顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件

顱腦CTA對腦血管病變的診斷1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。顱腦CTA對腦血管病變的診斷顱腦CTA對腦血管病變的診斷1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。頭頸部CTA對血管病變的滁州市第一人民醫(yī)院孟慶濤頭部血管CTA發(fā)展史1989年單層螺旋CT問世,CTA開始應(yīng)用于頭部■1998年4層、8層及10層螺旋CT2001年16層螺旋CT,應(yīng)用更多,提供信息更詳細(xì)2003年64層螺旋CT成為頭顱血管成像的新亮點體育鍛煉有利于增強(qiáng)學(xué)生體魄、保護(hù)學(xué)生身心健康，所以初中體育課在初中課程中起著不可忽視的作用。作為初中體育教師需要結(jié)合初中生的具體身心特點，依據(jù)新課標(biāo)改革的要求制定戶外教學(xué)計劃和方案，在鞏固學(xué)生體育知識的同時，讓學(xué)生擁有健康的身體。同時教師開展戶外教學(xué)還可以釋放初中生愛玩的天性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的熱情。一、轉(zhuǎn)變觀念，重視初中體育戶外教學(xué)室內(nèi)教學(xué)的思想在初中體育教學(xué)中根深蒂固，在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，教師起到主體作用，而學(xué)生只是扮演“接受者”的角色，老師在講臺上依據(jù)課文知識講課，而學(xué)生只是在臺下接受知識。這種“填鴨式”的教學(xué)模式會影響學(xué)生主動性的發(fā)揮無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而不利于學(xué)生對體育知識的理解，嚴(yán)重的影響體育教學(xué)的效率。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視課堂教學(xué)忽略課外教學(xué)，學(xué)生接受知識卻無法在鍛煉中運用，場次下午，會降低學(xué)生對體育知識的接受程度。面對這種情況，教師需要擺正自己的位置，以學(xué)生為主體，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上開展體育課堂的戶外教學(xué)，只有這樣，才能夠發(fā)揮每個學(xué)生的自身優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生逐步的客服他們身上存在的不足。而且，教師還需要根據(jù)教育的改革轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生對于體育課程的重視，在教學(xué)過程中滲透體育戶外教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解戶外體育和放松休息是不一樣的，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的同時，注重鍛煉自身能力。例如在初中體育課本中有對健美操具體步驟和技巧的講解，體育教師如果只是注重課本知識的講解，忽視戶外教學(xué)，那么學(xué)生只能懂得淺層次的內(nèi)容，不能進(jìn)行深層次的把握，從而影響了戶外教學(xué)的進(jìn)行。二、創(chuàng)新思路，制定體育戶外教學(xué)模式在體育戶外教學(xué)模式中，教師需要精心的制定教學(xué)模式。首先教師需要充分做好課前的準(zhǔn)備，做好課程的預(yù)設(shè)，只有準(zhǔn)備充分在上課時才能夠得心應(yīng)手，才能夠幫助學(xué)生在面對突發(fā)問題時采取正當(dāng)?shù)慕鉀Q措施。同時教師制定的體育戶外教學(xué)模式中中需要包括對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，教師需要以每個學(xué)生的真實情況作為出發(fā)點和落腳點，讓學(xué)生成為課堂上的主人，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識的意識，教師還需要根據(jù)學(xué)生的不同情況建立檔案，在檔案中建立每個學(xué)生的具體健康狀況和鍛煉狀況，及時跟蹤學(xué)生身心活動的變化，從而加深對學(xué)生的了解，以便及時根據(jù)具體情況改進(jìn)教學(xué)計劃。制定戶外教學(xué)模式需要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的溝通機(jī)會比較少，而且教師和學(xué)生之間只是師生的關(guān)系，所以戶外教學(xué)一直沒有大的進(jìn)展。所以制定的戶外教學(xué)模式需要師生之間進(jìn)行互動。因為互動不僅能夠加深學(xué)生和教師之間彼此的了解，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，參加體育活動的主動性，從而建立良好的師生關(guān)系，提高體育教學(xué)的效率。戶外教學(xué)模式中的體能訓(xùn)練，也需要教師衡量不同學(xué)生的不同情況，針對體格較弱多病的學(xué)生采取保守訓(xùn)練，而對體格強(qiáng)壯多動的學(xué)生采取潛能挖掘訓(xùn)練，從而因材施教的發(fā)揮學(xué)生各自的特長，正確培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)以及機(jī)智等良好的心理習(xí)慣和道德品質(zhì)。以籃球教學(xué)為例，籃球教學(xué)是一個比較復(fù)雜的過程，它要求人們要掌握動作要領(lǐng)同時抓住重要時機(jī)并且投籃動作要與自身相協(xié)調(diào)而且必須結(jié)合男女生不同的生理、心理特征與籃球教學(xué)的特點，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方式，最主要的就是要給學(xué)生足夠的時間空間，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)并且調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)上不懂內(nèi)容進(jìn)行詢問的積極性。