消化道大出血的處理課件整理

消化道大出血的處理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_消化道大出血的處理消化道大出血的處理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_消化道大出血的處理定義:消化道出血是臨床常見病,常因發(fā)病較急而又診斷不清危及患者生命。消化道出血通常分為上消化道出血與下消化道出血。上消化道出血指出血點位于屈氏韌帶以上的消化道包括食管、胃及十二指腸等部位的出血。下消化道出血是指發(fā)生在屈氏韌帶以下的消化道出血,包括小腸、結(jié)腸和直腸?！菊n題】人教版初中物理八年級上冊§4-5《光的色散》。【課時】1課時。【課標相關(guān)內(nèi)容】通過實驗了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象。【教材與學情分析】學生對光譜的概念比較陌生，學習光的色散和看不見的光，需要以光的反射、光的折射等知識為基礎(chǔ)，進一步學習因不同單色光折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象。由此現(xiàn)象引出光譜概念后，可以先過渡到紅外線、紫外線的教學，以興趣小組為單位，提前讓學生帶著問題調(diào)查研究。通過討論、交流的學習形式，初步認識紅外線和紫外線以及它們的作用。從逆向思維的角度，通過實驗引導學生認識各種色光可以混合成白光，并進一步探究色光的三原色及其混合規(guī)律、原理。【教學目標】1.知識與技能：①了解光的色散現(xiàn)象和原因。②知道光的三原色。③初步學會觀察與光色散有關(guān)的實驗現(xiàn)象。2.過程與方法：①經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實驗探究。②感受色光混合的實驗過程。3.情感、態(tài)度與價值觀：①體驗色散的各種事實，養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。②體驗研究“白光分解”“色光混合”的實驗過程，萌發(fā)對物理現(xiàn)象的好奇心，樹立尊重他人的意識?！窘虒W重、難點】重點：白光的色散、三原色光。難點：色散的原因?！窘叹摺垦菔居茫浩叫泄庠?、三棱鏡。學生分組用：手電筒、三棱鏡、裝有水的圓形燒瓶、厚玻璃磚、白紙、剪刀、彩色貼紙、陀螺?！窘虒W過程】一、動畫欣賞，引出課題動畫欣賞：播放關(guān)于彩虹傳說的Flash動畫，提出問題“為什么天空中會有彩虹呢？”（上課開始，讓學生在欣賞動畫的同時，自然走進光的色散現(xiàn)象。激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了由生活走向物理的課程理念。）二、白光的色散1.問題：能不能利用身邊的實驗器材，找出類似彩虹的彩色條紋？2.學生實驗1：用手電筒照射三棱鏡、裝有水的圓形燒瓶、或厚玻璃磚等，在白紙上或在儀器的某些部位可以看到彩色條紋；也可以用太陽光、日光燈等身邊的光源發(fā)出的光來觀察，如透過三棱鏡看日光燈光，也可觀察到彩色條紋。3.大組交流：交流時，其他小組的同學在學習活動卡上記錄交流過程中獲得的信息。4.演示實驗1：演示：利用強平行光源發(fā)出的光照射到三棱鏡上，在天花板上顯示一條彩色條紋。（結(jié)論：白光折射后被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，這一現(xiàn)象稱為光的色散。）5.問題：白光是怎樣發(fā)生色散的？6.視頻播放：共同討論產(chǎn)生白光色散的原因。7.問題：白光能夠發(fā)生色散現(xiàn)象，七種色光能否再發(fā)生色散現(xiàn)象呢？8.視頻播放：視頻：了解色光的復合現(xiàn)象。（結(jié)論：不能再發(fā)生色散的色光叫做單色光，由幾種單色光合成的光叫做復色光。白光即復色光。）9.問題：根據(jù)所學白光的色散知識，解釋天空中為什么會出現(xiàn)彩虹？（結(jié)論：太陽光照到像三棱鏡一樣的水滴上發(fā)生色散現(xiàn)象。）10.視頻播放：動畫：了解彩虹成因的科學解釋。（對光的色散部分知識的學習，我采用了創(chuàng)造發(fā)明中的組合法，把這部分內(nèi)容變成了基于生活情景的問題探究。通過學生實驗、動畫、視頻等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得更深刻的感性認識。）三、看不見的光1.