診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件

診斷學(xué)循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學(xué)診斷學(xué)循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學(xué)診斷學(xué)循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學(xué)循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學(xué)中國醫(yī)科大學(xué)第二臨床學(xué)院心內(nèi)科李曉東概念循環(huán)系統(tǒng)是由心臟、血管和調(diào)節(jié)血液循環(huán)的神經(jīng)體液機構(gòu)組成,其功能是為全身組織器官運輸血液,通過血液將氧及各種營養(yǎng)物質(zhì)和激素等供給組織,并將組織代謝產(chǎn)物運走,從而保證人體正常新陳代謝在中學(xué)音樂教學(xué)的過程中，要想令學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要重視起養(yǎng)成教育在音樂課堂中的應(yīng)用。筆者結(jié)合在實踐中的運用對這一問題進(jìn)行了探究，提出在教學(xué)活動中幾點比較成熟的看法，希望可以為今后的音樂教學(xué)活動提供幫助。1對音樂學(xué)科的特點加以突出首先，音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生情操的重要場所，所以在日常課堂中都需要進(jìn)行常規(guī)練習(xí)。教師為了令學(xué)生融入進(jìn)一個舒適的音樂氛圍中，可以在常規(guī)練習(xí)中加入各種風(fēng)格的音樂，引領(lǐng)學(xué)生的情緒發(fā)生變化。例如在師生問好時，運用歌聲表達(dá)出來，在組織課堂紀(jì)律時，加入一些“暗號”的運用。與學(xué)生進(jìn)行口令接龍的游戲，實踐證明，這種口號游戲不但可以吸引學(xué)生的興趣，使其盡快融入進(jìn)課堂教學(xué)活動中，同時還能快速的令學(xué)生安靜下來，保證課堂教學(xué)的實效性。相比之下，過去教師總是大吼大叫，雖然在短時間內(nèi)可以起到效果，但是時間一長，學(xué)生又會開始竊竊私語。在每節(jié)音樂課中，通過在常規(guī)練習(xí)中融入音樂，學(xué)生逐漸就會養(yǎng)成一種習(xí)慣，當(dāng)聽到音樂時自然而然的規(guī)范了自己的行為。2培養(yǎng)學(xué)生做一名文明的聽眾音樂是一種聽覺上的藝術(shù)，在音樂中可以感受到作者發(fā)自內(nèi)心的情感變化，只要細(xì)細(xì)聆聽，每一個人對音樂的感悟都是有所不同的。所以教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的能力，并且將這一習(xí)慣予以進(jìn)一步的深化，只有學(xué)生做一名文明的聽眾，才能體現(xiàn)出對創(chuàng)作者的尊重，同時更加可以培養(yǎng)學(xué)生用心感受音樂作品的能力。因此在日常的音樂欣賞課中，教師可以令學(xué)生將手指想象成一個指揮棒，在傾聽音樂的同時，手指不由自主的進(jìn)行指揮，當(dāng)手指在空中劃出一個又一個奇妙的音符時，筆者知道學(xué)生是真正的用心在傾聽、在感悟。這種方法在中學(xué)音樂教學(xué)中十分有效，可以說對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。在這一過程中，學(xué)生同時還學(xué)會了對音樂旋律以及速度的表現(xiàn)形式。3在演唱歌曲時注重“輕聲高位、吐字清晰”的培養(yǎng)中學(xué)音樂教學(xué)的過程中，其中重要的一項任務(wù)就是學(xué)唱歌曲。但是很多學(xué)生不懂得歌曲的演唱方式而隨意的大喊大叫，此時，如果教師可以對學(xué)生給予一些指點，那么效果會更加理想，可以告訴學(xué)生聲音要放低，如果任由學(xué)生大喊大叫的上完一節(jié)課，那么不但會對他們的嗓子產(chǎn)生影響，也沒有掌握演唱的基本技巧。所以從有經(jīng)驗的教師處，筆者學(xué)會了對學(xué)生的演唱技巧要經(jīng)常加以指導(dǎo)，令學(xué)生養(yǎng)成正確的演唱習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為大聲就是正確的錯誤觀念，這樣學(xué)生的演唱水平將會得到明顯的提升，唱出更加美妙的歌曲。筆者在實際教學(xué)中告訴學(xué)生，要想唱好一首歌，可以采用的方式多種多樣，并不是大喊大叫就能成功。比如我們可以輕聲哼唱一首歌曲，這種聲音像百靈鳥一樣清脆，向黃鸝的聲音一樣動聽。同時，運用啟發(fā)式的方式讓學(xué)生感受到不同演唱技巧所產(chǎn)生的效果，告訴學(xué)生，人的口腔就好比一個山洞，只要打開自己的喉嚨，并不在乎聲音的大小也能產(chǎn)生共鳴的效果。學(xué)生在親自嘗試后，都頻頻點頭，得到了肯定的回復(fù)。無論是用什么樣的方式唱歌，都要將聲音放在高位，這樣才能令聲音變得更加圓潤與明亮。教師在教授一首歌曲前，先讓學(xué)生掌握好節(jié)奏是十分必要的，這種做法可以讓學(xué)生掌握更加清晰的吐字技巧，并且對不準(zhǔn)確的字句進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，直到達(dá)到字正腔圓的效果。通過對發(fā)聲部位以及吐字的練習(xí)，音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。4搭建“小舞臺”，培養(yǎng)學(xué)生良好的表現(xiàn)音樂的習(xí)慣筆者每學(xué)期會安排一到兩次的音樂情景劇表演。而對于音樂情景劇，學(xué)生們了解得不多。因此，筆者在上課之余利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)外國經(jīng)典的兒童歌舞劇、音樂情景劇，讓他們對音樂情景劇有一種感性認(rèn)識，讓學(xué)生知道該怎樣表演，比如：表演時應(yīng)面向觀眾、感情要投入等。