《在山的那邊》教案優(yōu)秀9篇

第《在山的那邊》教案優(yōu)秀9篇

《在山的那邊》教案篇一

一、教學目標

1、理解并積累詞語。

2、有感情地朗讀本詩，通過朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容和作者表達的思想感情。

3、品味詩歌語言，探究“山〞與“海〞的象征意義。

4、體味詩中蘊含人生哲理。

二、教學重點

1、朗讀課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

教學設計

一。導入新課：

童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢，對未來都有熱烈的企盼與遐思，當一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，這首詩表達了一個山區(qū)孩子童年的夢想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它，他真的是在尋找大海嗎？讓我們一起來尋找答案吧。

二。談談詩歌

本文的體裁是詩歌，詩歌，是與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它通過精煉、含蓄、優(yōu)美而又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，集中地反映社會生活，并且有一定的節(jié)奏、韻律。

這就要求我們要通過反復朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟，同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從中得到有益的人生啟示。

詩歌的根本特點：

〔1〕高度的概括性。

〔2〕飽含著濃烈的抒情性和豐富的想象力。

〔3〕語言凝練富有音樂美。

詩歌的分類：

〔1〕按內(nèi)容、表達方式，可以分為敘事詩和抒情詩等。

〔2〕按語言的表現(xiàn)形式分為格律詩、自由詩、散文詩等。

〔3〕按創(chuàng)作的時代和詩歌所反映的時代內(nèi)容，可分為現(xiàn)代詩歌和古代詩歌〔古典詩歌〕。

詩歌這種文學樣式，偏重于抒情言志。情緒和感情是詩的根底。優(yōu)秀的詩篇承當著豐富和美化精神生活的使命，并啟示真理。詩以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。所以我們在閱讀分析理解詩歌時，須注意以下要領：

1、用心吟誦，整體感受。

2、分析要點，感受詩的形象。

3、借助聯(lián)想和想象，領悟詩的意境和感情。

4、品味語言，感受詩歌節(jié)奏和音韻之美。

三。走近作者

這首詩的作者王家新被譽為“讓九十年代推遲到來的詩人。〞

作者簡介：

王家新，1957年生于湖北均縣〔現(xiàn)在丹江口市〕。1978年入武漢大學中文系讀書。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院從事教學工作。出版的詩集有《紀念》〔1985〕、《游動懸崖》〔1997〕等。

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫下的一首詩，那時詩人還是一個從遙遠山區(qū)來到大學校園不久的大學生。

作者生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作

調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活，是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽于夢想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創(chuàng)作的源泉。所以，《在山的那邊》起源于作者童年生活經(jīng)歷。

四。檢查學生字詞預習情況。

1、請一位同學給加色的字注音。

癡想〔chī〕凝成〔níng〕喧騰〔xuān〕

誘惑〔yu〕一瞬間〔shùn〕隱秘〔yǐn〕

2、請另一位同學解釋以下詞語。

癡想：發(fā)愣地想。誘惑：吸引，招引。

喧騰：喧鬧沸騰。隱秘：隱蔽，不外露。

一瞬間：一眨眼之間。凝成：凝結形成。

五。指導學生朗讀課文。

1、聽課文范讀

要求：同學們聽讀時要注意朗讀的節(jié)奏、停頓及情感表達。

2、學生練習集體朗讀課文。

朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。請同學們根據(jù)范讀，有感情的朗讀課文。我想同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好？注意詩人情感的變化。

學生集體朗讀課文。

3、指導朗讀

同學們的朗讀總體不錯。但要注意幾個地方：

〔1〕小時候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？“是〞字讀重音，句子呈升調，要讀出疑惑和想往的語氣。

〔2〕有一天我終于爬上了那個山頂這個句子中，“終于〞要讀重音，以突出我爬山費了很大力氣，好不容易爬上了山頂。

〔3〕媽媽，那個海呢？要讀出詩人的什么情感？無限的困惑和沮喪，無限的向往和渴望。

〔4〕今天啊，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望過

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

這幾句中“飄〞“扎〞“又〞“又〞“誘惑〞要讀重音。

〔5〕“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈？？〞這句要讀出詩人的什么情感？說的非常好，詩人對看到“海〞的渴望。對實現(xiàn)理想的堅決信心。

