呼吸道傳染病流行病學課件整理

呼吸道傳染病流行病學6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。呼吸道傳染病流行病學呼吸道傳染病流行病學6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第11章呼吸道傳染病流行病學公共衛(wèi)生學院流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學系王輝Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL經(jīng)空氣、飛沫傳播的傳染病流行特征為◆傳播途徑易實現(xiàn),傳播廣泛,發(fā)病率高◆冬春季高發(fā)◆少年兒童多見◆在未免疫預防人群中,發(fā)病率呈周期性升高◆受居住條件和人口密度的影響Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《普通高中語文課程標準（實驗）》明確指出：注意觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。在高中語文傳統(tǒng)教學中，我們常常見到這樣的情況，教師滔滔不絕地講，學生安安靜靜地聽；亦或是教師連珠炮似地問，學生只是反反復復地答；教學的“投入”與“產(chǎn)出”太不成比例――課堂效益不高，學生的學習質(zhì)量不高，程式化的套路死死束縛著教師的手腳。傳統(tǒng)高中語文教學的客觀現(xiàn)實，不能令人樂觀。新課標高中的語文教學，不僅要傳授漢語言的字、詞、句、篇及語法、邏輯、修辭等多方面的知識，而且要培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的能力，還要對學生進行健康的思想教育和情感的陶冶。語文是一門邏輯性強、抽象思維程度高，有嚴密系統(tǒng)性的科學，客觀上要求按教學的規(guī)律辦事，即結(jié)合學生的實際與教學目的、重點、難點，遵循循序漸進和可接受性、分析思考性原則。然而，同一班級的學生知識和能力結(jié)構(gòu)參差不齊，若按同一標準同一要求對待所有學生，必然不能發(fā)揮學生的才能和特長，在以素質(zhì)教育為核心的今天，大力推動學生合作、交流、主動探索的今天，更應注重學生的個體發(fā)展，這就要求注重實際，有的放矢因材施教。要想達到這一目的，良好的“課堂提問”就是一種行之有效的方法。所謂問題教學法是以問題為中心來展開教學活動的教學方法。就是教師通過創(chuàng)設情景，引導學生自主、合作、探究的學習過程中努力的發(fā)現(xiàn)問題，探求解決問題的途徑和方法。由此獲得基礎知識和基本技能，學會學習，從而完成一個教學過程的教學方法。在新課程改革的語文教學中，要提高語文教學的效益，突破口就在于運用好問題教學法。1“問題教學法”的優(yōu)點1.1問題能充分調(diào)動學生的主動性。教師根據(jù)教學目標設計的系列問題會使學生的學習目標明確化、具體化，從而使學生明了在本節(jié)課的自學中要學會什么？學到什么程度？在這一過程中，學生是學習的主體，有著強烈的參與意識。這樣的課堂使每個學生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)了人人學有用的語文。在課堂上教師也可以透過問題，能更多地了解到學生在想什么，關注什么，思考落在哪個層面上。1.2問題能讓師生對知識記憶更加深刻。在備課時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，準備好主要問題及提問順序。擬出有嚴格邏輯順序的問題提綱，對學生的回答問題要有預見性，充分估計可能出現(xiàn)的問題和困難，并據(jù)此準備好解決措施。在課堂上學生的想與回答會讓他們對知識記憶深遠。2“問題教學法”在語文課堂教學應用的步驟2.1提出問題，以凝激學。教師在對教學內(nèi)容總體認識和熟悉學生情況的基礎上，提出課堂所要解決的問題，創(chuàng)設學生想弄明白問題的情景，激活學生的思維活動。2.2自學思凝，探索出路。這一階段要求學生先獨立思考，若經(jīng)過多次嘗試仍然有問題不能解決，再進行小組討論共同探索。