解表中成藥課件

解表中成藥6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。解表中成藥解表中成藥6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第四章解表中成藥定義表證是指六淫邪氣經(jīng)皮毛、口鼻侵入時(shí)所產(chǎn)生的證候。臨床表現(xiàn):發(fā)熱惡寒,頭身疼痛,舌苔薄白,脈浮?；虮侨⒘髑逄?、咽喉癢痛,咳嗽。風(fēng)寒表證;2、風(fēng)熱表證;3、表里同病4、正虛外感表證的二個(gè)特點(diǎn):1、外感時(shí)邪;2、邪淺病輕面對新課標(biāo)下的語文教學(xué)，為什么不能讓學(xué)生通過合作探究自己設(shè)計(jì)問題、自己回答呢？因此，我在語文課堂教學(xué)中構(gòu)建了“問題探究性教學(xué)”模式，與同行們共同交流。一、營造問題探究氛圍我們經(jīng)常聽到有些老師抱怨“課堂死氣沉沉，學(xué)生啟而不發(fā)。”針對學(xué)生的問題意識(shí)薄弱狀況，我們曾進(jìn)行過一次調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：學(xué)生課堂問題意識(shí)淡薄具體表現(xiàn)為：不敢或不愿提出問題；不能或不善于提出問題。因此，教師在課堂教學(xué)中，要精心呵護(hù)學(xué)生的“問題意識(shí)”，讓學(xué)生“敢問”。例如在教《曹劌論戰(zhàn)》一課時(shí)，有學(xué)生提出這樣的問題：“我認(rèn)為曹劌說的‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀’是片面的?！蔽壹皶r(shí)抓住這一問題，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景再來看這句話，就不難理解了。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲盛的心理需求。消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，才能在輕松、愉快的氣氛中培養(yǎng)能力，展示個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對于那種缺乏問題意識(shí)的學(xué)生，重點(diǎn)在于培養(yǎng)其問題意識(shí)。除了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍外，還要特別注意采用科學(xué)的方法，精心設(shè)置問題環(huán)境，使這類學(xué)生的問題意識(shí)從無到有，從少到多。二、激發(fā)問題探究意識(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對自己提出的問題，或?qū)處熖岢龅膯栴}，進(jìn)行探究和解決。探究問題的過程也就是提出問題并解決問題的過程。我們一方面要求教師盡可能將語文課本“探究·練習(xí)”中設(shè)計(jì)的問題放在課上完成，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題探究。如教師教《春》一文時(shí)，一位學(xué)生提出這樣的問題：“‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，為什么‘紅’的排在前面？”經(jīng)過全班討論探究發(fā)現(xiàn)，作者這樣安排是按前一句“桃樹、杏樹、李樹”的順序排列的，較好地解決了這個(gè)疑問。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、倡導(dǎo)合作探究方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！皢栴}探究性教學(xué)”特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過合作探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使他們自己去獲取知識(shí)，發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。例如：我在執(zhí)教《幽徑悲劇》一課時(shí)，學(xué)生通過小組合作探究提出了“本文作者用‘幽徑悲劇’做題目有何用意？”“文章第五自然段能否去掉？它在全文中起什么作用？”“作者寫藤蘿毀于愚氓之手的內(nèi)在含義是什么？”等問題，然后各小組間交叉回答其他小組的問題，用合作探究的形式由記錄員記下大家的答案，小組中心發(fā)言人公布答案，真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題、分析問題、解決問題。在對課文內(nèi)容合作探究的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重學(xué)生的反思拓展，讓他們依托文本內(nèi)容，“由內(nèi)及外”的展開討論，通過每個(gè)小組發(fā)言人的發(fā)言，最終實(shí)現(xiàn)對文本的超越。例如我在執(zhí)教《明天不封陽臺(tái)》一課時(shí)，一個(gè)小組代表作了這樣發(fā)言：“保護(hù)一只鴿子，可以不封陽臺(tái)，可以用布條幫鴿子做窩，但是人類給大自然帶來的傷害只是用布條包扎一下就行的嗎？隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們也為經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展付出了沉重的代價(jià)，當(dāng)我們把最后一棵樹砍掉，當(dāng)我們把最后一條魚吃掉，當(dāng)我們把最后一只藏羚羊的皮剝掉時(shí)，人類還剩下什么？醒悟吧，人類！”像這樣學(xué)生抑或振臂高呼抑或黯然淚下的場面幾乎每節(jié)課都會(huì)出現(xiàn)。由此可見，學(xué)生在問題探究式教學(xué)中身心得到足夠的放松，責(zé)任心得到增強(qiáng)，自學(xué)能力也得到了提高?？傊?，“問題探究性教學(xué)”能否取得成效歸根結(jié)底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，同時(shí)只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能讓課堂充滿生機(jī)。讓學(xué)生主動(dòng)參與就是給學(xué)生自主探究的權(quán)利，教師不要設(shè)置框框，先把學(xué)生的手腳限制起來。每一步探究先讓學(xué)生嘗試，把學(xué)生推向主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)過程要靠學(xué)生自己去完成。這樣才能使合作探究式教學(xué)進(jìn)入理想的境界，提高課堂教學(xué)效率。摘 要：新課程改革的深入對高中體育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，廣大高中體育教師要乘課程改革之東風(fēng)，認(rèn)真回顧與總結(jié)以往教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，以新課程理念為指引，全面優(yōu)化教學(xué)過程，尤其是在建立和諧師生關(guān)系、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段、改進(jìn)體育教學(xué)模式、完善教學(xué)評價(jià)體系以及拓展體育活動(dòng)空間等方面，加大改革與創(chuàng)新力度，全面提升高中體育教學(xué)成效。一、培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)情感，營造和諧教學(xué)氛圍積極的學(xué)習(xí)情感有助于促進(jìn)教學(xué)成效提升，而部分高中體育教師單純地將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對象，不注重和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通交流，是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的密切配合與協(xié)調(diào)推進(jìn)的。針對這種狀況，筆者強(qiáng)化了與高中生的交流活動(dòng)，在內(nèi)心將學(xué)生當(dāng)作平等的相處對象，摒棄師道尊嚴(yán)的思想，讓學(xué)生感受到教師對他們的尊重與理解，樂于和教師接觸，開展交流活動(dòng)，從中梳理出各種對提高教學(xué)成效有用的信息，同時(shí)密切了師生關(guān)系。另外，筆者還在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生無法完成訓(xùn)練目標(biāo)的時(shí)候，給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)內(nèi)在潛力，營造和諧氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率提升。二、拓展先進(jìn)教學(xué)手段，突破教學(xué)疑難環(huán)節(jié)部分教師認(rèn)為在體育教學(xué)中，只要抓好技能教學(xué)就行了，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用沒有多大意義。高中體育教師要轉(zhuǎn)變這種狹隘的教學(xué)理念，對多媒體教學(xué)手段的作用要有全面的認(rèn)識(shí)，尤其是多媒體手段的重難點(diǎn)突破以及情境營造等方面作用，要充分發(fā)揮出來。在體育教學(xué)中，筆者首先將其作為營造濃厚教學(xué)情境的重要途徑，如在一些較為復(fù)雜的動(dòng)作教學(xué)中，僅靠教師的示范動(dòng)作，無法讓學(xué)生深刻觀察與掌握，模仿環(huán)節(jié)效果不夠理想，此時(shí)，筆者注重發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，從動(dòng)作教學(xué)的疑難之處進(jìn)行突破，運(yùn)用多媒體進(jìn)行慢鏡頭動(dòng)作反復(fù)播放，讓學(xué)生對動(dòng)作的要領(lǐng)具有直觀形象的體會(huì)，再結(jié)合室外課的配合訓(xùn)練，學(xué)生在技術(shù)要領(lǐng)掌握中就要輕松容易得多。三、創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提升課堂素質(zhì)程度在高中體育教學(xué)中，以往的教學(xué)模式就是教師示范動(dòng)作，學(xué)生模仿和鞏固訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，特別是一些體力消耗較大的體育教學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練，教學(xué)成效提升存在難度。