硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)硬腦膜解剖厚且致密的結締組織骨膜層緊附于顱骨■內含骨的滋養(yǎng)血管蛛網蛛網膜校腦膜層■對腦組織起保護作用蛛網膜、硬腦膜和軟腦膜內表面覆蓋一層間皮隨著新課程改革的實施，教師的教學行為和學生的學習方式發(fā)生了巨大的變化。教師尊重學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，學生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。我們深深地感受到大部分學生對數學學習的興趣更濃了，解題的思路更活躍了。同時由于新課程中增加了一些新的較難的內容，數學題目由于強調與生活的聯(lián)系及開放性，課堂教學由于關注學生的自主探究性等原因，加劇了數學學習的兩極分化現(xiàn)象，無論是數學學習興趣還是數學學習能力，原本在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學階段已經普遍存在，數學學習有障礙的學生正在急速擴大，這使許多教師感到擔憂。本文針對小學數學學習中兩極分化產生的原因及解決策略進行探討。一、造成農村小學生數學成績兩極分化的原因（一）教材方面。新課程教材的編排雖然都是圍繞學生的實際起點出發(fā)的，可新課程每一學段的教材知識跨度較大，獨立性強，對于成績好的學生來說，他們能夠適應，但對于基礎差的學生，需要一段適應期。因為他們不會主動去探究，所以就拉開了差距。另外，新教材的教學難度升高，導致部分學生缺少成功體驗，對數學學習逐漸失去信心和興趣。（二）教師方面。新教材給教師的發(fā)展空間大，挑戰(zhàn)也就大了，老師要花時間去精心預設，又要學習新理論，研究新教法，努力應對課堂生成，無暇顧及學困生。部分農村數學教師由于年齡偏大，不注重營造活躍的教學氣氛，方法單一，過程枯燥，致使學生興致索然，收效甚微，部分學生由此出現(xiàn)厭學情緒，從而導致數學學習不可避免地落后于其他學生。興趣、信心和恒心在小學生數學學習中起著重要的作用，而在農村小學數學教學活動中，教師往往重視智力因素的作用，忽視學生非智力因素的影響，忽視小學生的情感體驗，這樣著力點的不平衡也是產生兩極分化的原因。（三）社會環(huán)境及學生的自身原因。隨著物質生活條件的提高，很多家庭都有電視、電腦，甚至有的小學生還配了手機，這些東西成了不少學生心目中的好朋友，他們被好看的電視劇、好玩的網絡游戲所吸引，而最終導致他們忘了學習，連作業(yè)都不做，而數學本身需要學生多想和多做。這樣長時間積累，很多學生成績就下降了。學生接受知識有快有慢。一般學得好的學生一節(jié)課下來教師講的知識就已經會了七、八成，而學困生很可能還在暈頭轉向，不知所措。日復一日，優(yōu)秀的學生擁有的是知識，而學困生擁有的卻是一堆問題，分化因此生成。一般學得好的學生對數學課充滿了熱情，在課堂上積極表現(xiàn)自己的才能，在他們看來，學習數學是一種快樂，一種享受。而學得不好的學生往往是一種厭煩的心理，聽不進教師的講解。這樣，只要幾節(jié)課的學習內容沒有消化吸收、沒有掌握透徹，后面的學習就會一落千丈。另外，農村家長漠視孩子學習的態(tài)度致使學生輕視學習，也是導致學生成績兩極分化的重要原因。二、解決農村小學數學成績兩極分化的教學策略（一）聯(lián)系學生實際，創(chuàng)造性地使用教材。教師要努力讓數學學習的素材盡量來源于自然、社會與科學中的現(xiàn)象和問題，有一定數學價值，讓孩子們親近數學、了解數學、從而喜歡數學。例如：在統(tǒng)計圖表的教學中，題材可以是班級的事物，也可以是電視、報刊上所介紹的與他們自身的生活密切相關的事物。教師在教學中要盡可能根據學生的身心發(fā)展特點、興趣愛好和認知特征，把那些枯燥、乏味的例題，利用多媒體選擇適當的卡通、漫畫、圖片、文字等來表達，培養(yǎng)呵護學生熱愛學習的積極情感。（二）和諧師生關系，塑造學生心靈，情感感化學生。學生對某學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為該學科重要而去學好它，而是很大程度上取決于對科任教師的喜惡程度，喜歡這個老師就會喜歡上他的課、認真地上好他的課，反之則不然。因此，教師不僅要愛成績好的學生，更應偏愛成績差的學生。常常有意識地表揚他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使他們體會到學習上的成功，同時還要與他們多接觸，加強情感的交流，用愛心去感動他們。（三）培養(yǎng)學習興趣，教會學習方法興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學習。