2.3解決問題，歸納總結(jié)。這時要充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生的知識和能力得到提升。語文學科的教學并不是為了解題而解題，而是在例題的解題中善于歸納總結(jié)，提升為技能，才是最終的目的。3“問題教學法”在新課標語文教學中的運用3.1確定問題，把握難度。語文教師是否具備問題意識和提問技巧是實施語文問題教學法的關鍵。課堂上適時適度、而且富于藝術技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓練的進程，是發(fā)展學生思維，保證和提高教學質(zhì)量的有效途徑。3.2引導粗解，技巧輔助。三個層次的問題至少要分三階段提出，每一組問題提出之后，教師不要急于講解，要給學生有運用課本知識或相互討論去解決問題的時間。4“問題法教學”的反思對教師的反思：首先需要語文教師不斷擴大自己的知識面，多關注生活，努力提高自身的素質(zhì)，掌握學生的心理，巧妙地設問。其次，語文教師應該樹立“時時引導提問，處處激勵解答”的觀念。多方設問，多層次解答。在創(chuàng)設問題情景上下功夫，在提問技巧上多用心。對學生的反思：學生要通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)其強有力的內(nèi)在學習的動機，即把作為人的本質(zhì)創(chuàng)造精神引發(fā)出來。對問題的反思：4.1問題的可接受性。“問題”要從學生的知識基礎、學習方法、學習能力等各方面的情況出發(fā)，在所有學生的最近學習情況分層設計問題，使每一個學生都能接受自己所在層次的問題。4.2問題的條件性。指學生參與解決問題，達到教學目標所必需的時間與機會。“問題解決”的過程必須最大限度地為每一個學生提供這種解決問題的條件。問題教學法是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，更是教師教學觀念的體現(xiàn)。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。總之，在語文新課堂教學中，“問題式”教學法要本著面向全體學生，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為宗旨，踐行自主、合作、探究式教學的新理念，構(gòu)造生動活潑的語文課堂教學觀，扎實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。朗讀是用普通話大聲吟誦文本，能正確、流利、有感情地讀課文，將文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，又稱為品味閱讀。閱讀是學生個體思維、情感參與活動的過程，在這過程中情感受到熏陶、思想獲得啟迪、審美得到提升。朗讀既不是教師用自己的理解去替代學生的體驗，也不是讓學生去死記硬背所謂的“標準答案”，是應該尊重學生的想法，讓他們親身從文本中獲取信息、聆聽聲音、感悟生命的過程。一、農(nóng)村小學語文朗讀教學的現(xiàn)狀分析近幾年來，農(nóng)村小學落后的教學設施得到改善，受課改的春風沐浴，傳統(tǒng)的教學模式也得到了改變。但農(nóng)村小學語文朗讀教學的現(xiàn)狀與新課程的標準尚有一定的差距，主要表現(xiàn)在：（一）重整體輕階段語文課程標準對語文教學的各個階段的朗讀目標是有區(qū)別的，第一學段的學生尚處于由幼兒向小學的過渡階段，目標要求是學讀，讓教師讀，學生在模仿中學用普通話朗讀。第二學段的學生是自己練習讀，要求用普通話朗讀。而農(nóng)村小學朗讀教學中，教師卻忽略了此階段性的要求。（二）重技巧輕實踐閱讀本是學生的個性化行為，學生在閱讀中理解、體驗、感悟，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。而農(nóng)村小學中，語文教師受應試觀念的影響，重技巧輕體驗，教學生用什么語氣讀，用何種感情讀，方法說了一堆，卻不愿意放手讓學生自己去體驗，導致學生出現(xiàn)“千人一面”的情況，毫無特色。