《桂林山水》優(yōu)秀教案模板5篇

第《桂林山水》優(yōu)秀教案模板5篇

2、今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。

3、導讀課文第一自然段，提問：

“甲天下〞是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下〞?下面，我們就來研究這個問題。

設計意圖：注重拓寬語文學習和運用的領域，拓展學生的學習空間，注意培養(yǎng)學生收集資源的習慣、能力及資料共享的意識。

二、自讀交流，感悟語言

1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

2、組織交流，各自談體會。

3、結合學生的感受，學習課文第二自然段：

⑴觀察圖畫、錄象中漓江的水;先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?

⑵自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

⑶比擬閱讀，引導學生體會以下三點：

課文用“讓你感覺不到它在流動〞，從感覺上突出了“靜〞;用“可以看見江底的沙石〞，從視覺上突出了“清〞;用“仿佛那是一塊無暇的翡翠〞這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純潔可愛。

⑷這段的三個特點，排比得當。這個自然段之所以讓人充分感受到漓江水之美，與第二句三個特點的排比大有關系。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體這里寫漓江的美，連用“真靜〞“真綠〞并列表達，收到了很好的效果。在這個自然段中，三個句子各有特色，句句精彩。比照、排比和比喻等修辭手法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。

4、那桂林的山又有什么特點呢：

⑴自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

⑵自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

⑶比擬閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

⑷出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。

⑸比擬二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比擬襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

⑹總結：

這一段作者同樣用了一組包括三個分句的排比句，寫出了桂林山的三個特點：奇、秀、險，分別從山形、山色、山勢進行了具體的`描寫。每個分句都是通過豐富的想象，使用了恰當的比喻，讀起來生動，給人留下了深刻的印象。

5、出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水〞導讀課文?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字：

⑴引導學生質疑。

⑵引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游〞。

⑶再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

⑷出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。

⑸比擬二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比擬襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

6、指名讀第四自然段：

這段寫了什么?

寫的是作者欣賞桂林山水后的總印象?！爱嬋Θ暿鞘裁?為什么作者最后用了“舟行碧波上，人在畫中游〞這樣兩句詩來概括?與開頭一句關系如何?(作者把桂林的山、水、云霧、綠樹紅花、竹伐小舟融合在一起，用一個長句子寫出來，勾勒出一幅彩色桂林山水圖。作者泛舟漓江，如入畫中，并把讀者也領入那無限美妙的境界中去了。結尾詩句與開頭詩句前呼后應。使文章形成一個完美的整體。)總結：本自然段寫出桂林的山與水結合的美景。

錄象的運用把學生自然地帶到優(yōu)美山水的情境中，激發(fā)起閱讀文章的熱情。學生情緒沖動起來，對課文語言的感受一定會敏銳起來。

設計意圖：師生共同品味精美詞句段，感悟語言表現力，不但體會到文中的思想感情，而且掌握讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學習奠定了良好的根底，落實了教學的三維目標。

三、朗讀全文，整體背誦

1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的：

第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下。

第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。

2、播放多媒體課件中桂林山水旅游介紹。邊看邊想到文中哪些句子。學生不時發(fā)出驚嘆聲。

3、練習背誦。

4、提示線索，全班背誦課文。

設計意圖：根據影片回憶、想象，然后讀出或背出與課文有關的或是正好能描述這些圖片的句子，實際上是讓學生運用語言來描述圖象，再次感受文章語言的美，又親眼觀看山水的美景，這就是學語文、用語文的最好表達。

四、轉換角色，運用語言

1、小結本課的寫作特點：

本文的層次清晰，結構嚴謹。開頭先總起“桂林山水甲天下〞，然后分述漓江的水、桂林的山，最后把山水結合起來加以概括。首尾照應，突出了中心。本文觀察仔細，抓住景物的特點，加以具體描寫。想象豐富，比喻生動，作者又使用了詩一樣的語言，借景抒情，使文章的字里行間充滿了作者對祖國山河的眷戀之情。

2、同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游玩桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水：

喜歡書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游;喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞;喜歡寫作的同學，仿照二，三自然段寫公園的花或校園的樹等一個片段。