對此，教師要采取有效的改進(jìn)措施，優(yōu)化體育課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緩解訓(xùn)練疲勞，提高教學(xué)成效。筆者在體育教學(xué)中，首先注重將一些單調(diào)訓(xùn)練進(jìn)行趣味性處理，提高學(xué)生參與的熱情，比如為了提升學(xué)生的訓(xùn)練積極性，筆者在教學(xué)中將訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)為分組訓(xùn)練競賽活動(dòng)，按照學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)進(jìn)行分組競賽活動(dòng)，通過比賽這樣的形式為學(xué)生營造濃厚的上進(jìn)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練成效提高。筆者在教學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生開展互助活動(dòng)，體現(xiàn)幫扶效應(yīng)。四、實(shí)施科學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展對學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，許多教師采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)性差異，同時(shí)，以訓(xùn)練成績作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，容易忽視學(xué)生在此過程中付出的努力，無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度。對此，教師應(yīng)當(dāng)建立起更加科學(xué)全面的教學(xué)評價(jià)體系，引領(lǐng)整個(gè)高中體育教學(xué)改革之路。筆者在教學(xué)中一方面對評價(jià)考核的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與完善，注重體現(xiàn)因人而異的原則，將學(xué)生的能力基礎(chǔ)作為考核標(biāo)準(zhǔn)制定的主要依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生能夠通過自己的努力基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，將學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度作為考核的重要參考依據(jù)，在學(xué)生的體育考核項(xiàng)目中增加“學(xué)習(xí)努力程度”一項(xiàng)，讓學(xué)生的努力程度在學(xué)習(xí)成果中有所表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。五、組織課外專題活動(dòng)，滿足個(gè)性發(fā)展需求對于高中體育教學(xué)而言，教師除了抓好課堂訓(xùn)練之外，還要拓展教學(xué)空間，構(gòu)建“課內(nèi)+課外”的立體教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者一方面注重體育特長生的訓(xùn)練，為他們設(shè)計(jì)專門的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另一方面，筆者還結(jié)合學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的愛好，組織開展興趣活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣愛好。綜上所述，在高中體育教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)化理念的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)過程，才能夠有效提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。解表中成藥6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。解表1第四章解表中成藥第四章解表中成藥2定義表證是指六淫邪氣經(jīng)皮毛、口鼻侵入時(shí)所產(chǎn)生的證候。臨床表現(xiàn):發(fā)熱惡寒,頭身疼痛,舌苔薄白,脈浮?；虮侨⒘髑逄?、咽喉癢痛,咳嗽。風(fēng)寒表證;2、風(fēng)熱表證;3、表里同病4、正虛外感表證的二個(gè)特點(diǎn):1、外感時(shí)邪;2、邪淺病輕定義3治法《素問·陰陽應(yīng)象大論》指出:“善治者,治皮毛,其次治肌膚,其次治筋脈,其次治六腑,其次治五臟,治五臟者,半死半生也?！睆?qiáng)調(diào)外感六淫初起,若及時(shí)運(yùn)用解表劑治療,使邪從外解,則能早期治愈,防止傳變?！