中醫(yī)眩暈英文版課件

中醫(yī)眩暈英文版11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。中醫(yī)眩暈英文版中醫(yī)眩暈英文版11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。ERTIGO(XUANYUNCasestudyOMsLao,38yearsold,wasextremelyfondofgreasyandsweetfoodandhadamedicalrecordofMeniere'ssyndromeoAfterworkingovertimeforaweek,shefeltheavyheadasifitwaswrappedbysomethinginthemorning,alongwithdizzinessandfallingdownButshestillgotclearconsciousness.Shefeltbetterbyclosingeyesandlyingflat,whileshefeltliketheskywhirlingandtheearthturningifsheopenedhereyesoHerfamilymemberssupportingher,shecamefordiagnosis多媒體在農(nóng)村學(xué)校的普及，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于我們的課堂。多媒體以圖、文、音并茂等特點(diǎn)在語文教學(xué)中發(fā)揮了舉足輕重的作用。但多媒體教學(xué)手段如何才能得到合理的運(yùn)用呢？下面我就自己這幾年來在農(nóng)村小學(xué)的工作實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)粗略的看法。一、正確認(rèn)識(shí)多媒體在教學(xué)中的地位多媒體雖是作為高科技的產(chǎn)物，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，只是一種輔助性的教學(xué)手段。應(yīng)用的目的是為了"輔助"教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。我們還得先備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)得心中有數(shù)：哪些內(nèi)容要用傳統(tǒng)教學(xué)的就用傳統(tǒng)教學(xué)，哪些內(nèi)容用多媒體更容易讓學(xué)生理解和掌握的就用多媒體。因此，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)內(nèi)容，選擇適應(yīng)對(duì)路的教學(xué)手段。教師在教學(xué)中，要多種教學(xué)手段結(jié)合并用，教師的一個(gè)招式，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一句贊揚(yáng)都能給學(xué)生以極大的精神安慰和滿足。二、正確利用多媒體為教學(xué)服務(wù)現(xiàn)在我們只要把課題輸進(jìn)去，鼠標(biāo)一點(diǎn)，鋪天蓋地的課件便呈現(xiàn)在眼前，我們還得根據(jù)備課和自己班學(xué)生的實(shí)際情況有的放矢的選擇適合的課件，尚需進(jìn)行必要的修改和加工。如果不加審查拿來就用，肯定達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。其實(shí)，每一位教師都有自己與眾不同的教學(xué)方法和風(fēng)格，過分依賴現(xiàn)成的課件而不去原創(chuàng)符合自己使用的課件，只會(huì)限制自己的教學(xué)思路與眼界，這和使用別人的教案授課總不順手是同一個(gè)道理。因此，我們提倡自己用自己做的課件，自己設(shè)計(jì)自己的課件，也可借鑒他人的優(yōu)秀課件。教師制作的課件應(yīng)重點(diǎn)突出，條理清晰；簡(jiǎn)單直觀，生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和掌握。三、借用多媒體加深對(duì)文章的理解和掌握四、重視學(xué)生的主體地位無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，學(xué)生都是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而是建設(shè)者、引導(dǎo)者、調(diào)適者和解決者，在每一節(jié)課堂中都要體現(xiàn)這個(gè)原則。我們?cè)谥谱髡n件時(shí)要以學(xué)生為主體，最大限度地拓展學(xué)生的思維空間，充分尊重學(xué)生的思維個(gè)性，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。有的問題答案是多樣性的，那我們就沒必要在多媒體中設(shè)計(jì)唯一的答案。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂上學(xué)生時(shí)常受到老師和同學(xué)的鼓勵(lì)、信任、寬容、指導(dǎo)和建議。使他們心扉開放、自信、個(gè)性充分顯露，而教師與學(xué)生一起分享理解，共同收獲。建立了和諧、民主、平等的師生關(guān)系。只有巧妙地借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，善于發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)結(jié)合語文教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到有效的提高。初中語文課堂，重在為學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)。人教版的初中語文課本是順應(yīng)新課改的需要而編訂的課本，從教材模塊以及教材內(nèi)容上都十分重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然而在教學(xué)實(shí)踐過程中，如果不把握好語文各個(gè)模塊之間的聯(lián)系，便會(huì)造成學(xué)生技能的偏差，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從課堂氣氛、誦讀效率、學(xué)習(xí)方法等方面入手，切實(shí)提高教學(xué)效率。