護理團隊建設(shè)-臨床醫(yī)學(xué)-醫(yī)藥衛(wèi)生-專業(yè)資料課件

護理團隊建設(shè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂棺o理團隊建設(shè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料護理團隊建設(shè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂?016請在此輸入您的標題請在此輸入您的標題請在此輸入您的標題請在此輸入您的標題請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本。作為一名初中幾何教師，我對幾何課程進行了認真的研究。力爭用科學(xué)的思維方式和合理的教育方式講授好每一節(jié)課。下面針對《圓錐地側(cè)面積和全面積》，我把新教改背景下的課程教學(xué)組織過程做一科學(xué)的設(shè)計。1教學(xué)目標1.1通過實驗使學(xué)生知道圓錐是由一個圓的底面和一個扇形的側(cè)面圍成的幾何體，知道圓錐各部分的名稱，能計算圓錐的側(cè)面積和全面積。1.2在已有的知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索圓錐的動態(tài)形成，發(fā)現(xiàn)新知識，感受優(yōu)美的圓錐體，培養(yǎng)學(xué)生空間圖形的直覺，在讓圓錐鮮活起來的同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，感受數(shù)學(xué)美。2重點、難點、關(guān)鍵重點：圓錐的靜態(tài)組成，圓錐是由一個圓的底面積和一個扇形的側(cè)面積圍成的，計算圓錐的側(cè)面積和全面積。難點：從運動的角度探索圓錐的形成。關(guān)鍵：借助于學(xué)生原有的幾何知識，營造一個探索新知識的課堂氛圍，使學(xué)生自覺動手、觀察、想象，親身體驗探索圓錐的形成過程，獲取新知識。3教學(xué)分析3.1教材只是從靜態(tài)分析表述了圓錐的組成。“圓錐是由一個底面和一個側(cè)面圍成的”。“沿著圓錐的母線把一個圓錐的側(cè)面展開，得到一個扇行”。3.2從圓錐的靜態(tài)組成中學(xué)生已經(jīng)感受到了圓錐的美，但是教材僅此而已，不能滿足學(xué)生的求知欲以及對優(yōu)美圓錐的欣賞。若能突破教材，設(shè)問：點運動成線，線運動成面，面運動成體，那么圓錐是由什么樣的面運動而成的呢？給學(xué)生提供探索與交流的時間和空間，發(fā)現(xiàn)知識，通過探索將學(xué)生難以想象的空間圖形展示出來，不僅可以體現(xiàn)運動的力量讓圓錐鮮活起來，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生空間圖形的直覺。3.3教學(xué)方法與手段（1）教學(xué)方法：本節(jié)課根據(jù)教材和初二學(xué)生已有的教學(xué)經(jīng)驗及目標教學(xué)的要求的基礎(chǔ)上，突破教材采用了發(fā)現(xiàn)法的數(shù)學(xué)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、敢于探索、置疑的主動學(xué)習(xí)的精神，不斷深化對本節(jié)重點的認識。（2）教學(xué)手段：制作圓錐體及圓錐的剖面圖，進行實驗演示，突破教學(xué)難點，提高課堂效率。4教學(xué)過程4.1創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（1）問題：生活中你見到的哪些實物的形狀是圓錐?（2）展示具體圓錐形狀的實物畫面。（3）把一個課前準備好的圓錐模型沿母線剪開，讓學(xué)生觀察圓錐的底面和側(cè)面展開圖。結(jié)論：圓錐是由一個圓的底面和一個扇形的側(cè)面圍成的。（4）如圖：給出圓錐的一些概念：A：母線：SA,SBB：圓錐的高：SO思考：1.圓錐的母線由幾條？2.圓錐的母線a與側(cè)面展開圖扇形的半徑有什么關(guān)系？3.