鲲L(fēng)寒表證一辛溫解表風(fēng)熱表證一辛涼解表表里同病一表里雙解正虛外感一扶正解表治法4方劑與治法、概念:在辨清證候,審明病因、病機(jī)之后,有針對性地采取的治療法則方劑與治法5《黃帝內(nèi)經(jīng)》奠定了治法理論的基礎(chǔ)?！秱s病論》創(chuàng)造性地融理、法、方、藥為一體,總結(jié)了一整套臨床辨證論治的體系《黃帝內(nèi)經(jīng)》奠定了治法理論的基礎(chǔ)。6方劑與治法的關(guān)系治法是指導(dǎo)遣藥組方的原則。方劑是體現(xiàn)和完成治法的主要手段辨證一病機(jī)一治法一方劑“方以藥成”與“方從法出,法隨證立”方劑必須“針對病機(jī),體現(xiàn)治法”。方劑與治法的關(guān)系7以法統(tǒng)方包括:以法組方以法遣方以法類方以法釋方以法統(tǒng)方包括:8常用治法《醫(yī)學(xué)心悟醫(yī)門八法》:“論病之源,以內(nèi)傷、外感四字括之。論病之情,則以寒、熱、虛、實(shí)、表、里、陰、陽八字統(tǒng)之。而論治病之方,則又以汗、和、下消、吐、清、溫、補(bǔ)八法盡之常用治法9從八綱中寒熱病性推導(dǎo)出八法之思路:寒熱溫清虛補(bǔ)單一治法(七法)八法汗實(shí)一瀉吐消和(復(fù)合治法)下從八綱中寒熱病性推導(dǎo)出八法之思路:10八法學(xué)習(xí)要求1、定義2、適應(yīng)病證3、常用分類4、使用注意八法學(xué)習(xí)要求11解表中成藥課件12解表中成藥課件13解表中成藥課件14解表中成藥課件15解表中成藥課件16解表中成藥課件17解表中成藥課件18解表中成藥課件19解表中成藥課件20解表中成藥課件21解表中成藥課件22解表中成藥課件23解表中成藥課件24解表中成藥課件25解表中成藥課件26解表中成藥課件27解表中成藥課件28解表中成藥課件29解表中成藥課件30解表中成藥課件31解表中成藥課件32解表中成藥課件33解表中成藥課件34解表中成藥課件35解表中成藥課件36解表中成藥課件37解表中成藥課件38解表中成藥課件39解表中成藥課件40解表中成藥課件41解表中成藥課件42解表中成藥課件43解表中成藥課件44解表中成藥課件45解表中成藥課件46解表中成藥課件47解表中成藥課件48解表中成藥課件49解表中成藥課件50解表中成藥課件51解表中成藥課件52解表中成藥課件53解表中成藥課件54解表中成藥課件55解表中成藥課件56解表中成藥課件57解表中成藥課件58解表中成藥課件59解表中成藥課件60解表中成藥課件61解表中成藥課件62解表中成藥課件63解表中成藥課件64解表中成藥課件65解表中成藥課件66解表中成藥課件67解表中成藥課件68解表中成藥課件69解表中成藥課件70解表中成藥課件71解表中成藥課件72解表中成藥課件73解表中成藥課件74解表中成藥課件75解表中成藥課件76解表中成藥課件77解表中成藥課件78解表中成藥課件79解表中成藥課件80解表中成藥課件81解表中成藥課件82解表中成藥課件83解表中成藥課件84解表中成藥課件85解表中成藥課件86解表中成藥課件87解表中成藥課件88解表中成藥課件89解表中成藥課件90解表中成藥課件91解表中成藥課件92解表中成藥課件93解表中成藥課件94解表中成藥課件95解表中成藥課件96解表中成藥課件97解表中成藥課件98解表中成藥課件99解表中成藥課件100解表中成藥課件101解表中成藥課件102解表中成藥課件103解表中成藥課件104解表中成藥課件105解表中成藥課件106解表中成藥課件107解表中成藥課件108解表中成藥課件109解表中成藥課件110解表中成藥課件111解表中成藥課件112解表中成藥課件113解表中成藥課件114解表中成藥課件1156、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾116解表中成藥6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。解表中成藥解表中成藥6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第四章解表中成藥定義表證是指六淫邪氣經(jīng)皮毛、口鼻侵入時(shí)所產(chǎn)生的證候。臨床表現(xiàn):發(fā)熱惡寒,頭身疼痛,舌苔薄白,脈浮?；虮侨⒘髑逄?、咽喉癢痛,咳嗽。風(fēng)寒表證;2、風(fēng)熱表證;3、表里同病4、正虛外感表證的二個(gè)特點(diǎn):1、外感時(shí)邪;2、邪淺病輕面對新課標(biāo)下的語文教學(xué)，為什么不能讓學(xué)生通過合作探究自己設(shè)計(jì)問題、自己回答呢？因此，我在語文課堂教學(xué)中構(gòu)建了“問題探究性教學(xué)”模式，與同行們共同交流。一、營造問題探究氛圍我們經(jīng)常聽到有些老師抱怨“課堂死氣沉沉，學(xué)生啟而不發(fā)?！贬槍W(xué)生的問題意識(shí)薄弱狀況，我們曾進(jìn)行過一次調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：學(xué)生課堂問題意識(shí)淡薄具體表現(xiàn)為：不敢或不愿提出問題；不能或不善于提出問題。因此，教師在課堂教學(xué)中，要精心呵護(hù)學(xué)生的“問題意識(shí)”，讓學(xué)生“敢問”。例如在教《曹劌論戰(zhàn)》一課時(shí)，有學(xué)生提出這樣的問題：“我認(rèn)為曹劌說的‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀’是片面的?！蔽壹皶r(shí)抓住這一問題，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景再來看這句話，就不難理解了。