過渡：由光譜的兩端向外側(cè)延伸，引入看不見的光――紅外線、紫外線。2.光譜中的各種色光都是可見光，光譜兩端的外側(cè)還有沒有人眼看不見的光呢？請各研究小組的代表給大家講解。3.學生代表依次匯報研究成果：紅外線和紫外線的發(fā)現(xiàn)；紅外線的作用；紫外線的作用；紫外線的危害與防護。4.教師引導學生了解紫外線的危害與防護，強化學生的環(huán)保意識。四、三原色光1.問題：引導學生逆向思考：白光可以色散成各種色光，各種色光混合之后又會是什么結(jié)果？自然界色彩繽紛，電腦顯示屏的畫面同樣很艷麗，這些艷麗的色彩畫面又是怎么形成的呢？2.學生實驗2：用圓形燒瓶充當放大鏡，緊貼電腦顯示屏，觀察白色區(qū)域發(fā)出的光是由哪幾種單色光組合成的。（結(jié)論：白色區(qū)域發(fā)出的光由紅、綠、藍三種單色光組合而成。我們把這三種色光稱為三原色光。）3.問題：三原色光是怎樣組合出各種色光的呢？4.學生實驗3：（1）指導做法：用剪刀和彩色貼紙，改變陀螺表面的紅、綠、藍三色的面積大小。（2）學生觀察：先觀察陀螺不旋轉(zhuǎn)時表面呈現(xiàn)的顏色，然后觀察陀螺旋轉(zhuǎn)時表面呈現(xiàn)的顏色。（3）結(jié)論：通過改變陀螺表面的紅、綠、藍三色的面積大小，使其旋轉(zhuǎn)時得到不同顏色。紅、綠、藍三原色按不同比例組合，能混合出各種顏色。電腦顯示屏和彩電的熒光屏上有成千上萬個密集的紅、綠、藍小色點，它們亮度比例不同時，熒光屏上該部位發(fā)出的顏色也不同。我們改變?nèi)獾膹姸?，也就是改變?nèi)看螀⑴c混合的（比例），從而得到各種色彩。（本部分采用創(chuàng)造發(fā)明中的逆向思維法、組合法、對比法，發(fā)展學生發(fā)散思維和實驗設(shè)計能力。為學生設(shè)計了不同層次的探究實驗：白光可以分解成各種色光；白光是由各種色光混合而成的，色光的三原色，使所學知識更清晰。）五、課堂小結(jié)自主整理，組內(nèi)分享。六、結(jié)束語今天我們研究了光的色散的相關(guān)知識，認識了光譜，并了解了紅外線、紫外線及它們的作用。希望大家把學到的知識真正應用于生活中，讓物理走進你我。【實踐作業(yè)】上網(wǎng)搜索，了解更多紅外線、紫外線的相關(guān)信息。【教學設(shè)計理念】首先，本設(shè)計體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念，且讓它貫穿整個課堂始終；其次，注重了學生的自主和探究性學習，打造高效課堂；體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”的總旨，是基于新課程標準的教學設(shè)計。并借用創(chuàng)造發(fā)明中的組合法、觀察發(fā)現(xiàn)法、逆向思維法、對比法進行教學設(shè)計，使學生從知識、方法、能力上獲得最大提升。PracticeTeachingReformofEnvironmentalChemistryofAquacultureWaterYANGQi-chaoWEIZhong（CollegeofAnimalScienceandTechnology，AnhuiAgriculturalUniversity，HefeiAnhui230036）AbstractEnvironmentalchemistryofaquaculturewaterisaspecializedbasiccourseofaquaculturespecialtyandanimportantbranchofenvironmentalscience，thepracticeteachingcourseistheimportantlinkofapplicationandoperation.Inordertoimprovestudents′operationabilityandpreliminaryscientificresearchability，aseriesofreformandexplorationwascarriedoutfromtheproportion，content，formandexaminationofpracticeteaching，andsomeachievementshadbeenachieved.水?a養(yǎng)殖的高效發(fā)展離不開養(yǎng)殖水域水質(zhì)的調(diào)控，水質(zhì)的好壞直接影響水產(chǎn)品的產(chǎn)量和品質(zhì)。