病毒性肝炎詳述課件整理

病毒性肝炎詳述1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘炔《拘愿窝自斒霾《拘愿窝自斒?、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘炔《拘愿窝R齊哈爾市第七醫(yī)院劉桂梅■病毒性肝炎(viralhepatitis)是由多種肝炎病毒引起的,以肝臟損害為主的組全身性傳染病。臨床表現(xiàn)相似,以疲乏、食欲減退、肝功能異常為主要表現(xiàn),部分病例出現(xiàn)黃疸,無(wú)癥狀感染常見(jiàn),一、教師應(yīng)當(dāng)積極參加專業(yè)的培訓(xùn)教師通過(guò)參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。二、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開(kāi)?，F(xiàn)在有的教師功利思想有點(diǎn)嚴(yán)重，單純地為分?jǐn)?shù)教而教，往往忽略了教材的本質(zhì)，課堂教學(xué)憑相當(dāng)然，瞄準(zhǔn)考試點(diǎn)機(jī)械地讓學(xué)生練習(xí)，根本上不注重挖掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)，把學(xué)生當(dāng)成了加工習(xí)題的機(jī)器。?W生在重復(fù)中做數(shù)學(xué)習(xí)題，雖然答案正確，卻不能真正領(lǐng)悟內(nèi)涵，這樣長(zhǎng)此下去，學(xué)生失去了探究能力，缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效果低下，最終落得教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力。三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。有的教師往往喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)不遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生厭煩不已。對(duì)后進(jìn)生缺乏信心，教師怎能做到認(rèn)真做到輔導(dǎo)？對(duì)學(xué)生的不聞不問(wèn)，他們?cè)跄苓M(jìn)步？教師在教學(xué)中，應(yīng)充分了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予他們必要的鼓勵(lì)與支持，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，引領(lǐng)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，刻苦學(xué)習(xí)。后進(jìn)生直接影響了班級(jí)的學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、整體質(zhì)量，所以，教師要無(wú)私地付出愛(ài)心，像愛(ài)自己的孩子那樣為學(xué)生傾情投入，這樣才能達(dá)到全班共同提高，教學(xué)成績(jī)才能更加優(yōu)異。四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，根據(jù)小學(xué)生的智力、思維能力、心理特點(diǎn)等，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，所以教師必須做好引領(lǐng)人。教師單純地搞“一刀切、滿堂灌”，只能抹殺了學(xué)生的思考能力，我們教師要以學(xué)生為本，構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂，而不是嚴(yán)肅的教官。例如在教學(xué)相向問(wèn)題時(shí)，我讓二名學(xué)生站在臺(tái)前表演，臺(tái)下學(xué)生明白了相遇時(shí)二人用的時(shí)間相同，他們能根據(jù)關(guān)系式列出了二種不同的解題方法。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生進(jìn)行了同向問(wèn)題的演示，結(jié)果效果良好，學(xué)生的理解接受效果很好。五、教師應(yīng)當(dāng)做好課下的工作要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師必須認(rèn)真鉆研教材，做到備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，對(duì)課堂預(yù)設(shè)做好精心安排，做到知識(shí)編排的層次性。課堂上面向全體學(xué)生，不兼顧好各個(gè)層面的學(xué)生。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題，并且及時(shí)與學(xué)生交流。對(duì)錯(cuò)誤較多的學(xué)生，必須采用小組幫扶、教師加餐等形式，不能放任自流?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師為四十分鐘的良好效果，需要課下付出多倍的汗水，只有堅(jiān)持不懈地努力，才能達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。教無(wú)止境，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，銳意進(jìn)取，百折不回，一定能成為一名優(yōu)秀的教師。