醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。松桃縣人民醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料松桃縣人民醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。松桃縣人民醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料熱烈歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、專家蒞臨指導(dǎo)!全國(guó)縣公且國(guó)儻發(fā)軍第一批試點(diǎn)單個(gè)市第一家縣級(jí)綜合醫(yī)院改革試點(diǎn)單位康復(fù)科病房會(huì)家英語(yǔ)教學(xué)是為了培育學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，為了讓他們更好適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。隨著新課改理念的提出，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式已經(jīng)難以滿足教學(xué)需求，因此，高中英語(yǔ)教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)變化和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出全新的教學(xué)方案。支架式教學(xué)方法就是其中之一。一、支架式教學(xué)支架這一理念最初源自于建筑行業(yè)，主要是對(duì)施工者肢體所不能達(dá)到區(qū)域的工作提供幫助。支架式教學(xué)模式是根據(jù)維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論研究獲取的。將這種形式和理念引用到教學(xué)中，主要是對(duì)教與學(xué)的關(guān)系進(jìn)行整合管理，教師的教學(xué)形式與支架的作用一樣，通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)型支架可以引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)。但這種支架只能用于輔助教學(xué)，不能取代學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要依據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)的整合和構(gòu)建，這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主研究水平，而且可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為。由此，這種教學(xué)形式在高中英語(yǔ)教學(xué)中有積極的引導(dǎo)作用[1]。二、支架式教學(xué)應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中的目的支架式教學(xué)形式的應(yīng)用，是因?yàn)槭艿轿覈?guó)整體英語(yǔ)教學(xué)水平的影響，部分學(xué)生存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不高、學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)成績(jī)不高等問(wèn)題。在這一條件下，高中英語(yǔ)教師要想提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建有效的“支架”，慢慢指導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)，并結(jié)合新課改提出的要求，逐漸培育學(xué)生聽說(shuō)讀寫等技能，以此為未來(lái)的學(xué)習(xí)和溝通奠定基礎(chǔ)。三、支架式教學(xué)方法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用（一）結(jié)合學(xué)習(xí)主題，構(gòu)建概念框架在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要是結(jié)合課堂學(xué)習(xí)主題，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的規(guī)定構(gòu)建概念框架，依據(jù)“搭腳手架”的形式，將文章中較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)劃分為多個(gè)學(xué)生可以接受的小知識(shí)，并依據(jù)一定的順序、步驟逐漸提升知識(shí)點(diǎn)的難度。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高一英語(yǔ)必修2unit5Music時(shí)，學(xué)習(xí)文章后教師提出以“MusicandLife”為題寫一篇作文，此時(shí)教師就可以通過(guò)下述步驟設(shè)計(jì)教學(xué)框架：其一，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)向?qū)W生展示音樂(lè)與生活相關(guān)的內(nèi)容，明確寫作的主題；其二，依據(jù)完善的情節(jié)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生參與到寫作的探討和溝通中，以此提高學(xué)生的想象力和思考水平[2]。（二）引入問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣在教學(xué)中，搭建完腳手架后，教師可以依據(jù)口述的形式設(shè)計(jì)懸念，或者是通過(guò)其他方案更好掌控情境的設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生融入情節(jié)當(dāng)中。例如，通過(guò)實(shí)物、圖片、等形式設(shè)計(jì)情節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自身的想象力去思考和分析。像教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修4Unit2Workingtheland時(shí)，因?yàn)楸疚乃v的內(nèi)容與農(nóng)業(yè)有關(guān)，是以袁隆平的生平和雜交水稻為例進(jìn)行研究，所以在上課之前，教師可以提出與農(nóng)業(yè)或袁隆平有關(guān)問(wèn)題，如“Whatistheembodimentofagricultureinourlives（生活中農(nóng)業(yè)有哪些）”“DoyouknowYuanLongping？（你們了解袁隆平嗎）”“Whataretheeffectsofhybridriceonourlife（雜家水稻對(duì)我們生活有哪些影響）”等等，之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，并為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。此時(shí)的學(xué)生在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，若是在文章中找不到答案，會(huì)非常急切地希望教師解答，所以學(xué)生的注意力非常集中，在這一條件下教學(xué)，可以更好實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)[3]。