教師要根據(jù)不同的體育訓(xùn)練項目，選擇不同的戶外訓(xùn)練策略。三、從自身出發(fā)，教師應(yīng)主動提高自身素質(zhì)師資力量是衡量一個學(xué)校整體實力，同時也是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)行的重要因素。而教師自身的素質(zhì)又在教學(xué)過程中起到不可忽視的作用。所以在進(jìn)行體育課堂戶外教學(xué)時需要重視提高教師的自身素質(zhì)，從而幫助教師跟上時代的步伐，根據(jù)具體的改革要求更新自身的觀念，不斷與時俱進(jìn)。初中生的人生觀、世界觀以及價值觀都沒有形成完備的體系，而他們在學(xué)校接觸的最多的人就是老師，所以教師有義務(wù)滲透有關(guān)人生觀、世界觀以及價值觀的內(nèi)容。又因為“為人師表”，很多初中生愿意模仿教師的言行舉止，借此向他人表明自己已經(jīng)是個大人，想要脫離管制，找到自由。針對這一問題，教師需要嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，在進(jìn)行戶外教學(xué)時不能夠?qū)W(xué)生采取放養(yǎng)政策，而是要努力的做到提高自身的素質(zhì)，讓學(xué)生喜愛。在面對學(xué)生時需要采取溫和的態(tài)度，讓學(xué)生感受到和諧的教學(xué)氛圍，放低自己的心態(tài)和融入到學(xué)生的大環(huán)境中。其實，教師需要提高自己的專業(yè)技能，不斷充實自己的精神世界，不斷的與時俱進(jìn)，拓寬自己的視野，尋找科學(xué)的教學(xué)方法，讓自己的言行舉止能夠真正的配得上“為人師表”這幾個字?？傊?，隨著近年來體育分?jǐn)?shù)占考試分?jǐn)?shù)的比例日益加重，體育教學(xué)受到了各學(xué)校的高度關(guān)注。初中體育教師尤其需要重視戶外教學(xué)在初中體育教學(xué)中所起到的作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育觀念存在的不足之處，根據(jù)教育的變革積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的具體實際出發(fā)在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，制定戶外教學(xué)計劃，為學(xué)生提供更為便利，更為優(yōu)越的戶外學(xué)習(xí)環(huán)境。新世紀(jì)呼喚創(chuàng)造型人才，作為教師應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)造潛能，建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生大膽合作探究，豐富學(xué)生的想象力。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，變“被動接受”為“主動探究”1.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境單純的數(shù)學(xué)知識往往比較枯燥、乏味，學(xué)生會沒有興趣和激情。因而要從現(xiàn)代生活實際出發(fā)，給出一些新鮮、生動、有趣、真實的問題，讓學(xué)生去解答。通過對問題的探究，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法和教學(xué)思想。2.找準(zhǔn)知識的趣味點，創(chuàng)設(shè)問題情境華羅庚說過“唯一推動我學(xué)習(xí)的力量，就是興趣與方便，因為數(shù)學(xué)是充滿了興趣的科學(xué)，也是最便于自學(xué)的科學(xué)?！笨梢?，興趣對于學(xué)生早期進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)域的重要性。因此，在教學(xué)中要努力挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生忘身于愉快的氛圍中，這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，開啟學(xué)生的智慧。3.發(fā)揮學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問題情境問題是放飛思維與想象的鑰匙，問題的出現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生一種探究的渴求，這種渴求就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此教師要精心設(shè)計問題，給學(xué)生一泓創(chuàng)新的源泉。4.利用學(xué)生的成就感，創(chuàng)設(shè)問題情境成功的體驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個主要動力。正如幼兒園的兒童總想把積木打得更高一層，學(xué)生總想學(xué)習(xí)成績更好一點，人與生俱來就有一種探索的欲望，獲得成功的欲望。不過輕易的成功是不利于欲望的保持與加深的，因而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境，要有一定的挑戰(zhàn)性和探索性。這樣不僅激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，還能在解決問題后增強(qiáng)自信心，大大推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個體探究”為“合作探究”1.