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面具有特殊的地位和作用，而活動(dòng)課是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑，因此學(xué)校教學(xué)應(yīng)重視各學(xué)科活動(dòng)課的開(kāi)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。結(jié)合青少年學(xué)生的特點(diǎn)，活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在情愿的、主動(dòng)的狀態(tài)下掌握知識(shí)，從而大大地提高了教育教學(xué)的效果；體育教學(xué)由于學(xué)科的特點(diǎn)所決定，它是與活動(dòng)密不可分的，所以體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展和深化，起著不可估量的作用。一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的創(chuàng)新一提起創(chuàng)新，人們往往把它與科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造聯(lián)系起來(lái)，事實(shí)上這是一種誤會(huì)，我們說(shuō)的創(chuàng)新，是指學(xué)生利用已有的知識(shí)，通過(guò)獨(dú)立思考，在充分開(kāi)發(fā)自身潛能的基礎(chǔ)上，去掌握對(duì)他而言是全新的，從未接觸過(guò)的知識(shí)。正如布魯諾所說(shuō)，學(xué)生的這種發(fā)現(xiàn)與發(fā)明創(chuàng)造相比，在性質(zhì)上是相同的，不同的只是程度。因此學(xué)生經(jīng)常的、系統(tǒng)地受到這樣的教育和培養(yǎng)，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神就會(huì)不斷增強(qiáng)，為將來(lái)成為“創(chuàng)新型”的人才打下基礎(chǔ)。體育教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)著眼于融音、體、美于一體，加強(qiáng)學(xué)生的多方面素質(zhì)的發(fā)展；在教學(xué)中著力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，匯多種靈活的、有成效的教學(xué)方法于課堂，如：“體育游戲”教學(xué)法、“快樂(lè)體育”教學(xué)法、“自主體育”教學(xué)法等等，與活動(dòng)能完美的結(jié)合。二、創(chuàng)新應(yīng)立足于日常的教與學(xué)之中教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境，提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，選擇創(chuàng)新的激勵(lì)方法，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，從而獲取良好的教育效果。如若不然，則人云亦云，循規(guī)蹈矩，毫無(wú)突破。如：體育教學(xué)中為提高學(xué)生的速度、力量、靈敏素質(zhì)和學(xué)生的反應(yīng)能力，可編制一個(gè)“攻占敵營(yíng)”的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中積極主動(dòng)地完成判斷、快速奔跑、躲閃、攻占等動(dòng)作，在此競(jìng)賽活動(dòng)中，為了取勝，有的組在派“兵”上本身自己就做了調(diào)整，而個(gè)別上陳的“兵”在進(jìn)攻動(dòng)作上又進(jìn)行了創(chuàng)新加上了“轉(zhuǎn)身”和“跨步”動(dòng)作，為取勝創(chuàng)造了更有利的條件，此時(shí)教師就要不失時(shí)機(jī)地對(duì)此做法進(jìn)行講評(píng)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。三、創(chuàng)新應(yīng)立足于知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用在教學(xué)中應(yīng)注意考慮克服以往教學(xué)中存在的定向思維，積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維拓寬思維空間，不斷的改變思維方法，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生豐富的想象力和靈活的思維方法，才有可能得到充分的發(fā)揮，才能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決新的問(wèn)題，并使原有的知識(shí)得到升華。如：在體育教學(xué)中“前滾翻的學(xué)習(xí)”，以往教學(xué)是教師示范――講解――強(qiáng)調(diào)注意問(wèn)題（雙腿用力蹬、抱腿及時(shí)、團(tuán)身要緊等）――學(xué)生練習(xí)等。為培養(yǎng)學(xué)生的靈活的思維能力，首先提問(wèn)：同學(xué)們你有什么辦法才能更好地完成動(dòng)作？