學(xué)生們對于這樣的形式特別的喜歡也特別的投入。在音樂表演課上，學(xué)生們往往還會帶給老師很多意想不到的驚喜。例如：學(xué)生排練音樂課本劇《漁夫與金魚》時，學(xué)生們不僅在課堂上自編、自排，還利用課余時間分組制作了很多的道具，這些道具都是孩子們利用一些廢舊材料親手制作的，如：音樂劇中的道具木盆就是學(xué)生們用家里廢棄的塑料盆外面包了一層牛皮紙又畫上了木紋；再比如扮演老太婆的同學(xué)用自己的發(fā)卡和絨布為自己縫制了一個破破爛爛的頭巾；扮演小金魚的學(xué)生用自己的紅絲巾縫制了金魚的小尾巴。這看起來一個個微不足道的小道具卻體現(xiàn)出了學(xué)生們對音樂情景劇的興趣和合作意識。5翻新教育“花樣”，保持常規(guī)教學(xué)新鮮感在新課程背景下，引用多媒體到課堂中去。運用多媒體可以把音樂所要表達(dá)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生對音樂有一種直觀感。在欣賞管弦樂曲《電閃雷鳴波爾卡》時，讓學(xué)生一邊觀賞“電閃雷鳴”的畫面，一邊聆聽樂曲，并用身勢動作表現(xiàn)出被雷鳴聲驚嚇的樣子。當(dāng)《電閃雷鳴波爾卡》歡快的旋律與“電閃雷鳴”的畫面同時出現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生們不知不覺地就融入了一個由聲、形等凝成的音樂世界，使學(xué)生心靈受到了強烈震撼，情不自禁的萌生了對音樂的熱愛。再好吃的東西如果天天吃，也會失去新鮮感，課堂常規(guī)教學(xué)也是這樣。也許很多口令的設(shè)計都很巧妙，但是你每節(jié)課都這么說，一年、兩年都不更新，學(xué)生久而久之會失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。教師可以抓住學(xué)生好奇心強、樂于接受新事物的特點，每隔一段時間就編創(chuàng)一些新的口令，制作一些新的獎品，提出一些新的要求，使教學(xué)方式、手段不斷推陳出新，不斷給他們帶來驚喜，讓學(xué)生始終保持好奇心和新鮮感，才能達(dá)到良好的效果。結(jié)束語一個好習(xí)慣的養(yǎng)成需要不斷的強化、反復(fù)，作為教師一定要有耐心、信心、恒心，運用科學(xué)的思想和教育方法培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信，當(dāng)學(xué)生在快樂中收獲了習(xí)慣、收獲了性格，音樂課堂教學(xué)也一定會充滿快樂，一定會是成功的。江澤民同志在北京師范大學(xué)百年慶祝大會上，從“三個代表”重要思想出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了關(guān)于教育創(chuàng)新的觀點，他把教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新并列。在講話中，他突出強調(diào)了教育創(chuàng)新的重大意義，明確了教育創(chuàng)新的主要任務(wù)，把創(chuàng)新思想在教育中的作用與地位提到了前所未有的高度，并且高屋建瓴地指出，教育是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，這也是對中國教育提出的新的、更高的要求。作為一名中職語文教育工作者，如何自覺地實踐這一重要思想，筆者認(rèn)為，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)向。一、加強創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)在國際競爭日趨激烈的情況下，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力已經(jīng)成為各行各業(yè)最重要的發(fā)展?jié)摿妥非竽繕?biāo)，我們整個社會也正處于一個追求創(chuàng)新和超越創(chuàng)新的特殊歷史階級中，而“教育是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)”，因此，在具體的教學(xué)實踐中，必須把重視知識的傳授轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。也就是說，應(yīng)把培養(yǎng)當(dāng)代中職學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為當(dāng)前中職語文教學(xué)改革的主題。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變?(一)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造寬松和諧的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的起點。因此，教師在具體的教學(xué)過程中必須花大力氣激發(fā)和愛護(hù)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了主動性，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如就語文課而言，廣泛閱讀是必不可少的一種積累，一種沉淀，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹诮虒W(xué)過程中，我們不必急于求成，而要采取“放長線釣大魚”的策略，設(shè)法把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到課外閱讀上。如經(jīng)常在課堂上抽取幾分鐘推薦一些學(xué)生感興趣的作品：小小說，趣味閱讀等，有時候講到要緊處，故意戛然而止，“欲知后事如何，且聽下回分解”。直到學(xué)生不滿足于每天如此短暫的幾分鐘才告訴他們，老師講的內(nèi)容都在哪些書上，這就必須驅(qū)使他們主動參與，利用課余時間，一“讀”為快，走出語文課本，邁入真正的文學(xué)世界。