自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件

自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難自身免疫性溶血性貧血輸血前試驗(yàn)若干疑難問(wèn)題輸血科:對(duì)AHA的輸血試驗(yàn)深感棘手二,第一難題ABO正,反定型不合,怎么辦?三第二難題抗體篩查受干擾,怎么辦?四第三難題總是配不上血,怎么辦?五,AHA的學(xué)術(shù)研討與自我保護(hù)滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要，促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展是學(xué)校體育的本體功能。同時(shí)，學(xué)校體育還應(yīng)具備其他功能，心理健康教育功能就是其中一個(gè)重要的方面。初中階段的青少年正處在身心發(fā)展矛盾的高發(fā)時(shí)期，許多心理不穩(wěn)定因素急需一個(gè)宣泄和疏導(dǎo)的途徑，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在體育領(lǐng)域的滲透與運(yùn)用，體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響越來(lái)越顯著，也成為一種最易于學(xué)生接受的心理健康教育途徑。在體育教學(xué)中有效地開(kāi)展心理健康教育，是我們體育教育工作者的一項(xiàng)新課題。筆者在多年的初中體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在初中體育教學(xué)中滲透心理健康教育的策略主要有以下幾點(diǎn)。一、建立平等的師生關(guān)系師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中的基本關(guān)系，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它不僅直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，更關(guān)系到學(xué)生是否能夠健康地成長(zhǎng)。平等的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生感受到人格的尊嚴(yán)與神圣，在這種氛圍下，會(huì)減少學(xué)生諸如自卑、孤獨(dú)、膽怯、抑郁、冷漠、仇視等不良心理狀態(tài)的出現(xiàn)，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的；它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成至愛(ài)、真摯的師生情感關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系；它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展；體現(xiàn)在學(xué)生與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立。教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中建立和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀愿望。教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分思考研究課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等要求，圍繞新課程提出的三維目標(biāo)，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在體育運(yùn)動(dòng)上，每個(gè)孩子是有差異的。積極性的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力。比如，讓學(xué)生展示優(yōu)美的技術(shù)動(dòng)作，或者表?yè)P(yáng)學(xué)生“流血不流淚”的頑強(qiáng)品質(zhì)。對(duì)于與目標(biāo)差距較大的學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)期待。比如對(duì)他說(shuō)：“膽子大一點(diǎn)，你一定能從跳箱上越過(guò)去；你一定會(huì)像某某同學(xué)一樣，一定行的”；“如果你能將出手角度再大一點(diǎn)，一定能將實(shí)心球投得更遠(yuǎn)”。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭、一個(gè)豎起的大拇指、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都可以促進(jìn)學(xué)生向目標(biāo)邁進(jìn)。如果缺乏必要的挑戰(zhàn)，就會(huì)使人產(chǎn)生倦怠心理，而競(jìng)賽能增強(qiáng)學(xué)生的興奮感，所以在體育活動(dòng)中，快樂(lè)感對(duì)精神狀態(tài)的提升有不可低估的作用。但是我們也要注意，挑戰(zhàn)的難度也不能過(guò)大，以努力能完成為準(zhǔn)，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理和挫敗感。合理設(shè)計(jì)體育活動(dòng)的難度，尤其要照顧到有抑郁、焦慮等不良心理的學(xué)生，使之能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)感，在競(jìng)賽內(nèi)容和規(guī)則上要合理把握難度。運(yùn)動(dòng)中需要設(shè)置有一定挑戰(zhàn)性和難度的項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生能從容應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)并戰(zhàn)勝它，就能產(chǎn)生成就感。三、創(chuàng)設(shè)挫折情境青少年經(jīng)歷一些挫折，可以更快成熟起來(lái)。如果沒(méi)有挫折的經(jīng)歷，沒(méi)有抗拒挫折的毅力和能力，那么遲早會(huì)被社會(huì)淘汰。在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些具有一定困難的活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生心理承受力，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，又能促進(jìn)學(xué)生的心理健康，具有一舉兩得的效果。初中生身上肩負(fù)著沉重的中考?jí)毫?，?dāng)不能達(dá)到他們預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)給學(xué)生心理健康成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響，遭受挫折的學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中動(dòng)作粗暴、語(yǔ)言粗魯，有攻擊、不安、逃避和推諉等表現(xiàn)。針對(duì)這些表現(xiàn)，教師應(yīng)采取正確的心理教育方式，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中有意設(shè)置一些困難情景。如在田徑教學(xué)中逐步提高跨欄的高度，在籃球教學(xué)中調(diào)整罰球線的遠(yuǎn)度，足球教學(xué)中增加顛球的個(gè)數(shù)等，讓學(xué)生尤其是體育成績(jī)突出的學(xué)生，經(jīng)過(guò)適度的挫折，使他們?cè)诿鎸?duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中獲得積極的成功體驗(yàn)。運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)特有的松弛、轉(zhuǎn)移、激勵(lì)和調(diào)控功能，使受挫學(xué)生的心聲得以自由表述，壓抑情緒得以徹底發(fā)泄。