呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理

呼吸道傳染病流行病學(xué)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。呼吸道傳染病流行病學(xué)呼吸道傳染病流行病學(xué)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第11章呼吸道傳染病流行病學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)系王輝Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL經(jīng)空氣、飛沫傳播的傳染病流行特征為◆傳播途徑易實(shí)現(xiàn),傳播廣泛,發(fā)病率高◆冬春季高發(fā)◆少年兒童多見◆在未免疫預(yù)防人群中,發(fā)病率呈周期性升高◆受居住條件和人口密度的影響Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。在高中語文傳統(tǒng)教學(xué)中，我們常常見到這樣的情況，教師滔滔不絕地講，學(xué)生安安靜靜地聽；亦或是教師連珠炮似地問，學(xué)生只是反反復(fù)復(fù)地答；教學(xué)的“投入”與“產(chǎn)出”太不成比例――課堂效益不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，程式化的套路死死束縛著教師的手腳。傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí)，不能令人樂觀。新課標(biāo)高中的語文教學(xué)，不僅要傳授漢語言的字、詞、句、篇及語法、邏輯、修辭等多方面的知識(shí)，而且要培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的能力，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的思想教育和情感的陶冶。語文是一門邏輯性強(qiáng)、抽象思維程度高，有嚴(yán)密系統(tǒng)性的科學(xué)，客觀上要求按教學(xué)的規(guī)律辦事，即結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)和可接受性、分析思考性原則。然而，同一班級(jí)的學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)參差不齊，若按同一標(biāo)準(zhǔn)同一要求對(duì)待所有學(xué)生，必然不能發(fā)揮學(xué)生的才能和特長(zhǎng)，在以素質(zhì)教育為核心的今天，大力推動(dòng)學(xué)生合作、交流、主動(dòng)探索的今天，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，這就要求注重實(shí)際，有的放矢因材施教。要想達(dá)到這一目的，良好的“課堂提問”就是一種行之有效的方法。所謂問題教學(xué)法是以問題為中心來展開教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。就是教師通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力的發(fā)現(xiàn)問題，探求解決問題的途徑和方法。由此獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而完成一個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)方法。在新課程改革的語文教學(xué)中，要提高語文教學(xué)的效益，突破口就在于運(yùn)用好問題教學(xué)法。1“問題教學(xué)法”的優(yōu)點(diǎn)1.1問題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的系列問題會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、具體化，從而使學(xué)生明了在本節(jié)課的自學(xué)中要學(xué)會(huì)什么？學(xué)到什么程度？在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有著強(qiáng)烈的參與意識(shí)。這樣的課堂使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)了人人學(xué)有用的語文。在課堂上教師也可以透過問題，能更多地了解到學(xué)生在想什么，關(guān)注什么，思考落在哪個(gè)層面上。1.2問題能讓師生對(duì)知識(shí)記憶更加深刻。在備課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，準(zhǔn)備好主要問題及提問順序。擬出有嚴(yán)格邏輯順序的問題提綱，對(duì)學(xué)生的回答問題要有預(yù)見性，充分估計(jì)可能出現(xiàn)的問題和困難，并據(jù)此準(zhǔn)備好解決措施。在課堂上學(xué)生的想與回答會(huì)讓他們對(duì)知識(shí)記憶深遠(yuǎn)。2“問題教學(xué)法”在語文課堂教學(xué)應(yīng)用的步驟2.1提出問題，以凝激學(xué)。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識(shí)和熟悉學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，提出課堂所要解決的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想弄明白問題的情景，激活學(xué)生的思維活動(dòng)。2.2自學(xué)思凝，探索出路。這一階段要求學(xué)生先獨(dú)立思考，若經(jīng)過多次嘗試仍然有問題不能解決，再進(jìn)行小組討論共同探索。2.3解決問題，歸納總結(jié)。這時(shí)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到提升。語文學(xué)科的教學(xué)并不是為了解題而解題，而是在例題的解題中善于歸納總結(jié)，提升為技能，才是最終的目的。3“問題教學(xué)法”在新課標(biāo)語文教學(xué)中的運(yùn)用3.1確定問題，把握難度。語文教師是否具備問題意識(shí)和提問技巧是實(shí)施語文問題教學(xué)法的關(guān)鍵。課堂上適時(shí)適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。3.2引導(dǎo)粗解，技巧輔助。三個(gè)層次的問題至少要分三階段提出，每一組問題提出之后，教師不要急于講解，要給學(xué)生有運(yùn)用課本知識(shí)或相互討論去解決問題的時(shí)間。4“問題法教學(xué)”的反思對(duì)教師的反思：首先需要語文教師不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多關(guān)注生活，努力提高自身的素質(zhì)，掌握學(xué)生的心理，巧妙地設(shè)問。其次，語文教師應(yīng)該樹立“時(shí)時(shí)引導(dǎo)提問，處處激勵(lì)解答”的觀念。多方設(shè)問，多層次解答。在創(chuàng)設(shè)問題情景上下功夫，在提問技巧上多用心。