心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件

心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第九章心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療朱江萍第一節(jié)冠心病冠心病(coronaryheartdisease)定義:冠狀動脈粥樣硬化和(或)痙攣,使管腔阻塞,導(dǎo)致心肌缺血、缺氧或壞死而引起的心肌病,它和冠狀動脈功能性改變(痙攣)一起,統(tǒng)稱為冠狀動脈性心臟病(coronaryheartdisease)簡稱冠心病,亦稱缺血性心臟病(ischemicheartdisease)在過去的課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)方式是比較死板的，它對所有的學(xué)生都采取相同的教學(xué)方式，不注重學(xué)生的個性發(fā)展，忽略了學(xué)生個體之間的差距。但是在我們的高中學(xué)習(xí)生活中，尤其是在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的差異還是比較大的，如果教師還是采取了以往的教學(xué)方式，只會使學(xué)生的兩極分化越來越嚴(yán)重，讓好的學(xué)生學(xué)得更好，差的學(xué)生學(xué)得更差。面對這種差異，我們采取了分層教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生對于知識點掌握的不同，進行有類別的教育，做到“因材施教”的目標(biāo)，把教學(xué)的目標(biāo)做到最大化，讓每個學(xué)生都能夠享受到公平的待遇。在我們的日常教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)多采用這種分層的教學(xué)方式。一、了解分層教學(xué)意義，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們在初中的時候才開始接觸到化學(xué)，那時候的化學(xué)相對而言都是比較簡單的理論知識，比較好理解。但是進入高中以后，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)很多學(xué)生感到越來越吃力，它的理解難度提高了好幾個檔次，知識比較抽象化，對于基礎(chǔ)知識較為薄弱的一些學(xué)生來說，這是很難的一門學(xué)科。我們高中的課堂更加注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是對其能力的升華，在我們的教育中，應(yīng)當(dāng)利用好這個特點，實施自己的教學(xué)。但并不是所有的學(xué)生一開始都能夠很好地接受，為此，我們在高中化學(xué)課堂中采取了分層的教學(xué)方式，將學(xué)生分為幾個小組，按照能力的不同，進行有區(qū)別的教育。學(xué)生在這種小組間的模式中，可以不斷加強自己的學(xué)習(xí)熱情，團隊合作的學(xué)習(xí)遠比一個人來得更有趣。高中教師往往以一次的考試成績來評定一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，這種只注重學(xué)生結(jié)果的評定是有一定缺陷的，它忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有能夠很好地對學(xué)生的努力做出肯定。而分層教學(xué)就很好地解決了這個問題，讓學(xué)生能夠在不同的能力水平中都制訂一個自己的目標(biāo)。在這種教學(xué)中，學(xué)生才會更有興趣地去投入到學(xué)習(xí)中。二、初步探究分層模式，實施分層教學(xué)策略在高中化學(xué)課堂上采用分層教學(xué)的模式已經(jīng)是必不可少的。我們在這個過程中，首先要注意到學(xué)生之間存在的差異性，讓學(xué)生了解到自己的知識水平現(xiàn)在處于哪一個階段，將班上的學(xué)生集中起來，進行一次階段性的評估，對其進行一個分組。給學(xué)習(xí)成績較好的，基礎(chǔ)知識掌握比較牢靠的學(xué)生分為一組，給學(xué)習(xí)成績一般，但勤奮努力的學(xué)生分為一組，給學(xué)習(xí)態(tài)度較差，上課不認真聽講的學(xué)生分為一組。在進行了分組之后，對于不同分組的學(xué)生所布置的課堂任務(wù)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以多布置一些有難度，可以發(fā)散思維的題目，讓他們在掌握了基礎(chǔ)知識的前提下可以得到更好的學(xué)習(xí)，能夠不斷地拓展自己的思維。對于學(xué)生成績一般，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以采取一些基礎(chǔ)性的習(xí)題，讓他們對基礎(chǔ)的知識不斷鞏固，做到及時復(fù)習(xí)，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)中，也可以采取小組間的合作模式，由學(xué)習(xí)成績較好的一組帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓他們得到共同的發(fā)展。三、進行有效評價，鼓勵學(xué)生成長評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是?ρ?生學(xué)習(xí)情況進行綜合分析與評定，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀況，但是在分層教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)層次和教學(xué)目標(biāo)的劃分，在對學(xué)生的評價中要體現(xiàn)合理的分層。教師對學(xué)生進行評價時，要以學(xué)生原先的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，以學(xué)生的進步情況為評價核心，注重學(xué)生努力的過程，肯定學(xué)生一步一步地努力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在今后的學(xué)習(xí)中更加努力取得更好的進步。同時，也要豐富評價體系，讓學(xué)生與學(xué)生之間進行互評，讓學(xué)生之間了解彼此學(xué)習(xí)的長處和薄弱處，做到取長補短，互相提高，讓學(xué)生進行自我評價，從自我的角度出發(fā)，去審視自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否盡自己的努力去學(xué)習(xí)，是否滿意自己所取得的成績，針對當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，在今后有什么樣的學(xué)習(xí)期待，以及對于教師的教學(xué)有什么樣的意見，自己希望得到什么樣的教學(xué)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生進行自我反思和總結(jié)，還能夠幫助教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理活動，從而及時調(diào)整教學(xué)方式，提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，運用更加科學(xué)有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生取得成效?？