養(yǎng)殖水環(huán)境化學是水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)的一門主要課程，為學生畢業(yè)后走上工作崗位從事水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)、科學研究、養(yǎng)殖水質(zhì)調(diào)控與管理等工作提供了必要的理論和技術(shù)準備[1]。隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)集約化程度的不斷提高，養(yǎng)殖水域環(huán)境的污染日益嚴重，同時人們對水產(chǎn)品食品安全的認識也逐步提高，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)逐步向綠色養(yǎng)殖、生態(tài)養(yǎng)殖的趨勢發(fā)展。因此，養(yǎng)殖水域環(huán)境的健康、安全與可持續(xù)發(fā)展是水產(chǎn)養(yǎng)殖的一個重要目標。為了加強學生的實踐操作能力，更快地適應新形勢下水產(chǎn)養(yǎng)殖發(fā)展的需要，水產(chǎn)養(yǎng)殖水環(huán)境化學的實驗實踐教學就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容脫離生產(chǎn)實踐，實驗教學方法落后單一和枯燥，表現(xiàn)為實踐課時比重小，教學內(nèi)容相對簡單，多為驗證性實驗，學生不參與實驗準備，實驗考核不合理，過多注重實驗報告成績等，不能有效地激發(fā)學生的學習積極性和主動性[2-3]。為了加強教學效果，提高學生的實踐能力，分別從實踐教學的比重、內(nèi)容、形式、考核4個方面進行了實踐教學改革并取得了一定的成效。1加大實踐教學的比重養(yǎng)殖水環(huán)境化學實驗課相對獨立于理論課程，課程現(xiàn)有21個課時，另外又著力加大了課程實習力度，實踐教學時間從7d增加到10～11d，實踐教學的占比接近50%，大大地提高了實踐教學比重，學生進一步鞏固了所學的知識、強化了實踐操作能力。2調(diào)整教學內(nèi)容2.1選用適宜教材之前選用的2種教材分別是陳佳榮主編的《水化學實驗指導書》（中國農(nóng)業(yè)出版社，1996年版）和雷衍之主編的《養(yǎng)殖水環(huán)境化學實驗》（中國農(nóng)業(yè)出版社，2006年版）。根據(jù)實際的教學條件和水產(chǎn)發(fā)展要求，進一步完善補充教學內(nèi)容，共設(shè)置了12個實驗，現(xiàn)根據(jù)課時安排，重點選10個實驗作為實踐教學主體。2.2增加綜合設(shè)計性實驗實驗課程安排在驗證性實驗的基礎(chǔ)上增加了綜合設(shè)計性實驗，主要是要求學生把之前學習的知識綜合串聯(lián)起來，學會自主設(shè)計、測定并綜合分析水體理化因子間的相互關(guān)系。2.3加強校外課程實踐課程實習帶領(lǐng)學生去學校大楊店水產(chǎn)實習基地參觀學習并了解基地的養(yǎng)殖規(guī)模和發(fā)展狀況，水產(chǎn)實習基地內(nèi)共有8口標準化魚塘，按照人數(shù)分為4～5個小組，每個小組分別選定1～2口塘采集水樣，并現(xiàn)場記錄時間、地點、天氣、氣溫、水溫、pH值、透明度等指標，其他化學指標指定1組進行測定。除校水產(chǎn)養(yǎng)殖實踐基地外，其他各組分別選擇了校內(nèi)池塘、周邊2～3個公園等不同采樣點，做好采樣的原始記錄并分別測定水體理化因子的24h的水平變化、垂直變化、晝夜變化等。通過一系列的教學內(nèi)容安排，提高了學生科技創(chuàng)新意識、團結(jié)協(xié)作和分析問題的能力。3改革教學形式養(yǎng)殖水環(huán)境化學實驗準備工作比較繁瑣耗時，由于實驗課時的限制，提前配制好試劑、準備好實驗器皿和儀器等預備實驗一般由教師準備，學生只需要按要求執(zhí)行簡單幾個步驟就完成了實驗，對實驗的原理、方法的理解掌握只是比較被動地接受。在課程實習中要求學生全程參與到實習的整個環(huán)節(jié)，在教師的指導下，從實驗方案的制定、玻璃器皿的洗滌、試劑的配制、水樣的采集固定、水化項目的測定、實驗結(jié)果的分析、論文的撰寫等全部由學生獨立完成，提高了學生的自主性、積極性，增強了學生的實驗操作能力、數(shù)據(jù)處理和獨立思考的能力。4改進實踐教學考核體系實驗考核由實驗操作、實驗報告和實驗測試3個部分組成，其比例分別為30%、30%、40%。在實驗過程中注重規(guī)范學生的實驗操作，對驗儀器的正確使用、藥品試劑的取用、滴定和比色實驗的數(shù)據(jù)準確讀取等都有嚴格的操作要求，使學生能夠掌握基本的實驗方法、培養(yǎng)學生規(guī)范的科學操作習慣。