對(duì)學(xué)生的反思：學(xué)生要通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)其強(qiáng)有力的內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，即把作為人的本質(zhì)創(chuàng)造精神引發(fā)出來。對(duì)問題的反思：4.1問題的可接受性?！皢栴}”要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等各方面的情況出發(fā)，在所有學(xué)生的最近學(xué)習(xí)情況分層設(shè)計(jì)問題，使每一個(gè)學(xué)生都能接受自己所在層次的問題。4.2問題的條件性。指學(xué)生參與解決問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必需的時(shí)間與機(jī)會(huì)。“問題解決”的過程必須最大限度地為每一個(gè)學(xué)生提供這種解決問題的條件。問題教學(xué)法是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗?？傊?，在語文新課堂教學(xué)中，“問題式”教學(xué)法要本著面向全體學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為宗旨，踐行自主、合作、探究式教學(xué)的新理念，構(gòu)造生動(dòng)活潑的語文課堂教學(xué)觀，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。朗讀是用普通話大聲吟誦文本，能正確、流利、有感情地讀課文，將文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，又稱為品味閱讀。閱讀是學(xué)生個(gè)體思維、情感參與活動(dòng)的過程，在這過程中情感受到熏陶、思想獲得啟迪、審美得到提升。朗讀既不是教師用自己的理解去替代學(xué)生的體驗(yàn)，也不是讓學(xué)生去死記硬背所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，是應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，讓他們親身從文本中獲取信息、聆聽聲音、感悟生命的過程。一、農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析近幾年來，農(nóng)村小學(xué)落后的教學(xué)設(shè)施得到改善，受課改的春風(fēng)沐浴，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也得到了改變。但農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀與新課程的標(biāo)準(zhǔn)尚有一定的差距，主要表現(xiàn)在：（一）重整體輕階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的各個(gè)階段的朗讀目標(biāo)是有區(qū)別的，第一學(xué)段的學(xué)生尚處于由幼兒向小學(xué)的過渡階段，目標(biāo)要求是學(xué)讀，讓教師讀，學(xué)生在模仿中學(xué)用普通話朗讀。第二學(xué)段的學(xué)生是自己練習(xí)讀，要求用普通話朗讀。而農(nóng)村小學(xué)朗讀教學(xué)中，教師卻忽略了此階段性的要求。（二）重技巧輕實(shí)踐閱讀本是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀中理解、體驗(yàn)、感悟，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。而農(nóng)村小學(xué)中，語文教師受應(yīng)試觀念的影響，重技巧輕體驗(yàn)，教學(xué)生用什么語氣讀，用何種感情讀，方法說了一堆，卻不愿意放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“千人一面”的情況，毫無特色。（三）重朗讀輕引導(dǎo)部分教師過于注重學(xué)生的體驗(yàn)，教師放之任之。由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、身心發(fā)展尚不夠成熟，如果缺乏教師的有效引導(dǎo)，想不通時(shí)教師不幫忙，學(xué)生表達(dá)不出時(shí)教師不啟發(fā)，他們就會(huì)漫無目的，毫無方向。二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效策略（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)（1）依綱據(jù)本，根據(jù)新課標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)各學(xué)段學(xué)生提出具體明確的要求，第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)的是學(xué)用，第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)的是用，第三學(xué)段強(qiáng)調(diào)的是能用，從正確、流利、有感情這三個(gè)層面要求學(xué)生。（2）因材施教，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定教學(xué)目標(biāo)。由于不同年齡段的學(xué)生發(fā)展存在不平衡，教師切不可搞一刀切，要按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，遵循從由低到高、由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象的原則，來制定不同的語文朗讀教學(xué)目標(biāo)。（3）目標(biāo)要具有可操作性。部分教師在出示的朗讀目標(biāo)過于空泛，缺乏操作性，如流利地朗讀課文，其標(biāo)準(zhǔn)是什么？在《我們愛你啊，中國(guó)》一文中，教者給出了具體的目標(biāo)：朗讀時(shí)“正確”細(xì)化為“讀音正確、吐字清晰，不加字、不漏字、不錯(cuò)字”，“流利”細(xì)化為“重音準(zhǔn)確、語速快慢得當(dāng)、停連合理、節(jié)奏輕重緩急適當(dāng)”，“有感情”被細(xì)化為“通過朗讀詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛之情?！保ǘ┖侠砭幹茖?dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案的編寫包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、自主思考、合作探究、自我測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思等環(huán)節(jié)。（1）編寫原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫要以問題的形式呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)的問題不可過易，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦不可過難，學(xué)生百思而不得其解，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心。