3、組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。

設計意圖：通過“介紹〞、“題詞〞、“導游詞〞、“廣告詞〞、“仿寫〞等多種寫作方法，培養(yǎng)學生多方面的能力，使學生感悟理解。

《桂林山水》優(yōu)秀教案篇5

課件采用分支式結構，通向每個分支的按鈕及“退出〞按鈕始終都顯示在畫面上，不會消失。這樣使使用者隨時可以進行跳轉，非常方便。每個按鈕的名稱就是該教學環(huán)節(jié)的名稱，能夠幫助教師理清教學思路。由于所有分支使用背景相同，本課件使用影片剪輯來區(qū)別分支。

運行該課件，首先，出現的是課題界面，課題界面中包括：教材、課題、制作人等信息。在課題界面上有一個與界面一樣大的透明按鈕，當單擊鼠標，那么會跳轉到主界面，主界面中右側有交互按鈕，單擊相應的按鈕，跳轉到相應的分支。

根據教學設計，課件共有6個分支：學習目標、美景欣賞、漓江的水、桂林的山、最后一段、相關資料。

本課件在制作時，由于個人能力有限，很多地方設計的不是很好，希望各位老師多提珍貴意見。

教學目標

１、認知與能力：

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處，培養(yǎng)學生積累語言和表達語言的能力。

⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點。培養(yǎng)學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的根底上有所提高。

２、過程與方法：

⑴借助多媒體課件，遵循從整體到局部再回歸整體的原那么，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。

⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。

３、情感與態(tài)度：

通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教學過程

一、啟發(fā)談話、揭示課題

１、引出課題、讀題。

２、學生交流課外收集的資料。

二、借助媒體、整體感知

１、多媒體課件配課文錄音，學生暢談自己對桂林山水的感受。

２、適時請Ａ生談談對這篇課文的初步感受，及時給與鼓勵。

三、學習課文二、三小節(jié)

１、輕聲讀課文二、三小節(jié)，找出描寫桂林山水的句子。

２、學習描寫桂林水的句子，體會桂林的水靜、清、綠的特點。

３、學習描寫桂林山的句子，體會桂林的山奇、秀、險的特點。

４、學生質疑、解疑：

⑴在學生討論的過程中，教師給與關注，給與點撥，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點。

⑵在伙伴的幫助下，讓Ａ生嘗試朗讀有關句子，體會句子之美。

四、創(chuàng)設情景、練習表達

１、教師創(chuàng)設游客游覽桂林山水的情景，啟發(fā)學生當導游介紹桂林山水的美景。

２、學生自由準備。

３、請學生以導游的身份介紹：

在學生準備過程中，教師對Ａ生給與個別指導，能說出桂林水和桂林的山的各自特點。

五、暢談感受，總結全文

１、再請學生談談自己對桂林山水的感受。

２、教師總結：

機動，如舉手就請Ａ生。

六、自選練習、積累運用

１、有感情的朗讀全文并背誦。

２、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。

３、學當小導游，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。

４、小組合作，收集桂林山水的相關資料，自制旅游小報。

鼓勵Ａ生選１～２題作業(yè)單獨完成，如有困難，可請伙伴進行幫助。

注：Ａ生為隨班就讀學生沈某某。

教學設計說明

一、教材簡略說明

《桂林山水》是人教課標版課本第八冊第一單元中的第２課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江欣賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第４自然段寫了作者欣賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典范。

二、具體實施措施

在整體感知課文這局部內容時，教師采用多媒體教學手段，一邊放桂林山水動態(tài)的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音，通過這樣的畫面，讓學生對桂林山水的風光之美有一個整體的感性認識，然后教師讓學生談談感受。在這一局部教學時，教師有意識地鼓勵Ａ生發(fā)表自己的感受，努力創(chuàng)造時機讓她發(fā)表自己的想法。當她敢于發(fā)言時，教師那么請她答復，多加鼓勵，讓她感覺到成功的愉悅。

在學生學習重點段落時，要求學生能找到描寫桂林山水的句子，通過品詞品句來理解課文，體會桂林的水靜、清、綠的特點，桂林的山奇、秀、險的特點。這一局部是教學的難點，也是重點，對于Ａ生的學習有一定困難，在這時，教師有意識地增加小組合作學習這一環(huán)節(jié)，通過伙伴的幫助和教師的個別指導，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點，這樣做有利于促進她邏輯思維能力的提高。在這局部教學時，雖然老師沒請她答復下列問題，但通過個別輔導，讓她掌握學習的知識點。另外，在創(chuàng)設情景，學當小導游，練習表達這一環(huán)節(jié)中，教師、伙伴仍繼續(xù)關注她，幫助她，讓她說幾句簡單的話，提高語言表達能