《蔚藍的王國》教案（最新8篇）

第《蔚藍的王國》教案〔最新8篇〕《蔚藍的王國》教案篇一

學習與導學目標

1、知識積累與疏導：散文詩優(yōu)美的語言，創(chuàng)作散文詩和朗讀散文詩的知識。

2、技能掌握與指導：欣賞散文詩和朗讀散文詩的技能。

3、智能提高與訓導：通過共同點評，發(fā)疑解疑，學生互相提問、答疑，開展智能。加強合作交流意識，提高合作能力。

4、情意修煉與開導：品味散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。

5、觀念確認與引導：對大海的熱愛和陶醉，大海的美麗可愛，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，積極向上的人生理想。認同率達95%。

課前學習：

1、學生熟讀課文，利用工具書解決字詞問題，找出文中認為優(yōu)美的語句加以品析。

2、從書籍或網(wǎng)絡上收集有關這篇課文的作者屠格涅夫和散文詩的資料。

課堂學習：

一、說夢導入〔配樂〕

教師開場白：俗話說:“日有所思，夜有所夢。〞科學說明：〞白日夢有助于理想的達成。〞同學們你們做過夢嗎？學生肯定答復。教師要求學生回憶一次甜美的夢，學生之間可小聲交流，教師與學生也可單獨交流。

佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達成。〞生命總是有夢的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進一個美妙的夢境，那就是屠格涅夫?qū)憠舻纳⑽脑姟段邓{的王國》。

二、作者介紹

1、介紹作者，引導學生注意從人、時、地、事、作五個方面來識記。

投影：屠格涅夫，俄國十九世紀批判現(xiàn)實主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨特藝術風格的作家。他既擅長細膩的心理描寫，又長于抒情。小說結構嚴整，情節(jié)緊湊，人物形象生動，尤其善于細致雕琢女性藝術形象，而他對旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。

2、簡介散文詩

三、走進夢境

范讀課文，學生看圖片，了解屠格涅夫在夢中描寫了哪些景和人。

夢中景：大海、島嶼、花鳥、等等

夢中人：仙女、我和伙伴

四、品味夢境

學生自由朗讀課文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜歡，認為寫得最優(yōu)美的語句或段落，體會夢中蘊涵的情感。

學生自由發(fā)言。

學生1：第四小節(jié)，奇妙之處是“頭頂上也是海〞。教師繼續(xù)提問怎么理解“頭頂上也是海〞，并和學生一起討論。

學生2：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船〞。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船〞，學生自由發(fā)表看法。教師指名學生朗讀這小節(jié)，再由其他學生評點，教師指導朗讀方法。

學生3：第11小節(jié)。因為有神秘的女人，還會拉你到天堂。教師請該生朗讀，然后其他學生評價。教師再指導朗讀方法。

學生繼續(xù)發(fā)表看法，說出自己喜歡的語句。

教師點撥，明確本文語言的優(yōu)美性表達在：

1、運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

2、運用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。

夢中情

一切景語皆情語。

從這些優(yōu)美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷呢？

《蔚藍的王國》教案篇二

教學目標：

1、欣賞散文詩優(yōu)美的語言。

2、插上想象的翅膀，體味想象的魅力。

3、感悟作者美好的情懷，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

教學重點：在品味文章優(yōu)美語言的同時，理解作者要表達的復雜情感

教學難點：認識作者，展示夢想

教學方法：自主討論，合作探究

教學過程：

一、導入課文，初設情境

“小時候，媽媽常對我說，大海，就是我故土……〞一曲《大海啊，故土》，曾經(jīng)紅遍大江南北，喚起人們對大海的多少回憶、熱愛和向往。人們以火樣的熱情欣賞大海，以優(yōu)美的詩句贊美大海，以豐富的想像遨游大海。今天，讓我們一起進入俄國作家屠格涅夫所創(chuàng)設的藝術境界，去欣賞、領略他夢中的大海、他夢中的蔚藍的王國。