在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：一、提高課堂教學(xué)氣氛良好的課堂氣氛有利于提高教學(xué)效率，將學(xué)生迅速拉入到課堂的情境中去。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)都被應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，對(duì)課堂教學(xué)氣氛的提高作出了很大的貢獻(xiàn)。（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，有效地提高了教師授課的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去，通過形象逼真的動(dòng)畫演示以及影像播放吸引學(xué)生的注意力，迅速進(jìn)入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中去。例如在學(xué)習(xí)白居易《錢塘湖春行》時(shí)，可以通過PPT列舉一系列有關(guān)于"春"這一話題的詩句，通過詩句之間的對(duì)比進(jìn)行作者、詩詞大意的學(xué)習(xí)，這種模式既可以加深學(xué)生對(duì)詩句的了解，又補(bǔ)充了學(xué)生的課外知識(shí)，有效地讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境中去。（二）游戲環(huán)節(jié)的引入語文的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是基礎(chǔ)知識(shí)掌握的是否牢固，因此一些需要背誦的章節(jié)需要反復(fù)鞏固才能夠應(yīng)用得當(dāng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在進(jìn)行課文復(fù)習(xí)時(shí)往往是進(jìn)行點(diǎn)名抽背，既增強(qiáng)了學(xué)生的緊張感又不能夠使學(xué)生自覺領(lǐng)會(huì)課文含義，使教學(xué)計(jì)劃遲遲拖延，阻礙了正常的教學(xué)流程。采用游戲環(huán)節(jié)既可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又可以增強(qiáng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性。例如教師可以將一個(gè)單元的課文整合成一本目錄，讓學(xué)生進(jìn)行抽簽背誦，呈S型接龍方式進(jìn)行，背誦失誤的同學(xué)進(jìn)行問題環(huán)節(jié)的提問，這樣不僅可以有效檢查學(xué)生的背誦質(zhì)量，還可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行回顧，提高了復(fù)習(xí)效率，縮短了課堂提問時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、善于利用教材（一）重視人教版中的導(dǎo)讀與附錄很多教師在授課的過程中只重視課文的教授，而忽視了教材后面的導(dǎo)讀與附錄部分，這些做法都忽視了教材編訂的科學(xué)性，不利于教學(xué)的合理進(jìn)行。在初一上學(xué)期的課文目錄后有"綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際"這樣的一個(gè)模塊，教師在進(jìn)行知識(shí)講解的同時(shí)，應(yīng)該拿出一部分時(shí)間對(duì)學(xué)生的寫作、口語能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高其語文運(yùn)用的能力。在附錄中，有"寫好硬筆行楷字"的專題講座，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解書法的重要性，對(duì)我國博大精深的方塊字進(jìn)行講解，并且給學(xué)生制定練字計(jì)劃，定期進(jìn)行抽查。（二）重視教材，超越教材教師既應(yīng)該按照教材的內(nèi)容進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，又不應(yīng)該被教材內(nèi)容局限住。應(yīng)該充分理解語文教材編訂的目的，按照教材思路進(jìn)行教學(xué)大綱的講解，并且適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、自學(xué)的能力。在教材知識(shí)的過程中，教師應(yīng)該注意以下問題：1.避免滿堂灌的現(xiàn)象出現(xiàn)。滿堂灌是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端，教師一味的陳述，不能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，這已不能滿足當(dāng)前教育的需要，在課堂上學(xué)生才是真正的主體，所以應(yīng)該讓學(xué)生作為主角出現(xiàn)，而教師的工作是引導(dǎo)學(xué)生去接觸新知識(shí)。2.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶曲線制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在課堂上掌握了當(dāng)堂課的知識(shí)要點(diǎn)并不代表完全掌握，也不意味著已經(jīng)熟知所學(xué)的知識(shí)，因?yàn)槲覀兌加杏洃浨€，隨著時(shí)間的流逝，這些知識(shí)在我們腦中的記憶會(huì)變得越來越淺，所以教師應(yīng)該針對(duì)這一特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，適時(shí)溫故，以便更好的掌握已學(xué)知識(shí)，有效的接受新知識(shí)。