側(cè)面扇形的弧長與底面圓的周長有什么關(guān)系？4.2計算圓錐的側(cè)面積和全面積完成上面的思考，歸納學(xué)生的回答。（1）側(cè)面扇形的半徑R就是圓錐的母線長a（2）側(cè)面扇形的弧長等于底面圓的周長（3）圓錐的側(cè)面積就是弧長為圓錐底面圓的周長，半徑為圓錐一條母線長的扇形面積，即S側(cè)＝S扇（4）圓錐的全面積：S全＝S側(cè)＋S底4.3例題降解，鞏固新知例：（見書P70例2）分析：1.圓錐的側(cè)面展開后是一個扇形，該扇形的半徑R等于母線a，扇形的弧長為l?。絣底＝2r由已知S側(cè)＝S扇＝S全＝S側(cè)＋S底4.4從運動的角度探索圓錐的形成將圓錐的模型旋轉(zhuǎn)任意一個角度，讓學(xué)生觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)：（1）圓錐是一個旋轉(zhuǎn)對稱的幾何體，且旋轉(zhuǎn)角度是任意的。（2）圓錐的高也叫圓錐的軸探索：問題一：圓錐的軸截面是一個怎樣的圖形？問題二：將這個圓錐的軸截面怎樣運動可以得到這個圓錐？問題三：觀察圓錐的軸截面還是什么圖形？（兩個全等的直角三角形）問題四：旋轉(zhuǎn)直角三角形能得到這個圓錐體嗎？怎樣旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度？能得到幾個圓錐？問題五：以直角三角形為斜邊的軸旋轉(zhuǎn)一周能得到一個怎樣的圓錐。補充例題：在直角三角形ABC中，角C＝90度，AB＝5，BC=3,以AB為軸旋轉(zhuǎn)一周所得到的幾何體的全面積？分析：由上面的探索很容易想象到，得到的是一個有公共底面的兩個圓錐所組成的幾何體，全面積就是兩個圓錐的側(cè)面積。4.5課堂練習(xí)：4.6P124練習(xí)T1、T2。4.7小結(jié)（1）從靜態(tài)看圓錐是怎樣構(gòu)成的？（2）從遠動的角度探索圓錐的形成，你有哪些感受和收獲？還有疑惑嗎？（3）學(xué)會計算圓錐的側(cè)面積、全面積，做好這一步必須熟悉圓錐的側(cè)面與底面一些量的對應(yīng)關(guān)系。4.8布置作業(yè)：（1）回顧本節(jié)課的內(nèi)容（2）書P125習(xí)題24、4、T8、T9（3）補充5教學(xué)反思新課程改革，首先是對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。心中裝著學(xué)生，根據(jù)他們的特點，在教學(xué)中研究教材，在研究中設(shè)計教學(xué)就可能做到常講常新，就能夠做到用數(shù)學(xué)去影響學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的力量與美，日積月累必然會對學(xué)生真、善、美情感的培養(yǎng)大有益處，探索的過程就是師生合作交流互動的過程，也能讓學(xué)生在自己精心設(shè)計的教學(xué)中感受教師的魅力，數(shù)學(xué)的魅力，聚學(xué)生于身邊。這堂課教學(xué)設(shè)計分兩部分。（一）從靜態(tài)認識圓錐的形成。（二）從動態(tài)探索圓錐的形成，學(xué)生對其二產(chǎn)生了極大的興趣。尤其是當我提出分別以直角三角形的兩個不相等的直角邊為軸旋轉(zhuǎn)360所得到的兩個圓錐的側(cè)面積分別是多少時？一個平時不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生立刻叫起來，“所得到的兩個圓錐的體積一樣”！講課堂氣氛推向了高潮，進而引導(dǎo)學(xué)生猜想這兩個圓錐的側(cè)面積、表面積，體積一樣大嗎？若不一樣大，應(yīng)該哪個大些？通過課堂練習(xí)和作業(yè)反饋的情況，本節(jié)課收到了較好的教學(xué)效果，相當一部分同學(xué)意猶未盡，興奮地說：我今天才真正認識了“圓錐”這個朋友。