段,也是提升自身能力的必要途徑。應該怎么管?怎樣才能管好?無錫市第三入民醫(yī)院25無錫市第三入民醫(yī)院無錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理、檢查指導科室醫(yī)療工作的主要內(nèi)容質(zhì)量管理主要看基礎(chǔ)質(zhì)量、環(huán)節(jié)質(zhì)量、終末質(zhì)量等各項醫(yī)療質(zhì)量指標完成情況以及科室質(zhì)控小組活動情況。)科室日常工作質(zhì)量主要包括診斷質(zhì)量、治療質(zhì)量手術(shù)質(zhì)量、護理質(zhì)量、效率效益完成情況;知情同意、醫(yī)患溝通、醫(yī)療缺陷、風險評估落實情況2)新技術(shù)、新項目、新療法、新藥物評審情況以及經(jīng)濟效益的評價。無錫市第三入民醫(yī)院26無錫市第三入民醫(yī)院無錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理2科室臺帳資料按規(guī)范要求按時完成)科主任手冊2)科室質(zhì)量控制記錄3)重點病人討論記錄)科室技術(shù)項目開展記錄5)科室業(yè)務學習紀錄本6)科室不良事件記錄無錫市第三入民醫(yī)院27無錫市第三入民醫(yī)院無錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理3.醫(yī)療核心制度執(zhí)行情況,包括)首診負責制2)三級醫(yī)師查房制度3)疑難危重病人討論制度4)會診制度5)