偠灾诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)能夠有效地提高高中化學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，但是在運用過程中，教師要注重一定的技巧。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，積極地參與課堂探究，配合教師的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率，注重學(xué)生層次的劃分，讓合理的分層成為實施分層教學(xué)的保障，在評價中要注重對學(xué)生進行層次劃分，對不同層次的學(xué)生進行不同的評價，注重學(xué)生努力的過程評價，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得到滿足，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在后面的學(xué)習(xí)過程中有更好的學(xué)習(xí)效果。一、向?qū)W生展示“數(shù)學(xué)美”，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué)的人，往往把數(shù)學(xué)看成是百花齊放的花園，每―個定理，每一個公式都是百花園中一朵絢麗的小花。教師應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們積極地去欣賞數(shù)學(xué)美，感受數(shù)學(xué)美，從而追求數(shù)學(xué)美。二、通過提問問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣思維總是從提出問題開始的，課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣可使學(xué)生思維逐漸活躍，思路豁然開朗，心情愉悅地掌握知識。三、選擇生動、有趣的語言誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就必須調(diào)動學(xué)生的積極性，使之思維活躍；要增加教學(xué)藝術(shù)的吸引力和教學(xué)語言的感染力，使學(xué)生具有高漲的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在課堂教學(xué)中要在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。四、通過畫圖，引發(fā)學(xué)生的興趣有特色的圖形能促進注意力的集中和刺激思維活動，加強對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如：講直線概念時，教師在黑板上畫出―條直線，并一直向兩方延伸到黑板邊緣，學(xué)生頗感驚訝，會紛紛問老師畫這么長干什么，教師做出直線繼續(xù)向前延伸的手勢，接著講，這直線筆直伸向前方，穿過教室的墻一直伸向天空……學(xué)生頓時恍然大悟，興趣倍增，深刻理解了直線的概念。五、采用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，教師集編制、導(dǎo)演、演員于一身，無論是好奇心還是培養(yǎng)成就感，無一不與教學(xué)方法緊密相連，教學(xué)內(nèi)容與方法不斷更新與變化可以不斷地引起學(xué)生新的探究活動。課堂上講授應(yīng)做到深入淺出，有的放矢，氣氛活躍輕松，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。六、講課要留有余地，讓學(xué)生自己產(chǎn)生興趣課講得“很仔細”、“很清楚”、“很具體”、“很全面”，那么學(xué)生聽課的時候，就不用思考，不用動腦，更不用探究了，就像一個長滿牙齒的少兒吮著母親嚼碎的食物一樣，毫無味道，甚至越吃越無食欲。因此，教師講課決不能講得“詳盡無遺”，而要留有余地，不把話說盡，就是要求教師巧設(shè)問題；凡是在問題的關(guān)鍵處、矛盾處、對比處、變化處、規(guī)律處、聯(lián)系處，精心設(shè)計問題，一定讓學(xué)生自己去思考，自己去理解，使學(xué)生的理解知識和運用知識結(jié)合起來，使已學(xué)知識成為新學(xué)知識的工具，也力爭使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，不斷地體驗思考的快樂、發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功的自豪，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以開展一題多解，多題一解或分組競賽等活動，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足和興奮；積極開展數(shù)學(xué)第二課堂，打破封閉式教學(xué)，使學(xué)生獲得外界的數(shù)學(xué)信息，引起對數(shù)學(xué)課本以外數(shù)學(xué)知識世界的極大興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的好方法。心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療56、死去何所道，托體同山阿。心血管1第九章心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療朱江萍第九章心血管系統(tǒng)疾病的藥2第一節(jié)冠心病冠心病(coronaryheartdisease)定義:冠狀動脈粥樣硬化和(或)痙攣,使管腔阻塞,導(dǎo)致心肌缺血、缺氧或壞死而引起的心肌病,它和冠狀動脈功能性改變(痙攣)一起,統(tǒng)稱為冠狀動脈性心臟病(coronaryheartdisease)簡稱冠心病,亦稱缺血性心臟病(ischemicheartdisease)第一節(jié)冠心病3臨床主要表現(xiàn)心絞痛、心律失常、心力衰竭,嚴(yán)重時發(fā)生急性心肌梗死或猝死臨床主要表現(xiàn)4冠心病的治療主要包括:>藥物治療介入治療外科手術(shù)治療消除冠心病的危險因素是防止冠心病發(fā)生的重要措施。