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲盛的心理需求。消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，才能在輕松、愉快的氣氛中培養(yǎng)能力，展示個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對于那種缺乏問題意識(shí)的學(xué)生，重點(diǎn)在于培養(yǎng)其問題意識(shí)。除了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍外，還要特別注意采用科學(xué)的方法，精心設(shè)置問題環(huán)境，使這類學(xué)生的問題意識(shí)從無到有，從少到多。二、激發(fā)問題探究意識(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對自己提出的問題，或?qū)處熖岢龅膯栴}，進(jìn)行探究和解決。探究問題的過程也就是提出問題并解決問題的過程。我們一方面要求教師盡可能將語文課本“探究·練習(xí)”中設(shè)計(jì)的問題放在課上完成，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題探究。如教師教《春》一文時(shí)，一位學(xué)生提出這樣的問題：“‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，為什么‘紅’的排在前面？”經(jīng)過全班討論探究發(fā)現(xiàn)，作者這樣安排是按前一句“桃樹、杏樹、李樹”的順序排列的，較好地解決了這個(gè)疑問。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、倡導(dǎo)合作探究方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“問題探究性教學(xué)”特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過合作探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使他們自己去獲取知識(shí)，發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。例如：我在執(zhí)教《幽徑悲劇》一課時(shí)，學(xué)生通過小組合作探究提出了“本文作者用‘幽徑悲劇’做題目有何用意？”“文章第五自然段能否去掉？它在全文中起什么作用？”“作者寫藤蘿毀于愚氓之手的內(nèi)在含義是什么？”等問題，然后各小組間交叉回答其他小組的問題，用合作探究的形式由記錄員記下大家的答案，小組中心發(fā)言人公布答案，真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題、分析問題、解決問題。在對課文內(nèi)容合作探究的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重學(xué)生的反思拓展，讓他們依托文本內(nèi)容，“由內(nèi)及外”的展開討論，通過每個(gè)小組發(fā)言人的發(fā)言，最終實(shí)現(xiàn)對文本的超越。例如我在執(zhí)教《明天不封陽臺(tái)》一課時(shí)，一個(gè)小組代表作了這樣發(fā)言：“保護(hù)一只鴿子，可以不封陽臺(tái)，可以用布條幫鴿子做窩，但是人類給大自然帶來的傷害只是用布條包扎一下就行的嗎？隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們也為經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展付出了沉重的代價(jià)，當(dāng)我們把最后一棵樹砍掉，當(dāng)我們把最后一條魚吃掉，當(dāng)我們把最后一只藏羚羊的皮剝掉時(shí)，人類還剩下什么？醒悟吧，人類！”像這樣學(xué)生抑或振臂高呼抑或黯然淚下的場面幾乎每節(jié)課都會(huì)出現(xiàn)。由此可見，學(xué)生在問題探究式教學(xué)中身心得到足夠的放松，責(zé)任心得到增強(qiáng)，自學(xué)能力也得到了提高?？傊?，“問題探究性教學(xué)”能否取得成效歸根結(jié)底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，同時(shí)只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能讓課堂充滿生機(jī)。讓學(xué)生主動(dòng)參與就是給學(xué)生自主探究的權(quán)利，教師不要設(shè)置框框，先把學(xué)生的手腳限制起來。每一步探究先讓學(xué)生嘗試，把學(xué)生推向主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)過程要靠學(xué)生自己去完成。這樣才能使合作探究式教學(xué)進(jìn)入理想的境界，提高課堂教學(xué)效率。摘 要：新課程改革的深入對高中體育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，廣大高中體育教師要乘課程改革之東風(fēng)，認(rèn)真回顧與總結(jié)以往教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，以新課程理念為指引，全面優(yōu)化教學(xué)過程，尤其是在建立和諧師生關(guān)系、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段、改進(jìn)體育教學(xué)模式、完善教學(xué)評價(jià)體系以及拓展體育活動(dòng)空間等方面，加大改革與創(chuàng)新力度，全面提升高中體育教學(xué)成效。