在實(shí)際操作中要注意的是把握時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生遇到挫折自滿情緒消失時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)分析學(xué)生的失敗原因和完成動(dòng)作的潛力，增強(qiáng)他克服困難的勇氣，激勵(lì)他完成難度更高的動(dòng)作，戰(zhàn)勝自我、超越自我。四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力合作學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)不僅成為一個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)，也成為一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)系統(tǒng)。學(xué)生在這里體驗(yàn)到平等、民主、友情，也體驗(yàn)到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂(lè)趣。通過(guò)小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己解決問(wèn)題的方法，同時(shí)又能分享別人的有益經(jīng)驗(yàn)，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，還能營(yíng)造同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。課堂中同學(xué)之間若是產(chǎn)生了磨擦或是糾紛，就應(yīng)及時(shí)給予調(diào)解、引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寬容，真心相待。讓學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，成員之間相互交流、相互尊重，充滿溫情和友愛(ài)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。另外，為了處理好學(xué)生間的友好關(guān)系還可以充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，利用一些專項(xiàng)技術(shù)好的學(xué)生幫助輔導(dǎo)技術(shù)差的學(xué)生，讓他們手把手的指導(dǎo)、協(xié)作練習(xí)、共同前進(jìn)，積極營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍。這對(duì)于發(fā)展初中生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性十分有利。五、善用多種教學(xué)手段，推進(jìn)心理健康教育體育教學(xué)的方法各式各樣，“教無(wú)定法，貴在得法”。教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多種方法，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目的。例如，語(yǔ)言是體育教學(xué)方法的主要因素，教學(xué)語(yǔ)言滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)、與學(xué)生交流情感的主要方式。體育教學(xué)中，教師的語(yǔ)言起著組織、教育、講解等作用，通過(guò)批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)等語(yǔ)言去進(jìn)行教育。因材施教，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，體育教師要深入到學(xué)生當(dāng)中，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平以及身體素質(zhì)狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于孤僻的學(xué)生可引導(dǎo)其選擇籃球、足球、排球、集體接力、拔河等項(xiàng)目；對(duì)于優(yōu)柔寡斷的學(xué)生可讓他們多參加田徑、籃球、排球、足球等項(xiàng)目；靦腆、膽怯的學(xué)生可以選擇武術(shù)、體操（雙杠、跳馬等）、籃球、足球等項(xiàng)目；急躁、易怒的學(xué)生適宜選擇下棋、太極拳、慢跑、游泳等項(xiàng)目；缺乏信心的學(xué)生應(yīng)選擇一些簡(jiǎn)單易做的項(xiàng)目，如跳繩、俯臥撐、踢毽等。體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)提供不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生來(lái)選擇，使每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)都能得以充分發(fā)揮，在各自擅長(zhǎng)的項(xiàng)目中找到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，施展自己的才能，揮灑運(yùn)動(dòng)熱情，從而達(dá)到中學(xué)《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》的心理健康要求。初中階段是個(gè)體身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，是人身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使學(xué)生產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點(diǎn)。不同的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和方法能改善不同的心理問(wèn)題，通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)滲透心理健康教育，可以促進(jìn)初中生的心理發(fā)展水平。通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展水平，使學(xué)生在和諧、平等、友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經(jīng)歷挫折和克服困難的過(guò)程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程中，增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，其在初中學(xué)習(xí)中的重要作用不言而喻。而閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要方法，初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作以及表達(dá)能力都能夠起到積極的作用。本文主要探討如何提高初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性。一、初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)優(yōu)點(diǎn)受我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)思想影響，在我國(guó)很多的地方初中語(yǔ)文課堂教學(xué)還是以“教師講，學(xué)生學(xué)”的方式為主，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)仍舊處于被動(dòng)接受的位置，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，不利于學(xué)生當(dāng)前甚至以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力以及他們的表達(dá)能力，最為關(guān)鍵的是利用此種教學(xué)方法，學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的位置，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率。