這時(shí)，一個(gè)籃球從教師手中拋出在地面向前滾動(dòng)，學(xué)生有說(shuō)：雙腳用力蹬地向前滾得快些就能完成；有的說(shuō)：團(tuán)身緊一些像球一樣就能完成動(dòng)作；此時(shí)，老師又用疊起的墊子放到另一個(gè)墊子下面，使一頭高一頭低，同學(xué)們見(jiàn)了有的說(shuō)再墊高些動(dòng)作就更好完成了，又有同學(xué)說(shuō)不如用手推他一把幫他完成等等，同學(xué)們思維非常活躍，都說(shuō)出了他們很好的意見(jiàn)，最后老師進(jìn)行了總結(jié)，并采用同學(xué)們提出的好的建議，使得本教學(xué)內(nèi)容在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中圓滿完成。四、創(chuàng)新教育應(yīng)立足于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)靈活的學(xué)習(xí)方法是知識(shí)巧妙運(yùn)用的結(jié)果，對(duì)扎實(shí)可靠的基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，是營(yíng)造創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的可靠保證。教學(xué)中并不是所有的新知識(shí)，新的教學(xué)內(nèi)容都能以活動(dòng)的形式來(lái)傳授，特別是基本的要領(lǐng)和技術(shù)動(dòng)作，就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)體會(huì)才能掌握，只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能做到“舉一反三”，更好地掌握今后所學(xué)的新知識(shí)，提高運(yùn)用新知識(shí)的能力。如：對(duì)推鉛球的學(xué)習(xí)，原地側(cè)向推鉛球是基礎(chǔ)，只有牢固地掌握了它，才能把后面的側(cè)向滑步推鉛球以及背向滑步推鉛球逐步掌握。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先老師就必須做到教學(xué)上有創(chuàng)新，只有老師不斷的創(chuàng)新，不斷地給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境，學(xué)生才能不斷地增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。五、創(chuàng)新應(yīng)立足于活動(dòng)、興趣和能力的結(jié)合在教學(xué)中老師注重溶單純知識(shí)的教學(xué)于興趣濃厚的系列活動(dòng)中，如：體育教學(xué)中為提高學(xué)生興奮性，可在課的準(zhǔn)備部分安排“反口令”游戲和“報(bào)數(shù)找朋友”游戲等；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跑的教學(xué)時(shí)，可安排“貼膏藥”游戲、“報(bào)數(shù)追逐”和“超越極限”等游戲活動(dòng)，都可提高學(xué)生的奔跑能力；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跳躍教學(xué)時(shí)，可安排“趕鴨子”、“跨越障礙”和“摸高接力”等競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)發(fā)展學(xué)生的彈跳力。在豐富而有較強(qiáng)的組織性、目標(biāo)明確的活動(dòng)中，使學(xué)生有了極大的參與積極性，也使學(xué)生的自我得到充分的展現(xiàn)，拓寬了學(xué)生的思維空間和展現(xiàn)空間，從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下和自主的參與下各種素質(zhì)能力不斷地得以提高，并在教師不斷的鼓勵(lì)下和自我感受成功的喜悅下，完成一個(gè)又一個(gè)教學(xué)任務(wù)，且使創(chuàng)新意識(shí)和能力不斷地得到增強(qiáng)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的深化和發(fā)展，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑，而體育教學(xué)又能和活動(dòng)完美的結(jié)合，所以廣大的從事學(xué)校體育教育工作的同仁們要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇深化改革，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷地得到提高，課堂教學(xué)效果不斷得到改善，在教學(xué)過(guò)程中切忌為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，片面地去追求創(chuàng)新，必然會(huì)帶來(lái)有缺陷的教學(xué)效果。所以教學(xué)中做到學(xué)科、活動(dòng)和創(chuàng)新的統(tǒng)一，還要從對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)改革入手，把能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)手段自身因素都運(yùn)用和調(diào)動(dòng)起來(lái)，把創(chuàng)新溶于教學(xué)改革中，溶于日?；顒?dòng)中，溶于各學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生把豐富的想象，作為不懈地追求目標(biāo)，從而促使學(xué)生發(fā)奮努力地學(xué)習(xí)，使之成為全面發(fā)展的棟梁之才。病毒性肝炎詳述1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。