教師應(yīng)遵循由易到難的順序，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。教師在閱讀指導(dǎo)中，要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、解題的思路，讓他們嘗試自己去解決問題。（三）掌握朗讀方式（1）掌握朗讀技巧。教師要利用教研活動(dòng)研討朗讀技巧，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的再創(chuàng)造，要從語速的快慢、語音的輕重、停頓的長(zhǎng)短、語調(diào)的抑揚(yáng)等幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。（2）方式要靈活多樣。教師要豐富朗讀形式，既有全班齊讀、個(gè)人朗讀，也要有分組朗讀、分角色朗讀。全班朗讀要避免平調(diào)無停頓、無節(jié)奏的問題，要通過教師示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀后指正，逐步改變學(xué)生不規(guī)范的讀法。在學(xué)習(xí)童話、戲劇等作品時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、表演和朗讀能力，安排學(xué)生扮演角色，將他們?nèi)谌胱髌分小?duì)于學(xué)生來說，雖然富有挑戰(zhàn)性，但經(jīng)過討論琢磨、補(bǔ)充完善，能逐步融入角色，把握作品中的人物性格，從而達(dá)到理解文章的目的。（四）豐富評(píng)價(jià)語言首先，評(píng)價(jià)的語言要有激勵(lì)性。要鼓勵(lì)學(xué)生，能從目標(biāo)要求對(duì)學(xué)生施以積極性的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。但并不等于夸大優(yōu)點(diǎn)、掩蓋缺點(diǎn)。其次，評(píng)價(jià)要有指導(dǎo)性。教師評(píng)價(jià)要具體詳細(xì)，有利于學(xué)生逐步掌握朗讀技能，切不能以“你讀的不錯(cuò)”等語言簡(jiǎn)單概括。最后，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)性。教師評(píng)價(jià)不要一味以自己的感受來評(píng)價(jià)學(xué)生，要站在學(xué)生的角度，基于學(xué)生層次、朗讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，有助于幫助學(xué)生樹立信心，取得進(jìn)步。總之，朗讀是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，我們語文教師要正確處理好“講”與“讀”的關(guān)系，因地制宜地開展朗讀教學(xué)，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)、感悟，更好地理解文本。呼吸道傳染病流行病學(xué)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的1第11章呼吸道傳染病流行病學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)系王輝Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第11章呼吸道傳染病流行病學(xué)2經(jīng)空氣、飛沫傳播的傳染病流行特征為◆傳播途徑易實(shí)現(xiàn),傳播廣泛,發(fā)病率高◆冬春季高發(fā)◆少年兒童多見◆在未免疫預(yù)防人群中,發(fā)病率呈周期性升高◆受居住條件和人口密度的影響Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL經(jīng)空氣、飛沫傳播的傳染病流行特征為31.流行性感冒Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.流行性感冒4隨著近年來禽流感疫情的爆發(fā)和蔓延,流行性感冒已越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。中國(guó)被認(rèn)為是新型流感病毒的多發(fā)地,是世界流感監(jiān)測(cè)的前哨,中國(guó)流感監(jiān)測(cè)工作在全世界起著舉足輕重的作用。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著近年來禽流感疫情的爆發(fā)和蔓延,流5流行性感冒流行特點(diǎn)1.流行常具有周期性,2.容易造成世界性大流行。因此對(duì)人群健康,甚至對(duì)社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生很大的影響,危害極大?！な裁丛蛟斐闪鞲辛餍谐＞哂兄芷谛院腿菀自斐墒澜缧源罅餍?Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL流行性感冒流行特點(diǎn)6由于流感病毒抗原易變異,人群對(duì)變異株普遍易感。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL由于流感病毒抗原易變異,71580年1930年間,共發(fā)生流感世界性大流行30多次,平均14年發(fā)生一次在18-19世紀(jì)曾有7次世界性大流行。近代從1918年起,已發(fā)生了四次世界性大流行:1918年~1919年的A1型(H1N1):稱為人類歷史上最大瘟疫。1957年的A2型(H2N2)大流行:兩個(gè)月傳變遍全國(guó)1968年的A3型(H3N2):引起了世界性大流行。1977年新甲1型(H1N1)的出現(xiàn)和流行。我們國(guó)家是近40年來人類流感三個(gè)主要新亞型的首發(fā)地,因此,流感的防治研究有很重要的意義。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1580年1930年間,共發(fā)生流感世界性大流行308病原學(xué)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病原學(xué)9流感病毒的基本結(jié)構(gòu)·流感病毒屬正黏病毒科,是多形性有包膜病毒,多為球形,直徑80~120n正粘液病毒是指對(duì)粘蛋白具有特殊親和性的一類RNA病毒病毒顆粒結(jié)構(gòu)由外至內(nèi)分為三層,最外層有兩種表面抗原,即血凝素(HA)抗原和神經(jīng)氨酸酶(NA)抗原。