創(chuàng)設(shè)交流情境，進(jìn)行合作探究小學(xué)生都具有愛與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必需的，也是教學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上有計劃地組織他們進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)集體智慧的高度結(jié)晶。例如教學(xué)《圓錐的體積》它的計算方法是由圓柱計算公式通過實驗推導(dǎo)出來的，其中包含“等底等高”和“1/3”兩個要點。傳統(tǒng)教學(xué)是全班同學(xué)看教師示范操作或電腦演示，一段時間后學(xué)生總是丟三落四，不是忘記比較底和高的關(guān)系，就是忘了乘以“1/3”。如果采用先分組實驗，再分別匯報交流實驗結(jié)果，小組內(nèi)每個學(xué)生都從不同角度敘述實驗結(jié)論，這樣就強(qiáng)化了對“等底等高”和“1/3”兩個要素的理解和記憶。經(jīng)過合作探究、群體交流既展示學(xué)生的個性，更能培養(yǎng)他們和睦相處、協(xié)同工作、取長補(bǔ)短的良好品質(zhì)養(yǎng)成既合作又競爭的團(tuán)隊精神。2.創(chuàng)設(shè)爭論情境，組織合作探究蘇霍姆林斯基要求教師“課堂上得有趣”，能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識要有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學(xué)習(xí)樂趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。這一觀點對創(chuàng)新教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)意義。如在教學(xué)《比的意義》時，在得出比的意義后，教師故意提出：“你認(rèn)為比的后項可以是零嗎？為什么？”學(xué)生好勝心馬上被激發(fā)，展開爭論。一學(xué)生說：“比的后項不能是零，因為根據(jù)比的意義，兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比，既然除數(shù)不能為零，那么比的后項也不能為零?！绷硪粋€學(xué)生馬上反駁說：“比的后項可以是零，我是體育迷，在電視上看到記分牌上有2：0”課堂上氣氛一下子熱烈起來。他們很快分成兩組，據(jù)理力爭，誰也不服輸。這時教師順勢讓他們分組討論，在小組活動中，學(xué)生相互交流、真誠探討，終于明確其道理。3.創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)合作交流小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)為轉(zhuǎn)移，有了興趣就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動參與數(shù)學(xué)活動之中，成為學(xué)習(xí)的主體。因此要以學(xué)生感興趣的生活實例引入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)情境，使他們有充分的機(jī)會參與多種形式活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中合作與交流，使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)活動中的探究與合作的樂趣和成功的喜悅。例如學(xué)習(xí)《購物方案》一課，我利用學(xué)生熟悉和喜愛的春游活動激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極參與各種形式的活動，運用所學(xué)知識解決一些實際問題。把收集信息、討論交流有機(jī)地運用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。課前先讓學(xué)生到附近商場了解幾種食品、水果和飲料的價格，把它們記錄下來。上課伊始，讓學(xué)生觀看春天景色的錄像，師提問：“在這美麗的春天里，小朋友最想做什么？”引出春游活動的購物問題，然后以4人為一小組，確定怎樣購買本組同學(xué)喜歡吃的食品又不超過30元錢。由小組同學(xué)共同討論、合作設(shè)計購買方案確定購買食品的種類、數(shù)量，并算出總錢數(shù)。這樣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，體驗到成功的喜悅、探索的魅力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。三、創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單向思維”為“多向思維”學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。因此在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單向思維向多向思維發(fā)展。例如我在教完《長方體表面積》后出了一道題：一個長方體長5米，寬5米，高10米，求它的表面積。學(xué)生普遍做的兩種方法是：⑴（5×5+5×10+5×10）×2；⑵5×5×2+5×10×4。這時我問：還有更簡便的方法嗎？一個學(xué)生說：：“5×5×10”，可馬上遭到同學(xué)的質(zhì)疑：“這里哪有10個5×5呢？”只見這個學(xué)生說：“上、下底面積有2個5×5，而前面面積是5×10?！备袊@于學(xué)生的想象力，我馬上給予表揚。這時另一個學(xué)生又說：“還可以列為5×10×5，側(cè)面是4個5×10，而把上、下底面合并也是一個5×10，因而共有5個5×10，列式是5×10×5?！边@兩種解題方法無不閃耀著學(xué)生豐富的想象力，閃耀著學(xué)生創(chuàng)新的思維。顱腦CTA對腦血管病變的診斷1、不要輕言放棄，否則對不起自己1頭頸部CTA對血管病變的滁州市第一人民醫(yī)院孟慶濤頭頸部CTA對血管病變的2頭部血管CTA發(fā)展史1989年單層螺旋CT問世,CTA開始應(yīng)用于頭部■1998年4層、8層及10層螺旋CT2001年16層螺旋CT,應(yīng)用更多,提供信息更詳細(xì)2003年64層螺旋CT成為頭顱血管成像的新亮點頭部血管CTA發(fā)展史3MSCT的優(yōu)勢間分辨率提高,層厚更薄,顯示微小血管病變時間分辨率提高,探測器排數(shù)增加,顯著提高薄層采集速度,計算機(jī)后處理功能顯對比分辨率更佳,高速掃描保證對比劑團(tuán)注效果,盡可能拉開所需血管與不需要結(jié)構(gòu)之間的密度差,分開動脈與靜脈期。