1病毒性肝炎齊齊哈爾市第七醫(yī)院劉桂梅病毒性肝炎2■病毒性肝炎(viralhepatitis)是由多種肝炎病毒引起的,以肝臟損害為主的組全身性傳染病。臨床表現(xiàn)相似,以疲乏、食欲減退、肝功能異常為主要表現(xiàn),部分病例出現(xiàn)黃疸,無(wú)癥狀感染常見(jiàn),■病毒性肝炎(viralhepatitis)是由多種3肝炎的種類甲型肝其他肝炎乙型肝炎丙型肝炎丁型肝炎戊型肝炎肝炎的種類4甲型和戊型肝炎病毒主要引起急性感染,經(jīng)糞一口途徑傳播,有季節(jié)性,可引起暴發(fā)流行乙、丙、丁型肝炎常表現(xiàn)為慢性經(jīng)過(guò)主要經(jīng)血液傳播,無(wú)季節(jié)性,多為散發(fā),并可發(fā)展為肝硬化和肝細(xì)胞癌。甲型和戊型肝炎病毒主要引起急性感5病原學(xué)病原學(xué)6五種肝炎病毒HAVHBVHCVHDVHEV發(fā)現(xiàn)73年Friston70年Dane89年Chron7年Rizzeett89年Reyes歸屬嗜肝RNA嗜肝DNA病毒科黃病毒料衛(wèi)星病毒科杯狀病毒病毒科結(jié)構(gòu)無(wú)包膜包膜HAY球開(kāi)核衣殼(依賴HBSAg復(fù)制)32~34nm)(27~32mDane拉業(yè)42/27nm)55nm)基因RNA(1.7)單股線狀正鏈雙股環(huán)狀有缺口單股線狀正鏈單股環(huán)狀負(fù)鏈(Kb)負(fù)鏈上四個(gè)ORFUTR編碼區(qū)10個(gè)亞型(S/NS)-UTR6個(gè)基因型,準(zhǔn)抗原種抗體五種肝炎病毒7HA只有1個(gè)血清型和1個(gè)抗原抗體系統(tǒng)。IgM型抗體僅存在于起病后3~6個(gè)月之內(nèi),是近期感染的標(biāo)志■IgG型抗體可保存多年,是既往感染的標(biāo)志HA只有1個(gè)血清型和1個(gè)抗原抗體系統(tǒng)。8HBVDNA1.HBV基因組正股延長(zhǎng)成環(huán),共價(jià)閉合2.合成比基因組長(zhǎng)的前基因組RNA(虛線)3.逆轉(zhuǎn)錄逆轉(zhuǎn)錄4.基因組DNA變成雙股,再環(huán)化雙股DNA圖HBVDNA復(fù)制過(guò)程HBVDNA9()丙型肝炎病毒(HCV)曾經(jīng)稱為輸血后或體液傳播型非甲非乙型肝炎病毒。1989年?yáng)|京國(guó)際非甲非乙型肝炎會(huì)議正式命名為HCV1991年國(guó)際病毒命名委員會(huì)將HCV歸入黃病毒(Flavivirus)科丙型肝炎病毒屬。()丙型肝炎病毒(HCV)10準(zhǔn)種(quasispecies)準(zhǔn)種,即是一組自身復(fù)制的分子,它們彼此不同,但又密切相關(guān)。■HC∨為單股正鏈RNA病毒,在感染、復(fù)制的過(guò)程中可出現(xiàn)新的準(zhǔn)種。準(zhǔn)種(quasispecies)11病毒性肝炎詳述課件整理12病毒性肝炎詳述課件整理13病毒性肝炎詳述課件整理14病毒性肝炎詳述課件整理15病毒性肝炎詳述課件整理16病毒性肝炎詳述課件整理17病毒性肝炎詳述課件整理18病毒性肝炎詳述課件整理19病毒性肝炎詳述課件整理20病毒性肝炎詳述課件整理21病毒性肝炎詳述課件整理22病毒性肝炎詳述課件整理23病毒性肝炎詳述課件整理24病毒性肝炎詳述課件整理25病毒性肝炎詳述課件整理26病毒性肝炎詳述課件整理27病毒性肝炎詳述課件整理28病毒性肝炎詳述課件整理29病毒性肝炎詳述課件整理30病毒性肝炎詳述課件整理31病毒性肝炎詳述課件整理32病毒性肝炎詳述課件整理33病毒性肝炎詳述課件整理34病毒性肝炎詳述課件整理35病毒性肝炎詳述課件整理36病毒性肝炎詳述課件整理37病毒性肝炎詳述課件整理38病毒性肝炎詳述課件整理39病毒性肝炎詳述課件整理40病毒性肝炎詳述課件整理41病毒性肝炎詳述課件整理42病毒性肝炎詳述課件整理43病毒性肝炎詳述課件整理44病毒性肝炎詳述課件整理45病毒性肝炎詳述課件整理46病毒性肝炎詳述課件整理47病毒性肝炎詳述課件整理48病毒性肝炎詳述課件整理49病毒性肝炎詳述課件整理50病毒性肝炎詳述課件整理51病毒性肝炎詳述課件整理52病毒性肝炎詳述課件整理53病毒性肝炎詳述課件整理54病毒性肝炎詳述課件整理55病毒性肝炎詳述課件整理56病毒性肝炎詳述課件整理57病毒性肝炎詳述課件整理58病毒性肝炎詳述課件整理59病毒性肝炎詳述課件整理60病毒性肝炎詳述課件整理61病毒性肝炎詳述課件整理62病毒性肝炎詳述課件整理63病毒性肝炎詳述課件整理64病毒性肝炎詳述課件整理65病毒性肝炎詳述課件整理66病毒性肝炎詳述課件整理67病毒性肝炎詳述課件整理68病毒性肝炎詳述課件整理69病毒性肝炎詳述課件整理70病毒性肝炎詳述課件整理71病毒性肝炎詳述課件整理72病毒性肝炎詳述課件整理73病毒性肝炎詳述課件整理74病毒性肝炎詳述課件整理75病毒性肝炎詳述課件整理76病毒性肝炎詳述課件整理77病毒性肝炎詳述課件整理78病毒性肝炎詳述課件整理79病毒性肝炎詳述課件整理80病毒性肝炎詳述課件整理81病毒性肝炎詳述課件整理82病毒性肝炎詳述課件整理83病毒性肝炎詳述課件整理84病毒性肝炎詳述課件整理85病毒性肝炎詳述課件整理86病毒性肝炎詳述課件整理87病毒性肝炎詳述課件整理88病毒性肝炎詳述課件整理89病毒性肝炎詳述課件整理90病毒性肝炎詳述課件整理91病毒性肝炎詳述課件整理92病毒性肝炎詳述課件整理93病毒性肝炎詳述課件整理94病毒性肝炎詳述課件整理95病毒性肝炎詳述課件整理96病毒性肝炎詳述課件整理97病毒性肝炎詳述課件整理98病毒性肝炎詳述課件整理99病毒性肝炎詳述課件整理100病毒性肝炎詳述課件整理101病毒性肝炎詳述課件整理102病毒性肝炎詳述課件整理103病毒性肝炎詳述課件整理104病毒性肝炎詳述課件整理105病毒性肝炎詳述課件整理106病毒性肝炎詳述課件整理107病毒性肝炎詳述課件整理108病毒性肝炎詳述課件整理109病毒性肝炎詳述課件整理110病毒性肝炎詳述課件整理111病毒性肝炎詳述課件整理112病毒性肝炎詳述課件整理113病毒性肝炎詳述課件整理114病毒性肝炎詳述課件整理115病毒性肝炎詳述課件整理116病毒性肝炎詳述課件整