（三）重朗讀輕引導部分教師過于注重學生的體驗，教師放之任之。由于小學生的知識儲備、身心發(fā)展尚不夠成熟，如果缺乏教師的有效引導，想不通時教師不幫忙，學生表達不出時教師不啟發(fā)，他們就會漫無目的，毫無方向。二、小學語文朗讀教學的有效策略（一）科學制定教學目標（1）依綱據(jù)本，根據(jù)新課標制定教學目標。教師應根據(jù)《語文課程標準》的要求，對各學段學生提出具體明確的要求，第一學段強調(diào)的是學用，第二學段強調(diào)的是用，第三學段強調(diào)的是能用，從正確、流利、有感情這三個層面要求學生。（2）因材施教，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律制定教學目標。由于不同年齡段的學生發(fā)展存在不平衡，教師切不可搞一刀切，要按照學生身心發(fā)展規(guī)律，遵循從由低到高、由簡到繁，由具體到抽象的原則，來制定不同的語文朗讀教學目標。（3）目標要具有可操作性。部分教師在出示的朗讀目標過于空泛，缺乏操作性，如流利地朗讀課文，其標準是什么？在《我們愛你啊，中國》一文中，教者給出了具體的目標：朗讀時“正確”細化為“讀音正確、吐字清晰，不加字、不漏字、不錯字”，“流利”細化為“重音準確、語速快慢得當、停連合理、節(jié)奏輕重緩急適當”，“有感情”被細化為“通過朗讀詩歌，激發(fā)學生對偉大祖國的熱愛之情?！保ǘ┖侠砭幹茖W案導學案的編寫包括學習目標、學習重難點、自主思考、合作探究、自我測評、學習反思等環(huán)節(jié)。（1）編寫原則。導學案的編寫要以問題的形式呈現(xiàn)，設計的問題不可過易，難以調(diào)動學生的學習興趣，亦不可過難，學生百思而不得其解，就會喪失學習信心。教師應遵循由易到難的順序，引導學生層層深入。教師在閱讀指導中，要教給學生自主學習的方法、解題的思路，讓他們嘗試自己去解決問題。（三）掌握朗讀方式（1）掌握朗讀技巧。教師要利用教研活動研討朗讀技巧，實現(xiàn)對文本的再創(chuàng)造，要從語速的快慢、語音的輕重、停頓的長短、語調(diào)的抑揚等幾方面對學生進行有效指導。（2）方式要靈活多樣。教師要豐富朗讀形式，既有全班齊讀、個人朗讀，也要有分組朗讀、分角色朗讀。全班朗讀要避免平調(diào)無停頓、無節(jié)奏的問題，要通過教師示范，對學生進行讀后指正，逐步改變學生不規(guī)范的讀法。在學習童話、戲劇等作品時，教師可以根據(jù)學生性格特點、表演和朗讀能力，安排學生扮演角色，將他們?nèi)谌胱髌分小τ趯W生來說，雖然富有挑戰(zhàn)性，但經(jīng)過討論琢磨、補充完善，能逐步融入角色，把握作品中的人物性格，從而達到理解文章的目的。（四）豐富評價語言首先，評價的語言要有激勵性。要鼓勵學生，能從目標要求對學生施以積極性的評價，能激發(fā)學生的朗讀興趣。但并不等于夸大優(yōu)點、掩蓋缺點。其次，評價要有指導性。教師評價要具體詳細，有利于學生逐步掌握朗讀技能，切不能以“你讀的不錯”等語言簡單概括。最后，評價要尊重學生的個性。教師評價不要一味以自己的感受來評價學生，要站在學生的角度，基于學生層次、朗讀能力的基礎上進行個性化的評價，有助于幫助學生樹立信心，取得進步?？傊?，朗讀是小學語文教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)，我們語文教師要正確處理好“講”與“讀”的關系，因地制宜地開展朗讀教學，讓他們在讀中體驗、感悟，更好地理解文本。呼吸道傳染病流行病學6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的1第11章呼吸道傳染病流行病學公共衛(wèi)生學院流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學系王輝Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第11章呼吸道傳染病流行病學2經(jīng)空氣、飛沫傳播的傳染病流行特征為◆傳播途徑易實現(xiàn),傳播廣泛,發(fā)病率高◆冬春季高發(fā)◆少年兒童多見◆在未免疫預防人群中,發(fā)病率呈周期性升高◆受居住條件和人口密度的影響Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL經(jīng)空氣、飛沫傳播的傳染病流行特征為31.