〔6〕結尾幾句要讀出什么情感？對，看到“海〞時的驚喜，興奮。

六。整體感知

1、整首詩分兩局部，請同學們從不同角度概括詩歌兩局部的內(nèi)容。

第一局部：寫我童年時期，對山那邊海的渴望和困惑。

第二局部：寫我長大后，我的奮斗與感悟。

《在山的那邊》的教案篇二

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的根本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶〔鋼琴曲《大?！贰?、投影儀。

學生：熟讀課文。

教學設計：

導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想〞，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學生預習字詞〔投影出示〕

1、給加點的字注音。

2、形似字辨析。

3、解釋詞語。

指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。

2組織學生討論“山〞與“海〞在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3學生練習集體朗讀課文。

[教師指導]

先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b．再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最根本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

c．學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點詞語含義?！步處熗队俺鍪締栴}組〕

◆“鐵青〞什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？

◆我的“夢想〞指什么？“零分〞又指什么？

◆“一顆從小飄來的種子〞具體指什么？為什么說是“飄來〞的？

◆“誘惑〞是什么意思？課文中指什么？

◆“喧騰〞是什么意思？課文中指什么？

◆“你終會攀上這樣一座山頂〞的“終會〞表達了一種什么心情？

學生通過討論，以上重點詞語根本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山〞與“海〞的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b．在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的根底上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義?！步處熗队俺鍪揪渥印?/p>

◆“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢？〞這兩句話寫出了小時候的“我〞有什么特點？

◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的夢想打了一個零分！〞

◆“媽媽，那個海呢？〞

◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去〞

在山的那邊教案篇三

1、體會作者“為理想而奮斗〞的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨。

2、深入詩歌意境，體會“山〞和“海〞的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

3、引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

4、激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

在朗讀訓練中品味揣摩語言。

對無數(shù)座山的理解。

讓學生預習《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫〞和注釋中的問題；讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的〞練筆。

一、導入新課

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想〞，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查預習

〔教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀〞，并提出朗讀考前須知。學生認真聽讀?！?/p>

詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

三、整體感知

1、訓練朗讀：

⑴范讀：

山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

⑵學生齊讀。

〔教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文?！?/p>

⑶學生自評。

提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

2、下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題：

〔教師出示思考題〕

⑴在山的那邊是什么？“山〞和“海〞的含義是什么？

⑵概括詩歌兩局部的內(nèi)容。

⑶這首詩表達了詩人怎樣的感情？

提示：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。

評析：通過朗讀初步感知課文內(nèi)容及詩歌表達的思想感情。

四、合作與探究，研讀與賞析

師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢？詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

〔學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與局部小組的討論?！?/p>

〔教師邊說邊出示課件〕

讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

教師準備學生可能發(fā)現(xiàn)的問題：

1、“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的夢想打了一個零分！〞寫出了作者什么心情？用了什么寫法？師引導學生理解：寫大山好似人生氣時那樣“鐵青著臉〞，詩人將大山擬人化了，外表上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

2、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根〞，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？師引導學生理解：“種子〞比喻媽媽給“我〞的信念，然而童年的認識畢竟是淺薄的，所以說是飄來的。后來“我〞不懈努力，這種信念就在“我〞心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

師引導：飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀？

3、“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去〞有什么好處？師引導學生理解：這句的三個數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次〞，強調了“我〞失望次數(shù)多；“又一次次〞，強調了“我〞的努力，不灰心；“一座座〞，說明“我〞遇到的困難非常多。

師引導：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？

4、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈〞怎么理解？師引導學生理解：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我〞不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我〞對理想非?？释?，有了理想“我〞就堅強了。