理117病毒性肝炎詳述課件整理118病毒性肝炎詳述課件整理119病毒性肝炎詳述課件整理120病毒性肝炎詳述課件整理121病毒性肝炎詳述課件整理122病毒性肝炎詳述課件整理123病毒性肝炎詳述課件整理124病毒性肝炎詳述課件整理125病毒性肝炎詳述課件整理126病毒性肝炎詳述課件整理127病毒性肝炎詳述課件整理128病毒性肝炎詳述課件整理129病毒性肝炎詳述課件整理130病毒性肝炎詳述課件整理131病毒性肝炎詳述課件整理132病毒性肝炎詳述課件整理133病毒性肝炎詳述課件整理134病毒性肝炎詳述課件整理135病毒性肝炎詳述課件整理136病毒性肝炎詳述課件整理137病毒性肝炎詳述課件整理138病毒性肝炎詳述課件整理139病毒性肝炎詳述課件整理140病毒性肝炎詳述課件整理141病毒性肝炎詳述課件整理142病毒性肝炎詳述課件整理143病毒性肝炎詳述課件整理144病毒性肝炎詳述課件整理145病毒性肝炎詳述課件整理146病毒性肝炎詳述課件整理147病毒性肝炎詳述課件整理148病毒性肝炎詳述課件整理149病毒性肝炎詳述課件整理150謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha151病毒性肝炎詳述1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘炔《拘愿窝自斒霾《拘愿窝自斒?、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘炔《拘愿窝R齊哈爾市第七醫(yī)院劉桂梅■病毒性肝炎(viralhepatitis)是由多種肝炎病毒引起的,以肝臟損害為主的組全身性傳染病。臨床表現(xiàn)相似,以疲乏、食欲減退、肝功能異常為主要表現(xiàn),部分病例出現(xiàn)黃疸,無(wú)癥狀感染常見(jiàn),一、教師應(yīng)當(dāng)積極參加專業(yè)的培訓(xùn)教師通過(guò)參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。二、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開(kāi)?，F(xiàn)在有的教師功利思想有點(diǎn)嚴(yán)重，單純地為分?jǐn)?shù)教而教，往往忽略了教材的本質(zhì)，課堂教學(xué)憑相當(dāng)然，瞄準(zhǔn)考試點(diǎn)機(jī)械地讓學(xué)生練習(xí)，根本上不注重挖掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)，把學(xué)生當(dāng)成了加工習(xí)題的機(jī)器。?W生在重復(fù)中做數(shù)學(xué)習(xí)題，雖然答案正確，卻不能真正領(lǐng)悟內(nèi)涵，這樣長(zhǎng)此下去，學(xué)生失去了探究能力，缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效果低下，最終落得教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力。三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。有的教師往往喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)不遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生厭煩不已。對(duì)后進(jìn)生缺乏信心，教師怎能做到認(rèn)真做到輔導(dǎo)？對(duì)學(xué)生的不聞不問(wèn)，他們?cè)跄苓M(jìn)步？教師在教學(xué)中，應(yīng)充分了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予他們必要的鼓勵(lì)與支持，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，引領(lǐng)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，刻苦學(xué)習(xí)。后進(jìn)生直接影響了班級(jí)的學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、整體質(zhì)量，所以，教師要無(wú)私地付出愛(ài)心，像愛(ài)自己的孩子那樣為學(xué)生傾情投入，這樣才能達(dá)到全班共同提高，教學(xué)成績(jī)才能更加優(yōu)異。四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，根據(jù)小學(xué)生的智力、思維能力、心理特點(diǎn)等，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，所以教師必須做好引領(lǐng)人。教師單純地搞“一刀切、滿堂灌”，只能抹殺了學(xué)生的思考能力，我們教師要以學(xué)生為本，構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂，而不是嚴(yán)肅的教官。例如在教學(xué)相向問(wèn)題時(shí)，我讓二名學(xué)生站在臺(tái)前表演，臺(tái)下學(xué)生明白了相遇時(shí)二人用的時(shí)間相同，他們能根據(jù)關(guān)系式列出了二種不同的解題方法。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生進(jìn)行了同向問(wèn)題的演示，結(jié)果效果良好，學(xué)生的理解接受效果很好。五、教師應(yīng)當(dāng)做好課下的工作要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師必須認(rèn)真鉆研教材，做到備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，對(duì)課堂預(yù)設(shè)做好精心安排，做到知識(shí)編排的層次性。