興趣是最好的老師，教師可以讓學生積極參加教學活動，給那些學困生一些體驗成功愉悅的機會；也可以創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境（設計一些不同層次的題目）在課堂上多關注成績中下的學生，多一些鼓勵的評價，提高學生的課堂參與度。（四）發(fā)現(xiàn)并注意培養(yǎng)潛在的優(yōu)生。小學生的思維處于發(fā)展階段，可塑性強，有些學生往往因為學習環(huán)境、學習習慣等因素影響學習成績。實際有些中等學生很有發(fā)展?jié)摿?，一時看不準；也許升到初中以后會出現(xiàn)一次“飛躍”。如果我們在小學階段不注意這一點，也許會影響他們今后的發(fā)展。當學生升到四年級時，我就把優(yōu)生和部分有潛力的中等生編成數學課外活動小組，每天解一道思考題，每周開展一次課外活動，聽數學家的故事或數學知識講座，交流解題經驗，寫數學小論文等，培養(yǎng)了一批“小數學迷”。有些升入中學后有突出表現(xiàn)。解決“農村小學生數學成績兩極分化現(xiàn)象”的問題，需要一個艱辛而漫長的過程。只要我們多付出一點愛，讓他們找到一點點溫暖，他們就會像春天的柳枝一樣，發(fā)芽、開花、茁壯成長。只要我們多下點功夫，找出他們存在的問題，把問題解決，學困生在很大程度上就會變成優(yōu)秀學生，“兩極分化”就會消除，農村的孩子就會早日實現(xiàn)知識的“共同富裕”。掌握語文這一工具學科。預習是學好語文的第一步。預習在整個學習知識的過程中有著不可低估的作用。教師講課要備課，學生上課也要備學，這就是預習。其主要任務是復習、鞏固有關的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識做準備。預習是學生的主動性的學習行為。在整個學習的過程中，學生課前如果沒有準備，聽課就顯得非常被動，而且還會手忙腳亂，課堂效率也不高，在復習的時候更是費時費力。如果學生課前有準備，那么上課的時候就會心中有數，課堂記錄也有了重點，對教師啟發(fā)性問題的反應就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會增強學生的自信心。為了取得聽課的主動權.提高學習的效率，那么勢必重視預習，養(yǎng)成良好的預習習慣。預習有多種多樣的方法，對于這些方法.仁者見仁智者見智。我所教授班級學生預習，主要采用以下幾種方法：閱讀法、聯(lián)想法、設問法、整理法：我個人認為最重要的預習方法是閱讀法。要求學生預習主要以閱讀法為主?！墩Z文新課程標準》要求，學習之前應通讀教材，了解教材的結構和知識的內在聯(lián)系。閱讀內容包括單元內容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示、文本教材、課文的注釋、課后的“研討與練習”：在進行具體的單元學習前，要了解本單元讀寫訓練的要求，通讀單元各篇課文，在這過程中初步看出各篇課文的共性和個性。當具體預習每篇課文時，課前的提示及課后的練習均要去讀一讀，它可以幫助我們理解課文內容，最為重點讀的還是文本教材。一篇課文，我要求學生在預習的時候至少讀三遍，第一遍快速默讀，感知課文，弄清文體。第二遍精讀，要求學生按照以下幾個步驟去研讀課文。第三遍略讀。學生具體要按以下幾個步驟去研讀課文。1.是總單元目標，把握單元學習目標。總單元目標，高屋建領，把握單元學習目標。從而掌握本單元整體內容和學習的方向。2.分析題目，猜想題目的內容。題目是一篇文章的眼睛，文章的中心信息都可以通過題目獲取。這樣更容易培養(yǎng)閱讀的敏感性，看到文章的深處。從對題目的分析中.可以獲得很多有價值的信息，這對我們迅速地閱讀分析文章很有幫助。比如：有的文題概括了文章的主要內容，如《斑羚飛渡》；有的文題干脆就直接揭示或暗含文章中，如《從百草園到三味書屋》。3.辨別體裁，抓住文體的特點進行閱讀分析，更能了解文章的結構。文章的體裁有說明文、議論文、散文、小說、記敘文。學生了解不同體裁文章的特點，自然對文章的內容和結構有更深刻的認識。從而無論在結構上還是在內容上都會有更加深刻的認識。4.熟悉作者，能更好地理解文章內容。在教學過程中，有的教師可能會忽略掉了文章的作者。很多學生在預習甚至學習的過程中也不會把熟悉文章作者看得很重。實際上，盡管作者出現(xiàn)在教師、學生面前的僅僅是一部或者兩部作品，但作者所處的社會時代、生平遭遇、思想主張往往對作品的創(chuàng)作有直接影響。因此，了解作者對學習文章有重要的意義。5.了解背景，體會文章深刻內涵。了解文章的寫作背景才能真正了解文章內涵。我要求學生在預習課文的時候必須了解文章的背景。只有了解了文章背景，才能真正走到課文中去。更加深刻地體會文章內涵以及作者所要表達的思想感情。6.分析課前提示，答題明確學習目標與思維方向。學生在預習的時候經常會忽略課前提示，認為它是可有可無的。其實，這些“課前提示”與課文相輔相成，是語文課本的有機組成部分。