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL流感病毒的基本結(jié)構(gòu)10正粘病毒科包含四個(gè)種屬:1.A型流感病毒2.B型流感病毒3.C型流感病毒4.thogotovirus包括人的:A、B、C型動(dòng)物的:甲型和丙型流感病毒Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL正粘病毒科包含四個(gè)種屬:11呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理12呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理13呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理14呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理15呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理16呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理17呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理18呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理19呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理20呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理21呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理22呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理23呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理24呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理25呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理26呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理27呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理28呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理29呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理30呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理31呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理32呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理33呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理34呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理35呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理36呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理37呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理38呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理39呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理40呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理41呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理42呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理43呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理44呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理45呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理46呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理47呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理48呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理49呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理50呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理51呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理52呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理53呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理54呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理55呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理56呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理57呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理58呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理59呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理60呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理61呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理62呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理63呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理64呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理65呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理66呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理67呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理68呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理69呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理70呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理71呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理72呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理73呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理74呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理75呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理76呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理77呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理78呼吸道傳染病流行病學(xué)課件整理79謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?0呼吸道傳染病流行病學(xué)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。呼吸道傳染病流行病學(xué)呼吸道傳染病流行病學(xué)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第11章呼吸道傳染病流行病學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)系王輝Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL經(jīng)空氣、飛沫傳播的傳染病流行特征為◆傳播途徑易實(shí)現(xiàn),傳播廣泛,發(fā)病率高◆冬春季高發(fā)◆少年兒童多見◆在未免疫預(yù)防人群中,發(fā)病率呈周期性升高◆受居住條件和人口密度的影響Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。在高中語文傳統(tǒng)教學(xué)中，我們常常見到這樣的情況，教師滔滔不絕地講，學(xué)生安安靜靜地聽；亦或是教師連珠炮似地問，學(xué)生只是反反復(fù)復(fù)地答；教學(xué)的“投入”與“產(chǎn)出”太不成比例――課堂效益不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，程式化的套路死死束縛著教師的手腳。傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí)，不能令人樂觀。新課標(biāo)高中的語文教學(xué)，不僅要傳授漢語言的字、詞、句、篇及語法、邏輯、修辭等多方面的知識(shí)，而且要培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的能力，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的思想教育和情感的陶冶。語文是一門邏輯性強(qiáng)、抽象思維程度高，有嚴(yán)密系統(tǒng)性的科學(xué)，客觀上要求按教學(xué)的規(guī)律辦事，即結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)和可接受性、分析思考性原則。然而，同一班級(jí)的學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)參差不齊，若按同一標(biāo)準(zhǔn)同一要求對(duì)待所有學(xué)生，必然不能發(fā)揮學(xué)生的才能和特長(zhǎng)，在以素質(zhì)教育為核心的今天，大力推動(dòng)學(xué)生合作、交流、主動(dòng)探索的今天，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，這就要求注重實(shí)際，有的放矢因材施教。要想達(dá)到這一目的，良好的“課堂提問”就是一種行之有效的方法。所謂問題教學(xué)法是以問題為中心來展開教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。就是教師通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力的發(fā)現(xiàn)問題，探求解決問題的途徑和方法。由此獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而完成一個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)方法。在新課程改革的語文教學(xué)中，要提高語文教學(xué)的效益，突破口就在于運(yùn)用好問題教學(xué)法。1“問題教學(xué)法”的優(yōu)點(diǎn)1.1問題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的系列問題會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、具體化，從而使學(xué)生明了在本節(jié)課的自學(xué)中要學(xué)會(huì)什么？學(xué)到什么程度？在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有著強(qiáng)烈的參與意識(shí)。這樣的課堂使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)了人人學(xué)有用的語文。在課堂上教師也可以透過問題，能更多地了解到學(xué)生在想什么，關(guān)注什么，思考落在哪個(gè)層面上。1.2問題能讓師生對(duì)知識(shí)記憶更加深刻。在備課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，準(zhǔn)備好主要問題及提問順序。擬出有嚴(yán)格邏輯順序的問題提綱，對(duì)學(xué)生的回答問題要有預(yù)見性，充分估計(jì)可能出現(xiàn)的問題和困難，并據(jù)此準(zhǔn)備好解決措施。在課堂上學(xué)生的想與回答會(huì)讓他們對(duì)知識(shí)記憶深遠(yuǎn)。2“問題教學(xué)法”在語文課堂教學(xué)應(yīng)用的步驟2.1提出問題，以凝激學(xué)。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識(shí)和熟悉學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，提出課堂所要解決的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想弄明白問題的情景，激活學(xué)生的思維活動(dòng)。2.2自學(xué)思凝，探索出路。這一階段要求學(xué)生先獨(dú)立思考，若經(jīng)過多次嘗試仍然有問題不能解決，再進(jìn)行小組討論共同探索。2.3解決問題，歸納總結(jié)。這時(shí)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到提升。語文學(xué)科的教學(xué)并不是為了解題而解題，而是在例題的解題中善于歸納總結(jié)，提升為技能，才是最終的目的。3“問題教學(xué)法”在新課標(biāo)語文教學(xué)中的運(yùn)用3.1確定問題，把握難度。語文教師是否具備問題意識(shí)和提問技巧是實(shí)施語文問題教學(xué)法的關(guān)鍵。課堂上適時(shí)適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。3.2引導(dǎo)粗解，技巧輔助。三個(gè)層次的問題至少要分三階段提出，每一組問題提出之后，教師不要急于講解，要給學(xué)生有運(yùn)用課本知識(shí)或相互討論去解決問題的時(shí)間。