在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠自主的去思考，去體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀真正喜歡上初中語(yǔ)文，從而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。二、如何提高初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中能夠起到很多的作用，為了充分發(fā)揮課堂閱讀教學(xué)的作用，需要不斷提高其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效性。下面從三個(gè)方面分析如何提高初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性。（一）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀效率當(dāng)前大部分地區(qū)采用的誦讀教學(xué)只是在上課開(kāi)始的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，然后教師開(kāi)始講解，學(xué)生做筆記、記重點(diǎn)。這種閱讀實(shí)際上起到的作用并不大，還是忽略了閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可見(jiàn)閱讀的重要性。閱讀教學(xué)的本質(zhì)是在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生自主的體會(huì)文章的含義，通過(guò)閱讀理解文章作者寫(xiě)作時(shí)的情感。以教學(xué)《沁園春?雪》為例，最開(kāi)始初中語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，在閱讀的時(shí)候盡量放慢語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)鏗鏘有力，有利于學(xué)生去理解作者的壯闊胸懷。如“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這句語(yǔ)調(diào)逐漸的升高，帶領(lǐng)學(xué)生去感受所描繪場(chǎng)景的壯闊以及作者的寬廣胸懷。后面的“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，在讀的時(shí)候都盡可能緩慢，盡可能去想象描繪的壯麗山河。“惜秦皇漢武”中“惜”字讀時(shí)加長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)，引起學(xué)生注意，體會(huì)作者的感情。當(dāng)然，學(xué)生在閱讀的時(shí)候不能只局限于單純的閱讀，這樣所起到的效果不是特別明顯，學(xué)生在讀的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)。需要在學(xué)生讀的時(shí)候鼓勵(lì)他們勇于提出問(wèn)題，也許學(xué)生最開(kāi)始不清楚怎樣來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，需要語(yǔ)文教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)這樣的方式學(xué)生在閱讀完這篇文章的時(shí)候，所得到的收貨將更大。（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣富有感情的語(yǔ)文閱讀是一種心靈的享受，在閱讀的過(guò)程中，盡可能的去感受作者所寫(xiě)的美好風(fēng)光、生活樂(lè)趣、人生感悟，這些都能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的激情之后，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)將會(huì)取到事辦功倍的效果。初中語(yǔ)文教師在每節(jié)課教學(xué)之前，利用各種方法引起學(xué)生對(duì)這篇文章的注意，并營(yíng)造出與課文內(nèi)容相關(guān)的氣氛，對(duì)課文寫(xiě)作的背景進(jìn)行簡(jiǎn)單得介紹，然后初中語(yǔ)文教師有感情的進(jìn)行朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章描繪的環(huán)境或情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生有感情閱讀的欲望，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的熱情。如：教師在講解《楓橋夜泊》這篇古詩(shī)的時(shí)候，可以先配上一些和此文所表達(dá)情感相近的音樂(lè)，來(lái)烘托一下古詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境，營(yíng)造出那種氛圍，接下來(lái)初中語(yǔ)文教師開(kāi)始講解作者寫(xiě)此文的背景，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)進(jìn)行有感情的閱讀。相信經(jīng)過(guò)這一系列的教學(xué)之后，每個(gè)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的心理感受，詩(shī)中所描繪的清冷、孤寂無(wú)不反映出對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃思念之情，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，更加能夠深刻體會(huì)到作者的情感，也能體會(huì)到古詩(shī)中的意境，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。此時(shí)，初中語(yǔ)文教師再進(jìn)行一些重點(diǎn)講解，所起到的作用將會(huì)是巨大的，這就是閱讀在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該起到的有效性作用。（三）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的鞏固任何的教學(xué)方式都會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練，訓(xùn)練是教學(xué)中必不可少的，它對(duì)課堂教學(xué)起到積極的鞏固、加深作用。當(dāng)然初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)也需要布置相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，來(lái)達(dá)到鞏固課堂閱讀教學(xué)所起到的作用。目前閱讀教學(xué)常用的訓(xùn)練方式為課后布置相應(yīng)的作業(yè)，如分析這篇文章的中心思想、概述文章描述的大致含義等，通過(guò)這些課后的習(xí)題來(lái)鞏固加深對(duì)文章的學(xué)習(xí)。實(shí)際上訓(xùn)練不局限于此種方式，初中語(yǔ)文教師也可以在閱讀學(xué)習(xí)之后安排學(xué)生進(jìn)行文章的討論，當(dāng)然這需要初中語(yǔ)文教師課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的討論題目，課堂上監(jiān)督學(xué)生討論的范圍，以文章學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章的時(shí)候，可以向?qū)W生提問(wèn)“本文主人公的名字叫什么”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去文章中尋找答案。