MSCT的優(yōu)勢4MSCT診斷腦血管疾病的目的動脈瘤診斷:形態(tài)、部位、大小、數(shù)目等,可進(jìn)一步進(jìn)行手術(shù)方式的選擇■動靜脈畸形:部位、供血動脈、引流靜脈靜脈瘤的發(fā)現(xiàn)顱內(nèi)海綿狀血管瘤發(fā)現(xiàn)血管狹窄的發(fā)現(xiàn)動脈粥樣硬化的發(fā)現(xiàn)MSCT診斷腦血管疾病的目的5血管疾病診斷不難成像技術(shù)含量>知識含量血管疾病外科治療前、后的需要解剖的了解、術(shù)式的選擇以及術(shù)后隨診CTA對血管疾病的篩查作用用于血管疾病的診斷,較少有創(chuàng)粒查診斷血管疾病診斷不難6正常腦動脈系統(tǒng)造影表現(xiàn)頸內(nèi)動脈系統(tǒng)Wiis環(huán)(顱底)椎-基底動脈系統(tǒng)腦膜動脈(腦表面)正常腦動脈系統(tǒng)造影表現(xiàn)7腦動脈兩大體系頸內(nèi)動脈系和椎一基底動脈系,兩個系統(tǒng)供應(yīng)腦部的范圍以小腦幕為界,幕上部分為頸內(nèi)動脈系統(tǒng)供血,幕下部分為椎動脈供血以頂枕溝為界,腦前3/5由頸內(nèi)動脈供血,腦后2/5由基底動脈系供應(yīng)。無論是頸內(nèi)動脈系、椎一基底動脈還是連接他們的Willis環(huán)均位于腦的腹側(cè)面,然后繞行到腦的背側(cè)面,沿途發(fā)出分支。腦動脈兩大體系8腦動脈兩大體系內(nèi)動脈系椎一基底動脈系頸外動脈腦動脈兩大體系9頸內(nèi)動脈顱內(nèi)段,根據(jù)走行位置分為:巖骨段、海綿竇段、膝段、床突上段和終段五段。ootlhalmiear近到候環(huán)p-otmalchmlri篇分H沾爭聞腫線頸內(nèi)動脈10頸內(nèi)動脈■Fisher分段:頸段、巖段、破裂孔段、海綿竇段、床突段、眼動脈段和交通動脈段,共七段ootlhalmiear近到候環(huán)p-otmalchmlriC3篇分H沾爭聞腫線頸內(nèi)動脈11顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件12顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件13顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件14顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件15顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件16顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件17顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件18顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件19顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件20顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件21顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件22顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件23顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件24顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件25顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件26顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件27顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件28顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件29顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件30顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件31顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件32顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件33顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件34顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件35顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件36顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件37顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件38顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件39顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件40顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件41顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件42顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