缺血性腸病的診斷及治療課件

缺血性腸病的診斷及治療服從真理，就能征服一切事物缺血性腸病的診斷及治療缺血性腸病的診斷及治療服從真理，就能征服一切事物缺血性腸病的診斷和治疔缺血性腸病是20世紀初60年代提出的組具有一定臨床病理特點的獨立性疾病,是腸管功能或形態(tài)變化所致的疾病。該病臨床表現(xiàn)無特異性,早期診斷較困難。定義:缺血性腸病是指結(jié)腸和(或)小腸因供血不足發(fā)生的缺血性腸道粘膜損害。一、前言自從計算機教育在中小學開始普及，取得的成績在一些經(jīng)濟水平和教育水平比較高的地方確實顯而易見，但是在經(jīng)濟和教育水平相對落后的農(nóng)村，中小學計算機教學實踐中還有很多需要高度重視的問題。教學內(nèi)容現(xiàn)代化，教學方法、課堂結(jié)構(gòu)高效化，教學手段多樣化，學法指導經(jīng)?；?，能力培養(yǎng)始終化是新時期給我們農(nóng)村計算機教師提出的新要求、新任務。二、目前農(nóng)村計算機教學模式建設存在的問題1.農(nóng)村中小學各方面對信息技術的本身關注不夠?qū)W校管理者對其重要性認識不夠，而致使信息化建設不能提到應有的高度，在全面建設上存在許多困難：學科教師缺乏對信息技術的內(nèi)容、基礎知識及基本技能的了解和掌握，把計算機教育視為神秘遂敬而遠之。學習不夠、掌握不多，就談不上應用技術進行學科輔助教學及學科間的整合；在校學生對信息技術認識不足，僅將計算機作為一種簡單的學習工具（學習機）或娛樂機器，不會科學使用從而不能達到掌握信息技術。2.農(nóng)村中小學資金投入不足特別是農(nóng)村貧困地區(qū)中小學在按國家規(guī)劃進行信息化建設上。因地方財政困難資金不足、學校財力有限，自力更生籌措資金更是難上加難.加之信息技術設備更新?lián)Q代快，大多數(shù)學校囊中羞澀。面對應接不暇的新產(chǎn)品.其信息化建設一塌糊涂。3.農(nóng)村中小學學生個性化學習要求得不到滿足雖然多媒體為課堂提供了大容量的教學內(nèi)容和聲像俱佳的視聽效果。但其交互性與個性化教學的優(yōu)勢在教學過程中還沒有完全體現(xiàn)出來。部分教師運用現(xiàn)代手段教學顯得機械、呆板，缺少必要的師生互動交流和生生互助學習。時間一長.學生容易產(chǎn)生厭煩情緒，這樣不能很好地激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。三、農(nóng)村中小學計算機教學模式的新嘗試1.愉快式教學法作為一項一朝學會終身受益的基本技能，不學又不行，如何進行教學才能激發(fā)學生的學習興趣呢？創(chuàng)設一種愉快的環(huán)境，讓學生在玩中學、在練中學不失為一種好方法。首先對照實物讓學生認識鍵盤.并利用大屏幕投影儀講解鍵位及指法要求，通過游戲分工，讓學生分別扮演字母、手指，讓他們按指法、鍵位、字母的相互關系去交朋友、找朋友，通過幾次游戲，學生很快就能記住指法與鍵位。在開始階段，不要求速度，只要求準確，在采用的訓練軟件中增加背景音樂和動畫效果，力爭將枯燥的訓練變得形象而生動。2.分解任務法中小學生年齡較小，自控能力較差，教師的授課時間一長，往往注意力就分散了。為此，在備課時，可將課程分解成若干個模塊，每一個模塊再分解成若干個知識點，每次課講解一個模塊的一個知識點馬上動手進行訓練，以增強趣味性，保證教學任務的完成。3.任務驅(qū)動法把教學內(nèi)容設計在一個個實際任務中，教師帶領學生在計算機上完成實際任務，讓學生在完成任務的過程中掌握新的知識。對于軟件使用的過程中，不能單純地講解菜單和命令的使用，采用任務驅(qū)動教學法后，可以把學生的角色從“讓我學”變成了“我要學”。