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的吳忠市教育園區(qū)，這些年隨著辦學(xué)條件的進一步提高，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式也如雨后的春風(fēng)吹拂著這片校園，杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式，楊思中學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式以及吳忠市教研室組織的市區(qū)中小學(xué)教材教法達標活動，都讓我受益匪淺。我在平時的教學(xué)中也嘗試著用一些新的方法來改進教學(xué)，其中用手勢語言來輔助生物學(xué)教學(xué)取得了良好的效果。我的體會就是“授人以魚，不如授人以漁”，交給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，往往會起到事半功倍的作用。下面，我就有關(guān)的教學(xué)案例剖析如下：一、腎單位的結(jié)構(gòu)和尿的形成過程圖1顯示腎單位的結(jié)構(gòu)和尿的形成過程1．在講授腎單位的結(jié)構(gòu)時，我用左手大拇指和小拇指分別代表連通著腎小球的入球小動脈和出球小動脈。握起的食指、中指和無名指比擬數(shù)十條毛細血管彎曲而成的血管球，這血管球叫做腎小球。把右手的大拇指和其他手指呈反方向的“C”字型張開，握在右手中間的三個呈彎曲狀的手指上，手掌部分表示腎小囊，右胳膊相當于腎小管。這樣，腎單位就形象的比擬好了。（圖1）2．在講授腎小球的濾過和腎小管的重吸收的過程時，也可以用手勢語言模擬演示尿的形成過程。動幾下左手的大拇指表示血液由入球小動脈流入腎小球。動幾下左手的中間三指表示血液流過腎小球內(nèi)的數(shù)十條毛細血管，然后依次動一下食指中指和無名指表示血液中的一部分水、無機鹽、葡萄糖和尿素等物質(zhì)，滲過毛細血管壁和腎小囊壁進入腎小囊內(nèi)形成原尿。動幾下右胳膊表示原尿在流經(jīng)腎小管時，原尿中的大部分水，一部分無機鹽，全部的葡萄糖被腎小管重新吸收回到周圍毛細血管中的血液中，在腎小管中形成尿液。經(jīng)過這樣的手勢演示過程，使學(xué)生直觀形象地體會到腎小球的濾過和腎小管的重吸收的動態(tài)過程，從而使學(xué)生更容易記憶、理解和掌握，這樣《排泄》這一章節(jié)的重點不但得以突出，而且難點得以突破，避免了教師“滿堂灌”，學(xué)生聽得稀里糊涂。二、心臟圖2顯示心臟的結(jié)構(gòu)在過去講授《心臟》時，教師往往利用掛圖、幻燈片、模型、錄像、電腦課件、黑板畫等進行演示。但我發(fā)現(xiàn)手勢演示講解心臟的結(jié)構(gòu)，既方便操作，又直觀形象，而且效果也不錯，我是這樣演示的：把左手手掌攤開，分開五指，用粉筆在手掌中心畫一個右偏的斜十字，來表示心臟的四個腔，分別是左心房、右心房，左心室、右心室，左手的大拇指相當于上腔靜脈，食指相當于下腔靜脈，中指相對于肺動脈，無名指相當于主動脈，小手指相當于肺靜脈?；顒哟竽粗赶虏考∪猓喈斢谟倚氖壹∪獗谑湛s，血液由右心室壓入肺動脈，活動手掌左下角肌肉，相對于左心室肌肉壁收縮，血液壓入主動脈。活動手掌左上角肌肉，相對于右心房肌肉壁收縮，血液壓入右心室。活動手掌右上角肌肉，相對于左心房肌肉壁收縮，血液壓入左心室。這樣,就可以通過活動手部肌肉來形象演示心臟四個腔及其相連通的血管中的血液流動情況。（圖2）三、成對的染色體和基因圖3顯示生殖過程中染色體的變化在講授“基因在親子代間的傳遞”時，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對形成生殖細胞過程中染色體數(shù)目的變化一直搞不清楚，這也是教學(xué)中的一個難點，如何突破這個難點呢？在教學(xué)中，我做了如下設(shè)計：手掌相對，左右手相對的手指相當于是成對的染色體，上面的手指段相當于基因，把兩個手掌分開，相當于在形成生殖細胞時，體細胞中成對的染色體和基因要發(fā)生分離，數(shù)目要減半，生殖細胞中的染色體就不再成雙成對，學(xué)生理解起來就比較容易。同時，教學(xué)難點也得以突破。（圖3）四、鳥的肺和氣囊圖4顯示鳥的肺和氣囊及雙重呼吸過程在講授家鴿的雙重呼吸時，拿人的左右手掌比擬成家鴿的兩片肺，兩只手的手指表示分布在家鴿內(nèi)臟器官和骨骼之間的許多氣囊。演示雙重呼吸的過程時，打開手，表示家鴿的肺和氣囊擴張，肺內(nèi)進行第一次氣體交換，握住手，表示家鴿的肺和氣囊收縮，肺內(nèi)進行第二次氣體交換。