件43顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件44顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件45顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件46顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件47顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件48顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件49顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件50顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件51顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件52顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件53顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件54顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件55顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件56顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件57顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件58顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件59顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件60顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件61顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件62顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件63顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件64顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件65顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件66顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件67顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件68顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件69顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件70顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件71顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件72顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件73顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件74顱腦CTA對腦血管病變的診斷課件7566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6顱腦CTA對腦血管病變的診斷1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。顱腦CTA對腦血管病變的診斷顱腦CTA對腦血管病變的診斷1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。頭頸部CTA對血管病變的滁州市第一人民醫(yī)院孟慶濤頭部血管CTA發(fā)展史1989年單層螺旋CT問世,CTA開始應(yīng)用于頭部■1998年4層、8層及10層螺旋CT2001年16層螺旋CT,應(yīng)用更多,提供信息更詳細(xì)2003年64層螺旋CT成為頭顱血管成像的新亮點體育鍛煉有利于增強(qiáng)學(xué)生體魄、保護(hù)學(xué)生身心健康，所以初中體育課在初中課程中起著不可忽視的作用。作為初中體育教師需要結(jié)合初中生的具體身心特點，依據(jù)新課標(biāo)改革的要求制定戶外教學(xué)計劃和方案，在鞏固學(xué)生體育知識的同時，讓學(xué)生擁有健康的身體。同時教師開展戶外教學(xué)還可以釋放初中生愛玩的天性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的熱情。一、轉(zhuǎn)變觀念，重視初中體育戶外教學(xué)室內(nèi)教學(xué)的思想在初中體育教學(xué)中根深蒂固，在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，教師起到主體作用，而學(xué)生只是扮演“接受者”的角色，老師在講臺上依據(jù)課文知識講課，而學(xué)生只是在臺下接受知識。這種“填鴨式”的教學(xué)模式會影響學(xué)生主動性的發(fā)揮無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而不利于學(xué)生對體育知識的理解，嚴(yán)重的影響體育教學(xué)的效率。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視課堂教學(xué)忽略課外教學(xué)，學(xué)生接受知識卻無法在鍛煉中運用，場次下午，會降低學(xué)生對體育知識的接受程度。