例如，在學習軟件flash的使用中，先讓學生欣賞一段用flash軟件制作的動畫小視頻、并添加優(yōu)美的樂曲，讓學生在優(yōu)美的樂曲聲中，欣賞一下flash動畫的精美圖像，讓大家滿心期待的通過自己的手，跟隨老師的步伐帶動大家運用軟件制作、修改、換色、添音等，在制作的同時熟練軟件操作。最后，再比一比，看誰制作的好。好奇心促使學生興致勃勃，爭先恐后地練、比、聽，很快一節(jié)課就過去了。只要選擇合適的任務作為驅(qū)動，教學效果是很顯著的。4.分層施教和適時獎勵法現(xiàn)代教育承認個體的差異，對不同水平的孩子實施分層教學就顯得尤為重要。為此，以每一個學生的現(xiàn)有水平為起點，制定不同的目標，對程度高的同學設立較高的標準；而對程度差的同學，則降低標準要求，指導他們單項訓練。強調(diào)不管是誰，只要能達到目標，次次有進步就給予一定的肯定。對于進步較大的同學，適時給予在機房開放時間內(nèi)玩益智游戲的獎勵，用玩這個手段，達到促進練的目的，使多數(shù)同學都能在各自不同的基礎上有提高，促進了全體學生整體水平的提高。5.實踐能力培養(yǎng)法在計算機教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展，是教師義不容辭的責任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實踐是創(chuàng)新的源泉，為培養(yǎng)學生的實踐能力，可以從以下幾個方面進行嘗試教學。（1）單元綜合應用訓練。?⒚坎糠值慕萄?內(nèi)容分成幾個單元，每講完一個單元搞一次綜合應用訓練，例如.在學完Excel后進行口算卡、成績表的制作的綜合訓練。學完powerpoint后進行單詞學習卡、主題班會演講文稿的制作的綜合訓練。（2）通過實踐活動配合教學讓學生在實踐中學習。例如，在進行word單元綜合訓練時，選取宣傳畫的設計作為單元訓練內(nèi)容，上課前先組織學生進行實踐活動，觀察學校中的各種活動的宣傳畫、到商店觀看各種商品促銷廣告，然后再回到學習中來。請學生們講解他們所歸納出的宣傳畫的創(chuàng)作方法及思路，教師給予補充及總結(jié)。再布置設計主題，請學生回去收集素材.接下來再進行創(chuàng)作，對作品進行講評，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生創(chuàng)新的積極性，讓學生享受快樂學習的機會。四、結(jié)語總之，農(nóng)村中小學計算機教學是一項系統(tǒng)的工程.需要不斷地實踐探索和研究，及時的解決工作中遇到的問題，并不斷地加以完善。這樣才能讓同在一片藍天下的農(nóng)村學校師生平等感受、體驗、享用豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時推動學校教育信息化與現(xiàn)代化進程。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型期多元化價值觀的影響，當代大學生出現(xiàn)了一系列的新問題，導致高校應急事件急劇增加。貧富差距拉大，導致校園內(nèi)家庭貧困學生和家庭經(jīng)濟優(yōu)越的學生在學習生活上形成巨大反差，出現(xiàn)宿舍關系緊張；微博、微信等新平臺所曝出的負面消息，扭曲了大學生的價值觀；網(wǎng)絡游戲，使部分學生荒廢了學業(yè)；高校擴招后校園內(nèi)生均教育資源緊張，學生對影響到切身利益的事情（教學設施、住宿條件、食堂餐飲等）深惡痛絕；學校管理方式不科學，問題解決渠道不暢；學業(yè)、交際、情感問題方面凸顯的心理健康問題等。這些因素都加劇了高校突發(fā)事件的發(fā)生。一、預警系統(tǒng)的建立預警系統(tǒng)的建立是一個復雜的工程，需要不斷調(diào)試和完善。