流行性感冒Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.流行性感冒4隨著近年來禽流感疫情的爆發(fā)和蔓延,流行性感冒已越來越成為人們關注的焦點。中國被認為是新型流感病毒的多發(fā)地,是世界流感監(jiān)測的前哨,中國流感監(jiān)測工作在全世界起著舉足輕重的作用。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著近年來禽流感疫情的爆發(fā)和蔓延,流5流行性感冒流行特點1.流行常具有周期性,2.容易造成世界性大流行。因此對人群健康,甚至對社會穩(wěn)定產(chǎn)生很大的影響,危害極大?！な裁丛蛟斐闪鞲辛餍谐＞哂兄芷谛院腿菀自斐墒澜缧源罅餍?Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL流行性感冒流行特點6由于流感病毒抗原易變異,人群對變異株普遍易感。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL由于流感病毒抗原易變異,71580年1930年間,共發(fā)生流感世界性大流行30多次,平均14年發(fā)生一次在18-19世紀曾有7次世界性大流行。近代從1918年起,已發(fā)生了四次世界性大流行:1918年~1919年的A1型(H1N1):稱為人類歷史上最大瘟疫。1957年的A2型(H2N2)大流行:兩個月傳變遍全國1968年的A3型(H3N2):引起了世界性大流行。1977年新甲1型(H1N1)的出現(xiàn)和流行。我們國家是近40年來人類流感三個主要新亞型的首發(fā)地,因此,流感的防治研究有很重要的意義。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1580年1930年間,共發(fā)生流感世界性大流行308病原學Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病原學9流感病毒的基本結(jié)構(gòu)·流感病毒屬正黏病毒科,是多形性有包膜病毒,多為球形,直徑80~120n正粘液病毒是指對粘蛋白具有特殊親和性的一類RNA病毒病毒顆粒結(jié)構(gòu)由外至內(nèi)分為三層,最外層有兩種表面抗原,即血凝素(HA)抗原和神經(jīng)氨酸酶(NA)抗原。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL流感病毒的基本結(jié)構(gòu)10正粘病毒科包含四個種屬:1.A型流感病毒2.B型流感病毒3.C型流感病毒4.thogotovirus包括人的:A、B、C型動物的:甲型和丙型流感病毒Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL正粘病毒科包含四個種屬:11呼吸道傳染病流行病學課件整理12呼吸道傳染病流行病學課件整理13呼吸道傳染病流行病學課件整理14呼吸道傳染病流行病學課件整理15呼吸道傳染病流行病學課件整理16呼吸道傳染病流行病學課件整理17呼吸道傳染病流行病學課件整理18呼吸道傳染病流行病學課件整理19呼吸道傳染病流行病學課件整理20呼吸道傳染病流行病學課件整理21呼吸道傳染病流行病學課件整理22呼吸道傳染病流行病學課件整理23呼吸道傳染病流行病學課件整理24呼吸道傳染病流行病學課件整理25呼吸道傳染病流行病學課件整理26呼吸道傳染病流行病學課件整理27呼吸道傳染病流行病學課件整理28呼吸道傳染病流行病學課件整理29呼吸道傳染病流行病學課件整理30呼吸道傳染病流行病學課件整理31呼吸道傳染病流行病學課件整理32呼吸道傳染病流行病學課件整理33呼吸道傳染病流行病學課件整理34呼吸道傳染病流行病學課件整理35呼吸道傳染病流行病學課件整理36呼吸道傳染病流行病學課件整理37呼吸道傳染病流行病學課件整理38呼吸道傳染病流行病學課件整理39呼吸道傳染病流行病學課件整理40呼吸道傳染病流行病學課件整理41呼吸道傳染病流行病學課件整