一、培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)情感，營造和諧教學(xué)氛圍積極的學(xué)習(xí)情感有助于促進(jìn)教學(xué)成效提升，而部分高中體育教師單純地將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對象，不注重和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通交流，是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的密切配合與協(xié)調(diào)推進(jìn)的。針對這種狀況，筆者強(qiáng)化了與高中生的交流活動(dòng)，在內(nèi)心將學(xué)生當(dāng)作平等的相處對象，摒棄師道尊嚴(yán)的思想，讓學(xué)生感受到教師對他們的尊重與理解，樂于和教師接觸，開展交流活動(dòng)，從中梳理出各種對提高教學(xué)成效有用的信息，同時(shí)密切了師生關(guān)系。另外，筆者還在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生無法完成訓(xùn)練目標(biāo)的時(shí)候，給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)內(nèi)在潛力，營造和諧氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率提升。二、拓展先進(jìn)教學(xué)手段，突破教學(xué)疑難環(huán)節(jié)部分教師認(rèn)為在體育教學(xué)中，只要抓好技能教學(xué)就行了，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用沒有多大意義。高中體育教師要轉(zhuǎn)變這種狹隘的教學(xué)理念，對多媒體教學(xué)手段的作用要有全面的認(rèn)識(shí)，尤其是多媒體手段的重難點(diǎn)突破以及情境營造等方面作用，要充分發(fā)揮出來。在體育教學(xué)中，筆者首先將其作為營造濃厚教學(xué)情境的重要途徑，如在一些較為復(fù)雜的動(dòng)作教學(xué)中，僅靠教師的示范動(dòng)作，無法讓學(xué)生深刻觀察與掌握，模仿環(huán)節(jié)效果不夠理想，此時(shí)，筆者注重發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，從動(dòng)作教學(xué)的疑難之處進(jìn)行突破，運(yùn)用多媒體進(jìn)行慢鏡頭動(dòng)作反復(fù)播放，讓學(xué)生對動(dòng)作的要領(lǐng)具有直觀形象的體會(huì)，再結(jié)合室外課的配合訓(xùn)練，學(xué)生在技術(shù)要領(lǐng)掌握中就要輕松容易得多。三、創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提升課堂素質(zhì)程度在高中體育教學(xué)中，以往的教學(xué)模式就是教師示范動(dòng)作，學(xué)生模仿和鞏固訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，特別是一些體力消耗較大的體育教學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練，教學(xué)成效提升存在難度。對此，教師要采取有效的改進(jìn)措施，優(yōu)化體育課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緩解訓(xùn)練疲勞，提高教學(xué)成效。筆者在體育教學(xué)中，首先注重將一些單調(diào)訓(xùn)練進(jìn)行趣味性處理，提高學(xué)生參與的熱情，比如為了提升學(xué)生的訓(xùn)練積極性，筆者在教學(xué)中將訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)為分組訓(xùn)練競賽活動(dòng)，按照學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)進(jìn)行分組競賽活動(dòng)，通過比賽這樣的形式為學(xué)生營造濃厚的上進(jìn)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練成效提高。筆者在教學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生開展互助活動(dòng)，體現(xiàn)幫扶效應(yīng)。四、實(shí)施科學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展對學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，許多教師采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)性差異，同時(shí)，以訓(xùn)練成績作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，容易忽視學(xué)生在此過程中付出的努力，無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度。