（圖4）這樣，家鴿每呼吸一次，在肺內(nèi)進行兩次氣體交換，大大提高了氣體交換的效率，有利于家鴿在空中進行長距離的劇烈飛行，而不會像非洲獵豹那樣，追捕獵物猛跑一段距離后，會停下來喘氣。這樣，學(xué)生在比擬演示的過程中理解和掌握了雙重呼吸的概念和意義，記憶背誦更容易。五、牙齒的分化在講授到牙齒的分化時，教材要求學(xué)生通過觀察圖片，將兔的牙齒和狼的牙齒做一個比較，但我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不太理想。因此，我在讓學(xué)生除了觀察課本圖片外，還用手勢語言來演示家兔和狼牙齒的特點和不同，幫助學(xué)生加深記憶。圖5顯示牙齒的分化A．臼齒：把左右手五指緊握，呈拳狀，上下相對，錯位移動，相當于動物的臼齒，咀嚼面寬闊，適于磨碎食物。B．門齒：把左右手并攏，分別比擬上下頜兩排牙齒，上下活動手掌，相當于門齒，咀嚼面狹窄，適于切碎食物。C．犬齒：把左右手上下相對，五指并攏，呈錐狀；錯位移動，相當于犬齒，咀嚼面狹窄尖銳，適于撕裂食物。（圖5）六、氣孔開閉的過程在講授氣孔開閉的過程時，采用雙手相合表示構(gòu)成氣孔的兩個保衛(wèi)細胞，掌中央拱起，形成一個開口相當于氣孔，一張一合即表示氣孔的開、閉，而這一過程由保衛(wèi)細胞控制著。教學(xué)實踐表明，聯(lián)系到植物細胞吸水與失水的原理來解釋更佳，即當保衛(wèi)細胞的細胞液濃度大于外界溶液的濃度時，保衛(wèi)細胞吸水膨脹，氣孔張開。（圖6）當保衛(wèi)細胞的細胞液濃度小于外界溶液的濃度時，保衛(wèi)細胞失水皺縮，氣孔關(guān)閉。（圖7）總之，手勢語言在生物課堂教學(xué)中的作用是用教材、語言、掛圖等不能替代和比擬的。教師手勢的自如、生動、形象、貼切的運用，很容易喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生生動活潑的發(fā)展，還能啟發(fā)學(xué)生積極思維，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高生物課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師可充分利用這一個天然的教具，鼓勵學(xué)生與教師一起做手勢模型，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，促進理解，強化記憶，提高課堂教學(xué)效率。護理團隊建設(shè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料6、法律的基礎(chǔ)有兩1201620162請在此輸入您的標題請在此輸入您的標題請在此輸入您的標題請在此輸入您的標題請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本。請在此輸入您的標題3請在此輸入您的標題請在此輸入您的文本AB請在此輸入您的標題請在此輸入您的文本C請在此輸入您的標題請在此輸入您的文本。請在此輸入您的標題4請在此輸入您的文本請在此輸入您的標題請在此輸入您的標題請在此輸入您的文本。請在此輸請在此輸入您的文本。請在此輸入您的文本。入您的文本請在此輸入您的文本5請在此輸入您的標題請在此輸入您的文本。請在此輸入您的文本。請在此輸入您的文本。請在此輸入您的文本。請在此輸入您的文本。請在此輸入您的文本請在此輸入請在此輸入您的文本。您的文本。請在此輸入您的標題6請在此輸入您的標題1/請在此輸入您的標題請在此輸入您的文本。請在此輸入您的文本。2/請在此輸入您的標題請在此輸入您的文本。請在此輸入您的文本。3/請在此輸入您的標題請在此輸入您的文本。請在此輸入您的文本。請在此輸入您的標題7請在此輸入您的標題請在此輸入您的文本。AB請在此輸入您的標題請在此輸入您的文本請在此輸入您的標題D<請在此輸入您的標題請在此輸入您的文本。請在此輸入您的文本。請在此輸入您的標題8請在此輸入您的文本在此編輯標題此編輯標題在此編輯標題請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本。