3.重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，在教材的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生"學(xué)以致用"，否則只能是"紙上談兵"，因此我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，從而鍛煉學(xué)生的思考能力、自主能力、動(dòng)手能力，讓學(xué)生得到全方位發(fā)展。三、學(xué)習(xí)方法的傳授"三人行，必有我?guī)?，孔子在《論語》中就曾經(jīng)闡述過學(xué)習(xí)的問題，學(xué)習(xí)方法是自古以來教學(xué)中的重點(diǎn)問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)習(xí)方法的傳授，因此導(dǎo)致了學(xué)生的高分低能。語文學(xué)習(xí)是一門積累、理解、自學(xué)的學(xué)科，學(xué)習(xí)方法的傳授尤為重要。例如在《孔乙己》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓中心思想、分成重點(diǎn)段落閱讀，并且與魯迅先生的其他文章進(jìn)行對(duì)比，分析其文章風(fēng)格。通過這樣的訓(xùn)練，便養(yǎng)成學(xué)生自主分析文章的能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分利用討論法、情景教學(xué)法、對(duì)比法等方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)造中總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美融合。四、強(qiáng)調(diào)誦讀的作用讀分為多種，朗讀、默讀、讀寫等，教師在培養(yǎng)學(xué)生記憶知識(shí)能力的同時(shí)，往往忽視學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)。一篇課文，如果誦讀得當(dāng)，便可以通過飽滿的情緒讓學(xué)生體會(huì)到作者寫文的真意，這時(shí)對(duì)于文章的學(xué)習(xí)便可達(dá)到事半功倍的效果。尤其在文言文的學(xué)習(xí)中，誦讀作用更能夠減少文章的枯燥性，拉近學(xué)生與文章之間的距離。學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，應(yīng)該先默讀，理解文章原意后進(jìn)行朗讀，當(dāng)感情醞釀到一定程度，便開始進(jìn)行課文講解，通過如泣如訴的課文朗誦，讓學(xué)生深刻體會(huì)諸葛亮的忠君之心。語文是一門比較活的學(xué)科，聲音是一種生動(dòng)的教學(xué)輔助工具，通過音調(diào)的變化可以體現(xiàn)不同的感情，因此在文章的學(xué)習(xí)中，可以通過誦讀讓學(xué)生體會(huì)文章中的不同情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及教學(xué)過程中的情境感。總之，教師在初中語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該把握重點(diǎn)與非重點(diǎn)的區(qū)分度，重視課堂時(shí)長(zhǎng)的把握，重視學(xué)生的身心調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。只有重視了教學(xué)過程中存在的問題，才能夠在實(shí)際授課中注意到教學(xué)存在的缺陷，才能夠真正培養(yǎng)起學(xué)生的自主思維能力，使學(xué)生真正喜愛上語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。中醫(yī)眩暈英文版11、不為五斗米折腰。中醫(yī)眩暈英文版中醫(yī)眩暈英1ERTIGO(XUANYUNERTIGO2CasestudyOMsLao,38yearsold,wasextremelyfondofgreasyandsweetfoodandhadamedicalrecordofMeniere'ssyndromeoAfterworkingovertimeforaweek,shefeltheavyheadasifitwaswrappedbysomethinginthemorning,alongwithdizzinessandfallingdownButshestillgotclearconsciousness.Shefeltbetterbyclosingeyesandlyingflat,whileshefeltliketheskywhirlingandtheearthturningifsheopenedhereyesoHerfamilymemberssupportingher,shecamefordiagnosisCasestudy3oHersymptomsincludedpalecomplexionseveredizziness,frequentlyvomitingwhichmostlywerephlegmandsaliva,oppressioninchest,shortnessofbreath.lassitudepalpitations,tinnitus,impairmentofhearinganorexia,addictiontolyingandsleep,loosestooloPaletonguewithwhiteandgreasycoatingthready,wiryandslipperypulseoHersymptomsincludedpalec4QuestionoWhatisthediagnosisoftheillness?oHowtomakesyndromedifferentiationandtreatmentandgiveprescriptions?oWhatisthetransformationofpathogenesis?Question5Conceptisamorbidstatewithsymptomsofandwhichisduetolossofnourishmentinupperorificesbecauseofpathogenicwind,heat,phlegm,deficiencyandstasismeansblurredvisionmeansdizzinessoThetwosymptomsoftenappearincomplexity,whichiscalledConcept6upperorificesoThefivesenseorgansinourhead.therearesevenorifices,wecallthemAstheorificesinourlowerhalfbodywecallthem◎Brainupperorifices7CauseandthePathogenesisoCause:UpperHyperactivityofLiverYangDeficiencyofQiandBloodDeficiencyofKidneyEssenceStagnationofPhlegm-dampinMiddleEnergizerBloodstasisoThepathogenesisofthisdiseaseislossofnourishmentforthebrain,ordisturbingthebrainCauseandthePathogenesis8EmotionalinjusendingofPhlegmfireandstirringofwind-DisturbiingthebrainClearyangfailingtoriseandtur-ObstructionofphlegmbidyindescendingdampinmiddlfireandupwarddisofDeficientqimakingtheclearyangailtoDeficiencyofbothofspleengiandbloodDeficiencyofbloodhortageofnourishmentfortheWaterfailingtonourishwoodandhyperactiveDeficiencyofthemarrowreservoir,failingtonourishthebrainofImpabilityofascendingandYinimpairmentinvolvingyanganddeficiencyofbothyinandEmotionalinju9SumupoDiseasepositionThelocationofvertigoistheandthepathologicalchangesarerelevanttoandoInthecourseofthedisease.allkindsofcausesandpathogenesismayaffecteachotherandtransformintoeachother,formingthedeficieney-excessincomplexitySumup10DiagnosisoPatientssufferfromvertigo,blurredvisionfortheseverecases,willhavearotatorysensationlikesittinginasailingboatormovingcarandfeelwhirling,eventumblingdownoAccompaniedbynausea,vomiting,nystagmustinnitus,deafness,andsweatingandpalecomplexionoTheonsetofthediseaseischronic.andwillaggravatesgraduallyorattacksrecurrentlyDiagnosis11中醫(yī)眩暈英文版課件12中醫(yī)眩暈英文版課件13中醫(yī)眩暈英文版課件14中醫(yī)眩暈英文版課件15中醫(yī)眩暈英文版課件16中醫(yī)眩暈英文版課件17中醫(yī)眩暈英文版課件18中醫(yī)眩暈英文版課件19中醫(yī)眩暈英文版課件20中醫(yī)眩暈英文版課件21中醫(yī)眩暈英文版課件22中醫(yī)眩暈英文版課件23中醫(yī)眩暈英文版課件24中醫(yī)眩暈英文版課件25中醫(yī)眩暈英文版課件26中醫(yī)眩暈英文版課件27中醫(yī)眩暈英文版課件28中醫(yī)眩暈英文版課件29中醫(yī)眩暈英文版課件30中醫(yī)眩暈英文版課件31中醫(yī)眩暈英文版課件32中醫(yī)眩暈英文版課件33中醫(yī)眩暈英文版課件34中醫(yī)眩暈英文版課件35中醫(yī)眩暈英文版課件36中醫(yī)眩暈英文版課件37中醫(yī)眩暈英文版課件38中醫(yī)眩暈英文版課件3941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜40中醫(yī)眩暈英文版11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。中醫(yī)眩暈英文版中醫(yī)眩暈英文版11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。ERTIGO(XUANYUNCasestudyOMsLao,38yearsold,wasextremelyfondofgreasyandsweetfoodandhadamedicalrecordofMeniere'ssyndromeoAfterworkingovertimeforaweek,shefeltheavyheadasifitwaswrappedbysomethinginthemorning,alongwithdizzinessandfallingdownButshestillgotclearconsciousness.Shefeltbetterbyclosingeyesandlyingflat,whileshefeltliketheskywhirlingandtheearthturningifsheopenedhereyesoHerfamilymemberssupportingher,shecamefordiagnosis多媒體在農(nóng)村學(xué)校的普及，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于我們的課堂。多媒體以圖、文、音并茂等特點(diǎn)在語文教學(xué)中發(fā)揮了舉足輕重的作用。但多媒體教學(xué)手段如何才能得到合理的運(yùn)用呢？下面我就自己這幾年來在農(nóng)村小學(xué)的工作實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)粗略的看法。