（三）學(xué)生自主研究，教師積極引導(dǎo)學(xué)生在初期探索時(shí)，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，之后去自主研究，在探索時(shí)需要教師適當(dāng)啟發(fā)，依據(jù)概念框架一點(diǎn)點(diǎn)深層學(xué)習(xí)，并對(duì)知識(shí)的整體性有一定了解。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修5unit3Lifeinthefuture時(shí)，了解和學(xué)習(xí)文章的相關(guān)知識(shí)后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)，如以“未來(lái)”為題寫一篇作文。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，教師可以向?qū)W生講解作文的開頭和結(jié)尾，以及作文立題的方向，明確寫作的整體框架，之后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生先練習(xí)寫一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合框架書寫整篇文章。同時(shí)，教師在學(xué)生寫作之前，要向他們建議可以多引用本堂課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主探索是高中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，有助于讓學(xué)生依據(jù)自主探索，更好構(gòu)建知識(shí)“框架”。（四）依據(jù)小組溝通，深層了解知識(shí)溝通探討可以讓學(xué)生在共享集體思考成果的基礎(chǔ)上更為全面地學(xué)習(xí)和判斷所學(xué)知識(shí)，最終建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義。在這一階段，教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施小組活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效展現(xiàn)每位學(xué)生的特長(zhǎng)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修3Unit2Healthyeating時(shí)，可以結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”的原則設(shè)計(jì)多個(gè)話題，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行探討，像“Whatarethefoodweeateveryday（我們每天吃的食物有哪些）”“Whatisthestandardofhealth（健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么）”等。之后讓學(xué)生結(jié)合自己小組的話題進(jìn)行信息收集和整合，一起完成特定的任務(wù)，并在課堂上通過(guò)數(shù)據(jù)報(bào)告分析、情境表演等形式向教師和其他學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供了實(shí)踐操作和溝通的平臺(tái)，并讓學(xué)生在溝通和表達(dá)中提高自身的能力，最終理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的建構(gòu)[4]。（五）評(píng)估學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評(píng)估的內(nèi)容主要分為以下幾點(diǎn)：其一，自主學(xué)習(xí)；其二，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)做出的貢獻(xiàn)；其三，完成了所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。這些都滿足我國(guó)高中英語(yǔ)課程教學(xué)改革的要求，可以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的自主評(píng)估需要在教師的指導(dǎo)下實(shí)施，促使學(xué)生更好了解自身的學(xué)習(xí)水平和小組合作學(xué)習(xí)中做出的貢獻(xiàn)。除此之外，教的評(píng)估需要為構(gòu)建學(xué)生新的“最近發(fā)展區(qū)”做準(zhǔn)備，可以有助于確保教學(xué)工作有序進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，并實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，高中英語(yǔ)教師要依據(jù)發(fā)掘知識(shí)的深層涵養(yǎng)，結(jié)合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，為學(xué)生提供有效的教學(xué)支架，構(gòu)建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間有效溝通的平臺(tái)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和溝通中獲取更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，以此縮短與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的距離。這一內(nèi)容對(duì)高中英語(yǔ)教師而言，是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。自主教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的能力，這種能力不僅僅是指生活上，還是指能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展。自主教育可以延伸到英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，運(yùn)用自主教育進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，自己探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)閱讀水平的提升。[1]一、我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要還是以教師講授為主，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排的比較少。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)形式單一。高中英語(yǔ)教學(xué)主要還是教師先備好課，以此來(lái)完成英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)，而對(duì)于在閱讀教學(xué)課堂上碰到的新問(wèn)題，講解的比較少，或者即便進(jìn)行講解，也缺少新穎的角度。此外，教學(xué)形式還是采用的傳統(tǒng)的集體統(tǒng)一進(jìn)行的方式，這樣的方式雖然能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上完課程，但教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期的效果。2.評(píng)價(jià)方式陳舊。