請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本9請在此輸入您的標題請在此輸入您的文本。請在此輸入您的文本。請在此輸入您的文本。請在此輸入您的文本。請在此輸入您的文本。請在此輸入您的文本請在此輸請在此輸請在此輸入您的文入您的文入您的文本本請在此輸入您的標題10請在此輸入您的標題請在此輸入您的標題請在此輸入您的文本②請在此輸入您的文本。請在此輸入您的標題請在此輸入您的文本ABCDE請在此輸入您的標題請在此輸入您的標題請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本。請在此輸入您的標題11護理團隊建設(shè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件12護理團隊建設(shè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件13護理團隊建設(shè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件14護理團隊建設(shè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件15護理團隊建設(shè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件16護理團隊建設(shè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件1731、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里18護理團隊建設(shè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂棺o理團隊建設(shè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料護理團隊建設(shè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂?016請在此輸入您的標題請在此輸入您的標題請在此輸入您的標題請在此輸入您的標題請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本請在此輸入您的文本。作為一名初中幾何教師，我對幾何課程進行了認真的研究。力爭用科學(xué)的思維方式和合理的教育方式講授好每一節(jié)課。下面針對《圓錐地側(cè)面積和全面積》，我把新教改背景下的課程教學(xué)組織過程做一科學(xué)的設(shè)計。1教學(xué)目標1.1通過實驗使學(xué)生知道圓錐是由一個圓的底面和一個扇形的側(cè)面圍成的幾何體，知道圓錐各部分的名稱，能計算圓錐的側(cè)面積和全面積。1.2在已有的知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索圓錐的動態(tài)形成，發(fā)現(xiàn)新知識，感受優(yōu)美的圓錐體，培養(yǎng)學(xué)生空間圖形的直覺，在讓圓錐鮮活起來的同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，感受數(shù)學(xué)美。2重點、難點、關(guān)鍵重點：圓錐的靜態(tài)組成，圓錐是由一個圓的底面積和一個扇形的側(cè)面積圍成的，計算圓錐的側(cè)面積和全面積。難點：從運動的角度探索圓錐的形成。關(guān)鍵：借助于學(xué)生原有的幾何知識，營造一個探索新知識的課堂氛圍，使學(xué)生自覺動手、觀察、想象，親身體驗探索圓錐的形成過程，獲取新知識。3教學(xué)分析3.1教材只是從靜態(tài)分析表述了圓錐的組成?！皥A錐是由一個底面和一個側(cè)面圍成的”?！把刂鴪A錐的母線把一個圓錐的側(cè)面展開，得到一個扇行”。3.2從圓錐的靜態(tài)組成中學(xué)生已經(jīng)感受到了圓錐的美，但是教材僅此而已，不能滿足學(xué)生的求知欲以及對優(yōu)美圓錐的欣賞。若能突破教材，設(shè)問：點運動成線，線運動成面，面運動成體，那么圓錐是由什么樣的面運動而成的呢？