這樣讀書的興趣就被激發(fā)出來了。(二)、積極培養(yǎng)學(xué)生從模仿到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的觀念中，模仿與抄襲是劃等號的。其實不然，模仿是由知識的吸收積累轉(zhuǎn)化為能力的必由之路，人類總是通過模仿的渠道繼承祖先的知識與技能的。語文學(xué)習(xí)是在兒童呀呀學(xué)語時起步的，語文能力是在課內(nèi)外大量的經(jīng)常的模仿中形成的。無論是教材中的范文，還是課堂上教師的語言，以及課外閱讀、觀看、交談，都不可避免地為學(xué)生表情達(dá)意示范。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹S多教師和學(xué)生都會作舊體詩或填詞，起初都在于模仿。需特別指出的是，模仿是作文能力、朗誦能力形成的必由之路。所以在教學(xué)實踐中不要忽視培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。但是模仿不是目的，只是創(chuàng)新的一個過程，一種途徑。在語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過程中，要向?qū)W生揭示從模仿到創(chuàng)新的規(guī)律，始于模仿，又不止于模仿。在模仿過程中要逐漸增加創(chuàng)新的因素，逐步達(dá)到綜合吸收，融會貫通，獨立創(chuàng)造的境界。二、由重“教法”轉(zhuǎn)向重“學(xué)法”授人以魚，不如授人以漁!最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。一個人掌握的知識是極其有限的，但掌握了方法，就可以隨時捕捉所需的知識。因此，語文教學(xué)要從重“教法”轉(zhuǎn)向重“學(xué)法”，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生具有語文自我學(xué)習(xí)發(fā)展能力的教學(xué)，這是使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力的必由之路，是實現(xiàn)語文教學(xué)自身現(xiàn)代化的肯綮之處，也是與素質(zhì)教育相吻合的。所以，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生“學(xué)習(xí)主體”的作用，把在教學(xué)中有中心地位、知識權(quán)威的教師變成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、指導(dǎo)者、合作伙伴，學(xué)生也由原來的知識容器變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，成為知識的建構(gòu)者。要增強學(xué)生的自學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生疑難要自決、是非要自辨、困難要自克、高精要自探的精神和能力，并以自學(xué)實踐為橋梁，使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。同時還需強調(diào)的是，在語文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生介紹一些常用工具書的用途及使用方法，如《辭?！?、《辭源》，以及一些重要文獻(xiàn)檢索的方法。這一方面，可以說是目前語文教學(xué)中的盲點。三、由傳統(tǒng)的重講轉(zhuǎn)向重練，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐技能有人曾這樣概括過中職學(xué)生語文基本能力的現(xiàn)狀：“聽不懂、說不出、讀不通、寫不成?！边@并不言過其實。中職校的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村，相對文化基礎(chǔ)比較薄弱，語言能力有待提高，這是事實，誰都無法否認(rèn)。造成上述狀況的重要原因是，在語文教學(xué)中忽視了對學(xué)生語文實踐技能的訓(xùn)練。目前普遍存在語文技能訓(xùn)練消極性、被動性的現(xiàn)象，學(xué)生讀課文、做練習(xí)、寫作文，都是為教師完成知識傳授教學(xué)服務(wù)的，沒有真正從培養(yǎng)學(xué)生能力上考慮，如學(xué)生讀課文，教師認(rèn)為這會耽誤講課文的時間，該讓學(xué)生讀的，自己代了，甚至省掉了這一環(huán)節(jié)。要改變上述狀況，必須徹底擺脫以教師為中心、課堂為中心、知識為中心、課文為中心的羈絆，樹立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的現(xiàn)代化語文教學(xué)理念，在整個語文教學(xué)過程中要突出強化學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最有效的教學(xué)方法，也是語文能力形成的必由之路和捷徑。人們常說語文學(xué)習(xí)需要多讀、多看、多練、多說，正是說明語文實踐在語文學(xué)習(xí)中的作用。