當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)主要是依靠標(biāo)準(zhǔn)的答題卡作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，致使學(xué)生失去鍛煉獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)。除此之外，在教學(xué)目的上，教師往往只是教會(huì)學(xué)生如何去做，而不是從旁進(jìn)行引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失了自主性，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就大大降低了。二、高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)方法探討針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，特運(yùn)用自主教育的原理對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行深入細(xì)致的分析。[2]1.強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)由于心理因素在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常大的影響，因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的抓住這一點(diǎn)，向?qū)W生灌輸主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，注意培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量和效果。在建立自主閱讀心理的過(guò)程中，教師可以通過(guò)布置與生活關(guān)系比較密切的任務(wù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。將有著相同愛好的學(xué)生分成一組，然后多個(gè)小組進(jìn)行比賽。這種開放的方式，使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容不受教師的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去進(jìn)行閱讀，這樣就很容易提學(xué)生思考問(wèn)題的能力。在閱讀任務(wù)完成之后，就到了進(jìn)行比對(duì)的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)比，可以讓學(xué)生對(duì)其它組的閱讀內(nèi)容有一個(gè)了解，從而進(jìn)一步提升學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣。經(jīng)過(guò)這種方式的訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生認(rèn)清英語(yǔ)所具有的工具性和趣味性的本質(zhì)特征，進(jìn)而消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的畏懼感。另外，在進(jìn)行自主閱讀心理建立的過(guò)程中，教師要根據(jù)閱讀的內(nèi)容，向?qū)W生講解相關(guān)的西方文化，以便學(xué)生能夠在以后的閱讀中遇到同類問(wèn)題能夠自主的解決。2.培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如果能夠依據(jù)學(xué)生的興趣去教學(xué)，那么就會(huì)大大提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效果，反之，則會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生煩躁的心理。高中階段，學(xué)生的生理和心理都有很大的獨(dú)特性，還處于一個(gè)高速成長(zhǎng)的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候如果按照常規(guī)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的話，是不容易達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果的。因此，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的情感特點(diǎn)，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中能夠感受到來(lái)自于教師的人文關(guān)懷。情感往往和文化緊密相連，因此，在教學(xué)中，要向?qū)W生講解西方文化，使其在閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，是具有十分豐富的美感的。提升英語(yǔ)閱讀的能力，不能僅僅依靠增加學(xué)生的詞匯量來(lái)實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)閱讀能力的提升是語(yǔ)言和文化雙重作用的結(jié)果。因此，只有尊重學(xué)生的閱讀興趣，輔之以英美文化的灌輸，才能使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中保持極高的參與性。3.強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀的技巧3.1增強(qiáng)對(duì)英美文化的理解。在高中英語(yǔ)閱讀中，如果閱讀專家改造過(guò)的文章，往往不會(huì)遇到理解上的困難，但如果閱讀英文原版材料，就不是那么容易的理解內(nèi)容了。主要的原因在于東西方人思維方式以及文化的不同所致。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要盡量的增加和英美文化有關(guān)的英語(yǔ)材料的閱讀量，讓學(xué)生慢慢的積累西方的文化知識(shí)，慢慢的適應(yīng)西方的思維方式。例如，“Itisrainingcatsanddogs”，這句話從字面上上去理解，就是“天上正在下貓和狗”。然而，這樣理解是不對(duì)的，只有對(duì)西方的文化有一定的了解，才能準(zhǔn)確的理解這句話的意思“大雨傾盆”。3.2學(xué)會(huì)運(yùn)用略讀和尋讀的技巧。在英語(yǔ)閱讀中，合理的使用略讀和尋讀，是提升閱讀速度，快速獲取信息的重要方法。由于英美人的思維是直線式思維，寫文章時(shí)，一般開頭即會(huì)給出文章的論點(diǎn)。這一點(diǎn)和中文的“拐彎抹角”有著很大的不同。因此，使用尋讀和略讀就能夠快速的鎖定文章的中心論點(diǎn)以及各個(gè)段落的分論點(diǎn)，進(jìn)而快速的把握文章的主要內(nèi)容。這種閱讀技巧比較適合當(dāng)前應(yīng)試教育英語(yǔ)閱讀。[3]結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的位置。學(xué)生閱讀能力的好壞，關(guān)系著學(xué)生在英語(yǔ)測(cè)試中能否取得良好的成績(jī)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，引入自主教育，就是在教給學(xué)生閱讀技巧和方法之后，使得學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，依靠自己的興趣展開英語(yǔ)閱讀，進(jìn)而不斷提升閱讀能力和閱讀效果。本文主要利用自主教育原理，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀進(jìn)行了分析探討：興趣與技巧是提升英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1熱烈歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、專家蒞臨指導(dǎo)!