它的建立需要考慮以下因子：（1）高校應結(jié)合自身所面臨的主要突發(fā)事件制定應急方案。（2）應急事件的危險程度和可控程度。（3）應急事件如何有效管理和如何調(diào)整方案。（4）預警系統(tǒng)的建立需要準備的條件和資源。（5）制定制度，明確參與者職責，責任到人。建立突發(fā)事件事前預防機制是處理應急事件和建立預警系統(tǒng)的關鍵，只有建立預警機制才能防范突發(fā)事件的發(fā)生和減弱其帶來的危害。首先，要有組織保障。高校要成立突發(fā)事件處理的綜合協(xié)調(diào)機構(gòu)，統(tǒng)籌處理相關事宜。協(xié)調(diào)機構(gòu)要對人員配置與職責劃分清楚，可分為信息組、評估組、外聯(lián)組、后勤組等。其次，要有制度保障。制度建設是突發(fā)事件預防管理的基礎，在信息的監(jiān)測、信息評估、制定預案、更新預案方面更需要完善制度。再次，要有順暢的溝通機制。由于信息擁有的不對稱性，第一手信息很難直接傳遞到主要管理者和決策者手中，經(jīng)常會使危機的預警和處理出現(xiàn)延遲，同時也使得參與者不能有效參與處理，導致其較大的破壞和損失。構(gòu)建上下通達的溝通機制，保障順暢的溝通渠道，是高校成功建立預警機制的根本。二、預警系統(tǒng)的運行預警系統(tǒng)的運行，包括信息收集、信息加工、信息決策、警報系統(tǒng)組成，四個部分是密不可分的整體。其一，信息收集是指對有效信息進行搜集和匯總，特別是有征兆的預警信息，要求做到及時、準確、完整。其二，信息加工是指對獲得的信息進行歸類整理，篩選獲得全面真實信息，而后由管理人員發(fā)出準確的指令。其三，信息決策是在前兩者的基礎上，判別突發(fā)事件的嚴重程度，根據(jù)預設方案，科學領導，做出相應的應急措施。其四，警報系統(tǒng)指當突發(fā)事件來臨時，及時向應急事件管理小組及相關人員發(fā)布準確警報，通知其根據(jù)不同警情，采取相應的應對措施。三、預警系統(tǒng)常出現(xiàn)的問題1、預警方案比較宏觀高校在制定應對突發(fā)事件的預警方案時大多比較宏觀，針對具體事件的應對方案較少，建議制定應對特殊事件的專門預警方案。如制定食物中毒預警方案、學生群體性事件預警方案等。2、信息傳遞不夠通暢高校信息傳遞路基本路徑為：班級普通學生―班長―輔導員―學院黨委副書記―校黨委。由于層層傳遞，信息容易滯后不便第一時間做出正確處理，且在傳遞過程中信息容易出現(xiàn)失真和錯誤。應該利用網(wǎng)絡建立上下互通、互動的雙向溝通機制，確保信息的通暢和準確，以便最高決策者在最短時間做出正確決策。3、大學生缺乏應對突發(fā)事件應具有的基本預判和處理能力“90后”大學生特有的成長環(huán)境，造就了他們獨立、追求自我的個性，他們大都生活在自己的世界里，對周邊的人和事缺少關注。有些原本不正常的事情，由于缺乏關心和溝通，在他們眼里是正常的。如由感情受挫、學業(yè)困難、心理異常等造成的突發(fā)事件，這些原本是可以被提早發(fā)現(xiàn)和預防的。當校園突發(fā)事件發(fā)生時，他們又往往出現(xiàn)恐慌，不知所措，缺乏基本的處理能力。四、提高應急事件處理的策略1、發(fā)揮多方力量，實現(xiàn)信息傳遞的雙向互通高校要加強對學生會、班委、黨員同學在應對突發(fā)事件方面的相關培訓，當突發(fā)事件發(fā)生時使他們當好輿情信息員，及時向輔導員老師匯報情況。為避免信息傳遞的延遲和失真，應建立扁平型信息傳遞網(wǎng)，利用QQ、微信等新平臺及時溝通信息，達到上下互通，使決策者在第一時間掌握最真實的現(xiàn)場信息，做出最正確的決策。