診斷學(xué)循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學(xué)診斷學(xué)循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學(xué)診斷1循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學(xué)中國醫(yī)科大學(xué)第二臨床學(xué)院心內(nèi)科李曉東循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學(xué)2概念循環(huán)系統(tǒng)是由心臟、血管和調(diào)節(jié)血液循環(huán)的神經(jīng)體液機構(gòu)組成,其功能是為全身組織器官運輸血液,通過血液將氧及各種營養(yǎng)物質(zhì)和激素等供給組織,并將組織代謝產(chǎn)物運走,從而保證人體正常新陳代謝概念3診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件4心悸palpitation心悸5概念心悸是病人自己能感知到心跳的一種心前區(qū)不適或心慌的感覺心率加快時感心臟跳動不適,心率緩慢時感搏動有力概念6診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件7診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件8診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件9診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件104、與運動關(guān)系運動后加重一-器質(zhì)性心臟病休息時重一一神經(jīng)失調(diào)與運動休息無關(guān)一一嚴(yán)重心臟病4、與運動關(guān)系11診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件12診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件13診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件14診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件15診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件16診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件17診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件18診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件19診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件20診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件21診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件22診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件23診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件24診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件25診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件26診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件27診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件28診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件29診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件30診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件31診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件32診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件33診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件34診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件35診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件36診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件37診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件38診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件39診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件40診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件41診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件42診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件43診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件44診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件45診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件46診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件47診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件48診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件49診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件50診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件51診