面對這種情況，教師需要擺正自己的位置，以學(xué)生為主體，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上開展體育課堂的戶外教學(xué)，只有這樣，才能夠發(fā)揮每個學(xué)生的自身優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生逐步的客服他們身上存在的不足。而且，教師還需要根據(jù)教育的改革轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生對于體育課程的重視，在教學(xué)過程中滲透體育戶外教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解戶外體育和放松休息是不一樣的，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的同時，注重鍛煉自身能力。例如在初中體育課本中有對健美操具體步驟和技巧的講解，體育教師如果只是注重課本知識的講解，忽視戶外教學(xué)，那么學(xué)生只能懂得淺層次的內(nèi)容，不能進(jìn)行深層次的把握，從而影響了戶外教學(xué)的進(jìn)行。二、創(chuàng)新思路，制定體育戶外教學(xué)模式在體育戶外教學(xué)模式中，教師需要精心的制定教學(xué)模式。首先教師需要充分做好課前的準(zhǔn)備，做好課程的預(yù)設(shè)，只有準(zhǔn)備充分在上課時才能夠得心應(yīng)手，才能夠幫助學(xué)生在面對突發(fā)問題時采取正當(dāng)?shù)慕鉀Q措施。同時教師制定的體育戶外教學(xué)模式中中需要包括對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，教師需要以每個學(xué)生的真實情況作為出發(fā)點和落腳點，讓學(xué)生成為課堂上的主人，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識的意識，教師還需要根據(jù)學(xué)生的不同情況建立檔案，在檔案中建立每個學(xué)生的具體健康狀況和鍛煉狀況，及時跟蹤學(xué)生身心活動的變化，從而加深對學(xué)生的了解，以便及時根據(jù)具體情況改進(jìn)教學(xué)計劃。制定戶外教學(xué)模式需要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的溝通機(jī)會比較少，而且教師和學(xué)生之間只是師生的關(guān)系，所以戶外教學(xué)一直沒有大的進(jìn)展。所以制定的戶外教學(xué)模式需要師生之間進(jìn)行互動。因為互動不僅能夠加深學(xué)生和教師之間彼此的了解，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，參加體育活動的主動性，從而建立良好的師生關(guān)系，提高體育教學(xué)的效率。戶外教學(xué)模式中的體能訓(xùn)練，也需要教師衡量不同學(xué)生的不同情況，針對體格較弱多病的學(xué)生采取保守訓(xùn)練，而對體格強(qiáng)壯多動的學(xué)生采取潛能挖掘訓(xùn)練，從而因材施教的發(fā)揮學(xué)生各自的特長，正確培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)以及機(jī)智等良好的心理習(xí)慣和道德品質(zhì)。以籃球教學(xué)為例，籃球教學(xué)是一個比較復(fù)雜的過程，它要求人們要掌握動作要領(lǐng)同時抓住重要時機(jī)并且投籃動作要與自身相協(xié)調(diào)而且必須結(jié)合男女生不同的生理、心理特征與籃球教學(xué)的特點，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方式，最主要的就是要給學(xué)生足夠的時間空間，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)并且調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)上不懂內(nèi)容進(jìn)行詢問的積極性。教師要根據(jù)不同的體育訓(xùn)練項目，選擇不同的戶外訓(xùn)練策略。三、從自身出發(fā)，教師應(yīng)主動提高自身素質(zhì)師資力量是衡量一個學(xué)校整體實力，同時也是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)行的重要因素。而教師自身的素質(zhì)又在教學(xué)過程中起到不可忽視的作用。所以在進(jìn)行體育課堂戶外教學(xué)時需要重視提高教師的自身素質(zhì)，從而幫助教師跟上時代的步伐，根據(jù)具體的改革要求更新自身的觀念，不斷與時俱進(jìn)。初中生的人生觀、世界觀以及價值觀都沒有形成完備的體系，而他們在學(xué)校接觸的最多的人就是老師，所以教師有義務(wù)滲透有關(guān)人生觀、世界觀以及價值觀的內(nèi)容。又因為“為人師表”，很多初中生愿意模仿教師的言行舉止，借此向他人表明自己已經(jīng)是個大人，想要脫離管制，找到自由。針對這一問題，教師需要嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，在進(jìn)行戶外教學(xué)時不能夠?qū)W(xué)生采取放養(yǎng)政策，而是要努力的做到提高自身的素質(zhì)，讓學(xué)生喜愛。在面對學(xué)生時需要采取溫和的態(tài)度，讓學(xué)生感受到和諧的教學(xué)氛圍，放低自己的心態(tài)和融入到學(xué)生的大環(huán)境中。其實，教師需要提高自己的專業(yè)技能，不斷充實自己的精神世界，不斷的與時俱進(jìn)，拓寬自己的視野，尋找科學(xué)的教學(xué)方法，讓自己的言行舉止能夠真正的配得上“為人師表”這幾個字?？傊?，隨著近年來體育分?jǐn)?shù)占考試分?jǐn)?shù)的比例日益加重，體育教學(xué)受到了各學(xué)校的高度關(guān)注。