師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。

〔學生有感情朗讀，全班齊讀〕

5、“是的！人們啊，請相信──/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……〞這句詩的含義。

師引導學生理解：很有人生哲理，當理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。

6、同學們有沒有過成功的經(jīng)歷？鼓勵學生用洪亮的聲音答復，調動學生激情。然后讓學生帶著這種激情去齊聲讀課文。

7、師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了？

五、體驗與反思

師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

1、學生結合自己經(jīng)歷談啟示，教師適當引導：

師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆珍貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。

2、再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長！

六、布置作業(yè)

以“我終于見到了大海〞為題寫一段話。

提示：這個大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的。的語文課程標準，實施新課程改革有比擬好的借鑒作用。

學習方法篇四

讀——講——讀——賞——讀?！爸v〞，去除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。

“賞〞初步理解課文的根底上，品味語言。

教學課時：兩課時

教學步驟：

第一課時

在山的那邊教學設計篇五

１、知識和能力：掌握重點字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間〞等。

２、過程和方法：加強合作學習指導，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

３、情感態(tài)度和價值觀：

⑴聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。

⑵樹立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。

訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。

聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。

一、導入

同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么會這么想？

今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。

〔教師板書課題、作者〕

二、初讀文章，感受內(nèi)容

一讀，辨字音。

重點字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

二讀，知大意。

給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海；山里娃的夢……

三讀，理內(nèi)容。

從不同角度概括詩歌兩局部的主要內(nèi)容，例如：

１、第一節(jié)西我渴望山那邊的海，第二節(jié)寫我追尋心中的海。

２、第一節(jié)寫我童年的向往和困惑，第二節(jié)寫我長大后的感悟和信念。

〔朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節(jié)讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深入，對詩的內(nèi)容有初步的理解和整體的印象?！?/p>

三、細讀課文，質疑探究

詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

〔學生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視并參與局部小組的討論?！?/p>

讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

問題：

１、“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的夢想打了一個零分？〞

２、“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么？飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？〞

３、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，為什么說是用信念凝成的海？〞

……

妙詞佳句賞析：

１、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的夢想打了一個零分！〞

賞析：詩人將大山擬人化了，外表上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

２、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈〞

賞析：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我〞不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔舀晫硐敕浅？释?，有了理想“我〞就更堅強了。

四、精讀課文，設計腳本

好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。

正所謂“文貴自得〞，“讀中有悟〞。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

例：

１、哦，山那邊／是海嗎？

提示：“是〞字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。

２、在／山的那邊，是海！是／用信念／凝成的海

提示：“是〞“信念凝成〞應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現(xiàn)理想的必然性和信念的堅決。

先由學生獨立設計，小組內(nèi)交流、試讀，然后在班級展示。

明確：第一節(jié)情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節(jié)情感變化為堅決──渴望──充滿信心、樂觀。

最后融合全班的設計成果，聲情并茂地朗讀全詩。

五、體驗與反思

經(jīng)過這樣反復的朗讀，你們明白了詩中的“山〞和“海〞象征什么嗎？

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

六、布置作業(yè)

１、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海〞為題寫一段話。

２、背誦全詩。

雪花的快樂

徐志摩

假設我是一朵雪花，

翩翩的在半空里瀟灑，

我一定認清我的方向──

飛，飛，飛──

這地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆悵──

飛，飛，飛──

你看！我有我的方向！

在半空里娟娟的飛舞，

認明了那清幽的住處，

等著她來花園里探望──

飛，飛，飛──

啊，她身上有朱砂梅的清香！

盈盈的，沾住了她的衣襟，

貼近她柔波似的心胸──

消溶，消溶，消溶──

溶入了她柔波似的心胸！

徐志摩的詩哲理深刻，內(nèi)涵豐富，閃耀著理想的光輝，可以將其與課文進行比擬閱讀。它們都表現(xiàn)了詩人對理想的執(zhí)著追求，并且抒發(fā)了實現(xiàn)理想時的喜悅心情，同時它們也都借助象征手法含蓄地表達詩的主旨。