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件52診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件53診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件54診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件55診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件56診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件57診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件58診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件59診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件60診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件61診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件62診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件63診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件64診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件65診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件66診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件67診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件68診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件69診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件70診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件71診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件72診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件73診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件74診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件75診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件76診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件776、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾78診斷學(xué)循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學(xué)診斷學(xué)循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學(xué)診斷學(xué)循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學(xué)循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學(xué)中國醫(yī)科大學(xué)第二臨床學(xué)院心內(nèi)科李曉東概念循環(huán)系統(tǒng)是由心臟、血管和調(diào)節(jié)血液循環(huán)的神經(jīng)體液機構(gòu)組成,其功能是為全身組織器官運輸血液,通過血液將氧及各種營養(yǎng)物質(zhì)和激素等供給組織,并將組織代謝產(chǎn)物運走,從而保證人體正常新陳代謝在中學(xué)音樂教學(xué)的過程中，要想令學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要重視起養(yǎng)成教育在音樂課堂中的應(yīng)用。筆者結(jié)合在實踐中的運用對這一問題進(jìn)行了探究，提出在教學(xué)活動中幾點比較成熟的看法，希望可以為今后的音樂教學(xué)活動提供幫助。1對音樂學(xué)科的特點加以突出首先，音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生情操的重要場所，所以在日常課堂中都需要進(jìn)行常規(guī)練習(xí)。教師為了令學(xué)生融入進(jìn)一個舒適的音樂氛圍中，可以在常規(guī)練習(xí)中加入各種風(fēng)格的音樂，引領(lǐng)學(xué)生的情緒發(fā)生變化。例如在師生問好時，運用歌聲表達(dá)出來，在組織課堂紀(jì)律時，加入一些“暗號”的運用。與學(xué)生進(jìn)行口令接龍的游戲，實踐證明，這種口號游戲不但可以吸引學(xué)生的興趣，使其盡快融入進(jìn)課堂教學(xué)活動中，同時還能快速的令學(xué)生安靜下來，保證課堂教學(xué)的實效性。相比之下，過去教師總是大吼大叫，雖然在短時間內(nèi)可以起到效果，但是時間一長，學(xué)生又會開始竊竊私語。在每節(jié)音樂課中，通過在常規(guī)練習(xí)中融入音樂，學(xué)生逐漸就會養(yǎng)成一種習(xí)慣，當(dāng)聽到音樂時自然而然的規(guī)范了自己的行為。2培養(yǎng)學(xué)生做一名文明的聽眾音樂是一種聽覺上的藝術(shù)，在音樂中可以感受到作者發(fā)自內(nèi)心的情感變化，只要細(xì)細(xì)聆聽，每一個人對音樂的感悟都是有所不同的。