冠心病的治療主要包括:5病因及發(fā)病機制>多因素共同作用危險因素(riskfactor):血脂異常吸煙高血壓糖尿病體力活動減少遺傳因素年齡性別病因及發(fā)病機制6發(fā)病機制>脂肪浸潤學(xué)說:LD和VD特別是氧化修飾的LDL,經(jīng)損傷的內(nèi)皮細胞或內(nèi)皮細胞裂隙→中膜→降解→釋出各種脂質(zhì),平滑肌細胞增殖、吞噬脂質(zhì)→泡沫細胞,刺激纖維組織增生,共同構(gòu)成粥樣斑塊發(fā)病機制7>血小板聚集和血栓形成學(xué)說:粥樣斑塊實際上是機化了的血栓,并非真正的粥樣斑塊內(nèi)皮損傷反應(yīng)學(xué)說:各種危險因素損傷內(nèi)膜→炎癥反應(yīng)→動脈粥樣硬化斑塊形成>血小板聚集和血栓形成學(xué)說:粥樣斑8病理改變動脈粥樣硬化→動脈管壁增厚變硬、失去彈性→擴張受限>斑塊→血管腔堵塞→絕對縮小病理改變9動脈粥樣硬化的進程泡沫脂質(zhì)中間階動脈粥樣硬化斑塊纖維復(fù)合病變破裂細胞條紋段損傷:=內(nèi)皮功能不全從十幾歲開始」從30歲開始從40歲開始主要為脂肪積聚平滑肌細胞栓塞出血和膠原增生動脈粥樣硬化的進程10動脈粥樣硬化血栓形成一是許多疾病的共同病理基礎(chǔ),其進展性過程如下斑塊破潰不穩(wěn)定性裂隙和血栓形成》心絞痛正常脂肪條紋纖維斑塊粥樣硬化斑塊肌梗死◎→◎;魯→會缺血性中風(fēng)/T|A嚴(yán)重的臨床無癥狀下肢缺血穩(wěn)定性心絞痛間歇性政行缺血性腎病心血管死亡缺血性腸病年齡增長*ACS,急性冠脈綜合征;TA,一過性腦缺血發(fā)作動脈粥樣硬化血栓形成一是許多疾病的11心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件12心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件13心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件14心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件15心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件16心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件17心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件18心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件19心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件20心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件21心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件22心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件23心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件24心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件25心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件26心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件27心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件28心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件29心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件30心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件31心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件32心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件33心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件34心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件35心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件36心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件37心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件38心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件39心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件40心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件41心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件42心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件43心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件44心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件45心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件46心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件47心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件48心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件49心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件50心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件51心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件52心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件53心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件54心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件55心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件56心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件57心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件58心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件59心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件60心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件61心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件62心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件63心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件64心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件65心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件66心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件67心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件68心