高校要建立網(wǎng)絡輿情監(jiān)控機制，當突發(fā)事件發(fā)生時，及時發(fā)布最新消息，辟除各類謠言，消除恐慌，設立突發(fā)事件微博、微信輿情發(fā)布平臺，及時向?qū)W生和公眾公布最新消息。2、加強對高校應急事件參與人員的管理培訓建立針對各類突發(fā)事件的應急預案，明確分工，責任到人。加強對參與人員的理論和實踐培訓，提高其處置突發(fā)事件的專業(yè)能力。如加強對學院副書記、輔導員、后勤相關人員、心理醫(yī)生等相關培訓。3、提高學生對應急事件的預判能力和處理能力通過主題班會和豐富多彩的班級活動，增強班級同學之間的凝聚力，引導學生融入集體，關愛集體中的每一名成員，當學生有異常情況時，多關心，及時向輔導員老師報告。組織學生通過觀看高校突發(fā)典型事件的視頻圖像資料和模擬演練，提高學生現(xiàn)場處理應急事件的基本能力。高校要制定應對突發(fā)事件的應急事件宣傳手冊，向?qū)W生普及應對火災、地震、傳染疾病、群體事件等應急事件的基本常識和處置辦法?！救毖阅c病的診斷及治療服從真理，就能征服一切事物缺血性腸病的1缺血性腸病的診斷和治疔缺血性腸病的2缺血性腸病是20世紀初60年代提出的組具有一定臨床病理特點的獨立性疾病,是腸管功能或形態(tài)變化所致的疾病。該病臨床表現(xiàn)無特異性,早期診斷較困難。定義:缺血性腸病是指結(jié)腸和(或)小腸因供血不足發(fā)生的缺血性腸道粘膜損害。缺血性腸病是20世紀初60年代提出的3分類急性腸系膜缺血慢性腸系膜缺血結(jié)腸缺血分類4病因和發(fā)病機制引起腸道缺血的主要病理基礎是血管本身的病變和血流量的不足。病因和發(fā)病機制5↓血管病變最常見的原因是動脈粥樣硬化。動脈粥樣硬化導致腸管的血液供應減少,體循環(huán)的各種栓子在腸管的血管中也可以形成栓塞性病變,因此,高血壓病、風濕性心臟瓣膜病、心肌梗死的心室附壁血栓、心房纖顫、細菌性心內(nèi)膜炎或人工瓣膜等患者,均由于存在血管病變而有發(fā)生缺血性腸病的可能?！懿∽冏畛Ｒ姷脑蚴莿用}粥樣硬化。6Greenwald等報道腸系膜動脈的阻塞80%是由動脈粥樣硬化和風濕性心臟病引起的,其次是血管造影后動脈粥樣硬化斑塊脫落所致。此外,大血管病變?nèi)绺怪鲃用}夾層、結(jié)節(jié)性多動脈炎和高黏滯血癥等也可引起腸道缺血性病變Greenwald等報道腸系膜動脈的7小血流量不足冠心病、充血性心力衰竭、重心律失常、心瓣膜病、各種原因的休克等常引起內(nèi)臟血流量下降,如果同時大量應用利尿劑、擴血管藥或者合并有大腸梗阻、腫瘤、腸扭轉(zhuǎn)、先天性巨結(jié)腸等,則會加重這種低血流狀態(tài)而誘發(fā)腸缺血。嚴重感染和代謝性酸中毒也可以影響血管的舒縮功能,加重腸管的缺血性損傷。小血流量不足冠心病、充血性心力衰竭、8臨床表現(xiàn)÷無論何種原因引起的缺血性腸病,其臨床表現(xiàn)卻很相似,常與病因、缺血的范圍和程度、側(cè)支循環(huán)狀況有關。盡管大多數(shù)癥狀體征無特異性,但還是有其特點臨床表現(xiàn)9急性腸系膜缺血多見于60歲以上老年人,以男性為主,常伴有心血管基礎疾病,也可見于長期口服避孕藥或某些青年患者。急性腸系膜缺血10腹痛為最突出表現(xiàn),突發(fā)性絞痛或持續(xù)性鈍痛,程度輕重不等,定位不確切,可局限或彌漫,局限者多位于臍周,提示小腸梗阻。缺血后腸功能紊亂,可導致惡心、嘔吐、噯氣、腹脹、腹瀉等胃腸道癥狀。在急性腸系膜上動脈栓塞患者有人提出劇烈急腹痛、器質(zhì)性心臟病和強烈的胃腸道排空癥狀(惡心、嘔吐腹瀉等)三聯(lián)癥。