所以教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的能力，并且將這一習(xí)慣予以進(jìn)一步的深化，只有學(xué)生做一名文明的聽眾，才能體現(xiàn)出對創(chuàng)作者的尊重，同時更加可以培養(yǎng)學(xué)生用心感受音樂作品的能力。因此在日常的音樂欣賞課中，教師可以令學(xué)生將手指想象成一個指揮棒，在傾聽音樂的同時，手指不由自主的進(jìn)行指揮，當(dāng)手指在空中劃出一個又一個奇妙的音符時，筆者知道學(xué)生是真正的用心在傾聽、在感悟。這種方法在中學(xué)音樂教學(xué)中十分有效，可以說對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。在這一過程中，學(xué)生同時還學(xué)會了對音樂旋律以及速度的表現(xiàn)形式。3在演唱歌曲時注重“輕聲高位、吐字清晰”的培養(yǎng)中學(xué)音樂教學(xué)的過程中，其中重要的一項任務(wù)就是學(xué)唱歌曲。但是很多學(xué)生不懂得歌曲的演唱方式而隨意的大喊大叫，此時，如果教師可以對學(xué)生給予一些指點，那么效果會更加理想，可以告訴學(xué)生聲音要放低，如果任由學(xué)生大喊大叫的上完一節(jié)課，那么不但會對他們的嗓子產(chǎn)生影響，也沒有掌握演唱的基本技巧。所以從有經(jīng)驗的教師處，筆者學(xué)會了對學(xué)生的演唱技巧要經(jīng)常加以指導(dǎo)，令學(xué)生養(yǎng)成正確的演唱習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為大聲就是正確的錯誤觀念，這樣學(xué)生的演唱水平將會得到明顯的提升，唱出更加美妙的歌曲。筆者在實際教學(xué)中告訴學(xué)生，要想唱好一首歌，可以采用的方式多種多樣，并不是大喊大叫就能成功。比如我們可以輕聲哼唱一首歌曲，這種聲音像百靈鳥一樣清脆，向黃鸝的聲音一樣動聽。同時，運用啟發(fā)式的方式讓學(xué)生感受到不同演唱技巧所產(chǎn)生的效果，告訴學(xué)生，人的口腔就好比一個山洞，只要打開自己的喉嚨，并不在乎聲音的大小也能產(chǎn)生共鳴的效果。學(xué)生在親自嘗試后，都頻頻點頭，得到了肯定的回復(fù)。無論是用什么樣的方式唱歌，都要將聲音放在高位，這樣才能令聲音變得更加圓潤與明亮。教師在教授一首歌曲前，先讓學(xué)生掌握好節(jié)奏是十分必要的，這種做法可以讓學(xué)生掌握更加清晰的吐字技巧，并且對不準(zhǔn)確的字句進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，直到達(dá)到字正腔圓的效果。通過對發(fā)聲部位以及吐字的練習(xí)，音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。4搭建“小舞臺”，培養(yǎng)學(xué)生良好的表現(xiàn)音樂的習(xí)慣筆者每學(xué)期會安排一到兩次的音樂情景劇表演。而對于音樂情景劇，學(xué)生們了解得不多。因此，筆者在上課之余利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)外國經(jīng)典的兒童歌舞劇、音樂情景劇，讓他們對音樂情景劇有一種感性認(rèn)識，讓學(xué)生知道該怎樣表演，比如：表演時應(yīng)面向觀眾、感情要投入等。學(xué)生們對于這樣的形式特別的喜歡也特別的投入。在音樂表演課上，學(xué)生們往往還會帶給老師很多意想不到的驚喜。例如：學(xué)生排練音樂課本劇《漁夫與金魚》時，學(xué)生們不僅在課堂上自編、自排，還利用課余時間分組制作了很多的道具，這些道具都是孩子們利用一些廢舊材料親手制作的，如：音樂劇中的道具木盆就是學(xué)生們用家里廢棄的塑料盆外面包了一層牛皮紙又畫上了木紋；再比如扮演老太婆的同學(xué)用自己的發(fā)卡和絨布為自己縫制了一個破破爛爛的頭巾；扮演小金魚的學(xué)生用自己的紅絲巾縫制了金魚的小尾巴。這看起來一個個微不足道的小道具卻體現(xiàn)出了學(xué)生們對音樂情景劇的興趣和合作意識。5翻新教育“花樣”，保持常規(guī)教學(xué)新鮮感在新課程背景下，引用多媒體到課堂中去。運用多媒體可以把音樂所要表達(dá)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生對音樂有一種直觀感。在欣賞管弦樂曲《電閃雷鳴波爾卡》時，讓學(xué)生一邊觀賞“電閃雷鳴”的畫面，一邊聆聽樂曲，并用身勢動作表現(xiàn)出被雷鳴聲驚嚇的樣子。當(dāng)《電閃雷鳴波爾卡》歡快的旋律與“電閃雷鳴”的畫面同時出現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生們不知不覺地就融入了一個由聲、形等凝成的音樂世界，使學(xué)生心靈受到了強烈震撼，情不自禁的萌生了對音樂的熱愛。再好吃的東西如果天天吃，也會失去新鮮感，課堂常規(guī)教學(xué)也是這樣。也許很多口令的設(shè)計都很巧妙，但是你每節(jié)課都這么說，一年、兩年都不更新，學(xué)生久而久之會失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。教師可以抓住學(xué)生好奇心強、樂于接受新事物的特點，每隔一段時間就編創(chuàng)一些新的口令，制作一些新的獎品，提出一些新的要求，使教學(xué)方式、手段不斷推陳出新，不斷給他們帶來驚喜，讓學(xué)生始終保持好奇心和新鮮感，才能達(dá)到良好的效果。結(jié)束語一個好習(xí)慣的養(yǎng)成需要不斷的強化、反復(fù)，作為教師一定要有耐心、信心、恒心，運用科學(xué)的思想和教育方法培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信，當(dāng)學(xué)生在快樂中收獲了習(xí)慣、收獲了性格，音樂課堂教學(xué)也一定會充滿快樂，一定會是成功的。江澤民同志在北京師范大學(xué)百年慶祝大會上，從“三個代表”重要思想出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了關(guān)于教育創(chuàng)新的觀點，他把教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新并列。