二、范讀課文，整體感知

1、范讀前，先出示投影片，讓學生明確探究任務。

問題：

屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到了屠格涅夫夢中的蔚藍的王國有哪些景物？你能感受到他夢中的情感嗎？

2、師生合作，完成板書，理清文章的主要內(nèi)容。

板書

夢中人：我、伙伴、天使

蔚藍的王國夢中景：大海、小船、風帆、仙島、花、鳥……

屠格涅夫夢中情：……？

注：要想能夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫。

文學常識：

屠格涅夫(1818—1883)，俄國十九世紀批判現(xiàn)實主義作家，代表作有《獵人筆記》《父與子》《羅亭》等。他有“歐洲俄羅斯的第一位小說家〞之稱。散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，其成就和價值并不比小說遜色。他以真摯的愛心和老實態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達了對幸福、自由生活的向往。

請同學朗讀文學常識。

三、二讀課文，批注評點

出示投影片

從文中找出你最喜歡的奇思妙想的句子，并作簡要的批注。

例如

句子：蔚藍的王國呀！充滿著蔚藍、光明、青春、幸福的王國呀！我看見過你……在夢中。

批注：用“蔚藍〞、“光明〞、“青春〞、“幸福〞一系列形容詞來抒發(fā)對大海的向往、熱愛。

《蔚藍的王國》教案篇三

教學目標：

1、通過反復朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。

2、感悟作者對青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。

教學重點：通過反復朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。

教學難點：通過反復朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。

教學方法：配樂朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。

教具：背景音樂，PPT投影。

教學過程：

一、導入：有人說：屠格涅夫創(chuàng)造了一個夢境中的理想的“桃花源〞，這個理想的“桃花源〞就是《蔚藍的王國》。

二、聽讀：

感知“蔚藍的王國〞

1、聽準字音，并做好標注

2、我來補題目：________的王國。

三、賞讀：

走近蔚藍的王國？

圈點勾畫你喜歡的句、段。并讀給同桌聽。

四、品讀：

走進“蔚藍的王國〞

溫暖的太陽愉悅地露著笑臉。

我們有時發(fā)出爽朗、愉快的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲！

或者，突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……

四周的海洋也情不自禁地顫栗起來

駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——

——仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；

隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……

——真情美

1、我們幾個人坐在一條精美華美的小船上。

2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整個身心感覺到……

3、況且我也沒有對他們多加注意。

4、我們有時發(fā)出爽朗、愉快的笑聲……

5、或者，突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……

6、我們輕快的小船在微波中飄蕩，時起時伏。

……——自然美

總結：屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語言寫出了他對自由、青春、快樂、幸福的追求和向往，遺憾的是這只是“一個夢〞。

“這是他的拿手本領，以至于在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。〞他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。〞———托爾斯泰

推薦閱讀書目：《屠格涅夫散文詩》、《獵人筆記》。

布置作業(yè)：

1、有感情的熟讀課，并試著背誦。

2、請將本課中優(yōu)美的句子摘錄到摘抄本上。

《蔚藍的王國》課堂實錄

《蔚藍的王國》教案篇四

教學目標：

指導學生反復朗讀課文，感受作者在文章中寄托的美好情懷，品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。

教學方法：誦讀法、討論法

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們見過大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來欣賞一下，俄國著名作家屠格涅夫夢中的大海是怎樣的一幅畫面，寄托了作者怎樣的深情。

板書，并介紹作者。

二、整體感知課文

學生速讀課文，注意以下問題

1、積累詞語〔劃出生字、詞，圈點出你認為用的特別好的詞語〕

2、了解課文大意

三、質(zhì)疑、探討、釋疑解難

1、師范讀，要求學生：

給生字詞正音

根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，用通俗的語言，解釋標題

發(fā)現(xiàn)問題〔把你不懂的地方劃出來，可以前后互相討論，如果仍有疑問，可提出在全班交流?！?/p>

學生可能提出以下問題：

a、開始局部的“充滿著蔚藍、光明、青春、幸福的王國〞，是什么意思？

b、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍的海〞是指什么？

c、第7自然節(jié)“并不是風在推動它前進；駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。〞駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？應該怎樣理解這句話？

d、第11自然節(jié)中的“她〞是指誰？運用了什么修辭？為什么說“雖然看不見，但近在咫尺〞？

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學生可通過討論交流，解決以上問題。教師可適當點撥，歸納?？偨Y，明確答案。