給學(xué)生提供探索與交流的時間和空間，發(fā)現(xiàn)知識，通過探索將學(xué)生難以想象的空間圖形展示出來，不僅可以體現(xiàn)運動的力量讓圓錐鮮活起來，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生空間圖形的直覺。3.3教學(xué)方法與手段（1）教學(xué)方法：本節(jié)課根據(jù)教材和初二學(xué)生已有的教學(xué)經(jīng)驗及目標教學(xué)的要求的基礎(chǔ)上，突破教材采用了發(fā)現(xiàn)法的數(shù)學(xué)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、敢于探索、置疑的主動學(xué)習(xí)的精神，不斷深化對本節(jié)重點的認識。（2）教學(xué)手段：制作圓錐體及圓錐的剖面圖，進行實驗演示，突破教學(xué)難點，提高課堂效率。4教學(xué)過程4.1創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（1）問題：生活中你見到的哪些實物的形狀是圓錐?（2）展示具體圓錐形狀的實物畫面。（3）把一個課前準備好的圓錐模型沿母線剪開，讓學(xué)生觀察圓錐的底面和側(cè)面展開圖。結(jié)論：圓錐是由一個圓的底面和一個扇形的側(cè)面圍成的。（4）如圖：給出圓錐的一些概念：A：母線：SA,SBB：圓錐的高：SO思考：1.圓錐的母線由幾條？2.圓錐的母線a與側(cè)面展開圖扇形的半徑有什么關(guān)系？3.側(cè)面扇形的弧長與底面圓的周長有什么關(guān)系？4.2計算圓錐的側(cè)面積和全面積完成上面的思考，歸納學(xué)生的回答。（1）側(cè)面扇形的半徑R就是圓錐的母線長a（2）側(cè)面扇形的弧長等于底面圓的周長（3）圓錐的側(cè)面積就是弧長為圓錐底面圓的周長，半徑為圓錐一條母線長的扇形面積，即S側(cè)＝S扇（4）圓錐的全面積：S全＝S側(cè)＋S底4.3例題降解，鞏固新知例：（見書P70例2）分析：1.圓錐的側(cè)面展開后是一個扇形，該扇形的半徑R等于母線a，扇形的弧長為l?。絣底＝2r由已知S側(cè)＝S扇＝S全＝S側(cè)＋S底4.4從運動的角度探索圓錐的形成將圓錐的模型旋轉(zhuǎn)任意一個角度，讓學(xué)生觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)：（1）圓錐是一個旋轉(zhuǎn)對稱的幾何體，且旋轉(zhuǎn)角度是任意的。（2）圓錐的高也叫圓錐的軸探索：問題一：圓錐的軸截面是一個怎樣的圖形？問題二：將這個圓錐的軸截面怎樣運動可以得到這個圓錐？問題三：觀察圓錐的軸截面還是什么圖形？（兩個全等的直角三角形）問題四：旋轉(zhuǎn)直角三角形能得到這個圓錐體嗎？怎樣旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度？能得到幾個圓錐？問題五：以直角三角形為斜邊的軸旋轉(zhuǎn)一周能得到一個怎樣的圓錐。補充例題：在直角三角形ABC中，角C＝90度，AB＝5，BC=3,以AB為軸旋轉(zhuǎn)一周所得到的幾何體的全面積？分析：由上面的探索很容易想象到，得到的是一個有公共底面的兩個圓錐所組成的幾何體，全面積就是兩個圓錐的側(cè)面積。4.5課堂練習(xí)：4.6P124練習(xí)T1、T2。4.7小結(jié)（1）從靜態(tài)看圓錐是怎樣構(gòu)成的？（2）從遠動的角度探索圓錐的形成，你有哪些感受和收獲？還有疑惑嗎？（3）學(xué)會計算圓錐的側(cè)面積、全面積，做好這一步必須熟悉圓錐的側(cè)面與底面一些量的對應(yīng)關(guān)系。4.8布置作業(yè)：（1）回顧本節(jié)課的內(nèi)容（2）書P125習(xí)題24、4、T8、T9（3）補充5教學(xué)反思新課程改革，首先是對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。