今天和明天

卡斯密

誰今天去播下種子，

明天他就能在田里采集秧苗，

誰今天可恥地意志消沉，

明天他就會痛苦地死掉。

最好在自己的斗爭中去感受一切。

歡樂、苦難、悲悼，

因為通向未來的光輝勝利，

道路只有前進的一條！

你假設想明天砌座房子，

今天就得準備好石頭，

你假設想明天活在世上，

今天就得選擇朋友。

你假設想明天獲得自由，

就得一心沖出地獄，

因為開啟明天的鑰匙，

今天你已經(jīng)掌握在手！

朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。因此，一開始教師就要花心思，動腦筋，精心設計課堂教學，從而到達讓學生愛上這篇文章，愛上語文。

以往的常見的教學方式是不管什么文章，拿過來統(tǒng)統(tǒng)逐段逐句地進行肢解，將文章分割成好幾個知識點：這句話有什么含義？用了什么修辭方法？好處是什么？……而這樣的教學方式，帶來的課堂氣氛必然是被動的、沉悶的、壓抑的。而缺少瑯瑯書聲和學生個性化見解的課堂，也是失敗的。

而學習詩歌，必須反復朗讀，通過朗讀來感悟詩中的思想感情，理解詩歌的深層含義。

因此通過指名朗讀、全班齊讀、男女分節(jié)讀和品讀的形式，采用自主、合作、探究的學習方法，學生自己閱讀、理解、體驗、感悟詩中之情，詩中之韻?！白鹬貙W生在學習過程中的獨特體驗〞才是真正的語文教學。

《在山的那邊》教案篇六

每個人在童年時代，對生活都有美好而奇妙的夢想，對未來都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法又會給我們帶來什么啟示呢？現(xiàn)在我們就一起來學習詩歌《在山的那邊》和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

一、簡介作者

王家新，1957年生于湖北均縣。1978年考入武漢大學中文系，1982年畢業(yè)后分配到湖北鄖陽師專任教。1985年調到北京《詩刊》社從事編輯工作。1992年去英國，1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》、《游動懸崖》等。

二、整體感知課文，掃除文字障礙，理清文章思路

1、字：

癡想〔chī〕凝成〔níng〕喧騰〔xuān〕誘惑〔yòuhuò〕瞬間〔shùn〕隱秘〔mì〕

2、辨析形似字：

誘〔yòu〕喧〔xuān〕幻〔huàn〕繡〔xiù〕渲〔xuàn〕幼〔yòu〕

3、解釋以下詞語：

癡想：不能實現(xiàn)的癡心的想法。

誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。

②吸引、招引。文中指山在吸引著我。

喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

4、辨析近義詞：

〖癡想夢想〗

相同點：這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現(xiàn)實的想法。

不同點：癡想著重在癡心，一方面說明這種想法實現(xiàn)的可能性不大，另一方面表現(xiàn)一種癡癡的情態(tài)。夢想著重點在以理想或愿望為依據(jù)，其想法通過努力實現(xiàn)的可能性較小。

5、文章的結構：

全詩自然分成兩個局部：

第一局部：從童年的一次生活經(jīng)歷說起。

第一層：寫自己神往山那邊的新天地，媽媽的指點喚起我的想望。

第二層：寫自己以為一座山的那邊就是海，爬過了山，望見的仍是山，于是大失所望。

第三層：寫自己童年時的疑惑：既然山的那邊沒有海，那么海在哪里呢？

第二局部：提示了詩歌的象征意義。

第一層：承接第一局部結尾的疑問寫詩人長大后終于領悟了媽媽所說的海是信念凝成的理想之海。

第二層：作者以山和海為喻，形象地寫出了自己怎樣憑著堅決的信念，越過一座座人生之山，朝著理想的海奮進，從而表達了這樣一個哲理：理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的，但只要百折不撓地堅持奮斗，理想總會成為現(xiàn)實。

6、文章的主旨：

這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。不要企盼一蹴而就，不要因為屢次奮斗不能到達目的就灰心喪氣。