課堂上面向全體學(xué)生，不兼顧好各個(gè)層面的學(xué)生。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題，并且及時(shí)與學(xué)生交流。對(duì)錯(cuò)誤較多的學(xué)生，必須采用小組幫扶、教師加餐等形式，不能放任自流。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師為四十分鐘的良好效果，需要課下付出多倍的汗水，只有堅(jiān)持不懈地努力，才能達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。教無(wú)止境，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，銳意進(jìn)取，百折不回，一定能成為一名優(yōu)秀的教師。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面具有特殊的地位和作用，而活動(dòng)課是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑，因此學(xué)校教學(xué)應(yīng)重視各學(xué)科活動(dòng)課的開(kāi)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。結(jié)合青少年學(xué)生的特點(diǎn)，活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在情愿的、主動(dòng)的狀態(tài)下掌握知識(shí)，從而大大地提高了教育教學(xué)的效果；體育教學(xué)由于學(xué)科的特點(diǎn)所決定，它是與活動(dòng)密不可分的，所以體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展和深化，起著不可估量的作用。一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的創(chuàng)新一提起創(chuàng)新，人們往往把它與科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造聯(lián)系起來(lái)，事實(shí)上這是一種誤會(huì)，我們說(shuō)的創(chuàng)新，是指學(xué)生利用已有的知識(shí)，通過(guò)獨(dú)立思考，在充分開(kāi)發(fā)自身潛能的基礎(chǔ)上，去掌握對(duì)他而言是全新的，從未接觸過(guò)的知識(shí)。正如布魯諾所說(shuō)，學(xué)生的這種發(fā)現(xiàn)與發(fā)明創(chuàng)造相比，在性質(zhì)上是相同的，不同的只是程度。因此學(xué)生經(jīng)常的、系統(tǒng)地受到這樣的教育和培養(yǎng)，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神就會(huì)不斷增強(qiáng)，為將來(lái)成為“創(chuàng)新型”的人才打下基礎(chǔ)。體育教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)著眼于融音、體、美于一體，加強(qiáng)學(xué)生的多方面素質(zhì)的發(fā)展；在教學(xué)中著力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，匯多種靈活的、有成效的教學(xué)方法于課堂，如：“體育游戲”教學(xué)法、“快樂(lè)體育”教學(xué)法、“自主體育”教學(xué)法等等，與活動(dòng)能完美的結(jié)合。二、創(chuàng)新應(yīng)立足于日常的教與學(xué)之中教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境，提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，選擇創(chuàng)新的激勵(lì)方法，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，從而獲取良好的教育效果。如若不然，則人云亦云，循規(guī)蹈矩，毫無(wú)突破。如：體育教學(xué)中為提高學(xué)生的速度、力量、靈敏素質(zhì)和學(xué)生的反應(yīng)能力，可編制一個(gè)“攻占敵營(yíng)”的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中積極主動(dòng)地完成判斷、快速奔跑、躲閃、攻占等動(dòng)作，在此競(jìng)賽活動(dòng)中，為了取勝，有的組在派“兵”上本身自己就做了調(diào)整，而個(gè)別上陳的“兵”在進(jìn)攻動(dòng)作上又進(jìn)行了創(chuàng)新加上了“轉(zhuǎn)身”和“跨步”動(dòng)作，為取勝創(chuàng)造了更有利的條件，此時(shí)教師就要不失時(shí)機(jī)地對(duì)此做法進(jìn)行講評(píng)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。三、創(chuàng)新應(yīng)立足于知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用在教學(xué)中應(yīng)注意考慮克服以往教學(xué)中存在的定向思維，積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維拓寬思維空間，不斷的改變思維方法，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生豐富的想象力和靈活的思維方法，才有可能得到充分的發(fā)揮，才能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決新的問(wèn)題，并使原有的知識(shí)得到升華。