一、正確認(rèn)識(shí)多媒體在教學(xué)中的地位多媒體雖是作為高科技的產(chǎn)物，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，只是一種輔助性的教學(xué)手段。應(yīng)用的目的是為了"輔助"教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。我們還得先備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)得心中有數(shù)：哪些內(nèi)容要用傳統(tǒng)教學(xué)的就用傳統(tǒng)教學(xué)，哪些內(nèi)容用多媒體更容易讓學(xué)生理解和掌握的就用多媒體。因此，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)內(nèi)容，選擇適應(yīng)對(duì)路的教學(xué)手段。教師在教學(xué)中，要多種教學(xué)手段結(jié)合并用，教師的一個(gè)招式，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一句贊揚(yáng)都能給學(xué)生以極大的精神安慰和滿足。二、正確利用多媒體為教學(xué)服務(wù)現(xiàn)在我們只要把課題輸進(jìn)去，鼠標(biāo)一點(diǎn)，鋪天蓋地的課件便呈現(xiàn)在眼前，我們還得根據(jù)備課和自己班學(xué)生的實(shí)際情況有的放矢的選擇適合的課件，尚需進(jìn)行必要的修改和加工。如果不加審查拿來就用，肯定達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。其實(shí)，每一位教師都有自己與眾不同的教學(xué)方法和風(fēng)格，過分依賴現(xiàn)成的課件而不去原創(chuàng)符合自己使用的課件，只會(huì)限制自己的教學(xué)思路與眼界，這和使用別人的教案授課總不順手是同一個(gè)道理。因此，我們提倡自己用自己做的課件，自己設(shè)計(jì)自己的課件，也可借鑒他人的優(yōu)秀課件。教師制作的課件應(yīng)重點(diǎn)突出，條理清晰；簡(jiǎn)單直觀，生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和掌握。三、借用多媒體加深對(duì)文章的理解和掌握四、重視學(xué)生的主體地位無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，學(xué)生都是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而是建設(shè)者、引導(dǎo)者、調(diào)適者和解決者，在每一節(jié)課堂中都要體現(xiàn)這個(gè)原則。我們?cè)谥谱髡n件時(shí)要以學(xué)生為主體，最大限度地拓展學(xué)生的思維空間，充分尊重學(xué)生的思維個(gè)性，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。有的問題答案是多樣性的，那我們就沒必要在多媒體中設(shè)計(jì)唯一的答案。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂上學(xué)生時(shí)常受到老師和同學(xué)的鼓勵(lì)、信任、寬容、指導(dǎo)和建議。使他們心扉開放、自信、個(gè)性充分顯露，而教師與學(xué)生一起分享理解，共同收獲。建立了和諧、民主、平等的師生關(guān)系。只有巧妙地借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，善于發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)結(jié)合語文教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到有效的提高。初中語文課堂，重在為學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)。人教版的初中語文課本是順應(yīng)新課改的需要而編訂的課本，從教材模塊以及教材內(nèi)容上都十分重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然而在教學(xué)實(shí)踐過程中，如果不把握好語文各個(gè)模塊之間的聯(lián)系，便會(huì)造成學(xué)生技能的偏差，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從課堂氣氛、誦讀效率、學(xué)習(xí)方法等方面入手，切實(shí)提高教學(xué)效率。在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：一、提高課堂教學(xué)氣氛良好的課堂氣氛有利于提高教學(xué)效率，將學(xué)生迅速拉入到課堂的情境中去。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)都被應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，對(duì)課堂教學(xué)氣氛的提高作出了很大的貢獻(xiàn)。（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，有效地提高了教師授課的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去，通過形象逼真的動(dòng)畫演示以及影像播放吸引學(xué)生的注意力，迅速進(jìn)入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中去。例如在學(xué)習(xí)白居易《錢塘湖春行》時(shí)，可以通過PPT列舉一系列有關(guān)于"春"這一話題的詩句，通過詩句之間的對(duì)比進(jìn)行作者、詩詞大意的學(xué)習(xí)，這種模式既可以加深學(xué)生對(duì)詩句的了解，又補(bǔ)充了學(xué)生的課外知識(shí)，有效地讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境中去。