全國(guó)縣公且國(guó)儻發(fā)軍第一批試點(diǎn)單個(gè)市第一家縣級(jí)綜合醫(yī)院改革試點(diǎn)單位熱烈歡迎2康復(fù)科病房會(huì)家康復(fù)科病房3市重點(diǎn)學(xué)科(?？?建設(shè)情況匯報(bào)松桃苗族自治縣人民醫(yī)院中醫(yī)康復(fù)科市重點(diǎn)學(xué)科(專科)建設(shè)4中醫(yī)康復(fù)科建設(shè)內(nèi)容中醫(yī)康復(fù)科整體實(shí)力情況中醫(yī)康復(fù)科發(fā)展目標(biāo)中醫(yī)康復(fù)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)中醫(yī)康復(fù)科建設(shè)內(nèi)容5整體實(shí)力規(guī)模及人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)有設(shè)備及相關(guān)配套設(shè)備指導(dǎo)專家學(xué)科帶頭人令護(hù)長(zhǎng)醫(yī)療技術(shù)服務(wù)水平冷科研與教學(xué)整體實(shí)力6占地面積800m2床位30張床面積>15M2/床醫(yī)院總床位數(shù)4.5%布局合理儀器設(shè)備配置先進(jìn)占地面積7醫(yī)療隊(duì)伍醫(yī)師隊(duì)伍:在讀研究生1人,學(xué)士學(xué)位3人,其余本科職稱結(jié)構(gòu):副主任醫(yī)師1名,主治醫(yī)師2名,執(zhí)業(yè)醫(yī)師2人,康復(fù)治療士1人護(hù)理隊(duì)伍:主管護(hù)師1名,護(hù)師5名,護(hù)士3人特點(diǎn):高學(xué)歷、高素質(zhì)醫(yī)療隊(duì)伍8醫(yī)療隊(duì)伍一指導(dǎo)專家周春熙,男,門診部主任,中醫(yī)內(nèi)科副主任醫(yī)師,1987年畢業(yè)于貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院,曾在貴陽(yáng)中醫(yī)一附院進(jìn)修內(nèi)科,多次參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)術(shù)交流會(huì),曾發(fā)表《中西醫(yī)結(jié)合治療泌尿結(jié)石60例臨床分析》《中西醫(yī)結(jié)合治療急性黃疸型肝炎144例分析》、《后血軟堅(jiān)散積選擇性治療子宮肌瘤86例臨床觀察》等論文,從事中西醫(yī)結(jié)合臨床工作二十余年,積累了豐富的內(nèi)科疑難雜癥診療經(jīng)驗(yàn)醫(yī)療隊(duì)伍一指導(dǎo)專家9學(xué)科帶頭人石維華,男,中醫(yī)康復(fù)科主任,主治醫(yī)師,松桃縣黃板鄉(xiāng)人,擅長(zhǎng)中西醫(yī)結(jié)合對(duì)常見病、多發(fā)病、疑難病的治療,目前已治愈不少病例。從事中醫(yī)針灸工作30余年,尤其對(duì)腦、肝、腎病,神經(jīng)系統(tǒng)、腫瘤、骨及關(guān)節(jié)疾病等具有獨(dú)到見解。學(xué)科帶頭人10學(xué)科帶頭人饒飛,男,印江縣人,本科學(xué)歷,畢業(yè)于貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)康復(fù)科副主任,針灸主治醫(yī)師貴州省針灸學(xué)會(huì)理事,先后在湘西自治州中醫(yī)院、黔東南州中醫(yī)院學(xué)習(xí),先后擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院副院長(zhǎng)、院長(zhǎng)職務(wù)。擅長(zhǎng)針灸、中藥治療等中醫(yī)特色療法治療頸肩腰腿痛及內(nèi)科疾病。學(xué)科帶頭人11醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件12醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件13醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件14醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件15醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件16醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件17醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件18醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件19醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件20醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件21醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件22醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件23醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件24醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件25醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件26醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件27醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件28醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件29醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件30醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件31醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件32醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料課件3326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐?1、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。松桃縣人民醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料松桃縣人民醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。松桃縣人民醫(yī)院康復(fù)科重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審匯報(bào)材料熱烈歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、專家蒞臨指導(dǎo)!全國(guó)縣公且國(guó)儻發(fā)軍第一批試點(diǎn)單個(gè)市第一家縣級(jí)綜合醫(yī)院改革試點(diǎn)單位康復(fù)科病房會(huì)家英語(yǔ)教學(xué)是為了培育學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，為了讓他們更好適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。