在講話中，他突出強調(diào)了教育創(chuàng)新的重大意義，明確了教育創(chuàng)新的主要任務(wù)，把創(chuàng)新思想在教育中的作用與地位提到了前所未有的高度，并且高屋建瓴地指出，教育是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，這也是對中國教育提出的新的、更高的要求。作為一名中職語文教育工作者，如何自覺地實踐這一重要思想，筆者認(rèn)為，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)向。一、加強創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)在國際競爭日趨激烈的情況下，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力已經(jīng)成為各行各業(yè)最重要的發(fā)展?jié)摿妥非竽繕?biāo)，我們整個社會也正處于一個追求創(chuàng)新和超越創(chuàng)新的特殊歷史階級中，而“教育是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)”，因此，在具體的教學(xué)實踐中，必須把重視知識的傳授轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。也就是說，應(yīng)把培養(yǎng)當(dāng)代中職學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為當(dāng)前中職語文教學(xué)改革的主題。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變?(一)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造寬松和諧的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的起點。因此，教師在具體的教學(xué)過程中必須花大力氣激發(fā)和愛護(hù)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了主動性，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如就語文課而言，廣泛閱讀是必不可少的一種積累，一種沉淀，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹诮虒W(xué)過程中，我們不必急于求成，而要采取“放長線釣大魚”的策略，設(shè)法把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到課外閱讀上。如經(jīng)常在課堂上抽取幾分鐘推薦一些學(xué)生感興趣的作品：小小說，趣味閱讀等，有時候講到要緊處，故意戛然而止，“欲知后事如何，且聽下回分解”。直到學(xué)生不滿足于每天如此短暫的幾分鐘才告訴他們，老師講的內(nèi)容都在哪些書上，這就必須驅(qū)使他們主動參與，利用課余時間，一“讀”為快，走出語文課本，邁入真正的文學(xué)世界。這樣讀書的興趣就被激發(fā)出來了。(二)、積極培養(yǎng)學(xué)生從模仿到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的觀念中，模仿與抄襲是劃等號的。其實不然，模仿是由知識的吸收積累轉(zhuǎn)化為能力的必由之路，人類總是通過模仿的渠道繼承祖先的知識與技能的。語文學(xué)習(xí)是在兒童呀呀學(xué)語時起步的，語文能力是在課內(nèi)外大量的經(jīng)常的模仿中形成的。無論是教材中的范文，還是課堂上教師的語言，以及課外閱讀、觀看、交談，都不可避免地為學(xué)生表情達(dá)意示范。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹S多教師和學(xué)生都會作舊體詩或填詞，起初都在于模仿。需特別指出的是，模仿是作文能力、朗誦能力形成的必由之路。所以在教學(xué)實踐中不要忽視培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。但是模仿不是目的，只是創(chuàng)新的一個過程，一種途徑。在語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過程中，要向?qū)W生揭示從模仿到創(chuàng)新的規(guī)律，始于模仿，又不止于模仿。在模仿過程中要逐漸增加創(chuàng)新的因素，逐步達(dá)到綜合吸收，融會貫通，獨立創(chuàng)造的境界。二、由重“教法”轉(zhuǎn)向重“學(xué)法”授人以魚，不如授人以漁!最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。一個人掌握的知識是極其有限的，但掌握了方法，就可以隨時捕捉所需的知識。因此，語文教學(xué)要從重“教法”轉(zhuǎn)向重“學(xué)法”，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生具有語文自我學(xué)習(xí)發(fā)展能力的教學(xué)，這是使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力的必由之路，是實現(xiàn)語文教學(xué)自身現(xiàn)代化的肯綮之處，也是與素質(zhì)教育相吻合的。所以，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生“學(xué)習(xí)主體”的作用，把在教學(xué)中有中心地位、知識權(quán)威的教師變成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、指導(dǎo)者、合作伙伴，學(xué)生也由原來的知識容器變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，成為知識的建構(gòu)者。