2、師生探討

“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——

一切都在傾訴這愛情，傾訴著無比幸福的愛情！〞讓天空、海洋、風帆、水流等沒有生命的事物來“傾訴〞愛情，而且要連續(xù)“傾訴〞兩遍，這樣寫有什么作用？

四、梳理穩(wěn)固

1、作者展開豐富的想象，描寫了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？

學生可各抒己見

2、指導學生朗讀。對開頭和結尾，仔細品味，應該采用何種語氣進行朗讀。

然后指名讓學生進行配樂朗讀片斷練習，品味語言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。

五、知識遷移

俗話說，日有所思，夜有所夢，請運用豐富的想象來寫一篇自己曾做過的夢。

六、板書設計

蔚藍的王國

屠格涅夫

蔚藍的大海

蔚藍的天空理想的王國

蔚藍的王國

《蔚藍的王國》教案篇五

[教學目標]：

1、有感情地朗讀課文，〔注意節(jié)奏、速度等〕，欣賞散文詩優(yōu)美的語言，感受夢幻的意境；

2、體會作者美好的情懷；

3、插上想象的翅膀，體味想象的魅力。

[教學重點、難點]：

1、感受作者在文中寄托的美好感情。

2、品味作者優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。

[教學過程]：

一、說夢導入〔3分鐘〕

導入：心理學專家佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達成。〞像我昨天晚上，就是枕著和活潑可愛的你們見面入夢的，今天一見果然愿望得以實現(xiàn)。生命總是有夢的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進一個美妙的夢境，那就是屠格涅夫?qū)憠舻纳⑽脑姟段邓{的王國》。

二、介紹

屠格涅夫

有這樣一位作家

他出身貴族

卻以一個獵人的名義

寫下了對農(nóng)奴的同情

有這樣一位作家

為紀念一個朋友的逝世

快樂地坐了一年的監(jiān)牢

而監(jiān)獄，卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇

有這樣一位作家

吟詩歌出道、灑隨筆成名

而后又憑著多部大塊頭的小說

贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家〞的封號。

有這樣一位作家，

旅居法國、病魔纏身

卻在逝世前用了五年寫下了

飽蘸激情的八十三篇散文詩

雖然他已化作塵土，離我們遠去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。閱讀他的作品，就是在和文豪對話；學習他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞！

三：走進夢境〔10分鐘〕

1請同學們帶著感情自由朗讀本文，整體感知。

2、請哪位同學為我們朗讀這篇課文，老師將為她配上音樂，請同學們注意欣賞。

要求邊聽邊思考以下問題：

1、在作者的筆下，大海是生動的，優(yōu)美的，請你說說文中寫了哪些具體可感的人和景物？這些美好的景物又表達了作者什么樣的感情？

師生合作板書：

夢中人：我、伙伴、天使

蔚藍的王國夢中景：大海、小船、風帆、仙島、花、鳥……

夢中情〔幸福、愉悅、陶醉〕

四：品味夢境〔20分鐘〕

1、請同學們跳讀朗讀課文，找出自己最喜歡，認為寫得最優(yōu)美的語句或段落，體會夢中蘊涵的情感，并將它有感情的朗讀出來。在閱讀過程中，同學們可以模仿老師的例如，從文中找出你所欣賞的語句，點評精彩詞語或句子，然后朗讀。

例如

句子：我們幾個人坐在一條精美華美的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風輕揚的小旗。

批注：這里運用了比喻的修辭手法，把白色的風帆比作天鵝的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景。

學生在書上圈點勾畫，整理、批注、交流并答復

教師總結：明確本文語言的優(yōu)美性表達在：

〔1〕、運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

〔2〕、運用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。

2、散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，他以真摯的愛心和老實態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達了對幸福、自由生活的向往。根據(jù)屠格涅夫創(chuàng)作本文的寫作背景，結合你閱讀本文后的感受，你覺得關于課文的主題思想，以下哪些理解更恰當？結合文章內(nèi)容說說為什么。