如：在體育教學(xué)中“前滾翻的學(xué)習(xí)”，以往教學(xué)是教師示范――講解――強(qiáng)調(diào)注意問(wèn)題（雙腿用力蹬、抱腿及時(shí)、團(tuán)身要緊等）――學(xué)生練習(xí)等。為培養(yǎng)學(xué)生的靈活的思維能力，首先提問(wèn)：同學(xué)們你有什么辦法才能更好地完成動(dòng)作？這時(shí)，一個(gè)籃球從教師手中拋出在地面向前滾動(dòng)，學(xué)生有說(shuō)：雙腳用力蹬地向前滾得快些就能完成；有的說(shuō)：團(tuán)身緊一些像球一樣就能完成動(dòng)作；此時(shí)，老師又用疊起的墊子放到另一個(gè)墊子下面，使一頭高一頭低，同學(xué)們見(jiàn)了有的說(shuō)再墊高些動(dòng)作就更好完成了，又有同學(xué)說(shuō)不如用手推他一把幫他完成等等，同學(xué)們思維非?；钴S，都說(shuō)出了他們很好的意見(jiàn)，最后老師進(jìn)行了總結(jié)，并采用同學(xué)們提出的好的建議，使得本教學(xué)內(nèi)容在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中圓滿完成。四、創(chuàng)新教育應(yīng)立足于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)靈活的學(xué)習(xí)方法是知識(shí)巧妙運(yùn)用的結(jié)果，對(duì)扎實(shí)可靠的基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，是營(yíng)造創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的可靠保證。教學(xué)中并不是所有的新知識(shí)，新的教學(xué)內(nèi)容都能以活動(dòng)的形式來(lái)傳授，特別是基本的要領(lǐng)和技術(shù)動(dòng)作，就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)體會(huì)才能掌握，只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能做到“舉一反三”，更好地掌握今后所學(xué)的新知識(shí)，提高運(yùn)用新知識(shí)的能力。如：對(duì)推鉛球的學(xué)習(xí)，原地側(cè)向推鉛球是基礎(chǔ)，只有牢固地掌握了它，才能把后面的側(cè)向滑步推鉛球以及背向滑步推鉛球逐步掌握。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先老師就必須做到教學(xué)上有創(chuàng)新，只有老師不斷的創(chuàng)新，不斷地給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境，學(xué)生才能不斷地增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。五、創(chuàng)新應(yīng)立足于活動(dòng)、興趣和能力的結(jié)合在教學(xué)中老師注重溶單純知識(shí)的教學(xué)于興趣濃厚的系列活動(dòng)中，如：體育教學(xué)中為提高學(xué)生興奮性，可在課的準(zhǔn)備部分安排“反口令”游戲和“報(bào)數(shù)找朋友”游戲等；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跑的教學(xué)時(shí)，可安排“貼膏藥”游戲、“報(bào)數(shù)追逐”和“超越極限”等游戲活動(dòng)，都可提高學(xué)生的奔跑能力；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跳躍教學(xué)時(shí)，可安排“趕鴨子”、“跨越障礙”和“摸高接力”等競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)發(fā)展學(xué)生的彈跳力。在豐富而有較強(qiáng)的組織性、目標(biāo)明確的活動(dòng)中，使學(xué)生有了極大的參與積極性，也使學(xué)生的自我得到充分的展現(xiàn)，拓寬了學(xué)生的思維空間和展現(xiàn)空間，從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下和自主的參與下各種素質(zhì)能力不斷地得以提高，并在教師不斷的鼓勵(lì)下和自我感受成功的喜悅下，完成一個(gè)又一個(gè)教學(xué)任務(wù)，且使創(chuàng)新意識(shí)和能力不斷地得到增強(qiáng)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的深化和發(fā)展，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑，而體育教學(xué)又能和活動(dòng)完美的結(jié)合，所以廣大的從事學(xué)校體育教育工作的同仁們要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇深化改革，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷地得到提高，課堂教學(xué)效果不斷得到改善，在教學(xué)過(guò)程中切忌為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，片面地去追求創(chuàng)新，必然會(huì)帶來(lái)有缺陷的教學(xué)效果。