初中體育教師尤其需要重視戶外教學(xué)在初中體育教學(xué)中所起到的作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育觀念存在的不足之處，根據(jù)教育的變革積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的具體實際出發(fā)在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，制定戶外教學(xué)計劃，為學(xué)生提供更為便利，更為優(yōu)越的戶外學(xué)習(xí)環(huán)境。新世紀(jì)呼喚創(chuàng)造型人才，作為教師應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)造潛能，建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生大膽合作探究，豐富學(xué)生的想象力。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，變“被動接受”為“主動探究”1.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境單純的數(shù)學(xué)知識往往比較枯燥、乏味，學(xué)生會沒有興趣和激情。因而要從現(xiàn)代生活實際出發(fā)，給出一些新鮮、生動、有趣、真實的問題，讓學(xué)生去解答。通過對問題的探究，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法和教學(xué)思想。2.找準(zhǔn)知識的趣味點，創(chuàng)設(shè)問題情境華羅庚說過“唯一推動我學(xué)習(xí)的力量，就是興趣與方便，因為數(shù)學(xué)是充滿了興趣的科學(xué)，也是最便于自學(xué)的科學(xué)。”可見，興趣對于學(xué)生早期進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)域的重要性。因此，在教學(xué)中要努力挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生忘身于愉快的氛圍中，這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，開啟學(xué)生的智慧。3.發(fā)揮學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問題情境問題是放飛思維與想象的鑰匙，問題的出現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生一種探究的渴求，這種渴求就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此教師要精心設(shè)計問題，給學(xué)生一泓創(chuàng)新的源泉。4.利用學(xué)生的成就感，創(chuàng)設(shè)問題情境成功的體驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個主要動力。正如幼兒園的兒童總想把積木打得更高一層，學(xué)生總想學(xué)習(xí)成績更好一點，人與生俱來就有一種探索的欲望，獲得成功的欲望。不過輕易的成功是不利于欲望的保持與加深的，因而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境，要有一定的挑戰(zhàn)性和探索性。這樣不僅激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，還能在解決問題后增強(qiáng)自信心，大大推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個體探究”為“合作探究”1.創(chuàng)設(shè)交流情境，進(jìn)行合作探究小學(xué)生都具有愛與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必需的，也是教學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上有計劃地組織他們進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)集體智慧的高度結(jié)晶。例如教學(xué)《圓錐的體積》它的計算方法是由圓柱計算公式通過實驗推導(dǎo)出來的，其中包含“等底等高”和“1/3”兩個要點。傳統(tǒng)教學(xué)是全班同學(xué)看教師示范操作或電腦演示，一段時間后學(xué)生總是丟三落四，不是忘記比較底和高的關(guān)系，就是忘了乘以“1/3”。如果采用先分組實驗，再分別匯報交流實驗結(jié)果，小組內(nèi)每個學(xué)生都從不同角度敘述實驗結(jié)論，這樣就強(qiáng)化了對“等底等高”和“1/3”兩個要素的理解和記憶。經(jīng)過合作探究、群體交流既展示學(xué)生的個性，更能培養(yǎng)他們和睦相處、協(xié)同工作、取長補(bǔ)短的良好品質(zhì)養(yǎng)成既合作又競爭的團(tuán)隊精神。2.創(chuàng)設(shè)爭論情境，組織合作探究蘇霍姆林斯基要求教師“課堂上得有趣”，能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識要有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學(xué)習(xí)樂趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。這一觀點對創(chuàng)新教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)意義。如在教學(xué)《比的意義》時，在得出比的意義后，教師故意提出：“你認(rèn)為比的后項可以是零嗎？為什么？”學(xué)生好勝心馬上被激發(fā)，展開爭論。一學(xué)生說：“比的后項不能是零，因為根據(jù)比的意義，兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比，既然除數(shù)不能為零，那么比的后項也不能為零?！绷硪粋€學(xué)生馬上反駁說：“比的后項可以是零，我是體育迷，在電視上看到記分牌上有2：0”課堂上氣氛一下子熱烈起來。