腹痛為最突出表現(xiàn),突發(fā)性絞痛或11缺血性腸病的診斷及治療課件12缺血性腸病的診斷及治療課件13缺血性腸病的診斷及治療課件14缺血性腸病的診斷及治療課件15缺血性腸病的診斷及治療課件16缺血性腸病的診斷及治療課件17缺血性腸病的診斷及治療課件18缺血性腸病的診斷及治療課件19缺血性腸病的診斷及治療課件20缺血性腸病的診斷及治療課件21缺血性腸病的診斷及治療課件22缺血性腸病的診斷及治療課件23缺血性腸病的診斷及治療課件24缺血性腸病的診斷及治療課件25缺血性腸病的診斷及治療課件26缺血性腸病的診斷及治療課件27缺血性腸病的診斷及治療課件28缺血性腸病的診斷及治療課件29缺血性腸病的診斷及治療課件30缺血性腸病的診斷及治療課件31缺血性腸病的診斷及治療課件32缺血性腸病的診斷及治療課件33缺血性腸病的診斷及治療課件34缺血性腸病的診斷及治療課件35缺血性腸病的診斷及治療課件36缺血性腸病的診斷及治療課件37缺血性腸病的診斷及治療課件38缺血性腸病的診斷及治療課件39缺血性腸病的診斷及治療課件40缺血性腸病的診斷及治療課件41缺血性腸病的診斷及治療課件42缺血性腸病的診斷及治療課件43缺血性腸病的診斷及治療課件44缺血性腸病的診斷及治療課件45缺血性腸病的診斷及治療課件46謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷47缺血性腸病的診斷及治療服從真理，就能征服一切事物缺血性腸病的診斷及治療缺血性腸病的診斷及治療服從真理，就能征服一切事物缺血性腸病的診斷和治疔缺血性腸病是20世紀初60年代提出的組具有一定臨床病理特點的獨立性疾病,是腸管功能或形態(tài)變化所致的疾病。該病臨床表現(xiàn)無特異性,早期診斷較困難。定義:缺血性腸病是指結(jié)腸和(或)小腸因供血不足發(fā)生的缺血性腸道粘膜損害。一、前言自從計算機教育在中小學開始普及，取得的成績在一些經(jīng)濟水平和教育水平比較高的地方確實顯而易見，但是在經(jīng)濟和教育水平相對落后的農(nóng)村，中小學計算機教學實踐中還有很多需要高度重視的問題。教學內(nèi)容現(xiàn)代化，教學方法、課堂結(jié)構(gòu)高效化，教學手段多樣化，學法指導經(jīng)常化，能力培養(yǎng)始終化是新時期給我們農(nóng)村計算機教師提出的新要求、新任務。二、目前農(nóng)村計算機教學模式建設存在的問題1.農(nóng)村中小學各方面對信息技術的本身關注不夠?qū)W校管理者對其重要性認識不夠，而致使信息化建設不能提到應有的高度，在全面建設上存在許多困難：學科教師缺乏對信息技術的內(nèi)容、基礎知識及基本技能的了解和掌握，把計算機教育視為神秘遂敬而遠之。學習不夠、掌握不多，就談不上應用技術進行學科輔助教學及學科間的整合；在校學生對信息技術認識不足，僅將計算機作為一種簡單的學習工具（學習機）或娛樂機器，不會科學使用從而不能達到掌握信息技術。2.農(nóng)村中小學資金投入不足特別是農(nóng)村貧困地區(qū)中小學在按國家規(guī)劃進行信息化建設上。因地方財政困難資金不足、學校財力有限，自力更生籌措資金更是難上加難.加之信息技術設備更新?lián)Q代快，大多數(shù)學校囊中羞澀。面對應接不暇的新產(chǎn)品.其信息化建設一塌糊涂。3.農(nóng)村中小學學生個性化學習要求得不到滿足雖然多媒體為課堂提供了大容量的教學內(nèi)容和聲像俱佳的視聽效果。但其交互性與個性化教學的優(yōu)勢在教學過程中還沒有完全體現(xiàn)出來。部分教師運用現(xiàn)代手段教學顯得機械、呆板，缺少必要的師生互動交流和生生互助學習。時間一長.學生容易產(chǎn)生厭煩情緒，這樣不能很好地激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。三、農(nóng)村中小學計算機教學模式的新嘗試1.