心中裝著學(xué)生，根據(jù)他們的特點，在教學(xué)中研究教材，在研究中設(shè)計教學(xué)就可能做到常講常新，就能夠做到用數(shù)學(xué)去影響學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的力量與美，日積月累必然會對學(xué)生真、善、美情感的培養(yǎng)大有益處，探索的過程就是師生合作交流互動的過程，也能讓學(xué)生在自己精心設(shè)計的教學(xué)中感受教師的魅力，數(shù)學(xué)的魅力，聚學(xué)生于身邊。這堂課教學(xué)設(shè)計分兩部分。（一）從靜態(tài)認識圓錐的形成。（二）從動態(tài)探索圓錐的形成，學(xué)生對其二產(chǎn)生了極大的興趣。尤其是當我提出分別以直角三角形的兩個不相等的直角邊為軸旋轉(zhuǎn)360所得到的兩個圓錐的側(cè)面積分別是多少時？一個平時不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生立刻叫起來，“所得到的兩個圓錐的體積一樣”！講課堂氣氛推向了高潮，進而引導(dǎo)學(xué)生猜想這兩個圓錐的側(cè)面積、表面積，體積一樣大嗎？若不一樣大，應(yīng)該哪個大些？通過課堂練習(xí)和作業(yè)反饋的情況，本節(jié)課收到了較好的教學(xué)效果，相當一部分同學(xué)意猶未盡，興奮地說：我今天才真正認識了“圓錐”這個朋友。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的吳忠市教育園區(qū)，這些年隨著辦學(xué)條件的進一步提高，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式也如雨后的春風(fēng)吹拂著這片校園，杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式，楊思中學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式以及吳忠市教研室組織的市區(qū)中小學(xué)教材教法達標活動，都讓我受益匪淺。我在平時的教學(xué)中也嘗試著用一些新的方法來改進教學(xué)，其中用手勢語言來輔助生物學(xué)教學(xué)取得了良好的效果。我的體會就是“授人以魚，不如授人以漁”，交給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，往往會起到事半功倍的作用。下面，我就有關(guān)的教學(xué)案例剖析如下：一、腎單位的結(jié)構(gòu)和尿的形成過程圖1顯示腎單位的結(jié)構(gòu)和尿的形成過程1．在講授腎單位的結(jié)構(gòu)時，我用左手大拇指和小拇指分別代表連通著腎小球的入球小動脈和出球小動脈。握起的食指、中指和無名指比擬數(shù)十條毛細血管彎曲而成的血管球，這血管球叫做腎小球。把右手的大拇指和其他手指呈反方向的“C”字型張開，握在右手中間的三個呈彎曲狀的手指上，手掌部分表示腎小囊，右胳膊相當于腎小管。這樣，腎單位就形象的比擬好了。（圖1）2．在講授腎小球的濾過和腎小管的重吸收的過程時，也可以用手勢語言模擬演示尿的形成過程。動幾下左手的大拇指表示血液由入球小動脈流入腎小球。動幾下左手的中間三指表示血液流過腎小球內(nèi)的數(shù)十條毛細血管，然后依次動一下食指中指和無名指表示血液中的一部分水、無機鹽、葡萄糖和尿素等物質(zhì)，滲過毛細血管壁和腎小囊壁進入腎小囊內(nèi)形成原尿。動幾下右胳膊表示原尿在流經(jīng)腎小管時，原尿中的大部分水，一部分無機鹽，全部的葡萄糖被腎小管重新吸收回到周圍毛細血管中的血液中，在腎小管中形成尿液。經(jīng)過這樣的手勢演示過程，使學(xué)生直觀形象地體會到腎小球的濾過和腎小管的重吸收的動態(tài)過程，從而使學(xué)生更容易記憶、理解和掌握，這樣《排泄》這一章節(jié)的重點不但得以突出，而且難點得以突破，避免了教師“滿堂灌”，學(xué)生聽得稀里糊涂。二、心臟圖2顯示心臟的結(jié)構(gòu)在過去講授《心臟》時，教師往往利用掛圖、幻燈片、模型、錄像、電腦課件、黑板畫等進行演示。但我發(fā)現(xiàn)手勢演示講解心臟的結(jié)構(gòu)，既方便操作，又直觀形象，而且效果也不錯，我是這樣演示的：把左手手掌攤開，分開五指，用粉筆在手掌中心畫一個右偏的斜十字，來表示心臟的四個腔，分別是左心房、右心房，左心室、右心室，左手的大拇指相當于上腔靜脈，食指相當于下腔靜脈，中指相對于肺動脈，無名指相當于主動脈，小手指相當于肺靜脈?