課前提示主要有以下幾點作用：突出了全課的重點和難點；起著導讀的作用；起教學提綱的作用。7.研?x課文。（1）做批注。批注就是在閱讀過程中，將一些關鍵性的字、詞、句勾畫出來。在勾畫的時候要因文而異，不同的文體勾畫的重點是不同的。要把一些表現(xiàn)力強的字詞找出來，加上著重號。畫出自己認為比較優(yōu)美的、重要的或者不理解的語句，并進行簡單的思考。這樣就會大大提高課堂效率。（2）通讀文章，掃清字詞障礙。我要求學生在預習文章的時候要大聲朗讀課文，掃清字詞障礙。只有解決字詞問題才能更好地進行下一步預習。（3）歸納中心。歸納文章中心主要有三種方法：①審題概括法。有些記敘文的題目，標題就十分明確地揭示了文章的中心思想。②摘句法。在閱讀和分析文章時，找出文章中心句，對概括中心有很大的幫助。③主要內容概括法。有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般記事的記敘文，是在敘述事件的發(fā)展過程中反映文章的中心思想的。寫人的記敘文是通過主要人物在事件發(fā)展過程中的言行來反映文章的中心思想的。這就要求我們首先要認真閱讀文章，在閱讀的基礎上，正確理解和掌握文章的主要內容，然后再進一步推敲，領會作者的寫作意圖，用自己的語言概括出文章的中心思想。（4）賞析語言。賞析文章的語言應該從修辭手法、詞語、句式、文章的感情色彩、語言風格、表現(xiàn)手法等方面進行賞析。8.思考書后練習。書后練習是對針對預習情況的檢測，也是對文章主要內容的掌握程度進行的測試。學生應在預習完整篇文章后做以下課后習題，檢查一下自己的預習效果。9.記下自己的疑問，課堂上解決。學生在預習的過程中肯定會有自己不懂，不會的地方。這時要把自己的疑問標記在書上，等上課的時候和老師還有其他同學共同解決疑問。總之，培養(yǎng)一種良好習慣，綜上所述，學生要培養(yǎng)和鍛煉自己的自學能力，就要養(yǎng)成良好的預習習慣，但這并不是一朝一文的事，這不僅要求老師在各個環(huán)節(jié)上對學生嚴格要求，保證學生堅持不懈的去做，更需要老師要對這種模式貫徹下去，并不斷加強自我監(jiān)督和自我反省。另外，建立一個有效的激勵機制，充分調動學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生的學習興趣也是非常重要的。學生一旦養(yǎng)成了良好的預習習慣，就能極大地調動學生語文的積極性，從而不斷提高學習語文教學質量。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。硬腦膜病變(除腦膜1硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)硬腦膜病變(除腦膜瘤外)2硬腦膜解剖厚且致密的結締組織骨膜層緊附于顱骨■內含骨的滋養(yǎng)血管蛛網蛛網膜校腦膜層■對腦組織起保護作用蛛網膜、硬腦膜和軟腦膜內表面覆蓋一層間皮硬腦膜解剖3腦的被膜示意圖硬腦膜蛛網膜顆粒少器經軟腦膜蛛網膜腦的被膜示意圖4硬腦膜解剖由硬腦膜形成的結構大腦鐮■小腦幕■小腦鐮鞍膈鞍膈薄(<2mm)光滑的強化結構RgNlateraaspect腦鐮硬腦膜解剖5硬膜生理性鈣化硬膜生理性鈣化6硬腦膜病變腫瘤非腫瘤血管外皮細胞瘤感染性■硬腦膜炎與膿腫■硬膜/靜脈竇血管瘤結核■淋巴瘤IgG4相關疾病結節(jié)病■轉移瘤Wegener肉芽腫孤立性纖維瘤組織細胞增多癥嗜酸性肉芽腫EB病毒相關平滑肌腫瘤Erdheim-chester病黑色素細胞腫瘤Rosai-Dorfman病外傷:硬膜外血腫■其他腫瘤侵犯硬膜血管性病變:硬膜動靜脈瘺腦內腫瘤其他腦外腫瘤低顱壓綜合征髓外造血硬腦膜病變7腫瘤血管外皮細胞瘤(HPC起源于毛細血管、毛細血管后微靜脈的周細胞常見于骨肌系統(tǒng)和皮膚■發(fā)生于中樞神經系統(tǒng)者罕見,占04%,幕上多見好發(fā)年齡:38-42歲男:女=14:1腫瘤血管外皮細胞瘤(HPC8腫瘤血管外皮細胞瘤(HPC病理分級WHOⅡ級(血管外皮細胞瘤WHOIII級(間變性血管外皮細胞瘤)復發(fā)率高中樞神經系統(tǒng)外轉移趨勢(肝臟、肺、骨等)影像學表現(xiàn)■CT:分葉狀密度不均勻腫塊,低密度的壞死、囊變常見,可見壓迫性骨吸收或破壞,明顯不均勻強化MRI:T1WI與皮質信號相仿,T2為稍高信號或等信號,信號不均勻,?？梢娏骺昭苡?