愉快式教學法作為一項一朝學會終身受益的基本技能，不學又不行，如何進行教學才能激發(fā)學生的學習興趣呢？創(chuàng)設一種愉快的環(huán)境，讓學生在玩中學、在練中學不失為一種好方法。首先對照實物讓學生認識鍵盤.并利用大屏幕投影儀講解鍵位及指法要求，通過游戲分工，讓學生分別扮演字母、手指，讓他們按指法、鍵位、字母的相互關系去交朋友、找朋友，通過幾次游戲，學生很快就能記住指法與鍵位。在開始階段，不要求速度，只要求準確，在采用的訓練軟件中增加背景音樂和動畫效果，力爭將枯燥的訓練變得形象而生動。2.分解任務法中小學生年齡較小，自控能力較差，教師的授課時間一長，往往注意力就分散了。為此，在備課時，可將課程分解成若干個模塊，每一個模塊再分解成若干個知識點，每次課講解一個模塊的一個知識點馬上動手進行訓練，以增強趣味性，保證教學任務的完成。3.任務驅(qū)動法把教學內(nèi)容設計在一個個實際任務中，教師帶領學生在計算機上完成實際任務，讓學生在完成任務的過程中掌握新的知識。對于軟件使用的過程中，不能單純地講解菜單和命令的使用，采用任務驅(qū)動教學法后，可以把學生的角色從“讓我學”變成了“我要學”。例如，在學習軟件flash的使用中，先讓學生欣賞一段用flash軟件制作的動畫小視頻、并添加優(yōu)美的樂曲，讓學生在優(yōu)美的樂曲聲中，欣賞一下flash動畫的精美圖像，讓大家滿心期待的通過自己的手，跟隨老師的步伐帶動大家運用軟件制作、修改、換色、添音等，在制作的同時熟練軟件操作。最后，再比一比，看誰制作的好。好奇心促使學生興致勃勃，爭先恐后地練、比、聽，很快一節(jié)課就過去了。只要選擇合適的任務作為驅(qū)動，教學效果是很顯著的。4.分層施教和適時獎勵法現(xiàn)代教育承認個體的差異，對不同水平的孩子實施分層教學就顯得尤為重要。為此，以每一個學生的現(xiàn)有水平為起點，制定不同的目標，對程度高的同學設立較高的標準；而對程度差的同學，則降低標準要求，指導他們單項訓練。強調(diào)不管是誰，只要能達到目標，次次有進步就給予一定的肯定。對于進步較大的同學，適時給予在機房開放時間內(nèi)玩益智游戲的獎勵，用玩這個手段，達到促進練的目的，使多數(shù)同學都能在各自不同的基礎上有提高，促進了全體學生整體水平的提高。5.實踐能力培養(yǎng)法在計算機教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展，是教師義不容辭的責任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實踐是創(chuàng)新的源泉，為培養(yǎng)學生的實踐能力，可以從以下幾個方面進行嘗試教學。（1）單元綜合應用訓練。?⒚坎糠值慕萄?內(nèi)容分成幾個單元，每講完一個單元搞一次綜合應用訓練，例如.在學完Excel后進行口算卡、成績表的制作的綜合訓練。學完powerpoint后進行單詞學習卡、主題班會演講文稿的制作的綜合訓練。（2）通過實踐活動配合教學讓學生在實踐中學習。例如，在進行word單元綜合訓練時，選取宣傳畫的設計作為單元訓練內(nèi)容，上課前先組織學生進行實踐活動，觀察學校中的各種活動的宣傳畫、到商店觀看各種商品促銷廣告，然后再回到學習中來。請學生們講解他們所歸納出的宣傳畫的創(chuàng)作方法及思路，教師給予補充及總結(jié)。再布置設計主題，請學生回去收集素材.接下來再進行創(chuàng)作，對作品進行講評，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生創(chuàng)新的積極性，讓學生享受快樂學習的機會。四、結(jié)語總之，農(nóng)村中小學計算機教學是一項系統(tǒng)的工程.