要增強學(xué)生的自學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生疑難要自決、是非要自辨、困難要自克、高精要自探的精神和能力，并以自學(xué)實踐為橋梁，使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。同時還需強調(diào)的是，在語文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生介紹一些常用工具書的用途及使用方法，如《辭?！?、《辭源》，以及一些重要文獻(xiàn)檢索的方法。這一方面，可以說是目前語文教學(xué)中的盲點。三、由傳統(tǒng)的重講轉(zhuǎn)向重練，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐技能有人曾這樣概括過中職學(xué)生語文基本能力的現(xiàn)狀：“聽不懂、說不出、讀不通、寫不成?！边@并不言過其實。中職校的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村，相對文化基礎(chǔ)比較薄弱，語言能力有待提高，這是事實，誰都無法否認(rèn)。造成上述狀況的重要原因是，在語文教學(xué)中忽視了對學(xué)生語文實踐技能的訓(xùn)練。目前普遍存在語文技能訓(xùn)練消極性、被動性的現(xiàn)象，學(xué)生讀課文、做練習(xí)、寫作文，都是為教師完成知識傳授教學(xué)服務(wù)的，沒有真正從培養(yǎng)學(xué)生能力上考慮，如學(xué)生讀課文，教師認(rèn)為這會耽誤講課文的時間，該讓學(xué)生讀的，自己代了，甚至省掉了這一環(huán)節(jié)。要改變上述狀況，必須徹底擺脫以教師為中心、課堂為中心、知識為中心、課文為中心的羈絆，樹立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的現(xiàn)代化語文教學(xué)理念，在整個語文教學(xué)過程中要突出強化學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最有效的教學(xué)方法，也是語文能力形成的必由之路和捷徑。人們常說語文學(xué)習(xí)需要多讀、多看、多練、多說，正是說明語文實踐在語文學(xué)習(xí)中的作用。診斷學(xué)循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學(xué)診斷學(xué)循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學(xué)診斷79循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學(xué)中國醫(yī)科大學(xué)第二臨床學(xué)院心內(nèi)科李曉東循環(huán)系統(tǒng)疾病癥狀學(xué)80概念循環(huán)系統(tǒng)是由心臟、血管和調(diào)節(jié)血液循環(huán)的神經(jīng)體液機構(gòu)組成,其功能是為全身組織器官運輸血液,通過血液將氧及各種營養(yǎng)物質(zhì)和激素等供給組織,并將組織代謝產(chǎn)物運走,從而保證人體正常新陳代謝概念81診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件82心悸palpitation心悸83概念心悸是病人自己能感知到心跳的一種心前區(qū)不適或心慌的感覺心率加快時感心臟跳動不適,心率緩慢時感搏動有力概念84診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件85診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件86診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件87診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件884、與運動關(guān)系運動后加重一-器質(zhì)性心臟病休息時重一一神經(jīng)失調(diào)與運動休息無關(guān)一一嚴(yán)重心臟病4、與運動關(guān)系89診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件90診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件91診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件92診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件93診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件94診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件95診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件96診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件97診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件98診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件99診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件100診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件101診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件102診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件103診斷學(xué)-循環(huán)系統(tǒng)疾病-癥狀學(xué)課件104診斷學(xué)-循環(huán)系