；顒哟竽粗赶虏考∪?，相當于右心室肌肉壁收縮，血液由右心室壓入肺動脈，活動手掌左下角肌肉，相對于左心室肌肉壁收縮，血液壓入主動脈?；顒邮终谱笊辖羌∪?，相對于右心房肌肉壁收縮，血液壓入右心室?；顒邮终朴疑辖羌∪?，相對于左心房肌肉壁收縮，血液壓入左心室。這樣,就可以通過活動手部肌肉來形象演示心臟四個腔及其相連通的血管中的血液流動情況。（圖2）三、成對的染色體和基因圖3顯示生殖過程中染色體的變化在講授“基因在親子代間的傳遞”時，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對形成生殖細胞過程中染色體數(shù)目的變化一直搞不清楚，這也是教學(xué)中的一個難點，如何突破這個難點呢？在教學(xué)中，我做了如下設(shè)計：手掌相對，左右手相對的手指相當于是成對的染色體，上面的手指段相當于基因，把兩個手掌分開，相當于在形成生殖細胞時，體細胞中成對的染色體和基因要發(fā)生分離，數(shù)目要減半，生殖細胞中的染色體就不再成雙成對，學(xué)生理解起來就比較容易。同時，教學(xué)難點也得以突破。（圖3）四、鳥的肺和氣囊圖4顯示鳥的肺和氣囊及雙重呼吸過程在講授家鴿的雙重呼吸時，拿人的左右手掌比擬成家鴿的兩片肺，兩只手的手指表示分布在家鴿內(nèi)臟器官和骨骼之間的許多氣囊。演示雙重呼吸的過程時，打開手，表示家鴿的肺和氣囊擴張，肺內(nèi)進行第一次氣體交換，握住手，表示家鴿的肺和氣囊收縮，肺內(nèi)進行第二次氣體交換。（圖4）這樣，家鴿每呼吸一次，在肺內(nèi)進行兩次氣體交換，大大提高了氣體交換的效率，有利于家鴿在空中進行長距離的劇烈飛行，而不會像非洲獵豹那樣，追捕獵物猛跑一段距離后，會停下來喘氣。這樣，學(xué)生在比擬演示的過程中理解和掌握了雙重呼吸的概念和意義，記憶背誦更容易。五、牙齒的分化在講授到牙齒的分化時，教材要求學(xué)生通過觀察圖片，將兔的牙齒和狼的牙齒做一個比較，但我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不太理想。因此，我在讓學(xué)生除了觀察課本圖片外，還用手勢語言來演示家兔和狼牙齒的特點和不同，幫助學(xué)生加深記憶。圖5顯示牙齒的分化A．臼齒：把左右手五指緊握，呈拳狀，上下相對，錯位移動，相當于動物的臼齒，咀嚼面寬闊，適于磨碎食物。B．門齒：把左右手并攏，分別比擬上下頜兩排牙齒，上下活動手掌，相當于門齒，咀嚼面狹窄，適于切碎食物。C．犬齒：把左右手上下相對，五指并攏，呈錐狀；錯位移動，相當于犬齒，咀嚼面狹窄尖銳，適于撕裂食物。（圖5）六、氣孔開閉的過程在講授氣孔開閉的過程時，采用雙手相合表示構(gòu)成氣孔的兩個保衛(wèi)細胞，掌中央拱起，形成一個開口相當于氣孔，一張一合即表示氣孔的開、閉，而這一過程由保衛(wèi)細胞控制著。教學(xué)實踐表明，聯(lián)系到植物細胞吸水與失水的原理來解釋更佳，即當保衛(wèi)細胞的細胞液濃度大于外界溶液的濃度時，保衛(wèi)細胞吸水膨脹，氣孔張開。（圖6）當保衛(wèi)細胞的細胞液濃度小于外界溶液的濃度時，保衛(wèi)細胞失水皺縮，氣孔關(guān)閉。（圖7）總之，手勢語言在生物課堂教學(xué)中的作用是用教材、語言、掛圖等不能替代和比擬的。教師手勢的自如、生動、形象、貼切的運用，很容易喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生生動活潑的發(fā)展，還能啟發(fā)學(xué)生積極思維，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高生物課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師可充分利用這一個天然的教具，鼓勵學(xué)生與教師一起做手勢模型，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，促進理解，強化記憶，提高課堂教學(xué)效率。護理團隊建設(shè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料