在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》這首毛澤東的詞時(shí)，經(jīng)過(guò)一系列的閱讀學(xué)習(xí)之后，可以問(wèn)學(xué)生“毛澤東寫(xiě)下這首詞時(shí)，他自身所處的情況，你們?cè)谒哪欠N情形下，會(huì)有這種豪邁的氣勢(shì)嗎”？然后讓學(xué)生進(jìn)行探討，起到鞏固開(kāi)始時(shí)的閱讀教學(xué)所起到的作用。三、結(jié)束語(yǔ)初中語(yǔ)文教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯都起到非常關(guān)鍵的作用。通過(guò)一系列有效的閱讀教學(xué)措施，一定能夠使得閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用得以充分的體現(xiàn)。自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難1自身免疫性溶血性貧血輸血前試驗(yàn)若干疑難問(wèn)題自身免疫性溶血性貧血2自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件3自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件4自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件5自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件6(一)AHA的特點(diǎn)1體內(nèi)有自身抗體2自身抗體不但凝集自身紅細(xì)胞而且凝集所有人的紅細(xì)胞3自身抗體分三種(1)溫抗體(gG,37C最活躍)(2)冷抗體(gM,20C以下最活躍(3)冷-熱抗體(D-L抗體)·4.自身抗體存在形式有二種1)粘在紅細(xì)胞上:直抗+(2)游離在血清中:間抗+(一)AHA的特點(diǎn)7自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件82.自身抗體會(huì)干擾ABO反定型如果病人間抗(+)冷自身抗體,在鹽水介質(zhì)中可以非特異性凝集ABO反定型紅細(xì)胞→導(dǎo)致ABO反定型錯(cuò)誤2.自身抗體會(huì)干擾ABO反定型9(三)ABO正反定型不合,怎么辦?·1常規(guī)輸血:采用特殊技術(shù),排除自身抗體干擾法(1)ABO正定型三種辦法先去除病人紅細(xì)胞上自身抗體,再定型①保溫法②洗滌法(三)ABO正反定型不合,怎么辦?10③放散法5%二磷酸氯奎法,甘氨酸法,45C熱放散法,→放散至病人紅細(xì)胞直抗(再作正定型③放散法11自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件12自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件13自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件14自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件15自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件16自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件17自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件18自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件19自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件20自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件21自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件22自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件23自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件24自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件25自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件26自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件27自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件28自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件29自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件30自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件31自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件32自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件33自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件34自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件35自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件36自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件37自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件38自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件39自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件40自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件41自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件42自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件43自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件44自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件45謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha46自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難自身免疫性溶血性貧血輸血前試驗(yàn)若干疑難問(wèn)題輸血科:對(duì)AHA的輸血試驗(yàn)深感棘手二,第一難題ABO正,反定型不合,怎么辦?三第二難題抗體篩查受干擾,怎么辦?四第三難題總是配不上血,怎么辦?五,AHA的學(xué)術(shù)研討與自我保護(hù)滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要，促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展是學(xué)校體育的本體功能。同時(shí)，學(xué)校體育還應(yīng)具備其他功能，心理健康教育功能就是其中一個(gè)重要的方面。初中階段的青少年正處在身心發(fā)展矛盾的高發(fā)時(shí)期，許多心理不穩(wěn)定因素急需一個(gè)宣泄和疏導(dǎo)的途徑，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在體育領(lǐng)域的滲透與運(yùn)用，體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響越來(lái)越顯著，也成為一種最易于學(xué)生接受的心理健康教育途徑。在體育教學(xué)中有效地開(kāi)展心理健康教育，是我們體育教育工作者的一項(xiàng)新課題。