隨著新課改理念的提出，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式已經(jīng)難以滿足教學(xué)需求，因此，高中英語(yǔ)教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)變化和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出全新的教學(xué)方案。支架式教學(xué)方法就是其中之一。一、支架式教學(xué)支架這一理念最初源自于建筑行業(yè)，主要是對(duì)施工者肢體所不能達(dá)到區(qū)域的工作提供幫助。支架式教學(xué)模式是根據(jù)維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論研究獲取的。將這種形式和理念引用到教學(xué)中，主要是對(duì)教與學(xué)的關(guān)系進(jìn)行整合管理，教師的教學(xué)形式與支架的作用一樣，通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)型支架可以引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)。但這種支架只能用于輔助教學(xué)，不能取代學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要依據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)的整合和構(gòu)建，這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主研究水平，而且可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為。由此，這種教學(xué)形式在高中英語(yǔ)教學(xué)中有積極的引導(dǎo)作用[1]。二、支架式教學(xué)應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中的目的支架式教學(xué)形式的應(yīng)用，是因?yàn)槭艿轿覈?guó)整體英語(yǔ)教學(xué)水平的影響，部分學(xué)生存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不高、學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)成績(jī)不高等問(wèn)題。在這一條件下，高中英語(yǔ)教師要想提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建有效的“支架”，慢慢指導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)，并結(jié)合新課改提出的要求，逐漸培育學(xué)生聽說(shuō)讀寫等技能，以此為未來(lái)的學(xué)習(xí)和溝通奠定基礎(chǔ)。三、支架式教學(xué)方法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用（一）結(jié)合學(xué)習(xí)主題，構(gòu)建概念框架在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要是結(jié)合課堂學(xué)習(xí)主題，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的規(guī)定構(gòu)建概念框架，依據(jù)“搭腳手架”的形式，將文章中較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)劃分為多個(gè)學(xué)生可以接受的小知識(shí)，并依據(jù)一定的順序、步驟逐漸提升知識(shí)點(diǎn)的難度。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高一英語(yǔ)必修2unit5Music時(shí)，學(xué)習(xí)文章后教師提出以“MusicandLife”為題寫一篇作文，此時(shí)教師就可以通過(guò)下述步驟設(shè)計(jì)教學(xué)框架：其一，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)向?qū)W生展示音樂(lè)與生活相關(guān)的內(nèi)容，明確寫作的主題；其二，依據(jù)完善的情節(jié)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生參與到寫作的探討和溝通中，以此提高學(xué)生的想象力和思考水平[2]。（二）引入問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣在教學(xué)中，搭建完腳手架后，教師可以依據(jù)口述的形式設(shè)計(jì)懸念，或者是通過(guò)其他方案更好掌控情境的設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生融入情節(jié)當(dāng)中。例如，通過(guò)實(shí)物、圖片、等形式設(shè)計(jì)情節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自身的想象力去思考和分析。像教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修4Unit2Workingtheland時(shí)，因?yàn)楸疚乃v的內(nèi)容與農(nóng)業(yè)有關(guān)，是以袁隆平的生平和雜交水稻為例進(jìn)行研究，所以在上課之前，教師可以提出與農(nóng)業(yè)或袁隆平有關(guān)問(wèn)題，如“Whatistheembodimentofagricultureinourlives（生活中農(nóng)業(yè)有哪些）”“DoyouknowYuanLongping？（你們了解袁隆平嗎）”“Whataretheeffectsofhybridriceonourlife（雜家水稻對(duì)我們生活有哪些影響）”等等，之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，并為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。此時(shí)的學(xué)生在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，若是在文章中找不到答案，會(huì)非常急切地希望教師解答，所以學(xué)生的注意力非常集中，在這一條件下教學(xué)，可以更好實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)[3]。（三）學(xué)生自主研究，教師積極引導(dǎo)學(xué)生在初期探索時(shí)，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，之后去自主研究，在探索時(shí)需要教師適當(dāng)啟發(fā)，依據(jù)概念框架一點(diǎn)點(diǎn)深層學(xué)習(xí)，并對(duì)知識(shí)的整體性有一定了解。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修5unit3Lifeinthefuture時(shí)，了解和學(xué)習(xí)文章的相關(guān)知識(shí)后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)，如以“未來(lái)”為題寫一篇作文。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，教師可以向?qū)W生講解作文的開頭和結(jié)尾，以及作文立題的方向，明確寫作的整體框架，之后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生先練習(xí)寫一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合框架書寫整篇文章。