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件69心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件70心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件71心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件72心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件73心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件74心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件75心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件76心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件77心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件78心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件79心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件80心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件81心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件82心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件83心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件84心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件85心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件86心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件87心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件88心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件89心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件90心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件91心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件92心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件93心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件94心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件95謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha96心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第九章心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療朱江萍第一節(jié)冠心病冠心病(coronaryheartdisease)定義:冠狀動脈粥樣硬化和(或)痙攣,使管腔阻塞,導(dǎo)致心肌缺血、缺氧或壞死而引起的心肌病,它和冠狀動脈功能性改變(痙攣)一起,統(tǒng)稱為冠狀動脈性心臟病(coronaryheartdisease)簡稱冠心病,亦稱缺血性心臟病(ischemicheartdisease)在過去的課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)方式是比較死板的，它對所有的學(xué)生都采取相同的教學(xué)方式，不注重學(xué)生的個性發(fā)展，忽略了學(xué)生個體之間的差距。但是在我們的高中學(xué)習(xí)生活中，尤其是在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的差異還是比較大的，如果教師還是采取了以往的教學(xué)方式，只會使學(xué)生的兩極分化越來越嚴(yán)重，讓好的學(xué)生學(xué)得更好，差的學(xué)生學(xué)得更差。面對這種差異，我們采取了分層教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生對于知識點掌握的不同，進行有類別的教育，做到“因材施教”的目標(biāo)，把教學(xué)的目標(biāo)做到最大化，讓每個學(xué)生都能夠享受到公平的待遇。在我們的日常教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)多采用這種分層的教學(xué)方式。一、了解分層教學(xué)意義，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們在初中的時候才開始接觸到化學(xué)，那時候的化學(xué)相對而言都是比較簡單的理論知識，比較好理解。但是進入高中以后，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)很多學(xué)生感到越來越吃力，它的理解難度提高了好幾個檔次，知識比較抽象化，對于基礎(chǔ)知識較為薄弱的一些學(xué)生來說，這是很難的一門學(xué)科。我們高中的課堂更加注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是對其能力的升華，在我們的教育中，應(yīng)當(dāng)利用好這個特點，實施自己的教學(xué)。但并不是所有的學(xué)生一開始都能夠很好地接受，為此，我們在高中化學(xué)課堂中采取了分層的教學(xué)方式，將學(xué)生分為幾個小組，按照能力的不同，進行有區(qū)別的教育。學(xué)生在這種小組間的模式中，可以不斷加強自己的學(xué)習(xí)熱情，團隊合作的學(xué)習(xí)遠比一個人來得更有趣。高中教師往往以一次的考試成績來評定一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，這種只注重學(xué)生結(jié)果的評定是有一定缺陷的，它忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有能夠很好地對學(xué)生的努力做出肯定。而分層教學(xué)就很好地解決了這個問題，讓學(xué)生能夠在不同的能力水平中都制訂一個自己的目標(biāo)。在這種教學(xué)中，學(xué)生才會更有興趣地去投入到學(xué)習(xí)中。二、初步探究分層模式，實施分層教學(xué)策略在高中化學(xué)課堂上采用分層教學(xué)的模式已經(jīng)是必不可少的。我們在這個過程中，首先要注意到學(xué)生之間存在的差異性，讓學(xué)生了解到自己的知識水平現(xiàn)在處于哪一個階段，將班上的學(xué)生集中起來，進行一次階段性的評估，對其進行一個分組。