（二）游戲環(huán)節(jié)的引入語文的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是基礎(chǔ)知識(shí)掌握的是否牢固，因此一些需要背誦的章節(jié)需要反復(fù)鞏固才能夠應(yīng)用得當(dāng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在進(jìn)行課文復(fù)習(xí)時(shí)往往是進(jìn)行點(diǎn)名抽背，既增強(qiáng)了學(xué)生的緊張感又不能夠使學(xué)生自覺領(lǐng)會(huì)課文含義，使教學(xué)計(jì)劃遲遲拖延，阻礙了正常的教學(xué)流程。采用游戲環(huán)節(jié)既可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又可以增強(qiáng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性。例如教師可以將一個(gè)單元的課文整合成一本目錄，讓學(xué)生進(jìn)行抽簽背誦，呈S型接龍方式進(jìn)行，背誦失誤的同學(xué)進(jìn)行問題環(huán)節(jié)的提問，這樣不僅可以有效檢查學(xué)生的背誦質(zhì)量，還可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行回顧，提高了復(fù)習(xí)效率，縮短了課堂提問時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、善于利用教材（一）重視人教版中的導(dǎo)讀與附錄很多教師在授課的過程中只重視課文的教授，而忽視了教材后面的導(dǎo)讀與附錄部分，這些做法都忽視了教材編訂的科學(xué)性，不利于教學(xué)的合理進(jìn)行。在初一上學(xué)期的課文目錄后有"綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際"這樣的一個(gè)模塊，教師在進(jìn)行知識(shí)講解的同時(shí)，應(yīng)該拿出一部分時(shí)間對(duì)學(xué)生的寫作、口語能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高其語文運(yùn)用的能力。在附錄中，有"寫好硬筆行楷字"的專題講座，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解書法的重要性，對(duì)我國博大精深的方塊字進(jìn)行講解，并且給學(xué)生制定練字計(jì)劃，定期進(jìn)行抽查。（二）重視教材，超越教材教師既應(yīng)該按照教材的內(nèi)容進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，又不應(yīng)該被教材內(nèi)容局限住。應(yīng)該充分理解語文教材編訂的目的，按照教材思路進(jìn)行教學(xué)大綱的講解，并且適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、自學(xué)的能力。在教材知識(shí)的過程中，教師應(yīng)該注意以下問題：1.避免滿堂灌的現(xiàn)象出現(xiàn)。滿堂灌是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端，教師一味的陳述，不能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，這已不能滿足當(dāng)前教育的需要，在課堂上學(xué)生才是真正的主體，所以應(yīng)該讓學(xué)生作為主角出現(xiàn)，而教師的工作是引導(dǎo)學(xué)生去接觸新知識(shí)。2.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶曲線制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在課堂上掌握了當(dāng)堂課的知識(shí)要點(diǎn)并不代表完全掌握，也不意味著已經(jīng)熟知所學(xué)的知識(shí)，因?yàn)槲覀兌加杏洃浨€，隨著時(shí)間的流逝，這些知識(shí)在我們腦中的記憶會(huì)變得越來越淺，所以教師應(yīng)該針對(duì)這一特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，適時(shí)溫故，以便更好的掌握已學(xué)知識(shí)，有效的接受新知識(shí)。3.重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，在教材的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生"學(xué)以致用"，否則只能是"紙上談兵"，因此我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，從而鍛煉學(xué)生的思考能力、自主能力、動(dòng)手能力，讓學(xué)生得到全方位發(fā)展。三、學(xué)習(xí)方法的傳授"三人行，必有我?guī)?，孔子在《論語》中就曾經(jīng)闡述過學(xué)習(xí)的問題，學(xué)習(xí)方法是自古以來教學(xué)中的重點(diǎn)問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)習(xí)方法的傳授，因此導(dǎo)致了學(xué)生的高分低能。語文學(xué)習(xí)是一門積累、理解、自學(xué)的學(xué)科，學(xué)習(xí)方法的傳授尤為重要。例如在《孔乙己》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓中心思想、分成重點(diǎn)段落閱讀，并且與魯迅先生的其他文章進(jìn)行對(duì)比，分析其文章風(fēng)格。