同時(shí)，教師在學(xué)生寫作之前，要向他們建議可以多引用本堂課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主探索是高中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，有助于讓學(xué)生依據(jù)自主探索，更好構(gòu)建知識(shí)“框架”。（四）依據(jù)小組溝通，深層了解知識(shí)溝通探討可以讓學(xué)生在共享集體思考成果的基礎(chǔ)上更為全面地學(xué)習(xí)和判斷所學(xué)知識(shí)，最終建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義。在這一階段，教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施小組活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效展現(xiàn)每位學(xué)生的特長(zhǎng)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修3Unit2Healthyeating時(shí)，可以結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”的原則設(shè)計(jì)多個(gè)話題，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行探討，像“Whatarethefoodweeateveryday（我們每天吃的食物有哪些）”“Whatisthestandardofhealth（健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么）”等。之后讓學(xué)生結(jié)合自己小組的話題進(jìn)行信息收集和整合，一起完成特定的任務(wù)，并在課堂上通過(guò)數(shù)據(jù)報(bào)告分析、情境表演等形式向教師和其他學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供了實(shí)踐操作和溝通的平臺(tái)，并讓學(xué)生在溝通和表達(dá)中提高自身的能力，最終理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的建構(gòu)[4]。（五）評(píng)估學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評(píng)估的內(nèi)容主要分為以下幾點(diǎn)：其一，自主學(xué)習(xí)；其二，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)做出的貢獻(xiàn)；其三，完成了所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。這些都滿足我國(guó)高中英語(yǔ)課程教學(xué)改革的要求，可以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的自主評(píng)估需要在教師的指導(dǎo)下實(shí)施，促使學(xué)生更好了解自身的學(xué)習(xí)水平和小組合作學(xué)習(xí)中做出的貢獻(xiàn)。除此之外，教的評(píng)估需要為構(gòu)建學(xué)生新的“最近發(fā)展區(qū)”做準(zhǔn)備，可以有助于確保教學(xué)工作有序進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，并實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，高中英語(yǔ)教師要依據(jù)發(fā)掘知識(shí)的深層涵養(yǎng)，結(jié)合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，為學(xué)生提供有效的教學(xué)支架，構(gòu)建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間有效溝通的平臺(tái)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和溝通中獲取更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，以此縮短與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的距離。這一內(nèi)容對(duì)高中英語(yǔ)教師而言，是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。自主教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的能力，這種能力不僅僅是指生活上，還是指能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展。自主教育可以延伸到英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，運(yùn)用自主教育進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，自己探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)閱讀水平的提升。[1]一、我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要還是以教師講授為主，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排的比較少。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)形式單一。高中英語(yǔ)教學(xué)主要還是教師先備好課，以此來(lái)完成英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)，而對(duì)于在閱讀教學(xué)課堂上碰到的新問(wèn)題，講解的比較少，或者即便進(jìn)行講解，也缺少新穎的角度。此外，教學(xué)形式還是采用的傳統(tǒng)的集體統(tǒng)一進(jìn)行的方式，這樣的方式雖然能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上完課程，但教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期的效果。2.評(píng)價(jià)方式陳舊。當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)主要是依靠標(biāo)準(zhǔn)的答題卡作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，致使學(xué)生失去鍛煉獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)。除此之外，在教學(xué)目的上，教師往往只是教會(huì)學(xué)生如何去做，而不是從旁進(jìn)行引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失了自主性，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就大大降低了。二、高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)方法探討針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，特運(yùn)用自主教育的原理對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行深入細(xì)致的分析。[2]1.