理42呼吸道傳染病流行病學課件整理43呼吸道傳染病流行病學課件整理44呼吸道傳染病流行病學課件整理45呼吸道傳染病流行病學課件整理46呼吸道傳染病流行病學課件整理47呼吸道傳染病流行病學課件整理48呼吸道傳染病流行病學課件整理49呼吸道傳染病流行病學課件整理50呼吸道傳染病流行病學課件整理51呼吸道傳染病流行病學課件整理52呼吸道傳染病流行病學課件整理53呼吸道傳染病流行病學課件整理54呼吸道傳染病流行病學課件整理55呼吸道傳染病流行病學課件整理56呼吸道傳染病流行病學課件整理57呼吸道傳染病流行病學課件整理58呼吸道傳染病流行病學課件整理59呼吸道傳染病流行病學課件整理60呼吸道傳染病流行病學課件整理61呼吸道傳染病流行病學課件整理62呼吸道傳染病流行病學課件整理63呼吸道傳染病流行病學課件整理64呼吸道傳染病流行病學課件整理65呼吸道傳染病流行病學課件整理66呼吸道傳染病流行病學課件整理67呼吸道傳染病流行病學課件整理68呼吸道傳染病流行病學課件整理69呼吸道傳染病流行病學課件整理70呼吸道傳染病流行病學課件整理71呼吸道傳染病流行病學課件整理72呼吸道傳染病流行病學課件整理73呼吸道傳染病流行病學課件整理74呼吸道傳染病流行病學課件整理75呼吸道傳染病流行病學課件整理76呼吸道傳染病流行病學課件整理77呼吸道傳染病流行病學課件整理78呼吸道傳染病流行病學課件整理79謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?0呼吸道傳染病流行病學6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。呼吸道傳染病流行病學呼吸道傳染病流行病學6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第11章呼吸道傳染病流行病學公共衛(wèi)生學院流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學系王輝Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL經(jīng)空氣、飛沫傳播的傳染病流行特征為◆傳播途徑易實現(xiàn),傳播廣泛,發(fā)病率高◆冬春季高發(fā)◆少年兒童多見◆在未免疫預防人群中,發(fā)病率呈周期性升高◆受居住條件和人口密度的影響Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《普通高中語文課程標準（實驗）》明確指出：注意觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。在高中語文傳統(tǒng)教學中，我們常常見到這樣的情況，教師滔滔不絕地講，學生安安靜靜地聽；亦或是教師連珠炮似地問，學生只是反反復復地答；教學的“投入”與“產(chǎn)出”太不成比例――課堂效益不高，學生的學習質(zhì)量不高，程式化的套路死死束縛著教師的手腳。傳統(tǒng)高中語文教學的客觀現(xiàn)實，不能令人樂觀。新課標高中的語文教學，不僅要傳授漢語言的字、詞、句、篇及語法、邏輯、修辭等多方面的知識，而且要培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的能力，還要對學生進行健康的思想教育和情感的陶冶。語文是一門邏輯性強、抽象思維程度高，有嚴密系統(tǒng)性的科學，客觀上要求按教學的規(guī)律辦事，即結(jié)合學生的實際與教學目的、重點、難點，遵循循序漸進和可接受性、分析思考性原則。然而，同一班級的學生知識和能力結(jié)構(gòu)參差不齊，若按同一標準同一要求對待所有學生，必然不能發(fā)揮學生的才能和特長，在以素質(zhì)教育為核心的今天，大力推動學生合作、交流、主動探索的今天，更應注重學生的個體發(fā)展，這就要求注重實際，有的放矢因材施教。要想達到這一目的，良好的“課堂提問”就是一種行之有效的方法。所謂問題教學法是以問題為中心來展開教學活動的教學方法。就是教師通過創(chuàng)設情景，引導學生自主、合作、探究的學習過程中努力的發(fā)現(xiàn)問題，探求解決問題的途徑和方法。