學生提交實驗報告，重點檢查實驗數(shù)據(jù)的誤差范圍是否合理、實驗結(jié)果的分析和討論，如果實驗失敗，要找出失敗的原因并提出改進方法，逐步培養(yǎng)學生具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科研能力。實驗測試由每個學生從所做過的實驗項目中隨機抽取1個實驗項目，通過口試重點考核學生對實驗原理、方法、操作的基本掌握[3]。實習考核除了實驗操作之外，要求學生根據(jù)實習的數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析并撰寫小論文。經(jīng)過這樣一系列的考核要求，提高了教學效果，學生能達到掌握養(yǎng)殖水環(huán)境化學實驗的基礎(chǔ)知識及技能的要求，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力并提升了學生對科研的興趣。5結(jié)語通過對養(yǎng)殖水環(huán)境化學實踐教學的一系列的改革，學生增強了學習的積極性和主動性，學習效果顯著提高，也提高了動手操作、科研分析、解決問題的能力。學生在課程實踐之后能積極主動地參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目中去，進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，為畢業(yè)后從事水產(chǎn)養(yǎng)殖和科研工作打下了堅實的基礎(chǔ)[4-6]。6消化道大出血的處理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅?消化道大出血的處理消化道大出血的2定義:消化道出血是臨床常見病,常因發(fā)病較急而又診斷不清危及患者生命。消化道出血通常分為上消化道出血與下消化道出血。上消化道出血指出血點位于屈氏韌帶以上的消化道包括食管、胃及十二指腸等部位的出血。下消化道出血是指發(fā)生在屈氏韌帶以下的消化道出血,包括小腸、結(jié)腸和直腸。定義:3算腔口腔咽氣管腮腺食管肝胃十二指腸胰橫結(jié)腸升結(jié)腸降結(jié)腸盲腸乙狀結(jié)腸闌尾直腸消化系統(tǒng)概觀算腔4上消化道大量出血:一般指數(shù)小時內(nèi)失血量超過1000m1或占循環(huán)血容量20%。臨床表現(xiàn)為嘔血和(或)黑糞,常伴血容量減少,導致周圍循環(huán)衰竭,危及生命,是常見的臨床急癥上消化道大量出血:5病因令上胃腸道疾病門靜脈高壓上胃腸道鄰近器官或組織的疾病令全身性疾病病因6上胃腸道疾病食管疾病食管炎、食管癌、食管潰瘍;各種物理性和化學性的食管損傷?！粑?、十二指腸疾病消化性潰瘍、急性胃粘膜損害、慢性胃炎、胃粘膜脫垂、胃癌、胃手術(shù)后的病變等令空腸疾病胃腸吻合術(shù)后空腸潰瘍、空腸克隆病上胃腸道疾病7門靜脈高壓門靜脈高壓可引起食管、胃底靜脈曲張破裂出血肝硬化各種病因引起肝硬化門靜脈阻塞門靜脈炎、門靜脈血栓形成、門靜脈受鄰近腫塊壓迫門靜脈高壓8上胃腸道鄰近器官或組織的疾病膽道出血膽囊或膽管結(jié)石或癌癥、膽道蛔蟲癥、術(shù)后膽總管引流管造成膽道受壓壞死,肝癌、肝膿腫或肝動脈瘤破人膽道◆胰腺疾病累及十二指腸如胰腺癌、急性胰腺炎并發(fā)膿腫破潰入十二指腸☆其他主動脈瘤、肝或脾動脈瘤破入食管胃或十二指腸,縱隔腫瘤或膿腫破入食管上胃腸道鄰近器官或組織的疾病9全身性疾病令血液病白血病、ITP、血友病、DIC等☆尿毒癥急慢性腎功能衰竭末期。血管性疾病動脈粥樣硬化;過敏性紫癜等。令結(jié)締組織病結(jié)節(jié)性多動脈炎、SLE等應激性潰瘍敗血癥、休克等引起的應激狀態(tài)☆急性感染流行性岀血熱、鉤端螺旋體病等.全身性疾病10臨床表現(xiàn)上消化道出血的臨床表現(xiàn)取決于出血病變的性質(zhì)、部位、出血量與速度,還取決于患者出血前的全身狀態(tài)。