強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)由于心理因素在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常大的影響，因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的抓住這一點(diǎn)，向?qū)W生灌輸主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，注意培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量和效果。在建立自主閱讀心理的過(guò)程中，教師可以通過(guò)布置與生活關(guān)系比較密切的任務(wù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。將有著相同愛好的學(xué)生分成一組，然后多個(gè)小組進(jìn)行比賽。這種開放的方式，使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容不受教師的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去進(jìn)行閱讀，這樣就很容易提學(xué)生思考問(wèn)題的能力。在閱讀任務(wù)完成之后，就到了進(jìn)行比對(duì)的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)比，可以讓學(xué)生對(duì)其它組的閱讀內(nèi)容有一個(gè)了解，從而進(jìn)一步提升學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣。經(jīng)過(guò)這種方式的訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生認(rèn)清英語(yǔ)所具有的工具性和趣味性的本質(zhì)特征，進(jìn)而消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的畏懼感。另外，在進(jìn)行自主閱讀心理建立的過(guò)程中，教師要根據(jù)閱讀的內(nèi)容，向?qū)W生講解相關(guān)的西方文化，以便學(xué)生能夠在以后的閱讀中遇到同類問(wèn)題能夠自主的解決。2.培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如果能夠依據(jù)學(xué)生的興趣去教學(xué)，那么就會(huì)大大提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效果，反之，則會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生煩躁的心理。高中階段，學(xué)生的生理和心理都有很大的獨(dú)特性，還處于一個(gè)高速成長(zhǎng)的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候如果按照常規(guī)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的話，是不容易達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果的。因此，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的情感特點(diǎn)，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中能夠感受到來(lái)自于教師的人文關(guān)懷。情感往往和文化緊密相連，因此，在教學(xué)中，要向?qū)W生講解西方文化，使其在閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，是具有十分豐富的美感的。提升英語(yǔ)閱讀的能力，不能僅僅依靠增加學(xué)生的詞匯量來(lái)實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)閱讀能力的提升是語(yǔ)言和文化雙重作用的結(jié)果。因此，只有尊重學(xué)生的閱讀興趣，輔之以英美文化的灌輸，才能使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中保持極高的參與性。3.強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀的技巧3.1增強(qiáng)對(duì)英美文化的理解。在高中英語(yǔ)閱讀中，如果閱讀專家改造過(guò)的文章，往往不會(huì)遇到理解上的困難，但如果閱讀英文原版材料，就不是那么容易的理解內(nèi)容了。主要的原因在于東西方人思維方式以及文化的不同所致。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要盡量的增加和英美文化有關(guān)的英語(yǔ)材料的閱讀量，讓學(xué)生慢慢的積累西方的文化知識(shí)，慢慢的適應(yīng)西方的思維方式。例如，“Itisrainingcatsanddogs”，這句話從字面上上去理解，就是“天上正在下貓和狗”。然而，這樣理解是不對(duì)的，只有對(duì)西方的文化有一定的了解，才能準(zhǔn)確的理解這句話的意思“大雨傾盆”。3.2學(xué)會(huì)運(yùn)用略讀和尋讀的技巧。在英語(yǔ)閱讀中，合理的使用略讀和尋讀，是提升閱讀速度，快速獲取信息的重要方法。由于英美人的思維是直線式思維，寫文章時(shí)，一般開頭即會(huì)給出文章的論點(diǎn)。這一點(diǎn)和中文的“拐彎抹角”有著很大的不同。因此，使用尋讀和略讀就能夠快速的鎖定文章的中心論點(diǎn)以及各個(gè)段落的分論點(diǎn)，進(jìn)而快速的把握文章的主要內(nèi)容。這種閱讀技巧比較適合當(dāng)前應(yīng)試教育英語(yǔ)閱讀。[3]結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的位置。學(xué)生閱讀能力的好壞，關(guān)系著學(xué)生在英語(yǔ)測(cè)試中能否取得良好的成績(jī)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，引入自主教育，就是在教給學(xué)生閱讀技巧和方法之后，使得學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，依靠自己的興趣展開英語(yǔ)閱讀，進(jìn)而不斷提升閱讀能力和閱讀效果。本文主要利用自主教育原理，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀進(jìn)行了分析探討：興趣與技巧是提升英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩35熱烈歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、專家蒞臨指導(dǎo)!全國(guó)縣公且國(guó)儻發(fā)軍第一批試點(diǎn)單個(gè)市第一家縣級(jí)綜合醫(yī)院改革試點(diǎn)單位熱烈歡迎36康復(fù)科病房會(huì)家康復(fù)科病房37市重點(diǎn)學(xué)科(?？?建設(shè)情況匯報(bào)松桃苗族自治縣人民醫(yī)院中醫(yī)康復(fù)科市重點(diǎn)學(xué)科(專科)建設(shè)38中醫(yī)康復(fù)科建設(shè)內(nèi)容中醫(yī)康復(fù)科整體實(shí)力情況中醫(yī)康復(fù)科發(fā)展目標(biāo)中醫(yī)康復(fù)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)中醫(yī)康復(fù)科建設(shè)內(nèi)容39整體實(shí)力規(guī)模及人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)有設(shè)備及相關(guān)配套設(shè)備指導(dǎo)專家學(xué)科帶頭人令護(hù)長(zhǎng)醫(yī)療技術(shù)服務(wù)水平冷