增強同CT腫瘤血管外皮細胞瘤(HPC9血管外皮瘤血管外皮瘤10SE/MH13headFH20hea血管外皮瘤3headSE/M11硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件12硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件13硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件14硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件15硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件16硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件17硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件18硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件19硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件20硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件21硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件22硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件23硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件24硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件25硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件26硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件27硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件28硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件29硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件30硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件31硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件32硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件33硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件34硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件35硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件36硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件37硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件38硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件39硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件40硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件41硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件42硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件43硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件44硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件45硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件46硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件47硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件48硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件49硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件50硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件51硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件52硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件53硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件54硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件55硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件56硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件57硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件58硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件59硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件60硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件61硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件62硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件63硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件64硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件65硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件66硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件67硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件68硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件69硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件70硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件71硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件72硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件73硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件74硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件75謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷7661、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)硬腦膜解剖厚且致密的結締組織骨膜層緊附于顱骨■內含骨的滋養(yǎng)血管蛛網蛛網膜校腦膜層■對腦組織起保護作用蛛網膜、硬腦膜和軟腦膜內表面覆蓋一層間皮隨著新課程改革的實施，教師的教學行為和學生的學習方式發(fā)生了巨大的變化。教師尊重學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，學生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。我們深深地感受到大部分學生對數學學習的興趣更濃了，解題的思路更活躍了。同時由于新課程中增加了一些新的較難的內容，數學題目由于強調與生活的聯(lián)系及開放性，課堂教學由于關注學生的自主探究性等原因，加劇了數學學習的兩極分化現(xiàn)象，無論是數學學習興趣還是數學學習能力，原本在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學階段已經普遍存在，數學學習有障礙的學生正在急速擴大，這使許多教師感到擔憂。本文針對小學數學學習中兩極分化產生的原因及解決策略進行探討。一、造成農村小學生數學成績兩極分化的原因（一）教材方面。新課程教材的編排雖然都是圍繞學生的實際起點出發(fā)的，可新課程每一學段的教材知識跨度較大，獨立性強，對于成績好的學生來說，他們能夠適應，但對于基礎差的學生，需要一段適應期。