主要表現(xiàn)嘔血和黑糞令失血性周圍循環(huán)衰竭發(fā)熱氮質(zhì)血癥貧血臨床表現(xiàn)11消化道大出血的處理課件整理12消化道大出血的處理課件整理13消化道大出血的處理課件整理14消化道大出血的處理課件整理15消化道大出血的處理課件整理16消化道大出血的處理課件整理17消化道大出血的處理課件整理18消化道大出血的處理課件整理19消化道大出血的處理課件整理20消化道大出血的處理課件整理21消化道大出血的處理課件整理22消化道大出血的處理課件整理23消化道大出血的處理課件整理24消化道大出血的處理課件整理25消化道大出血的處理課件整理26消化道大出血的處理課件整理27消化道大出血的處理課件整理28消化道大出血的處理課件整理29消化道大出血的處理課件整理30消化道大出血的處理課件整理31消化道大出血的處理課件整理32消化道大出血的處理課件整理33消化道大出血的處理課件整理34消化道大出血的處理課件整理35消化道大出血的處理課件整理36消化道大出血的處理課件整理37消化道大出血的處理課件整理38消化道大出血的處理課件整理39消化道大出血的處理課件整理40消化道大出血的處理課件整理41消化道大出血的處理課件整理42消化道大出血的處理課件整理43消化道大出血的處理課件整理44消化道大出血的處理課件整理45消化道大出血的處理課件整理46消化道大出血的處理課件整理47消化道大出血的處理課件整理48消化道大出血的處理課件整理49消化道大出血的處理課件整理50消化道大出血的處理課件整理51消化道大出血的處理課件整理52消化道大出血的處理課件整理53消化道大出血的處理課件整理54消化道大出血的處理課件整理55消化道大出血的處理課件整理56消化道大出血的處理課件整理57消化道大出血的處理課件整理58消化道大出血的處理課件整理59消化道大出血的處理課件整理60消化道大出血的處理課件整理61消化道大出血的處理課件整理62消化道大出血的處理課件整理63謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha64消化道大出血的處理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_消化道大出血的處理消化道大出血的處理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_消化道大出血的處理定義:消化道出血是臨床常見病,常因發(fā)病較急而又診斷不清危及患者生命。消化道出血通常分為上消化道出血與下消化道出血。上消化道出血指出血點位于屈氏韌帶以上的消化道包括食管、胃及十二指腸等部位的出血。下消化道出血是指發(fā)生在屈氏韌帶以下的消化道出血,包括小腸、結(jié)腸和直腸?！菊n題】人教版初中物理八年級上冊§4-5《光的色散》。【課時】1課時?！菊n標相關(guān)內(nèi)容】通過實驗了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象?！窘滩呐c學情分析】學生對光譜的概念比較陌生，學習光的色散和看不見的光，需要以光的反射、光的折射等知識為基礎(chǔ)，進一步學習因不同單色光折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象。由此現(xiàn)象引出光譜概念后，可以先過渡到紅外線、紫外線的教學，以興趣小組為單位，提前讓學生帶著問題調(diào)查研究。通過討論、交流的學習形式，初步認識紅外線和紫外線以及它們的作用。從逆向思維的角度，通過實驗引導學生認識各種色光可以混合成白光，并進一步探究色光的三原色及其混合規(guī)律、原理?！窘虒W目標】1.知識與技能：①了解光的色散現(xiàn)象和原因。②知道光的三原色。③初步學會觀察與光色散有關(guān)的實驗現(xiàn)象。2.過程與方法：①經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實驗探究。②感受色光混合的實驗過程。3.情感、態(tài)度與價值觀：①體驗色散的各種事實，養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。②體驗研究“白光分解”“色光混合”的實驗過程，萌發(fā)對物理現(xiàn)象的好奇心，樹立尊重他人的意識。【教學重、難點】重點：白光的色散、三原色光。難點：色散的原因?！窘叹摺垦菔居茫浩叫泄庠?、三棱鏡。學生分組用：手電筒、三棱鏡、裝有水的圓形燒瓶、厚玻璃磚、白紙、剪刀、彩色貼紙、陀螺?！窘虒W過程】一、動畫欣賞，引出課題動畫欣賞：播放關(guān)于彩虹傳說的Flash動畫，提出問題“為什么天空中會有彩虹呢？”（上課開始，讓學生在欣賞動畫的同時，自然走進光的色散現(xiàn)象。激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了由生活走向物理的課程理念。）二、白光的色散1.問題：能不能利用身邊的實驗器材，找出類似彩虹的彩色條紋？2.學生實驗1：用手電筒照射三棱鏡、裝有水的圓形燒瓶、或厚玻璃磚等，在白紙上或在儀器的某些部位可以看到彩色條紋；也可以用太陽光、日光燈等身邊的光源發(fā)出的光來觀察，如透過三棱鏡看日光燈光，也可觀察到彩色條紋。