三、本詩的寫作背景

本詩寫于20多年前，那時的王家新還是一名剛從遙遠山區(qū)來到大學校園的學生。童年時對山的獨特體驗使作者對外面的世界充滿了強烈的好奇心，對于山那邊的遙望和夢想，構成了他小時候特有的生命體驗，而且還潛在地影響到他的一生。但是，僅僅如此還缺乏以構成一首詩。海的出現(xiàn)，恰好與山形成了對應，顯現(xiàn)出一種詩的結構。山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像的世界，開闊、光亮、自由。全詩表達了惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想的感情。

四、課文研讀

《在山的那邊》是一首敘事詩，詩中運用聯(lián)想、想像和象征的筆法，通過表達、描寫和心理獨白，表達了一個在山區(qū)長大的孩子對山外世界的無限向往，渴望知道山那邊是什么，更期望自己親眼見到山那邊的風景。并由此上升到人們對希望的追求和向往。這個夢一直支撐他走了一段很長的人生之路。可是，要實現(xiàn)這個夢需要一個過程，這個過程就是在不停地追求中長大，從而走向成熟。在這個過程中，媽媽的話給了我無限的希望，無限的慰藉；海的濤聲又給了我無限的誘惑，使得我夢想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的種子，那是我在成長道路上一次又一次鼓起的信心和力量。當我不停地翻山越嶺，戰(zhàn)勝無數(shù)的失敗之后，我終于登上了這樣一座山頂，那就是我的夢的極致，便會有海的出現(xiàn)，那便是一個全新的世界，照亮你的眼睛，照徹你的心靈。

五、有關問題探究

1、詩中象征手法的運用：

這首詩運用了象征手法，詩人取象于群山和大海，大海象征著理想的境界；群山象征著實現(xiàn)理想途中的重重困難；用爬山象征艱苦奮斗。全詩意象壯闊，意蘊豐富，詩人自己的人生感悟就融匯在這些形象的描繪與刻畫之中，給人以深刻的啟迪。

2、為什么說是隱秘的想望？

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說這是隱秘的。

3、為什么說山那邊的山啊，鐵青著臉？

這是擬人手法。我爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像鐵青著臉。另外，山色是青的，只因為我的心情不好，好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

4、給我的夢想打了一個零分這一句是什么意思？

我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是夢想，所謂零分就是說夢想全然落空。

5、一顆從小飄來的種子比喻什么？為什么說是飄來的？

比喻一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想，疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。并且，童年的認識畢竟是淺薄的，所以說是飄來的。只有我不懈努力，這種信念才會在我的心中扎根。

6、一次次漫濕了我枯干的心靈中枯干是什么意思？這句話如何理解？

枯干形容對理想的渴望。這句話是說理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

7、結尾處的在一瞬間照亮你的眼睛這句話蘊含著怎樣的意味和感情？

這句話蘊含著一種驚喜。同時理想境界的實現(xiàn)又使人興奮、喜悅。

課堂小結篇七

學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海〞，為了這個“海〞，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山?！?/p>

《在山的那邊》教案篇八

教學目標：

知識與能力：

1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的根本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、感知詩歌所表達的思想內(nèi)容，理解“山〞與“海〞的意象。

3、通過本課的學習，初步體驗詩歌表達的美。

過程與方法：

1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。

2、引導理解、感悟詩歌詞句的象征意義。

情感態(tài)度價值觀：

1、體會詩歌美，領會全詩所闡述的人生哲理。

2、理解“理想〞的意義，樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學重難點：

1、了解朗誦詩歌的根本要求，有感情的反復朗讀全詩，提高朗誦能力。

2、通過理解關鍵字詞句，整體把握詩歌主要內(nèi)容，體會作者為理想而奮斗的情懷。

理解詩歌的象征手法，領會“山〞與“海〞蘊含的深層含義。

教學方法：

教法：

1、朗讀法

2、引導法

3、思維拓展法。

學法：

1、朗誦法

2、直觀感知法。

教時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課：同學們，當我們看到這些事物你會想到什么？這些事物我們都賦予了他們特殊的含義，今天，就讓我們依托物象和情意來學習一首現(xiàn)代詩歌《在山的那邊》。