由此獲得基礎知識和基本技能，學會學習，從而完成一個教學過程的教學方法。在新課程改革的語文教學中，要提高語文教學的效益，突破口就在于運用好問題教學法。1“問題教學法”的優(yōu)點1.1問題能充分調(diào)動學生的主動性。教師根據(jù)教學目標設計的系列問題會使學生的學習目標明確化、具體化，從而使學生明了在本節(jié)課的自學中要學會什么？學到什么程度？在這一過程中，學生是學習的主體，有著強烈的參與意識。這樣的課堂使每個學生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)了人人學有用的語文。在課堂上教師也可以透過問題，能更多地了解到學生在想什么，關注什么，思考落在哪個層面上。1.2問題能讓師生對知識記憶更加深刻。在備課時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，準備好主要問題及提問順序。擬出有嚴格邏輯順序的問題提綱，對學生的回答問題要有預見性，充分估計可能出現(xiàn)的問題和困難，并據(jù)此準備好解決措施。在課堂上學生的想與回答會讓他們對知識記憶深遠。2“問題教學法”在語文課堂教學應用的步驟2.1提出問題，以凝激學。教師在對教學內(nèi)容總體認識和熟悉學生情況的基礎上，提出課堂所要解決的問題，創(chuàng)設學生想弄明白問題的情景，激活學生的思維活動。2.2自學思凝，探索出路。這一階段要求學生先獨立思考，若經(jīng)過多次嘗試仍然有問題不能解決，再進行小組討論共同探索。2.3解決問題，歸納總結(jié)。這時要充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生的知識和能力得到提升。語文學科的教學并不是為了解題而解題，而是在例題的解題中善于歸納總結(jié)，提升為技能，才是最終的目的。3“問題教學法”在新課標語文教學中的運用3.1確定問題，把握難度。語文教師是否具備問題意識和提問技巧是實施語文問題教學法的關鍵。課堂上適時適度、而且富于藝術技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓練的進程，是發(fā)展學生思維，保證和提高教學質(zhì)量的有效途徑。3.2引導粗解，技巧輔助。三個層次的問題至少要分三階段提出，每一組問題提出之后，教師不要急于講解，要給學生有運用課本知識或相互討論去解決問題的時間。4“問題法教學”的反思對教師的反思：首先需要語文教師不斷擴大自己的知識面，多關注生活，努力提高自身的素質(zhì)，掌握學生的心理，巧妙地設問。其次，語文教師應該樹立“時時引導提問，處處激勵解答”的觀念。多方設問，多層次解答。在創(chuàng)設問題情景上下功夫，在提問技巧上多用心。對學生的反思：學生要通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)其強有力的內(nèi)在學習的動機，即把作為人的本質(zhì)創(chuàng)造精神引發(fā)出來。對問題的反思：4.1問題的可接受性?！皢栴}”要從學生的知識基礎、學習方法、學習能力等各方面的情況出發(fā)，在所有學生的最近學習情況分層設計問題，使每一個學生都能接受自己所在層次的問題。4.2問題的條件性。指學生參與解決問題，達到教學目標所必需的時間與機會?！皢栴}解決”的過程必須最大限度地為每一個學生提供這種解決問題的條件。問題教學法是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，更是教師教學觀念的體現(xiàn)。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗?？傊?，在語文新課堂教學中，“問題式”教學法要本著面向全體學生，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為宗旨，踐行自主、合作、探究式教學的新理念，構(gòu)造生動活潑的語文課堂教學觀，扎實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。朗讀是用普通話大聲吟誦文本，能正確、流利、有感情地讀課文，將文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，又稱為品味閱讀。