筆者在多年的初中體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在初中體育教學(xué)中滲透心理健康教育的策略主要有以下幾點(diǎn)。一、建立平等的師生關(guān)系師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中的基本關(guān)系，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它不僅直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，更關(guān)系到學(xué)生是否能夠健康地成長(zhǎng)。平等的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生感受到人格的尊嚴(yán)與神圣，在這種氛圍下，會(huì)減少學(xué)生諸如自卑、孤獨(dú)、膽怯、抑郁、冷漠、仇視等不良心理狀態(tài)的出現(xiàn)，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的；它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成至愛(ài)、真摯的師生情感關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系；它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展；體現(xiàn)在學(xué)生與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立。教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中建立和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀愿望。教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分思考研究課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等要求，圍繞新課程提出的三維目標(biāo)，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在體育運(yùn)動(dòng)上，每個(gè)孩子是有差異的。積極性的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力。比如，讓學(xué)生展示優(yōu)美的技術(shù)動(dòng)作，或者表?yè)P(yáng)學(xué)生“流血不流淚”的頑強(qiáng)品質(zhì)。對(duì)于與目標(biāo)差距較大的學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)期待。比如對(duì)他說(shuō)：“膽子大一點(diǎn)，你一定能從跳箱上越過(guò)去；你一定會(huì)像某某同學(xué)一樣，一定行的”；“如果你能將出手角度再大一點(diǎn)，一定能將實(shí)心球投得更遠(yuǎn)”。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭、一個(gè)豎起的大拇指、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都可以促進(jìn)學(xué)生向目標(biāo)邁進(jìn)。如果缺乏必要的挑戰(zhàn)，就會(huì)使人產(chǎn)生倦怠心理，而競(jìng)賽能增強(qiáng)學(xué)生的興奮感，所以在體育活動(dòng)中，快樂(lè)感對(duì)精神狀態(tài)的提升有不可低估的作用。但是我們也要注意，挑戰(zhàn)的難度也不能過(guò)大，以努力能完成為準(zhǔn)，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理和挫敗感。合理設(shè)計(jì)體育活動(dòng)的難度，尤其要照顧到有抑郁、焦慮等不良心理的學(xué)生，使之能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)感，在競(jìng)賽內(nèi)容和規(guī)則上要合理把握難度。運(yùn)動(dòng)中需要設(shè)置有一定挑戰(zhàn)性和難度的項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生能從容應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)并戰(zhàn)勝它，就能產(chǎn)生成就感。三、創(chuàng)設(shè)挫折情境青少年經(jīng)歷一些挫折，可以更快成熟起來(lái)。如果沒(méi)有挫折的經(jīng)歷，沒(méi)有抗拒挫折的毅力和能力，那么遲早會(huì)被社會(huì)淘汰。在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些具有一定困難的活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生心理承受力，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，又能促進(jìn)學(xué)生的心理健康，具有一舉兩得的效果。初中生身上肩負(fù)著沉重的中考?jí)毫?，?dāng)不能達(dá)到他們預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)給學(xué)生心理健康成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響，遭受挫折的學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中動(dòng)作粗暴、語(yǔ)言粗魯，有攻擊、不安、逃避和推諉等表現(xiàn)。針對(duì)這些表現(xiàn)，教師應(yīng)采取正確的心理教育方式，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中有意設(shè)置一些困難情景。如在田徑教學(xué)中逐步提高跨欄的高度，在籃球教學(xué)中調(diào)整罰球線的遠(yuǎn)度，足球教學(xué)中增加顛球的個(gè)數(shù)等，讓學(xué)生尤其是體育成績(jī)突出的學(xué)生，經(jīng)過(guò)適度的挫折，使他們?cè)诿鎸?duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中獲得積極的成功體驗(yàn)。運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)特有的松弛、轉(zhuǎn)移、激勵(lì)和調(diào)控功能，使受挫學(xué)生的心聲得以自由表述，壓抑情緒得以徹底發(fā)泄。在實(shí)際操作中要注意的是把握時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生遇到挫折自滿情緒消失時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)分析學(xué)生的失敗原因和完成動(dòng)作的潛力，增強(qiáng)他克服困難的勇氣，激勵(lì)他完成難度更高的動(dòng)作，戰(zhàn)勝自我、超越自我。四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力合作學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)不僅成為一個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)，也成為一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)系統(tǒng)。學(xué)生在這里體驗(yàn)到平等、民主、友情，也體驗(yàn)到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂(lè)趣。通過(guò)小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己解決問(wèn)題的方法，同時(shí)又能分享別人的有益經(jīng)驗(yàn)，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，還能營(yíng)造同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。