3.大組交流：交流時，其他小組的同學在學習活動卡上記錄交流過程中獲得的信息。4.演示實驗1：演示：利用強平行光源發(fā)出的光照射到三棱鏡上，在天花板上顯示一條彩色條紋。（結(jié)論：白光折射后被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，這一現(xiàn)象稱為光的色散。）5.問題：白光是怎樣發(fā)生色散的？6.視頻播放：共同討論產(chǎn)生白光色散的原因。7.問題：白光能夠發(fā)生色散現(xiàn)象，七種色光能否再發(fā)生色散現(xiàn)象呢？8.視頻播放：視頻：了解色光的復合現(xiàn)象。（結(jié)論：不能再發(fā)生色散的色光叫做單色光，由幾種單色光合成的光叫做復色光。白光即復色光。）9.問題：根據(jù)所學白光的色散知識，解釋天空中為什么會出現(xiàn)彩虹？（結(jié)論：太陽光照到像三棱鏡一樣的水滴上發(fā)生色散現(xiàn)象。）10.視頻播放：動畫：了解彩虹成因的科學解釋。（對光的色散部分知識的學習，我采用了創(chuàng)造發(fā)明中的組合法，把這部分內(nèi)容變成了基于生活情景的問題探究。通過學生實驗、動畫、視頻等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得更深刻的感性認識。）三、看不見的光1.過渡：由光譜的兩端向外側(cè)延伸，引入看不見的光――紅外線、紫外線。2.光譜中的各種色光都是可見光，光譜兩端的外側(cè)還有沒有人眼看不見的光呢？請各研究小組的代表給大家講解。3.學生代表依次匯報研究成果：紅外線和紫外線的發(fā)現(xiàn)；紅外線的作用；紫外線的作用；紫外線的危害與防護。4.教師引導學生了解紫外線的危害與防護，強化學生的環(huán)保意識。四、三原色光1.問題：引導學生逆向思考：白光可以色散成各種色光，各種色光混合之后又會是什么結(jié)果？自然界色彩繽紛，電腦顯示屏的畫面同樣很艷麗，這些艷麗的色彩畫面又是怎么形成的呢？2.學生實驗2：用圓形燒瓶充當放大鏡，緊貼電腦顯示屏，觀察白色區(qū)域發(fā)出的光是由哪幾種單色光組合成的。（結(jié)論：白色區(qū)域發(fā)出的光由紅、綠、藍三種單色光組合而成。我們把這三種色光稱為三原色光。）3.問題：三原色光是怎樣組合出各種色光的呢？4.學生實驗3：（1）指導做法：用剪刀和彩色貼紙，改變陀螺表面的紅、綠、藍三色的面積大小。（2）學生觀察：先觀察陀螺不旋轉(zhuǎn)時表面呈現(xiàn)的顏色，然后觀察陀螺旋轉(zhuǎn)時表面呈現(xiàn)的顏色。（3）結(jié)論：通過改變陀螺表面的紅、綠、藍三色的面積大小，使其旋轉(zhuǎn)時得到不同顏色。紅、綠、藍三原色按不同比例組合，能混合出各種顏色。電腦顯示屏和彩電的熒光屏上有成千上萬個密集的紅、綠、藍小色點，它們亮度比例不同時，熒光屏上該部位發(fā)出的顏色也不同。我們改變?nèi)獾膹姸?，也就是改變?nèi)看螀⑴c混合的（比例），從而得到各種色彩。（本部分采用創(chuàng)造發(fā)明中的逆向思維法、組合法、對比法，發(fā)展學生發(fā)散思維和實驗設(shè)計能力。為學生設(shè)計了不同層次的探究實驗：白光可以分解成各種色光；白光是由各種色光混合而成的，色光的三原色，使所學知識更清晰。）五、課堂小結(jié)自主整理，組內(nèi)分享。六、結(jié)束語今天我們研究了光的色散的相關(guān)知識，認識了光譜，并了解了紅外線、紫外線及它們的作用。希望大家把學到的知識真正應用于生活中，讓物理走進你我?！緦嵺`作業(yè)】上網(wǎng)搜索，了解更多紅外線、紫外線的相關(guān)信息?！窘虒W設(shè)計理念】首先，本設(shè)計體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念，且讓它貫穿整個課堂始終；其次，注重了學生的自主和探究性學習，打造高效課堂；體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”的總旨，是基于新課程標準的教學設(shè)計。并借用創(chuàng)造發(fā)明中的組合法、觀察發(fā)現(xiàn)法、逆向思維法、對比法進行教學設(shè)計，使學生從知識、方法、能力上獲得最大提升。