對此，教師應(yīng)當(dāng)建立起更加科學(xué)全面的教學(xué)評價(jià)體系，引領(lǐng)整個(gè)高中體育教學(xué)改革之路。筆者在教學(xué)中一方面對評價(jià)考核的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與完善，注重體現(xiàn)因人而異的原則，將學(xué)生的能力基礎(chǔ)作為考核標(biāo)準(zhǔn)制定的主要依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生能夠通過自己的努力基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，將學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度作為考核的重要參考依據(jù)，在學(xué)生的體育考核項(xiàng)目中增加“學(xué)習(xí)努力程度”一項(xiàng)，讓學(xué)生的努力程度在學(xué)習(xí)成果中有所表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。五、組織課外專題活動(dòng)，滿足個(gè)性發(fā)展需求對于高中體育教學(xué)而言，教師除了抓好課堂訓(xùn)練之外，還要拓展教學(xué)空間，構(gòu)建“課內(nèi)+課外”的立體教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者一方面注重體育特長生的訓(xùn)練，為他們設(shè)計(jì)專門的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另一方面，筆者還結(jié)合學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的愛好，組織開展興趣活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣愛好。綜上所述，在高中體育教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)化理念的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)過程，才能夠有效提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。解表中成藥6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。解表117第四章解表中成藥第四章解表中成藥118定義表證是指六淫邪氣經(jīng)皮毛、口鼻侵入時(shí)所產(chǎn)生的證候。臨床表現(xiàn):發(fā)熱惡寒,頭身疼痛,舌苔薄白,脈浮?；虮侨?、流清涕、咽喉癢痛,咳嗽。風(fēng)寒表證;2、風(fēng)熱表證;3、表里同病4、正虛外感表證的二個(gè)特點(diǎn):1、外感時(shí)邪;2、邪淺病輕定義119治法《素問·陰陽應(yīng)象大論》指出:“善治者,治皮毛,其次治肌膚,其次治筋脈,其次治六腑,其次治五臟,治五臟者,半死半生也?！睆?qiáng)調(diào)外感六淫初起,若及時(shí)運(yùn)用解表劑治療,使邪從外解,則能早期治愈,防止傳變?！鲲L(fēng)寒表證一辛溫解表風(fēng)熱表證一辛涼解表表里同病一表里雙解正虛外感一扶正解表治法120方劑與治法、概念:在辨清證候,審明病因、病機(jī)之后,有針對性地采取的治療法則方劑與治法121《黃帝內(nèi)經(jīng)》奠定了治法理論的基礎(chǔ)?！秱s病論》創(chuàng)造性地融理、法、方、藥為一體,總結(jié)了一整套臨床辨證論治的體系《黃帝內(nèi)經(jīng)》奠定了治法理論的基礎(chǔ)。122方劑與治法的關(guān)系治法是指導(dǎo)遣藥組方的原則。方劑是體現(xiàn)和完成治法的主要手段辨證一病機(jī)一治法一方劑“方以藥成”與“方從法出,法隨證立”方劑必須“針對病機(jī),體現(xiàn)治法”。方劑與治法的關(guān)系123以法統(tǒng)方包括:以法組方以法遣方以法類方以法釋方以法統(tǒng)方包括:124常用治法《醫(yī)學(xué)心悟醫(yī)門八法》:“論病之源,以內(nèi)傷、外感四字括之。論病之情,則以寒、熱、虛、實(shí)、表、里、陰、陽八字統(tǒng)之。而論治病之方,則又以汗、和、下消、吐、清、溫、補(bǔ)八法盡之常用治法125從八綱中寒熱病性推導(dǎo)出八法之思路:寒熱溫清虛補(bǔ)單一治法(七法)八法汗實(shí)一瀉吐消和(復(fù)合治法)下從八綱中寒熱病性推導(dǎo)出八法之思路:126八法學(xué)習(xí)要求1、定義2、適應(yīng)病證3、常用分類4、使用注意八法學(xué)習(xí)要求127解表中成藥課件128解表中成藥課件129解表中成藥課件130解表中成藥課件131解表中成藥課件132解表中成藥課件133解表中成藥課件134解表中成藥課件135解表中成藥課件136解表中成藥課件137解表中成藥課件138解表中成藥課件139解表中成藥課件140解表中成藥課件141解表中成藥課件142解表中成藥課件143解表中成藥課件144解表中成藥課件145解表中成藥課件146解表中成藥課件147解表中成藥課件148解表中成藥課件149解表中成藥課件150解表中成藥課件15