課堂中同學(xué)之間若是產(chǎn)生了磨擦或是糾紛，就應(yīng)及時(shí)給予調(diào)解、引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寬容，真心相待。讓學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，成員之間相互交流、相互尊重，充滿溫情和友愛(ài)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。另外，為了處理好學(xué)生間的友好關(guān)系還可以充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，利用一些專項(xiàng)技術(shù)好的學(xué)生幫助輔導(dǎo)技術(shù)差的學(xué)生，讓他們手把手的指導(dǎo)、協(xié)作練習(xí)、共同前進(jìn)，積極營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍。這對(duì)于發(fā)展初中生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性十分有利。五、善用多種教學(xué)手段，推進(jìn)心理健康教育體育教學(xué)的方法各式各樣，“教無(wú)定法，貴在得法”。教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多種方法，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目的。例如，語(yǔ)言是體育教學(xué)方法的主要因素，教學(xué)語(yǔ)言滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)、與學(xué)生交流情感的主要方式。體育教學(xué)中，教師的語(yǔ)言起著組織、教育、講解等作用，通過(guò)批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)等語(yǔ)言去進(jìn)行教育。因材施教，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，體育教師要深入到學(xué)生當(dāng)中，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平以及身體素質(zhì)狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于孤僻的學(xué)生可引導(dǎo)其選擇籃球、足球、排球、集體接力、拔河等項(xiàng)目；對(duì)于優(yōu)柔寡斷的學(xué)生可讓他們多參加田徑、籃球、排球、足球等項(xiàng)目；靦腆、膽怯的學(xué)生可以選擇武術(shù)、體操（雙杠、跳馬等）、籃球、足球等項(xiàng)目；急躁、易怒的學(xué)生適宜選擇下棋、太極拳、慢跑、游泳等項(xiàng)目；缺乏信心的學(xué)生應(yīng)選擇一些簡(jiǎn)單易做的項(xiàng)目，如跳繩、俯臥撐、踢毽等。體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)提供不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生來(lái)選擇，使每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)都能得以充分發(fā)揮，在各自擅長(zhǎng)的項(xiàng)目中找到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，施展自己的才能，揮灑運(yùn)動(dòng)熱情，從而達(dá)到中學(xué)《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》的心理健康要求。初中階段是個(gè)體身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，是人身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使學(xué)生產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點(diǎn)。不同的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和方法能改善不同的心理問(wèn)題，通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)滲透心理健康教育，可以促進(jìn)初中生的心理發(fā)展水平。通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展水平，使學(xué)生在和諧、平等、友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經(jīng)歷挫折和克服困難的過(guò)程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程中，增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，其在初中學(xué)習(xí)中的重要作用不言而喻。而閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要方法，初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作以及表達(dá)能力都能夠起到積極的作用。本文主要探討如何提高初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性。一、初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)優(yōu)點(diǎn)受我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)思想影響，在我國(guó)很多的地方初中語(yǔ)文課堂教學(xué)還是以“教師講，學(xué)生學(xué)”的方式為主，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)仍舊處于被動(dòng)接受的位置，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，不利于學(xué)生當(dāng)前甚至以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力以及他們的表達(dá)能力，最為關(guān)鍵的是利用此種教學(xué)方法，學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的位置，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率。在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠自主的去思考，去體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀真正喜歡上初中語(yǔ)文，從而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。二、如何提高初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中能夠起到很多的作用，為了充分發(fā)揮課堂閱讀教學(xué)的作用，需要不斷提高其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效性。下面從三個(gè)方面分析如何提高初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性。（一）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀效率當(dāng)前大部分地區(qū)采用的誦讀教學(xué)只是在上課開(kāi)始的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，然后教師開(kāi)始講解，學(xué)生做筆記、記重點(diǎn)。