因為他們不會主動去探究，所以就拉開了差距。另外，新教材的教學難度升高，導致部分學生缺少成功體驗，對數學學習逐漸失去信心和興趣。（二）教師方面。新教材給教師的發(fā)展空間大，挑戰(zhàn)也就大了，老師要花時間去精心預設，又要學習新理論，研究新教法，努力應對課堂生成，無暇顧及學困生。部分農村數學教師由于年齡偏大，不注重營造活躍的教學氣氛，方法單一，過程枯燥，致使學生興致索然，收效甚微，部分學生由此出現(xiàn)厭學情緒，從而導致數學學習不可避免地落后于其他學生。興趣、信心和恒心在小學生數學學習中起著重要的作用，而在農村小學數學教學活動中，教師往往重視智力因素的作用，忽視學生非智力因素的影響，忽視小學生的情感體驗，這樣著力點的不平衡也是產生兩極分化的原因。（三）社會環(huán)境及學生的自身原因。隨著物質生活條件的提高，很多家庭都有電視、電腦，甚至有的小學生還配了手機，這些東西成了不少學生心目中的好朋友，他們被好看的電視劇、好玩的網絡游戲所吸引，而最終導致他們忘了學習，連作業(yè)都不做，而數學本身需要學生多想和多做。這樣長時間積累，很多學生成績就下降了。學生接受知識有快有慢。一般學得好的學生一節(jié)課下來教師講的知識就已經會了七、八成，而學困生很可能還在暈頭轉向，不知所措。日復一日，優(yōu)秀的學生擁有的是知識，而學困生擁有的卻是一堆問題，分化因此生成。一般學得好的學生對數學課充滿了熱情，在課堂上積極表現(xiàn)自己的才能，在他們看來，學習數學是一種快樂，一種享受。而學得不好的學生往往是一種厭煩的心理，聽不進教師的講解。這樣，只要幾節(jié)課的學習內容沒有消化吸收、沒有掌握透徹，后面的學習就會一落千丈。另外，農村家長漠視孩子學習的態(tài)度致使學生輕視學習，也是導致學生成績兩極分化的重要原因。二、解決農村小學數學成績兩極分化的教學策略（一）聯(lián)系學生實際，創(chuàng)造性地使用教材。教師要努力讓數學學習的素材盡量來源于自然、社會與科學中的現(xiàn)象和問題，有一定數學價值，讓孩子們親近數學、了解數學、從而喜歡數學。例如：在統(tǒng)計圖表的教學中，題材可以是班級的事物，也可以是電視、報刊上所介紹的與他們自身的生活密切相關的事物。教師在教學中要盡可能根據學生的身心發(fā)展特點、興趣愛好和認知特征，把那些枯燥、乏味的例題，利用多媒體選擇適當的卡通、漫畫、圖片、文字等來表達，培養(yǎng)呵護學生熱愛學習的積極情感。（二）和諧師生關系，塑造學生心靈，情感感化學生。學生對某學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為該學科重要而去學好它，而是很大程度上取決于對科任教師的喜惡程度，喜歡這個老師就會喜歡上他的課、認真地上好他的課，反之則不然。因此，教師不僅要愛成績好的學生，更應偏愛成績差的學生。常常有意識地表揚他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使他們體會到學習上的成功，同時還要與他們多接觸，加強情感的交流，用愛心去感動他們。（三）培養(yǎng)學習興趣，教會學習方法興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學習。興趣是最好的老師，教師可以讓學生積極參加教學活動，給那些學困生一些體驗成功愉悅的機會；也可以創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境（設計一些不同層次的題目）在課堂上多關注成績中下的學生，多一些鼓勵的評價，提高學生的課堂參與度。（四）發(fā)現(xiàn)并注意培養(yǎng)潛在的優(yōu)生。小學生的思維處于發(fā)展階段，可塑性強，有些學生往往因為學習環(huán)境、學習習慣等因素影響學習成績。實際有些中等學生很有發(fā)展?jié)摿Γ粫r看不準；也許升到初中以后會出現(xiàn)一次“飛躍”。如果我們在小學階段不注意這一點，也許會影響他們今后的發(fā)展。當學生升到四年級時，我就把優(yōu)生和部分有潛力的中等生編成數學課外活動小組，每天解一道思考題，每周開展一次課外活動，聽數學家的故事或數學知識講座，交流解題經驗，寫數學小論文等，培養(yǎng)了一批“小數學迷”。有些升入中學后有突出表現(xiàn)。解決“農村小學生數學成績兩極分化現(xiàn)象”的問題，需要一個艱辛而漫長的過程。只要我們多付出一點愛，讓他們找到一點點溫暖，他們就會像春天的柳枝一樣，發(fā)芽、開花、茁壯成長。只要我們多下點功夫，找出他們存在的問題，把問題解決，學困生在很大程度上就會變成優(yōu)秀學生，“兩極分化”就會消除，農村的孩子就會早日實現(xiàn)知識的“共同富?！?。掌握語文這一工具學科。預習是學好語文的第一步。