閱讀是學生個體思維、情感參與活動的過程，在這過程中情感受到熏陶、思想獲得啟迪、審美得到提升。朗讀既不是教師用自己的理解去替代學生的體驗，也不是讓學生去死記硬背所謂的“標準答案”，是應該尊重學生的想法，讓他們親身從文本中獲取信息、聆聽聲音、感悟生命的過程。一、農(nóng)村小學語文朗讀教學的現(xiàn)狀分析近幾年來，農(nóng)村小學落后的教學設施得到改善，受課改的春風沐浴，傳統(tǒng)的教學模式也得到了改變。但農(nóng)村小學語文朗讀教學的現(xiàn)狀與新課程的標準尚有一定的差距，主要表現(xiàn)在：（一）重整體輕階段語文課程標準對語文教學的各個階段的朗讀目標是有區(qū)別的，第一學段的學生尚處于由幼兒向小學的過渡階段，目標要求是學讀，讓教師讀，學生在模仿中學用普通話朗讀。第二學段的學生是自己練習讀，要求用普通話朗讀。而農(nóng)村小學朗讀教學中，教師卻忽略了此階段性的要求。（二）重技巧輕實踐閱讀本是學生的個性化行為，學生在閱讀中理解、體驗、感悟，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。而農(nóng)村小學中，語文教師受應試觀念的影響，重技巧輕體驗，教學生用什么語氣讀，用何種感情讀，方法說了一堆，卻不愿意放手讓學生自己去體驗，導致學生出現(xiàn)“千人一面”的情況，毫無特色。（三）重朗讀輕引導部分教師過于注重學生的體驗，教師放之任之。由于小學生的知識儲備、身心發(fā)展尚不夠成熟，如果缺乏教師的有效引導，想不通時教師不幫忙，學生表達不出時教師不啟發(fā)，他們就會漫無目的，毫無方向。二、小學語文朗讀教學的有效策略（一）科學制定教學目標（1）依綱據(jù)本，根據(jù)新課標制定教學目標。教師應根據(jù)《語文課程標準》的要求，對各學段學生提出具體明確的要求，第一學段強調(diào)的是學用，第二學段強調(diào)的是用，第三學段強調(diào)的是能用，從正確、流利、有感情這三個層面要求學生。（2）因材施教，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律制定教學目標。由于不同年齡段的學生發(fā)展存在不平衡，教師切不可搞一刀切，要按照學生身心發(fā)展規(guī)律，遵循從由低到高、由簡到繁，由具體到抽象的原則，來制定不同的語文朗讀教學目標。（3）目標要具有可操作性。部分教師在出示的朗讀目標過于空泛，缺乏操作性，如流利地朗讀課文，其標準是什么？在《我們愛你啊，中國》一文中，教者給出了具體的目標：朗讀時“正確”細化為“讀音正確、吐字清晰，不加字、不漏字、不錯字”，“流利”細化為“重音準確、語速快慢得當、停連合理、節(jié)奏輕重緩急適當”，“有感情”被細化為“通過朗讀詩歌，激發(fā)學生對偉大祖國的熱愛之情?！保ǘ┖侠砭幹茖W案導學案的編寫包括學習目標、學習重難點、自主思考、合作探究、自我測評、學習反思等環(huán)節(jié)。（1）編寫原則。導學案的編寫要以問題的形式呈現(xiàn)，設計的問題不可過易，難以調(diào)動學生的學習興趣，亦不可過難，學生百思而不得其解，就會喪失學習信心。教師應遵循由易到難的順序，引導學生層層深入。教師在閱讀指導中，要教給學生自主學習的方法、解題的思路，讓他們嘗試自己去解決問題。（三）掌握朗讀方式（1）掌握朗讀技巧。教師要利用教研活動研討朗讀技巧，實現(xiàn)對文本的再創(chuàng)造，要從語速的快慢、語音的輕重、停頓的長短、語調(diào)的抑揚等幾方面對學生進行有效指導。（2）方式要靈活多樣。教師要豐富朗讀形式，既有全班齊讀、個人朗讀，也要有分組朗讀、分角色朗讀。全班朗讀要避免平調(diào)無停頓、無節(jié)奏的問題，要通過教師示范，對學生進行讀后指正，逐步改變學生不規(guī)范的讀法。在學習童話、戲劇等作品時，教師可以根據(jù)學生性格特點、表演和朗讀能力，安排學生扮演角色，將他們?nèi)谌胱髌分?。對于學生來說，雖然富有挑戰(zhàn)性，但經(jīng)過討論琢磨、補充完善，能逐步融入角色，把握作品中的人物性格，從而達到理解文章的目的。（四）豐富評價語言首先，評價的語言要有激勵性。