他們很快分成兩組，據(jù)理力爭，誰也不服輸。這時教師順勢讓他們分組討論，在小組活動中，學(xué)生相互交流、真誠探討，終于明確其道理。3.創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)合作交流小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)為轉(zhuǎn)移，有了興趣就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動參與數(shù)學(xué)活動之中，成為學(xué)習(xí)的主體。因此要以學(xué)生感興趣的生活實例引入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)情境，使他們有充分的機(jī)會參與多種形式活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中合作與交流，使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)活動中的探究與合作的樂趣和成功的喜悅。例如學(xué)習(xí)《購物方案》一課，我利用學(xué)生熟悉和喜愛的春游活動激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極參與各種形式的活動，運用所學(xué)知識解決一些實際問題。把收集信息、討論交流有機(jī)地運用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。課前先讓學(xué)生到附近商場了解幾種食品、水果和飲料的價格，把它們記錄下來。上課伊始，讓學(xué)生觀看春天景色的錄像，師提問：“在這美麗的春天里，小朋友最想做什么？”引出春游活動的購物問題，然后以4人為一小組，確定怎樣購買本組同學(xué)喜歡吃的食品又不超過30元錢。由小組同學(xué)共同討論、合作設(shè)計購買方案確定購買食品的種類、數(shù)量，并算出總錢數(shù)。這樣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，體驗到成功的喜悅、探索的魅力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。三、創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單向思維”為“多向思維”學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。因此在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單向思維向多向思維發(fā)展。例如我在教完《長方體表面積》后出了一道題：一個長方體長5米，寬5米，高10米，求它的表面積。學(xué)生普遍做的兩種方法是：⑴（5×5+5×10+5×10）×2；⑵5×5×2+5×10×4。這時我問：還有更簡便的方法嗎？一個學(xué)生說：：“5×5×10”，可馬上遭到同學(xué)的質(zhì)疑：“這里哪有10個5×5呢？”只見這個學(xué)生說：“上、下底面積有2個5×5，而前面面積是5×10?！备袊@于學(xué)生的想象力，我馬上給予表揚。這時另一個學(xué)生又說：“還可以列為5×10×5，側(cè)面是4個5×10，而把上、下底面合并也是一個5×10，因而共有5個5×10，列式是5×10×5?！边@兩種解題方法無不閃耀著學(xué)生豐富的想象力，閃耀著學(xué)生創(chuàng)新的思維。顱腦CTA對腦血管病變的診斷1、不要輕言放棄，否則對不起自己77頭頸部CTA對血管病變的滁州市第一人民醫(yī)院孟慶濤頭頸部CTA對血管病變的78頭部血管CTA發(fā)展史1989年單層螺旋CT問世,CTA開始應(yīng)用于頭部■1998年4層、8層及10層螺旋CT2001年16層螺旋CT,應(yīng)用更多,提供信息更詳細(xì)2003年64層螺旋CT成為頭顱血管成像的新亮點頭部血管CTA發(fā)展史79MSCT的優(yōu)勢間分辨率提高,層厚更薄,顯示微小血管病變時間分辨率提高,探測器排數(shù)增加,顯著提高薄層采集速度,計算機(jī)后處理功能顯對比分辨率更佳,高速掃描保證對比劑團(tuán)注效果,盡可能拉開所需血管與不需要結(jié)構(gòu)之間的密度差,分開動脈與靜脈期。MSCT的優(yōu)勢80MSCT診斷腦血管疾病的目的動脈瘤診斷:形態(tài)、部位、大小、數(shù)目等,可進(jìn)一步進(jìn)行手術(shù)方式的選擇■動靜脈畸形:部位、供血動脈、引流靜脈靜脈瘤的發(fā)現(xiàn)顱內(nèi)海綿狀血管瘤發(fā)現(xiàn)血管狹窄的發(fā)現(xiàn)動脈粥樣硬化的發(fā)現(xiàn)MSCT診斷腦血管疾病的目的81血管疾病診斷不難成像技術(shù)含量>知識含量血管疾病外科治療前、后的需要解剖的了解、術(shù)式的選擇以及術(shù)后隨診CTA對血管疾病的篩查作用用于血管疾病的診斷,較少有創(chuàng)粒查診斷血管疾病診斷不難82正常腦動脈系統(tǒng)造影表現(xiàn)頸內(nèi)動脈系統(tǒng)Wiis環(huán)(顱底)椎-基底動脈系統(tǒng)腦膜動脈(腦表面)正常腦動脈系統(tǒng)造影表現(xiàn)83腦動脈兩大體系頸內(nèi)動脈系和椎一基底動脈系,兩個系統(tǒng)供應(yīng)腦部的范圍以小腦幕為界,幕上部分為頸內(nèi)動脈系統(tǒng)供血,幕下部分為椎動脈供血以頂枕溝為界,腦前3/5由頸內(nèi)動脈供血,腦后2/5由基底動脈系供應(yīng)。無論是頸內(nèi)動脈系、椎一基底動脈還是連接他們的Willis環(huán)均位于腦的腹側(cè)面,然后繞行到腦的背側(cè)面,沿途發(fā)出分支。腦動脈兩大體系84腦動脈兩大體系內(nèi)動脈系椎一基底動脈系頸外動脈腦動脈兩大體系85頸內(nèi)動脈顱內(nèi)段,根據(jù)走行位置分為:巖骨段、海綿竇段、膝段、床突上段和終段五段。ootlhalmiear近到候環(huán)p-otmalchmlri篇分H沾爭聞腫線頸內(nèi)動脈86頸內(nèi)動脈■Fisher分段:頸段、巖段、破裂孔段、海綿竇段、床突段、眼動脈段和交通動脈段,共七段ootlhalmiear近到候環(huán)p-otmalc