4“問題法教學(xué)”的反思對(duì)教師的反思：首先需要語文教師不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多關(guān)注生活，努力提高自身的素質(zhì)，掌握學(xué)生的心理，巧妙地設(shè)問。其次，語文教師應(yīng)該樹立“時(shí)時(shí)引導(dǎo)提問，處處激勵(lì)解答”的觀念。多方設(shè)問，多層次解答。在創(chuàng)設(shè)問題情景上下功夫，在提問技巧上多用心。對(duì)學(xué)生的反思：學(xué)生要通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)其強(qiáng)有力的內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，即把作為人的本質(zhì)創(chuàng)造精神引發(fā)出來。對(duì)問題的反思：4.1問題的可接受性。“問題”要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等各方面的情況出發(fā)，在所有學(xué)生的最近學(xué)習(xí)情況分層設(shè)計(jì)問題，使每一個(gè)學(xué)生都能接受自己所在層次的問題。4.2問題的條件性。指學(xué)生參與解決問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必需的時(shí)間與機(jī)會(huì)?！皢栴}解決”的過程必須最大限度地為每一個(gè)學(xué)生提供這種解決問題的條件。問題教學(xué)法是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。總之，在語文新課堂教學(xué)中，“問題式”教學(xué)法要本著面向全體學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為宗旨，踐行自主、合作、探究式教學(xué)的新理念，構(gòu)造生動(dòng)活潑的語文課堂教學(xué)觀，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。朗讀是用普通話大聲吟誦文本，能正確、流利、有感情地讀課文，將文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，又稱為品味閱讀。閱讀是學(xué)生個(gè)體思維、情感參與活動(dòng)的過程，在這過程中情感受到熏陶、思想獲得啟迪、審美得到提升。朗讀既不是教師用自己的理解去替代學(xué)生的體驗(yàn)，也不是讓學(xué)生去死記硬背所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，是應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，讓他們親身從文本中獲取信息、聆聽聲音、感悟生命的過程。一、農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析近幾年來，農(nóng)村小學(xué)落后的教學(xué)設(shè)施得到改善，受課改的春風(fēng)沐浴，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也得到了改變。但農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀與新課程的標(biāo)準(zhǔn)尚有一定的差距，主要表現(xiàn)在：（一）重整體輕階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的各個(gè)階段的朗讀目標(biāo)是有區(qū)別的，第一學(xué)段的學(xué)生尚處于由幼兒向小學(xué)的過渡階段，目標(biāo)要求是學(xué)讀，讓教師讀，學(xué)生在模仿中學(xué)用普通話朗讀。第二學(xué)段的學(xué)生是自己練習(xí)讀，要求用普通話朗讀。而農(nóng)村小學(xué)朗讀教學(xué)中，教師卻忽略了此階段性的要求。（二）重技巧輕實(shí)踐閱讀本是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀中理解、體驗(yàn)、感悟，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。而農(nóng)村小學(xué)中，語文教師受應(yīng)試觀念的影響，重技巧輕體驗(yàn)，教學(xué)生用什么語氣讀，用何種感情讀，方法說了一堆，卻不愿意放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“千人一面”的情況，毫無特色。（三）重朗讀輕引導(dǎo)部分教師過于注重學(xué)生的體驗(yàn)，教師放之任之。由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、身心發(fā)展尚不夠成熟，如果缺乏教師的有效引導(dǎo)，想不通時(shí)教師不幫忙，學(xué)生表達(dá)不出時(shí)教師不啟發(fā)，他們就會(huì)漫無目的，毫無方向。二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效策略（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)（1）依綱據(jù)本，根據(jù)新課標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)各學(xué)段學(xué)生提出具體明確的要求，第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)的是學(xué)用，第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)的是用，第三學(xué)段強(qiáng)調(diào)的是能用，從正確、流利、有感情這三個(gè)層面要求學(xué)生。（2）因材施教，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定教學(xué)目標(biāo)。由于不同年齡段的學(xué)生發(fā)展存在不平衡，教師切不可搞一刀切，要按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，遵循從由低到高、由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象的原則，來制定不同的語文朗讀教學(xué)目標(biāo)。（3）目標(biāo)要具有可操作性。部分教師在出示的朗讀目標(biāo)過于空泛，缺乏操作性，如流利地朗讀課文，其標(biāo)準(zhǔn)是什么？在《我們愛你啊，中國(guó)》一文中，教者給出了具體的目標(biāo)：朗讀時(shí)“正確”細(xì)化為“讀音正確、吐字清晰，不加字、不漏字、不錯(cuò)字”，“流利”細(xì)化為“重音準(zhǔn)確、語速快慢得當(dāng)、停連合理、節(jié)奏輕重緩急適當(dāng)”，“有感情”被細(xì)化為“通過朗讀詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛之情?！保ǘ┖侠砭幹茖?dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案的編寫包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、自主思考、合作探究、自我測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思等環(huán)節(jié)。