要鼓勵學生，能從目標要求對學生施以積極性的評價，能激發(fā)學生的朗讀興趣。但并不等于夸大優(yōu)點、掩蓋缺點。其次，評價要有指導性。教師評價要具體詳細，有利于學生逐步掌握朗讀技能，切不能以“你讀的不錯”等語言簡單概括。最后，評價要尊重學生的個性。教師評價不要一味以自己的感受來評價學生，要站在學生的角度，基于學生層次、朗讀能力的基礎上進行個性化的評價，有助于幫助學生樹立信心，取得進步。總之，朗讀是小學語文教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)，我們語文教師要正確處理好“講”與“讀”的關系，因地制宜地開展朗讀教學，讓他們在讀中體驗、感悟，更好地理解文本。呼吸道傳染病流行病學6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的81第11章呼吸道傳染病流行病學公共衛(wèi)生學院流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學系王輝Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第11章呼吸道傳染病流行病學82經(jīng)空氣、飛沫傳播的傳染病流行特征為◆傳播途徑易實現(xiàn),傳播廣泛,發(fā)病率高◆冬春季高發(fā)◆少年兒童多見◆在未免疫預防人群中,發(fā)病率呈周期性升高◆受居住條件和人口密度的影響Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL經(jīng)空氣、飛沫傳播的傳染病流行特征為831.流行性感冒Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.流行性感冒84隨著近年來禽流感疫情的爆發(fā)和蔓延,流行性感冒已越來越成為人們關注的焦點。中國被認為是新型流感病毒的多發(fā)地,是世界流感監(jiān)測的前哨,中國流感監(jiān)測工作在全世界起著舉足輕重的作用。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著近年來禽流感疫情的爆發(fā)和蔓延,流85流行性感冒流行特點1.流行常具有周期性,2.容易造成世界性大流行。因此對人群健康,甚至對社會穩(wěn)定產(chǎn)生很大的影響,危害極大?！な裁丛蛟斐闪鞲辛餍谐＞哂兄芷谛院腿菀自斐墒澜缧源罅餍?Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL流行性感冒流行特點86由于流感病毒抗原易變異,人群對變異株普遍易感。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL由于流感病毒抗原易變異,871580年1930年間,共發(fā)生流感世界性大流行30多次,平均14年發(fā)生一次在18-19世紀曾有7次世界性大流行。近代從1918年起,已發(fā)生了四次世界性大流行:1918年~1919年的A1型(H1N1):稱為人類歷史上最大瘟疫。1957年的A2型(H2N2)大流行:兩個月傳變遍全國1968年的A3型(H3N2):引起了世界性大流行。1977年新甲1型(H1N1)的出現(xiàn)和流行。我們國家是近40年來人類流感三個主要新亞型的首發(fā)地,因此,流感的防治研究有很重要的意義。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1580年1930年間,共發(fā)生流感世界性大流行3088病原學Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病原學89流感病毒的基本結(jié)構(gòu)·流感病毒屬正黏病毒科,是多形性有包膜病毒,多為球形,直徑80~120n正粘液病毒是指對粘蛋白具有特殊親和性的一類RNA病毒病毒顆粒結(jié)構(gòu)由外至內(nèi)分為三層,最外層有兩種表面抗原,即血凝素(HA)抗原和神經(jīng)氨酸酶(NA)抗原。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017Aspose