所以教學(xué)中做到學(xué)科、活動(dòng)和創(chuàng)新的統(tǒng)一，還要從對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)改革入手，把能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)手段自身因素都運(yùn)用和調(diào)動(dòng)起來(lái)，把創(chuàng)新溶于教學(xué)改革中，溶于日常活動(dòng)中，溶于各學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生把豐富的想象，作為不懈地追求目標(biāo)，從而促使學(xué)生發(fā)奮努力地學(xué)習(xí)，使之成為全面發(fā)展的棟梁之才。病毒性肝炎詳述1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。152病毒性肝炎齊齊哈爾市第七醫(yī)院劉桂梅病毒性肝炎153■病毒性肝炎(viralhepatitis)是由多種肝炎病毒引起的,以肝臟損害為主的組全身性傳染病。臨床表現(xiàn)相似,以疲乏、食欲減退、肝功能異常為主要表現(xiàn),部分病例出現(xiàn)黃疸,無(wú)癥狀感染常見(jiàn),■病毒性肝炎(viralhepatitis)是由多種154肝炎的種類甲型肝其他肝炎乙型肝炎丙型肝炎丁型肝炎戊型肝炎肝炎的種類155甲型和戊型肝炎病毒主要引起急性感染,經(jīng)糞一口途徑傳播,有季節(jié)性,可引起暴發(fā)流行乙、丙、丁型肝炎常表現(xiàn)為慢性經(jīng)過(guò)主要經(jīng)血液傳播,無(wú)季節(jié)性,多為散發(fā),并可發(fā)展為肝硬化和肝細(xì)胞癌。甲型和戊型肝炎病毒主要引起急性感156病原學(xué)病原學(xué)157五種肝炎病毒HAVHBVHCVHDVHEV發(fā)現(xiàn)73年Friston70年Dane89年Chron7年Rizzeett89年Reyes歸屬嗜肝RNA嗜肝DNA病毒科黃病毒料衛(wèi)星病毒科杯狀病毒病毒科結(jié)構(gòu)無(wú)包膜包膜HAY球開(kāi)核衣殼(依賴HBSAg復(fù)制)32~34nm)(27~32mDane拉業(yè)42/27nm)55nm)基因RNA(1.7)單股線狀正鏈雙股環(huán)狀有缺口單股線狀正鏈單股環(huán)狀負(fù)鏈(Kb)負(fù)鏈上四個(gè)ORFUTR編碼區(qū)10個(gè)亞型(S/NS)-UTR6個(gè)基因型,準(zhǔn)抗原種抗體五種肝炎病毒158HA只有1個(gè)血清型和1個(gè)抗原抗體系統(tǒng)。IgM型抗體僅存在于起病后3~6個(gè)月之內(nèi),是近期感染的標(biāo)志■IgG型抗體可保存多年,是既往感染的標(biāo)志HA只有1個(gè)血清型和1個(gè)抗原抗體系統(tǒng)。159HBVDNA1.HBV基因組正股延長(zhǎng)成環(huán),共價(jià)閉合2.合成比基因組長(zhǎng)的前基因組RNA(虛線)3.逆轉(zhuǎn)錄逆轉(zhuǎn)錄4.基因組DNA變成雙股,再環(huán)化雙股DNA圖HBVDNA復(fù)制過(guò)程HBVDNA160()丙型肝炎病毒(HCV)曾經(jīng)稱為輸血后或體液傳播型非甲非乙型肝炎病毒。1989年?yáng)|京國(guó)際非甲非乙型肝炎會(huì)議正式命名為HCV1991年國(guó)際病毒命名委員會(huì)將HCV歸入黃病毒(Flavivirus)科丙型肝炎病毒屬。()丙型肝炎病毒(HCV)161準(zhǔn)種(quasispecies)準(zhǔn)種,即是一組自身復(fù)制的分子,它們彼此不同,但又密切相關(guān)?！鯤C∨為單股正鏈RNA病毒,在感染、復(fù)制的過(guò)程中可出現(xiàn)新的準(zhǔn)種。準(zhǔn)種(quasispecies)162病毒性肝炎詳述課件整理163病毒性肝炎詳述課件整理164病毒性肝炎詳述課件整理165病毒性肝炎詳述課件整理166病毒性肝炎詳述課件整理167病毒性肝炎詳述課件整理168病毒性肝炎詳述課件整理169病毒性肝炎詳述課件整理170病毒性肝炎詳述課件整理171病毒性肝炎詳述課件整理172病毒性肝炎詳述課件整理173病毒性肝炎詳述課件整理174病毒性肝炎詳述課件整理175病毒性肝炎詳述課件整理176病毒性肝炎詳述課件整理177病毒性肝炎詳述課件整理178病毒性肝炎詳述課件整理179病毒性肝炎詳述課件整理180病毒性肝炎詳述課件整理181病毒性肝炎詳述課件整理182病毒性肝炎詳述課件整理183病毒性肝炎詳述課件整理184病毒性肝炎詳述課件整理185病毒性肝炎詳述課件整理186病毒性肝炎詳述課件整理187病毒性肝炎詳述課件整理188病毒性肝炎詳述課件整理189病毒性肝炎詳述課件整理190病毒性肝炎詳述課件整理191病毒性肝炎詳述課件整理192病毒性肝炎詳述課件整理193病毒性肝炎詳述課件整理194病毒性肝炎詳述課件整理195病毒性肝炎詳述課件整理196病毒性肝炎詳述課件整理197病毒性肝炎詳述課件整理198病毒性肝炎詳述課件整理199病毒性肝炎詳述課件整理200病毒性肝炎詳述課件整理201病毒性肝炎詳述課件整理202病毒性肝炎詳述課件整理203病毒性肝炎詳述課件整理204病毒性肝炎詳述課件整理205病毒性肝炎詳述課件整理206病毒性肝炎詳述課件整理207病毒性肝炎詳述課件整理208病毒性肝炎詳述課件整理209病毒性肝炎詳述課件整理210病毒性肝炎詳述課件整理211病毒性肝炎詳述課件整理212病毒性肝炎詳述課件整理213病毒性肝炎詳述課件整理214病毒性肝炎詳述課件整理215病毒性肝炎詳述課件整理216病毒性肝炎詳述課件整理217病毒性肝炎詳述課件整理218病毒性肝炎詳述課件整理219病毒性肝炎詳述課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