（1）編寫原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫要以問題的形式呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)的問題不可過易，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦不可過難，學(xué)生百思而不得其解，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心。教師應(yīng)遵循由易到難的順序，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。教師在閱讀指導(dǎo)中，要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、解題的思路，讓他們嘗試自己去解決問題。（三）掌握朗讀方式（1）掌握朗讀技巧。教師要利用教研活動(dòng)研討朗讀技巧，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的再創(chuàng)造，要從語速的快慢、語音的輕重、停頓的長(zhǎng)短、語調(diào)的抑揚(yáng)等幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。（2）方式要靈活多樣。教師要豐富朗讀形式，既有全班齊讀、個(gè)人朗讀，也要有分組朗讀、分角色朗讀。全班朗讀要避免平調(diào)無停頓、無節(jié)奏的問題，要通過教師示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀后指正，逐步改變學(xué)生不規(guī)范的讀法。在學(xué)習(xí)童話、戲劇等作品時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、表演和朗讀能力，安排學(xué)生扮演角色，將他們?nèi)谌胱髌分?。?duì)于學(xué)生來說，雖然富有挑戰(zhàn)性，但經(jīng)過討論琢磨、補(bǔ)充完善，能逐步融入角色，把握作品中的人物性格，從而達(dá)到理解文章的目的。（四）豐富評(píng)價(jià)語言首先，評(píng)價(jià)的語言要有激勵(lì)性。要鼓勵(lì)學(xué)生，能從目標(biāo)要求對(duì)學(xué)生施以積極性的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。但并不等于夸大優(yōu)點(diǎn)、掩蓋缺點(diǎn)。其次，評(píng)價(jià)要有指導(dǎo)性。教師評(píng)價(jià)要具體詳細(xì)，有利于學(xué)生逐步掌握朗讀技能，切不能以“你讀的不錯(cuò)”等語言簡(jiǎn)單概括。最后，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)性。教師評(píng)價(jià)不要一味以自己的感受來評(píng)價(jià)學(xué)生，要站在學(xué)生的角度，基于學(xué)生層次、朗讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，有助于幫助學(xué)生樹立信心，取得進(jìn)步?？傊?，朗讀是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，我們語文教師要正確處理好“講”與“讀”的關(guān)系，因地制宜地開展朗讀教學(xué)，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)、感悟，更好地理解文本。呼吸道傳染病流行病學(xué)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的81第11章呼吸道傳染病流行病學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)系王輝Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第11章呼吸道傳染病流行病學(xué)82經(jīng)空氣、飛沫傳播的傳染病流行特征為◆傳播途徑易實(shí)現(xiàn),傳播廣泛,發(fā)病率高◆冬春季高發(fā)◆少年兒童多見◆在未免疫預(yù)防人群中,發(fā)病率呈周期性升高◆受居住條件和人口密度的影響Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL經(jīng)空氣、飛沫傳播的傳染病流行特征為831.流行性感冒Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.流行性感冒84隨著近年來禽流感疫情的爆發(fā)和蔓延,流行性感冒已越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。中國(guó)被認(rèn)為是新型流感病毒的多發(fā)地,是世界流感監(jiān)測(cè)的前哨,中國(guó)流感監(jiān)測(cè)工作在全世界起著舉足輕重的作用。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著近年來禽流感疫情的爆發(fā)和蔓延,流85流行性感冒流行特點(diǎn)1.流行常具有周期性,2.容易造成世界性大流行。因此對(duì)人群健康,甚至對(duì)社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生很大的影響,危害極大。·什么原因造成流感流行常具有周期性和容易造成世界性大流行?Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL流行性感冒流行特點(diǎn)86由于流感病毒抗原易變異,人群對(duì)變異株普遍易感。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL由于流感病毒抗原易變異,871580年1930年間,共發(fā)生流感世界性大流行30多次,平均14年發(fā)生一次在18-19世紀(jì)曾有7次世界性大流行。近代從1918年起,已發(fā)生了四次世界性大流行:1918年~1919年的A1型(H1N1):稱為人類歷史上最大瘟疫。1957年的A2型(H2N2)大流行:兩個(gè)月傳變遍全國(guó)1968年的A3型(H3N2):引起了世界性大流行。1977年新甲1型(H1N1)的出現(xiàn)和流行。我們國(guó)家是近40年來人類流感三個(gè)主要新亞型的首發(fā)地,因此,流感的防治研究有很重要的意義。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1580年1930年間,共發(fā)生流感世界性大流行3088病原學(xué)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病原學(xué)89流感病毒的基本結(jié)構(gòu)·流感病毒屬正黏病毒科,是多形性有包膜病毒,多為球形,直徑80~120n正粘液病毒是指對(duì)粘蛋白具有特殊親和性的一類RNA病毒病毒顆粒結(jié)構(gòu)由外至內(nèi)分為三層,最外層有兩種表面抗原,即血凝素(HA)抗原和神經(jīng)氨酸酶(NA)抗原。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-20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