這種閱讀實(shí)際上起到的作用并不大，還是忽略了閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可見(jiàn)閱讀的重要性。閱讀教學(xué)的本質(zhì)是在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生自主的體會(huì)文章的含義，通過(guò)閱讀理解文章作者寫(xiě)作時(shí)的情感。以教學(xué)《沁園春?雪》為例，最開(kāi)始初中語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，在閱讀的時(shí)候盡量放慢語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)鏗鏘有力，有利于學(xué)生去理解作者的壯闊胸懷。如“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這句語(yǔ)調(diào)逐漸的升高，帶領(lǐng)學(xué)生去感受所描繪場(chǎng)景的壯闊以及作者的寬廣胸懷。后面的“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，在讀的時(shí)候都盡可能緩慢，盡可能去想象描繪的壯麗山河。“惜秦皇漢武”中“惜”字讀時(shí)加長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)，引起學(xué)生注意，體會(huì)作者的感情。當(dāng)然，學(xué)生在閱讀的時(shí)候不能只局限于單純的閱讀，這樣所起到的效果不是特別明顯，學(xué)生在讀的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)。需要在學(xué)生讀的時(shí)候鼓勵(lì)他們勇于提出問(wèn)題，也許學(xué)生最開(kāi)始不清楚怎樣來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，需要語(yǔ)文教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)這樣的方式學(xué)生在閱讀完這篇文章的時(shí)候，所得到的收貨將更大。（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣富有感情的語(yǔ)文閱讀是一種心靈的享受，在閱讀的過(guò)程中，盡可能的去感受作者所寫(xiě)的美好風(fēng)光、生活樂(lè)趣、人生感悟，這些都能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的激情之后，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)將會(huì)取到事辦功倍的效果。初中語(yǔ)文教師在每節(jié)課教學(xué)之前，利用各種方法引起學(xué)生對(duì)這篇文章的注意，并營(yíng)造出與課文內(nèi)容相關(guān)的氣氛，對(duì)課文寫(xiě)作的背景進(jìn)行簡(jiǎn)單得介紹，然后初中語(yǔ)文教師有感情的進(jìn)行朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章描繪的環(huán)境或情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生有感情閱讀的欲望，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的熱情。如：教師在講解《楓橋夜泊》這篇古詩(shī)的時(shí)候，可以先配上一些和此文所表達(dá)情感相近的音樂(lè)，來(lái)烘托一下古詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境，營(yíng)造出那種氛圍，接下來(lái)初中語(yǔ)文教師開(kāi)始講解作者寫(xiě)此文的背景，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)進(jìn)行有感情的閱讀。相信經(jīng)過(guò)這一系列的教學(xué)之后，每個(gè)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的心理感受，詩(shī)中所描繪的清冷、孤寂無(wú)不反映出對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃思念之情，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，更加能夠深刻體會(huì)到作者的情感，也能體會(huì)到古詩(shī)中的意境，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。此時(shí)，初中語(yǔ)文教師再進(jìn)行一些重點(diǎn)講解，所起到的作用將會(huì)是巨大的，這就是閱讀在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該起到的有效性作用。（三）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的鞏固任何的教學(xué)方式都會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練，訓(xùn)練是教學(xué)中必不可少的，它對(duì)課堂教學(xué)起到積極的鞏固、加深作用。當(dāng)然初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)也需要布置相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，來(lái)達(dá)到鞏固課堂閱讀教學(xué)所起到的作用。目前閱讀教學(xué)常用的訓(xùn)練方式為課后布置相應(yīng)的作業(yè)，如分析這篇文章的中心思想、概述文章描述的大致含義等，通過(guò)這些課后的習(xí)題來(lái)鞏固加深對(duì)文章的學(xué)習(xí)。實(shí)際上訓(xùn)練不局限于此種方式，初中語(yǔ)文教師也可以在閱讀學(xué)習(xí)之后安排學(xué)生進(jìn)行文章的討論，當(dāng)然這需要初中語(yǔ)文教師課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的討論題目，課堂上監(jiān)督學(xué)生討論的范圍，以文章學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章的時(shí)候，可以向?qū)W生提問(wèn)“本文主人公的名字叫什么”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去文章中尋找答案。在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》這首毛澤東的詞時(shí)，經(jīng)過(guò)一系列的閱讀學(xué)習(xí)之后，可以問(wèn)學(xué)生“毛澤東寫(xiě)下這首詞時(shí)，他自身所處的情況，你們?cè)谒哪欠N情形下，會(huì)有這種豪邁的氣勢(shì)嗎”？然后讓學(xué)生進(jìn)行探討，起到鞏固開(kāi)始時(shí)的閱讀教學(xué)所起到的作用。三、結(jié)束語(yǔ)初中語(yǔ)文教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯都起到非常關(guān)鍵的作用。通過(guò)一系列有效的閱讀教學(xué)措施，一定能夠使得閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用得以充分的體現(xiàn)。自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難47自身免疫性溶血性貧血輸血前試驗(yàn)若干疑難問(wèn)題自身免疫性溶血性貧血48自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件49自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件50自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件51自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件52(一)AHA的特點(diǎn)1體