預習在整個學習知識的過程中有著不可低估的作用。教師講課要備課，學生上課也要備學，這就是預習。其主要任務是復習、鞏固有關的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識做準備。預習是學生的主動性的學習行為。在整個學習的過程中，學生課前如果沒有準備，聽課就顯得非常被動，而且還會手忙腳亂，課堂效率也不高，在復習的時候更是費時費力。如果學生課前有準備，那么上課的時候就會心中有數，課堂記錄也有了重點，對教師啟發(fā)性問題的反應就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會增強學生的自信心。為了取得聽課的主動權.提高學習的效率，那么勢必重視預習，養(yǎng)成良好的預習習慣。預習有多種多樣的方法，對于這些方法.仁者見仁智者見智。我所教授班級學生預習，主要采用以下幾種方法：閱讀法、聯(lián)想法、設問法、整理法：我個人認為最重要的預習方法是閱讀法。要求學生預習主要以閱讀法為主?！墩Z文新課程標準》要求，學習之前應通讀教材，了解教材的結構和知識的內在聯(lián)系。閱讀內容包括單元內容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示、文本教材、課文的注釋、課后的“研討與練習”：在進行具體的單元學習前，要了解本單元讀寫訓練的要求，通讀單元各篇課文，在這過程中初步看出各篇課文的共性和個性。當具體預習每篇課文時，課前的提示及課后的練習均要去讀一讀，它可以幫助我們理解課文內容，最為重點讀的還是文本教材。一篇課文，我要求學生在預習的時候至少讀三遍，第一遍快速默讀，感知課文，弄清文體。第二遍精讀，要求學生按照以下幾個步驟去研讀課文。第三遍略讀。學生具體要按以下幾個步驟去研讀課文。1.是總單元目標，把握單元學習目標?？倖卧繕耍呶萁I，把握單元學習目標。從而掌握本單元整體內容和學習的方向。2.分析題目，猜想題目的內容。題目是一篇文章的眼睛，文章的中心信息都可以通過題目獲取。這樣更容易培養(yǎng)閱讀的敏感性，看到文章的深處。從對題目的分析中.可以獲得很多有價值的信息，這對我們迅速地閱讀分析文章很有幫助。比如：有的文題概括了文章的主要內容，如《斑羚飛渡》；有的文題干脆就直接揭示或暗含文章中，如《從百草園到三味書屋》。3.辨別體裁，抓住文體的特點進行閱讀分析，更能了解文章的結構。文章的體裁有說明文、議論文、散文、小說、記敘文。學生了解不同體裁文章的特點，自然對文章的內容和結構有更深刻的認識。從而無論在結構上還是在內容上都會有更加深刻的認識。4.熟悉作者，能更好地理解文章內容。在教學過程中，有的教師可能會忽略掉了文章的作者。很多學生在預習甚至學習的過程中也不會把熟悉文章作者看得很重。實際上，盡管作者出現(xiàn)在教師、學生面前的僅僅是一部或者兩部作品，但作者所處的社會時代、生平遭遇、思想主張往往對作品的創(chuàng)作有直接影響。因此，了解作者對學習文章有重要的意義。5.了解背景，體會文章深刻內涵。了解文章的寫作背景才能真正了解文章內涵。我要求學生在預習課文的時候必須了解文章的背景。只有了解了文章背景，才能真正走到課文中去。更加深刻地體會文章內涵以及作者所要表達的思想感情。6.分析課前提示，答題明確學習目標與思維方向。學生在預習的時候經常會忽略課前提示，認為它是可有可無的。其實，這些“課前提示”與課文相輔相成，是語文課本的有機組成部分。課前提示主要有以下幾點作用：突出了全課的重點和難點；起著導讀的作用；起教學提綱的作用。7.研?x課文。（1）做批注。批注就是在閱讀過程中，將一些關鍵性的字、詞、句勾畫出來。在勾畫的時候要因文而異，不同的文體勾畫的重點是不同的。要把一些表現(xiàn)力強的字詞找出來，加上著重號。畫出自己認為比較優(yōu)美的、重要的或者不理解的語句，并進行簡單的思考。這樣就會大大提高課堂效率。（2）通讀文章，掃清字詞障礙。我要求學生在預習文章的時候要大聲朗讀課文，掃清字詞障礙。只有解決字詞問題才能更好地進行下一步預習。（3）歸納中心。歸納文章中心主要有三種方法：①審題概括法。有些記敘文的題目，標題就十分明確地揭示了文章的中心思想。②摘句法。在閱讀和分析文章時，找出文章中心句，對概括中心有很大的幫助。③主要內容概括法。有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般記事的記敘文，是在敘述事件的發(fā)展過程中反映文章的中心思想的。寫人的記敘文是通過主要人物在事件發(fā)展過程中的言行來反映文章的中心思想的。這就要求我們首先要認真閱讀文章，在閱讀的基礎上，正確理解和掌握文章的主要內容，然后再進一步推敲，領會作者的寫作意圖，用自己的語言概括出文章的中心思想。（4）賞析語言。賞析文章的語言應該從修辭手法、詞語、句式、文章的感情色彩、語言風格、表現(xiàn)手法等方面進行賞析。