PracticeTeachingReformofEnvironmentalChemistryofAquacultureWaterYANGQi-chaoWEIZhong（CollegeofAnimalScienceandTechnology，AnhuiAgriculturalUniversity，HefeiAnhui230036）AbstractEnvironmentalchemistryofaquaculturewaterisaspecializedbasiccourseofaquaculturespecialtyandanimportantbranchofenvironmentalscience，thepracticeteachingcourseistheimportantlinkofapplicationandoperation.Inordertoimprovestudents′operationabilityandpreliminaryscientificresearchability，aseriesofreformandexplorationwascarriedoutfromtheproportion，content，formandexaminationofpracticeteaching，andsomeachievementshadbeenachieved.水?a養(yǎng)殖的高效發(fā)展離不開養(yǎng)殖水域水質(zhì)的調(diào)控，水質(zhì)的好壞直接影響水產(chǎn)品的產(chǎn)量和品質(zhì)。養(yǎng)殖水環(huán)境化學是水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)的一門主要課程，為學生畢業(yè)后走上工作崗位從事水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)、科學研究、養(yǎng)殖水質(zhì)調(diào)控與管理等工作提供了必要的理論和技術(shù)準備[1]。隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)集約化程度的不斷提高，養(yǎng)殖水域環(huán)境的污染日益嚴重，同時人們對水產(chǎn)品食品安全的認識也逐步提高，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)逐步向綠色養(yǎng)殖、生態(tài)養(yǎng)殖的趨勢發(fā)展。因此，養(yǎng)殖水域環(huán)境的健康、安全與可持續(xù)發(fā)展是水產(chǎn)養(yǎng)殖的一個重要目標。為了加強學生的實踐操作能力，更快地適應新形勢下水產(chǎn)養(yǎng)殖發(fā)展的需要，水產(chǎn)養(yǎng)殖水環(huán)境化學的實驗實踐教學就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容脫離生產(chǎn)實踐，實驗教學方法落后單一和枯燥，表現(xiàn)為實踐課時比重小，教學內(nèi)容相對簡單，多為驗證性實驗，學生不參與實驗準備，實驗考核不合理，過多注重實驗報告成績等，不能有效地激發(fā)學生的學習積極性和主動性[2-3]。為了加強教學效果，提高學生的實踐能力，分別從實踐教學的比重、內(nèi)容、形式、考核4個方面進行了實踐教學改革并取得了一定的成效。1加大實踐教學的比重養(yǎng)殖水環(huán)境化學實驗課相對獨立于理論課程，課程現(xiàn)有21個課時，另外又著力加大了課程實習力度，實踐教學時間從7d增加到10～11d，實踐教學的占比接近50%，大大地提高了實踐教學比重，學生進一步鞏固了所學的知識、強化了實踐操作能力。2調(diào)整教學內(nèi)容2.1選用適宜教材之前選用的2種教材分別是陳佳榮主編的《水化學實驗指導書》（中國農(nóng)業(yè)出版社，1996年版）和雷衍之主編的《養(yǎng)殖水環(huán)境化學實驗》（中國農(nóng)業(yè)出版社，2006年版）。根據(jù)實際的教學條件和水產(chǎn)發(fā)展要求，進一步完善補充教學內(nèi)容，共設(shè)置了12個實驗，現(xiàn)根據(jù)課時安排，重點選10個實驗作為實踐教學主體。2.2增加綜合設(shè)計性實驗實驗課程安排在驗證性實驗的基礎(chǔ)上增加了綜合設(shè)計性實驗，主要是要求學生把之前學習的知識綜合串聯(lián)起來，學會自主設(shè)計、測定并綜合分析水體理化因子間的相互關(guān)系。2.3加強校外課程實踐課程實習帶領(lǐng)學生去學校大楊店水產(chǎn)實習基地參觀學習并了解基地的養(yǎng)殖規(guī)模和發(fā)展狀況，水產(chǎn)實習基地內(nèi)共有8口標準化魚塘，按照人數(shù)分為4～5個小組，每個小組分別選定1～2口塘采集水樣，并現(xiàn)場記錄時間、地點、天氣、氣溫、水溫、pH值、透明度等指標，其他化學指標指定1組進行測定。