需要不斷地實踐探索和研究，及時的解決工作中遇到的問題，并不斷地加以完善。這樣才能讓同在一片藍天下的農(nóng)村學校師生平等感受、體驗、享用豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時推動學校教育信息化與現(xiàn)代化進程。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型期多元化價值觀的影響，當代大學生出現(xiàn)了一系列的新問題，導致高校應急事件急劇增加。貧富差距拉大，導致校園內(nèi)家庭貧困學生和家庭經(jīng)濟優(yōu)越的學生在學習生活上形成巨大反差，出現(xiàn)宿舍關系緊張；微博、微信等新平臺所曝出的負面消息，扭曲了大學生的價值觀；網(wǎng)絡游戲，使部分學生荒廢了學業(yè)；高校擴招后校園內(nèi)生均教育資源緊張，學生對影響到切身利益的事情（教學設施、住宿條件、食堂餐飲等）深惡痛絕；學校管理方式不科學，問題解決渠道不暢；學業(yè)、交際、情感問題方面凸顯的心理健康問題等。這些因素都加劇了高校突發(fā)事件的發(fā)生。一、預警系統(tǒng)的建立預警系統(tǒng)的建立是一個復雜的工程，需要不斷調(diào)試和完善。它的建立需要考慮以下因子：（1）高校應結(jié)合自身所面臨的主要突發(fā)事件制定應急方案。（2）應急事件的危險程度和可控程度。（3）應急事件如何有效管理和如何調(diào)整方案。（4）預警系統(tǒng)的建立需要準備的條件和資源。（5）制定制度，明確參與者職責，責任到人。建立突發(fā)事件事前預防機制是處理應急事件和建立預警系統(tǒng)的關鍵，只有建立預警機制才能防范突發(fā)事件的發(fā)生和減弱其帶來的危害。首先，要有組織保障。高校要成立突發(fā)事件處理的綜合協(xié)調(diào)機構(gòu)，統(tǒng)籌處理相關事宜。協(xié)調(diào)機構(gòu)要對人員配置與職責劃分清楚，可分為信息組、評估組、外聯(lián)組、后勤組等。其次，要有制度保障。制度建設是突發(fā)事件預防管理的基礎，在信息的監(jiān)測、信息評估、制定預案、更新預案方面更需要完善制度。再次，要有順暢的溝通機制。由于信息擁有的不對稱性，第一手信息很難直接傳遞到主要管理者和決策者手中，經(jīng)常會使危機的預警和處理出現(xiàn)延遲，同時也使得參與者不能有效參與處理，導致其較大的破壞和損失。構(gòu)建上下通達的溝通機制，保障順暢的溝通渠道，是高校成功建立預警機制的根本。二、預警系統(tǒng)的運行預警系統(tǒng)的運行，包括信息收集、信息加工、信息決策、警報系統(tǒng)組成，四個部分是密不可分的整體。其一，信息收集是指對有效信息進行搜集和匯總，特別是有征兆的預警信息，要求做到及時、準確、完整。其二，信息加工是指對獲得的信息進行歸類整理，篩選獲得全面真實信息，而后由管理人員發(fā)出準確的指令。其三，信息決策是在前兩者的基礎上，判別突發(fā)事件的嚴重程度，根據(jù)預設方案，科學領導，做出相應的應急措施。其四，警報系統(tǒng)指當突發(fā)事件來臨時，及時向應急事件管理小組及相關人員發(fā)布準確警報，通知其根據(jù)不同警情，采取相應的應對措施。三、預警系統(tǒng)常出現(xiàn)的問題1、預警方案比較宏觀高校在制定應對突發(fā)事件的預警方案時大多比較宏觀，針對具體事件的應對方案較少，建議制定應對特殊事件的專門預警方案。如制定食物中毒預警方案、學生群體性事件預警方案等。2、信息傳遞不夠通暢高校信息傳遞路基本路徑為：班級普通學生―班長―輔導員―學院黨委副書記―校黨委。由于層層傳遞，信息容易滯后不便第一時間做出正確處理，且在傳遞過程中信息容易出現(xiàn)失真和錯誤。