8.思考書后練習。書后練習是對針對預習情況的檢測，也是對文章主要內容的掌握程度進行的測試。學生應在預習完整篇文章后做以下課后習題，檢查一下自己的預習效果。9.記下自己的疑問，課堂上解決。學生在預習的過程中肯定會有自己不懂，不會的地方。這時要把自己的疑問標記在書上，等上課的時候和老師還有其他同學共同解決疑問?？傊?，培養(yǎng)一種良好習慣，綜上所述，學生要培養(yǎng)和鍛煉自己的自學能力，就要養(yǎng)成良好的預習習慣，但這并不是一朝一文的事，這不僅要求老師在各個環(huán)節(jié)上對學生嚴格要求，保證學生堅持不懈的去做，更需要老師要對這種模式貫徹下去，并不斷加強自我監(jiān)督和自我反省。另外，建立一個有效的激勵機制，充分調動學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生的學習興趣也是非常重要的。學生一旦養(yǎng)成了良好的預習習慣，就能極大地調動學生語文的積極性，從而不斷提高學習語文教學質量。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。硬腦膜病變(除腦膜77硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)硬腦膜病變(除腦膜瘤外)78硬腦膜解剖厚且致密的結締組織骨膜層緊附于顱骨■內含骨的滋養(yǎng)血管蛛網蛛網膜校腦膜層■對腦組織起保護作用蛛網膜、硬腦膜和軟腦膜內表面覆蓋一層間皮硬腦膜解剖79腦的被膜示意圖硬腦膜蛛網膜顆粒少器經軟腦膜蛛網膜腦的被膜示意圖80硬腦膜解剖由硬腦膜形成的結構大腦鐮■小腦幕■小腦鐮鞍膈鞍膈薄(<2mm)光滑的強化結構RgNlateraaspect腦鐮硬腦膜解剖81硬膜生理性鈣化硬膜生理性鈣化82硬腦膜病變腫瘤非腫瘤血管外皮細胞瘤感染性■硬腦膜炎與膿腫■硬膜/靜脈竇血管瘤結核■淋巴瘤IgG4相關疾病結節(jié)病■轉移瘤Wegener肉芽腫孤立性纖維瘤組織細胞增多癥嗜酸性肉芽腫EB病毒相關平滑肌腫瘤Erdheim-chester病黑色素細胞腫瘤Rosai-Dorfman病外傷:硬膜外血腫■其他腫瘤侵犯硬膜血管性病變:硬膜動靜脈瘺腦內腫瘤其他腦外腫瘤低顱壓綜合征髓外造血硬腦膜病變83腫瘤血管外皮細胞瘤(HPC起源于毛細血管、毛細血管后微靜脈的周細胞常見于骨肌系統(tǒng)和皮膚■發(fā)生于中樞神經系統(tǒng)者罕見,占04%,幕上多見好發(fā)年齡:38-42歲男:女=14:1腫瘤血管外皮細胞瘤(HPC84腫瘤血管外皮細胞瘤(HPC病理分級WHOⅡ級(血管外皮細胞瘤WHOIII級(間變性血管外皮細胞瘤)復發(fā)率高中樞神經系統(tǒng)外轉移趨勢(肝臟、肺、骨等)影像學表現(xiàn)■CT:分葉狀密度不均勻腫塊,低密度的壞死、囊變常見,可見壓迫性骨吸收或破壞,明顯不均勻強化MRI:T1WI與皮質信號相仿,T2為稍高信號或等信號,信號不均勻,?？梢娏骺昭苡?增強同CT腫瘤血管外皮細胞瘤(HPC85血管外皮瘤血管外皮瘤86SE/MH13headFH20hea血管外皮瘤3headSE/M87硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件88硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件89硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件90硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件91硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件92硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件93硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件94硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件95硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件96硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件97硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件98硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學表現(xiàn)課件99硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影