除校水產(chǎn)養(yǎng)殖實踐基地外，其他各組分別選擇了校內(nèi)池塘、周邊2～3個公園等不同采樣點，做好采樣的原始記錄并分別測定水體理化因子的24h的水平變化、垂直變化、晝夜變化等。通過一系列的教學內(nèi)容安排，提高了學生科技創(chuàng)新意識、團結(jié)協(xié)作和分析問題的能力。3改革教學形式養(yǎng)殖水環(huán)境化學實驗準備工作比較繁瑣耗時，由于實驗課時的限制，提前配制好試劑、準備好實驗器皿和儀器等預備實驗一般由教師準備，學生只需要按要求執(zhí)行簡單幾個步驟就完成了實驗，對實驗的原理、方法的理解掌握只是比較被動地接受。在課程實習中要求學生全程參與到實習的整個環(huán)節(jié)，在教師的指導下，從實驗方案的制定、玻璃器皿的洗滌、試劑的配制、水樣的采集固定、水化項目的測定、實驗結(jié)果的分析、論文的撰寫等全部由學生獨立完成，提高了學生的自主性、積極性，增強了學生的實驗操作能力、數(shù)據(jù)處理和獨立思考的能力。4改進實踐教學考核體系實驗考核由實驗操作、實驗報告和實驗測試3個部分組成，其比例分別為30%、30%、40%。在實驗過程中注重規(guī)范學生的實驗操作，對驗儀器的正確使用、藥品試劑的取用、滴定和比色實驗的數(shù)據(jù)準確讀取等都有嚴格的操作要求，使學生能夠掌握基本的實驗方法、培養(yǎng)學生規(guī)范的科學操作習慣。學生提交實驗報告，重點檢查實驗數(shù)據(jù)的誤差范圍是否合理、實驗結(jié)果的分析和討論，如果實驗失敗，要找出失敗的原因并提出改進方法，逐步培養(yǎng)學生具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科研能力。實驗測試由每個學生從所做過的實驗項目中隨機抽取1個實驗項目，通過口試重點考核學生對實驗原理、方法、操作的基本掌握[3]。實習考核除了實驗操作之外，要求學生根據(jù)實習的數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析并撰寫小論文。經(jīng)過這樣一系列的考核要求，提高了教學效果，學生能達到掌握養(yǎng)殖水環(huán)境化學實驗的基礎(chǔ)知識及技能的要求，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力并提升了學生對科研的興趣。5結(jié)語通過對養(yǎng)殖水環(huán)境化學實踐教學的一系列的改革，學生增強了學習的積極性和主動性，學習效果顯著提高，也提高了動手操作、科研分析、解決問題的能力。學生在課程實踐之后能積極主動地參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目中去，進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，為畢業(yè)后從事水產(chǎn)養(yǎng)殖和科研工作打下了堅實的基礎(chǔ)[4-6]。6消化道大出血的處理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅?5消化道大出血的處理消化道大出血的66定義:消化道出血是臨床常見病,常因發(fā)病較急而又診斷不清危及患者生命。消化道出血通常分為上消化道出血與下消化道出血。上消化道出血指出血點位于屈氏韌帶以上的消化道包括食管、胃及十二指腸等部位的出血。下消化道出血是指發(fā)生在屈氏韌帶以下的消化道出血,包括小腸、結(jié)腸和直腸。定義:67算腔口腔咽氣管腮腺食管肝胃十二指腸胰橫結(jié)腸升結(jié)腸降結(jié)腸盲腸乙狀結(jié)腸闌尾直腸消化系統(tǒng)概觀算腔68上消化道大量出血:一般指數(shù)小時內(nèi)失血量超過1000m1或占循環(huán)血容量20%。臨床表現(xiàn)為嘔血和(或)黑糞,常伴血容量減少,導致周圍循環(huán)衰竭,危及生命,是常見的臨床急癥上消化道大量出血:69病因令上胃腸道疾病門靜脈高壓上胃腸道鄰近器官或組織的疾病令全身性疾病病因70上胃腸道疾病食管疾病食管炎、食管癌、食管潰瘍;各種物理性和化學性的食管損傷?！粑?、十二指腸疾病消化性潰瘍、急性胃粘膜損害、慢性胃炎、胃粘膜脫垂、胃癌、胃手術(shù)后的病變等令空腸疾病胃腸吻合術(shù)后空腸潰瘍、空腸克隆病上胃腸道疾病71門靜脈高壓門靜脈高壓可引起食管、胃底靜脈曲張破裂出血肝硬化各種病因引起肝硬化門靜脈阻塞門靜脈炎、門靜脈血栓形成