給學(xué)習(xí)成績較好的，基礎(chǔ)知識掌握比較牢靠的學(xué)生分為一組，給學(xué)習(xí)成績一般，但勤奮努力的學(xué)生分為一組，給學(xué)習(xí)態(tài)度較差，上課不認真聽講的學(xué)生分為一組。在進行了分組之后，對于不同分組的學(xué)生所布置的課堂任務(wù)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以多布置一些有難度，可以發(fā)散思維的題目，讓他們在掌握了基礎(chǔ)知識的前提下可以得到更好的學(xué)習(xí)，能夠不斷地拓展自己的思維。對于學(xué)生成績一般，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以采取一些基礎(chǔ)性的習(xí)題，讓他們對基礎(chǔ)的知識不斷鞏固，做到及時復(fù)習(xí)，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)中，也可以采取小組間的合作模式，由學(xué)習(xí)成績較好的一組帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓他們得到共同的發(fā)展。三、進行有效評價，鼓勵學(xué)生成長評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是?ρ?生學(xué)習(xí)情況進行綜合分析與評定，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀況，但是在分層教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)層次和教學(xué)目標(biāo)的劃分，在對學(xué)生的評價中要體現(xiàn)合理的分層。教師對學(xué)生進行評價時，要以學(xué)生原先的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，以學(xué)生的進步情況為評價核心，注重學(xué)生努力的過程，肯定學(xué)生一步一步地努力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在今后的學(xué)習(xí)中更加努力取得更好的進步。同時，也要豐富評價體系，讓學(xué)生與學(xué)生之間進行互評，讓學(xué)生之間了解彼此學(xué)習(xí)的長處和薄弱處，做到取長補短，互相提高，讓學(xué)生進行自我評價，從自我的角度出發(fā)，去審視自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否盡自己的努力去學(xué)習(xí)，是否滿意自己所取得的成績，針對當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，在今后有什么樣的學(xué)習(xí)期待，以及對于教師的教學(xué)有什么樣的意見，自己希望得到什么樣的教學(xué)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生進行自我反思和總結(jié)，還能夠幫助教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理活動，從而及時調(diào)整教學(xué)方式，提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，運用更加科學(xué)有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生取得成效?？偠灾诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)能夠有效地提高高中化學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，但是在運用過程中，教師要注重一定的技巧。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，積極地參與課堂探究，配合教師的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率，注重學(xué)生層次的劃分，讓合理的分層成為實施分層教學(xué)的保障，在評價中要注重對學(xué)生進行層次劃分，對不同層次的學(xué)生進行不同的評價，注重學(xué)生努力的過程評價，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得到滿足，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在后面的學(xué)習(xí)過程中有更好的學(xué)習(xí)效果。一、向?qū)W生展示“數(shù)學(xué)美”，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué)的人，往往把數(shù)學(xué)看成是百花齊放的花園，每―個定理，每一個公式都是百花園中一朵絢麗的小花。教師應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們積極地去欣賞數(shù)學(xué)美，感受數(shù)學(xué)美，從而追求數(shù)學(xué)美。二、通過提問問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣思維總是從提出問題開始的，課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣可使學(xué)生思維逐漸活躍，思路豁然開朗，心情愉悅地掌握知識。三、選擇生動、有趣的語言誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就必須調(diào)動學(xué)生的積極性，使之思維活躍；要增加教學(xué)藝術(shù)的吸引力和教學(xué)語言的感染力，使學(xué)生具有高漲的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在課堂教學(xué)中要在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。四、通過畫圖，引發(fā)學(xué)生的興趣有特色的圖形能促進注意力的集中和刺激思維活動，加強對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如：講直線概念時，教師在黑板上畫出―條直線，并一直向兩方延伸到黑板邊緣，學(xué)生頗感驚訝，會紛紛問老師畫這么長干什么，教師做出直線繼續(xù)向前延伸的手勢，接著講，這直線筆直伸向前方，穿過教室的墻一直伸向天空……學(xué)生頓時恍然大悟，興趣倍增，深刻理解了直線的概念。五、采用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，教師集編制、導(dǎo)演、演員于一身，無論是好奇心還是培養(yǎng)成就感，無一不與教學(xué)方法緊密相連，教學(xué)內(nèi)容與方法不斷更新與變化可以不斷地引起學(xué)生新的探究活動。課堂上講授應(yīng)做到深入淺出，有的放矢，氣氛活躍輕松，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。六、講課要留有余地，讓學(xué)生自己產(chǎn)生興趣課講得“很仔細”、“很清楚”、“很具體”、“很全面”，那么學(xué)生聽課的時候，就不用思考，不用動腦，更不用探究了，就像一個長滿牙齒的少兒吮著母親嚼碎的食物一樣，毫無味道，甚至越吃越無食欲。