四年級(jí)下冊(cè)-5蘋果里五角星

蘋果里的五角星猜猜這是什么水果？紅紅臉，圓又圓，親一口，脆又甜。哈哈，你猜出來(lái)了嗎，這是蘋果！自讀要求：

默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，邊讀邊想：課文講了一件什么事？給了“我”什么啟示？攔腰橫切面清晰

隱藏感觸圖案

鮮為人知

xiǎnxiān鮮：新的，不陳的，滋味美好，有光彩的。鮮：非常少,很不多。

鮮花鮮為人知xiān

xiǎn方法：根據(jù)字意，辨別字音。生疏循規(guī)蹈矩循：依照規(guī)：圓規(guī)蹈：踩矩：曲尺方法：根據(jù)字意，理解詞意。攔腰橫切面清晰瞧著隱藏感觸生疏圖案鮮為人知循規(guī)蹈矩

差都要只更鮮快來(lái)填一填為課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。

第一部分（1—4）鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的發(fā)現(xiàn)傳給“我”。

第二部分（5）“我”從中受到啟發(fā)。主要事件方法提示主要人物鄰居家的小男孩向我顯示新本領(lǐng)——橫切蘋果后，蘋果里有顆“五角星”。這使“我”深有感觸。關(guān)注主要人物，以及它們之間發(fā)生的事情，用簡(jiǎn)單詞句，把課文內(nèi)容概括出來(lái)。小男孩“我”鄰居家的小男孩是我家的?？停畈欢嗝刻於家軄?lái)向我報(bào)告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。當(dāng)小男孩要向“我”顯示他在幼兒園里學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)時(shí)，“我”是怎么說(shuō)的？“我”為什么會(huì)這樣說(shuō)？這表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“我”說(shuō)自己知道蘋果里面是什么。因?yàn)椤拔摇庇星刑O果的經(jīng)驗(yàn)，所以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，不假思索地說(shuō)出了這句話。

這表現(xiàn)了“我”不感興趣的心情。

小男孩拿著蘋果（）地說(shuō)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”

“我知道里面是什么。”我瞧著他（）地說(shuō)。

“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧?！毙∧泻ⅲǎ┑卣f(shuō)。他把切好的蘋果舉到我面前，（）地說(shuō)：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”神秘不以為然急切自豪切把蘋果攔腰切開(kāi)真的會(huì)有五角星嗎，呵呵，是真的！小男孩是怎樣切蘋果的？結(jié)果怎樣？小男孩采用了一種不同尋常的切法——把蘋果攔腰切下去。結(jié)果蘋果里出現(xiàn)了一顆“五角星”。

真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

在句中理解詞語(yǔ)的方法：找近義詞法清楚我見(jiàn)過(guò)許多人切蘋果，他們對(duì)切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見(jiàn)過(guò)還有另一種切法，更沒(méi)想到蘋果里還隱藏著“五角星”！“真的”“果然”“從未見(jiàn)過(guò)”“更沒(méi)想到”等詞語(yǔ)寫出了“我”驚奇和激動(dòng)的心情，與上文“我”的不以為意形成了鮮明的對(duì)比。為什么一般人總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法切蘋果，而不攔腰切呢？因?yàn)槿藗兞?xí)慣于原有的切法，從來(lái)不加以思考與創(chuàng)新。

使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。

使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。

使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。魅力”指很能吸引人的力量。之所以說(shuō)這“五角星”的圖案有“魅力”，一是因?yàn)閿r腰切蘋果的人太少，而又能發(fā)現(xiàn)“五角星”圖案的人更少；二是因?yàn)閿r腰切蘋果中蘊(yùn)含的思考方法與眾不同，很獨(dú)特。

使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。這句話是本文的中心句，點(diǎn)明了文章的主題。作者用“換一種切蘋果的方法”這一形象的說(shuō)法來(lái)告訴我們什么是創(chuàng)造力，從而以小見(jiàn)大，指出創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。一切兩半通常的切法縱切面就是一般的蘋果核大家都知道原因循規(guī)蹈矩小男孩的切法橫切面一切兩半通常的切法從頂部切到底部縱切面就是一般的蘋果核大家都知道原因小男孩的切法攔腰切橫切面五角星鮮為人知?jiǎng)?chuàng)造力循規(guī)蹈矩課文分析從第一自然段可以看出小男孩什么樣的性格？活潑、天真、可愛(ài)，樂(lè)于分享“我知道里面是什么?！弊髡咧览锩媸鞘裁茨兀看藭r(shí)作者是什么樣的心理？作者想當(dāng)然的以為蘋果里面當(dāng)然只有蘋果核。此時(shí)他心里不屑一顧。小男孩的切法和平常切法又什么不同？看到的結(jié)果有什么不同？平常是從頂部向底部切，看到的只是一般的核，小男孩是攔腰切，看到的是五角星。課文分析從第四自然段看出作者的心理起了什么變化？

從不屑一顧到不可思議。最后一自然段第一句話，連用兩個(gè)“也許”為什么？也許表示不確定，兩種情況都有可能?！磅r為人知的圖案”指的是什么？蘋果里的五角星?！熬褂心敲创蟮镊攘Α敝傅氖鞘裁矗亏攘κ侵肝?。蘋果里的五角星引起大家的好奇。最后一句話的含義是什么？創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。課文分析通讀全文，總結(jié)本文的主要內(nèi)容和中心思想。

這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴我們創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。說(shuō)一說(shuō)你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？人的創(chuàng)造力，從小處說(shuō)就是換一種切蘋果的方法；從大處說(shuō)，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的想法和做法，采用新的思維方式。帶橡皮的鉛筆大約100年前美國(guó)有一位名叫海曼的畫家，他靠為行人畫鉛筆素描維持貧困的生計(jì)，由于街頭行人較多，畫稿紛亂，他經(jīng)常陷入找不到橡皮的麻煩。最后，他靈機(jī)一動(dòng)，橡皮用一小塊鐵皮綁在鉛筆的后部，于是，世界上第一只橡皮頭鉛筆就這樣誕生了。海曼把這個(gè)發(fā)明賣給了一家鉛筆廠，獲得了55萬(wàn)美元，這在當(dāng)時(shí)是一筆非?？捎^的財(cái)富，海曼由此擺脫了貧困的生活，而那家鉛筆廠更通過(guò)該產(chǎn)品獲利千萬(wàn)。（創(chuàng)造力，從大處說(shuō)，就是打破常規(guī)的思維方式。)人才進(jìn)行工