通過這樣的訓(xùn)練，便養(yǎng)成學(xué)生自主分析文章的能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分利用討論法、情景教學(xué)法、對(duì)比法等方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)造中總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美融合。四、強(qiáng)調(diào)誦讀的作用讀分為多種，朗讀、默讀、讀寫等，教師在培養(yǎng)學(xué)生記憶知識(shí)能力的同時(shí)，往往忽視學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)。一篇課文，如果誦讀得當(dāng)，便可以通過飽滿的情緒讓學(xué)生體會(huì)到作者寫文的真意，這時(shí)對(duì)于文章的學(xué)習(xí)便可達(dá)到事半功倍的效果。尤其在文言文的學(xué)習(xí)中，誦讀作用更能夠減少文章的枯燥性，拉近學(xué)生與文章之間的距離。學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，應(yīng)該先默讀，理解文章原意后進(jìn)行朗讀，當(dāng)感情醞釀到一定程度，便開始進(jìn)行課文講解，通過如泣如訴的課文朗誦，讓學(xué)生深刻體會(huì)諸葛亮的忠君之心。語文是一門比較活的學(xué)科，聲音是一種生動(dòng)的教學(xué)輔助工具，通過音調(diào)的變化可以體現(xiàn)不同的感情，因此在文章的學(xué)習(xí)中，可以通過誦讀讓學(xué)生體會(huì)文章中的不同情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及教學(xué)過程中的情境感?？傊?，教師在初中語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該把握重點(diǎn)與非重點(diǎn)的區(qū)分度，重視課堂時(shí)長(zhǎng)的把握，重視學(xué)生的身心調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。只有重視了教學(xué)過程中存在的問題，才能夠在實(shí)際授課中注意到教學(xué)存在的缺陷，才能夠真正培養(yǎng)起學(xué)生的自主思維能力，使學(xué)生真正喜愛上語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。中醫(yī)眩暈英文版11、不為五斗米折腰。中醫(yī)眩暈英文版中醫(yī)眩暈英41ERTIGO(XUANYUNERTIGO42CasestudyOMsLao,38yearsold,wasextremelyfondofgreasyandsweetfoodandhadamedicalrecordofMeniere'ssyndromeoAfterworkingovertimeforaweek,shefeltheavyheadasifitwaswrappedbysomethinginthemorning,alongwithdizzinessandfallingdownButshestillgotclearconsciousness.Shefeltbetterbyclosingeyesandlyingflat,whileshefeltliketheskywhirlingandtheearthturningifsheopenedhereyesoHerfamilymemberssupportingher,shecamefordiagnosisCasestudy43oHersymptomsincludedpalecomplexionseveredizziness,frequentlyvomitingwhichmostlywerephlegmandsaliva,oppressioninchest,shortnessofbreath.lassitudepalpitations,tinnitus,impairmentofhearinganorexia,addictiontolyingandsleep,loosestooloPaletonguewithwhiteandgreasycoatingthready,wiryandslipperypulseoHersymptomsincludedpalec44QuestionoWhatisthediagnosisoftheillness?oHowtomakesyndromedifferentiationandtreatmentandgiveprescriptions?oWhatisthetransformationofpathogenesis?Question45Conceptisamorbidstatewithsymptomsofandwhichisduetolossofnourishmentinupperorificesbecauseofpathogenicwind,heat,phlegm,deficiencyandstasismeansblurredvisionmeansdizzinessoThetwosymptomsoftenappearincomplexity,whichiscalledConcept46upperorificesoThefivesenseorgansinourhead.therearesevenorifices,wecallthemAstheorificesinourlowerhalfbodywecallthem◎Brainupperorifices47CauseandthePathogenesisoCause:UpperHyperactivityofLiverYangDeficiencyofQiandBloodDeficiencyofKidneyEssenceStagnationofPhlegm-dampinMiddleEnergizerBloodstasisoThepathogenesisofthisdiseaseislossofnourishmentforthebrain,ordisturbingthebrainCauseandthePathogenesis48EmotionalinjusendingofPhlegmfireandstirringofwind-DisturbiingthebrainClearyangfailingtoriseandtur-ObstructionofphlegmbidyindescendingdampinmiddlfireandupwarddisofDeficientqimakingtheclearyangailt