因此，教師講課決不能講得“詳盡無遺”，而要留有余地，不把話說盡，就是要求教師巧設(shè)問題；凡是在問題的關(guān)鍵處、矛盾處、對比處、變化處、規(guī)律處、聯(lián)系處，精心設(shè)計問題，一定讓學(xué)生自己去思考，自己去理解，使學(xué)生的理解知識和運用知識結(jié)合起來，使已學(xué)知識成為新學(xué)知識的工具，也力爭使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，不斷地體驗思考的快樂、發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功的自豪，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以開展一題多解，多題一解或分組競賽等活動，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足和興奮；積極開展數(shù)學(xué)第二課堂，打破封閉式教學(xué)，使學(xué)生獲得外界的數(shù)學(xué)信息，引起對數(shù)學(xué)課本以外數(shù)學(xué)知識世界的極大興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的好方法。心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療56、死去何所道，托體同山阿。心血管97第九章心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療朱江萍第九章心血管系統(tǒng)疾病的藥98第一節(jié)冠心病冠心病(coronaryheartdisease)定義:冠狀動脈粥樣硬化和(或)痙攣,使管腔阻塞,導(dǎo)致心肌缺血、缺氧或壞死而引起的心肌病,它和冠狀動脈功能性改變(痙攣)一起,統(tǒng)稱為冠狀動脈性心臟病(coronaryheartdisease)簡稱冠心病,亦稱缺血性心臟病(ischemicheartdisease)第一節(jié)冠心病99臨床主要表現(xiàn)心絞痛、心律失常、心力衰竭,嚴(yán)重時發(fā)生急性心肌梗死或猝死臨床主要表現(xiàn)100冠心病的治療主要包括:>藥物治療介入治療外科手術(shù)治療消除冠心病的危險因素是防止冠心病發(fā)生的重要措施。冠心病的治療主要包括:101病因及發(fā)病機制>多因素共同作用危險因素(riskfactor):血脂異常吸煙高血壓糖尿病體力活動減少遺傳因素年齡性別病因及發(fā)病機制102發(fā)病機制>脂肪浸潤學(xué)說:LD和VD特別是氧化修飾的LDL,經(jīng)損傷的內(nèi)皮細胞或內(nèi)皮細胞裂隙→中膜→降解→釋出各種脂質(zhì),平滑肌細胞增殖、吞噬脂質(zhì)→泡沫細胞,刺激纖維組織增生,共同構(gòu)成粥樣斑塊發(fā)病機制103>血小板聚集和血栓形成學(xué)說:粥樣斑塊實際上是機化了的血栓,并非真正的粥樣斑塊內(nèi)皮損傷反應(yīng)學(xué)說:各種危險因素損傷內(nèi)膜→炎癥反應(yīng)→動脈粥樣硬化斑塊形成>血小板聚集和血栓形成學(xué)說:粥樣斑104病理改變動脈粥樣硬化→動脈管壁增厚變硬、失去彈性→擴張受限>斑塊→血管腔堵塞→絕對縮小病理改變105動脈粥樣硬化的進程泡沫脂質(zhì)中間階動脈粥樣硬化斑塊纖維復(fù)合病變破裂細胞條紋段損傷:=內(nèi)皮功能不全從十幾歲開始」從30歲開始從40歲開始主要為脂肪積聚平滑肌細胞栓塞出血和膠原增生動脈粥樣硬化的進程106動脈粥樣硬化血栓形成一是許多疾病的共同病理基礎(chǔ),其進展性過程如下斑塊破潰不穩(wěn)定性裂隙和血栓形成》心絞痛正常脂肪條紋纖維斑塊粥樣硬化斑塊肌梗死◎→◎;魯→會缺血性中風(fēng)/T|A嚴(yán)重的臨床無癥狀下肢缺血穩(wěn)定性心絞痛間歇性政行缺血性腎病心血管死亡缺血性腸病年齡增長*ACS,急性冠脈綜合征;TA,一過性腦缺血發(fā)作動脈粥樣硬化血栓形成一是許多疾病的107心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件108心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件109心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件110心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件111心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件112心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件113心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件114心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件115心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件116心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件117心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件118心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件119心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件120心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件121心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件122心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件123心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件124心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件125心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件126心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件127心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件128心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件129心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件130心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件131心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件132心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件133心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件134心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件135心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件136心血管系統(tǒng)疾病的藥物治療課件137心血