應該利用網(wǎng)絡建立上下互通、互動的雙向溝通機制，確保信息的通暢和準確，以便最高決策者在最短時間做出正確決策。3、大學生缺乏應對突發(fā)事件應具有的基本預判和處理能力“90后”大學生特有的成長環(huán)境，造就了他們獨立、追求自我的個性，他們大都生活在自己的世界里，對周邊的人和事缺少關注。有些原本不正常的事情，由于缺乏關心和溝通，在他們眼里是正常的。如由感情受挫、學業(yè)困難、心理異常等造成的突發(fā)事件，這些原本是可以被提早發(fā)現(xiàn)和預防的。當校園突發(fā)事件發(fā)生時，他們又往往出現(xiàn)恐慌，不知所措，缺乏基本的處理能力。四、提高應急事件處理的策略1、發(fā)揮多方力量，實現(xiàn)信息傳遞的雙向互通高校要加強對學生會、班委、黨員同學在應對突發(fā)事件方面的相關培訓，當突發(fā)事件發(fā)生時使他們當好輿情信息員，及時向輔導員老師匯報情況。為避免信息傳遞的延遲和失真，應建立扁平型信息傳遞網(wǎng)，利用QQ、微信等新平臺及時溝通信息，達到上下互通，使決策者在第一時間掌握最真實的現(xiàn)場信息，做出最正確的決策。高校要建立網(wǎng)絡輿情監(jiān)控機制，當突發(fā)事件發(fā)生時，及時發(fā)布最新消息，辟除各類謠言，消除恐慌，設立突發(fā)事件微博、微信輿情發(fā)布平臺，及時向?qū)W生和公眾公布最新消息。2、加強對高校應急事件參與人員的管理培訓建立針對各類突發(fā)事件的應急預案，明確分工，責任到人。加強對參與人員的理論和實踐培訓，提高其處置突發(fā)事件的專業(yè)能力。如加強對學院副書記、輔導員、后勤相關人員、心理醫(yī)生等相關培訓。3、提高學生對應急事件的預判能力和處理能力通過主題班會和豐富多彩的班級活動，增強班級同學之間的凝聚力，引導學生融入集體，關愛集體中的每一名成員，當學生有異常情況時，多關心，及時向輔導員老師報告。組織學生通過觀看高校突發(fā)典型事件的視頻圖像資料和模擬演練，提高學生現(xiàn)場處理應急事件的基本能力。高校要制定應對突發(fā)事件的應急事件宣傳手冊，向?qū)W生普及應對火災、地震、傳染疾病、群體事件等應急事件的基本常識和處置辦法。【缺血性腸病的診斷及治療服從真理，就能征服一切事物缺血性腸病的48缺血性腸病的診斷和治疔缺血性腸病的49缺血性腸病是20世紀初60年代提出的組具有一定臨床病理特點的獨立性疾病,是腸管功能或形態(tài)變化所致的疾病。該病臨床表現(xiàn)無特異性,早期診斷較困難。定義:缺血性腸病是指結(jié)腸和(或)小腸因供血不足發(fā)生的缺血性腸道粘膜損害。缺血性腸病是20世紀初60年代提出的50分類急性腸系膜缺血慢性腸系膜缺血結(jié)腸缺血分類51病因和發(fā)病機制引起腸道缺血的主要病理基礎是血管本身的病變和血流量的不足。病因和發(fā)病機制52↓血管病變最常見的原因是動脈粥樣硬化。動脈粥樣硬化導致腸管的血液供應減少,體循環(huán)的各種栓子在腸管的血管中也可以形成栓塞性病變,因此,高血壓病、風濕性心臟瓣膜病、心肌梗死的心室附壁血栓、心房纖顫、細菌性心內(nèi)膜炎或人工瓣膜等患者,均由于存在血管病變而有發(fā)生缺血性腸病的可能?！懿∽冏畛Ｒ姷脑蚴莿用}粥樣硬化。53Greenwald等報道腸系膜動脈的阻塞80%是由動脈粥樣硬化和風濕性心臟病引起的,其次是血管造影后動脈粥樣硬化斑塊脫落所致。此外,大血管病變?nèi)绺怪鲃用}夾層、結(jié)節(jié)性多動脈炎和高黏滯血癥等也可引起腸道缺血性病變Greenwald等報道腸系膜動脈的54小血流量不足冠心病、充血性心力衰竭、重心律失常、心瓣膜病、各種原因的休克等常引起內(nèi)臟血流量下降,如果同時大量應用利尿劑、擴血管藥或者合并有大腸梗阻、腫瘤