二、初讀課文，了解詩歌大意，解決生字詞。

1、請全班學生自己放聲朗讀兩遍，學生個別朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、指導學生解決生字詞。

3、請同學對朗讀進行評價。

三、范讀課文，讀出感情。

老師通過朗讀，讀出了一種尋而未得的失落，那我們同學通過朗讀又讀出了怎樣的情感呢？請同學來說一下。

四、品讀詩歌，了解寫法。

1、大家從詩歌中讀出了這么多情感，這些情感是作者是借助哪些物象來傳遞的呢？〔板書：畫出山與海的簡圖〕

2、請同學們將你認為最好的句子讀給大家聽。老師做示范：朗讀喜歡的幾句，并簡明扼要的說明喜歡的原因，明確象征手法的運用。

五、理解詩歌意蘊，感受詩歌魅力。

通過朗讀，我相信同學們已經(jīng)根本理解這首詩的內(nèi)涵，現(xiàn)在我們一起探究：請大家把詩歌中的我換成自己的名字，再一次朗讀詩歌，并且答復以下問題：你是喜歡小時候的我還是喜歡長大后的我，并且說說理由。

〔明確：小時候，理解的“山〞和“海〞是具體的，可見的，實實在在的自然界的“山〞和“海〞，今天，“海〞是“我〞心中的理想境界。而“山〞那么是“我〞在追尋的過程中遇到的重重困難，道道阻礙。長的后，我經(jīng)過了成長的風雨，“海〞指的是理想的境界；“群山〞指的是重重困難；“爬山〞比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)?！?/p>

同學們，換上名字以后，是不是有一種很特別的感覺，說說你的看法，全班同學各抒己見。

六、拓展延伸，哲理思辨。

通過今天的學習，我相信同學們和老師一樣被詩歌打動著。詩歌是我國文學中的一塊瑰寶，在燦爛的文化中光榮奪目，在詩歌中都經(jīng)常會出現(xiàn)智慧的火花，啟迪哲理，點亮人生，同學們，你們知道有那些哲理性的詩句呢？將你喜歡的的詩讀出來，與同學們一塊分享吧！

老師例如：

山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！碴懹巍队紊轿鞔濉贰?/p>

少壯不努力，老大徒傷悲?！矟h樂府《長歌行》〕

橫看成嶺側成峰，遠近上下各不同?！蔡K軾《題西林壁》〕

欲窮千里目，更上一層樓?！餐踔疅ā兜躯X雀樓》〕

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。〔蘇軾《水調歌頭-明月幾時有》〕

會當凌絕頂，一覽眾山小?！捕鸥Α锻馈贰?/p>

野火燒不盡，春風吹又生。〔白居易《賦得古原草離別》〕

普希金、余光中、汪國真、舒婷……

七、作業(yè)布置：以"我終于見到了大海"為題寫一段話。

提示：這個?？梢允亲匀唤绲拇蠛?，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

寫作點撥：從提示來看，“大海〞不一定象征理想，可以指"成功"，也可以指實實在在的自然界的“大海〞，所以你可以寫第一次到海濱旅游的經(jīng)歷〔向往-見大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……〕，還可以寫自己學習、生活中一次成功的經(jīng)歷等。

在山的那邊教案篇九

教學目標

1、朗讀詩歌，品味語言。

2、聯(lián)系生活，感悟人生。

重點難點

1、重點：

在朗讀訓練中品味揣摩語言；

2、難點：

對無數(shù)座山的理解。

教學過程

一、導入新課

師：同學們，如果我們不是生活在交通興旺的今天，不是生活在視野開闊的平原地帶。而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？

〔課件播放大山的畫面〕

在山的那邊是什么？

師：為什么會這么想？

〔因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇?！?/p>

師：今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。

二、學習詞語、注音

三、學習課文

師：詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

〔課件出示目標〕

1、整體感知：

〔1〕師：山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

〔教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文?！?/p>

〔2)學生齊讀，鼓勵學生讀得更好。配樂，畫面。評價。

〔3〕欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題：

〔教師出示思