出示

：1．表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。

2．贊美美好的青春生活。

3．歌頌愛情的美好。

4．表達歲月易逝的人生感慨。

五：叩問夢境：〔10分鐘〕

1、孟子曰：“盡信書那么不如無書〞，我們要學會疑問。老師心中有這樣一個疑問，“并不是風推動它前進，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈〞心靈怎么能駕馭小船呢？請同學們幫老師解惑

討論交流后明確：心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身

2、同學們還有那些疑問？請?zhí)岢鰜恚刃〗M里一起討論，不能解決的，全班一起解決。

六：拓展夢境〔課后作業(yè)三選二〕

1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，并選配恰當?shù)囊魳?，錄成磁帶?/p>

2、喜歡寫作的可發(fā)揮想象，以“的王國〞為題仿寫一篇散文詩，收錄在自己的作品集中并勇敢投稿；

3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。

七：課后小結：

也許夢是可望而不可及的，也許夢是可想而不可知的，但請讓我們做一個追夢的少年，不管路途如何遙遠或短暫，不管有怎樣的狂風暴雨，暗礁險灘，讓我們高揚生命的風帆，向著自己理想的王國奮進，我們深信：美夢一定能成真！

在此，老師衷心的祝愿同學們夢想成真！衷心的祝愿在座的各位老師朋友夢想成真！

《蔚藍的王國》教案篇六

教學目標：

1.初步了解散文詩，體會想像的魅力。

2.通過多種誦讀方式感知文章內(nèi)容。

3.感悟作者美好的情懷，引導學生樹立積極的生活態(tài)度。

重點難點：

重點：欣賞作者筆下神奇美麗的大海，感受作者抒發(fā)的美好情懷。

難點：散文詩中作者所表達的熱愛和神往美好境界與美好生活的感情。

教學步驟：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、有人說：比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。那么，同學們，把大地、海洋、天空、人的心靈結合起來，會是怎樣的情景呢？不錯，就有這樣一處世外桃源等著我們?nèi)バ蕾p，那就是俄國偉大作家屠格涅夫筆下的《蔚藍的王國》，讓我們攜手走進這迷人的王國。

2、簡介作者與體裁

屠格涅夫，俄國現(xiàn)實主義作家。有“歐洲俄羅斯的第一位小說家〞之稱。早期作品以《獵人筆記》最為優(yōu)秀。在整整四十年的創(chuàng)作生涯中，寫過不少中短篇小說、劇本和散文詩，最重要的有《羅亭》、《貴族之家》、《前夜》、《父與子》、《煙》與《處女地》等六部長篇小說。屠格涅夫的散文詩，都寫在他的晚年。這一時期，作者旅居國外，遠離祖國，病魔纏身，但他仍然堅持寫作。

本文是一篇散文詩。散文詩是介于詩和散文之間的一個獨立的文學樣式，它有點像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮、語言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑、如行云流水。

3、正音辨形

宛似〔sì〕溫暖〔xù〕顫栗〔zhànlì〕肺腑〔fèifǔ〕

明澈〔chè〕潺潺〔chán)咫尺(zhǐ〕閃爍〔shuò〕

璧玉〔bì〕

二、整體感知，進入情境

請同學們聽范讀，感受面畫。

1、思考：屠格涅夫的夢中有哪些人？哪些景物？你能感受到他夢中的情感嗎？學生獨立思考，指名答復，師板書：

夢中人：我、伙伴、女人

在夢中

夢中景：大海、小船、風帆、仙島、花、鳥……

夢中情：青春、快樂、愛情、幸福

2.合作探究：文章第一節(jié)末句“我看見過你……在夢中〞點明了詩篇的內(nèi)容是想像中的情景，你認為作者想像了哪幾個場景？

明確兩個：一個是寫“我〞和其他人在大海上快樂的行為。大海是平靜的，安詳?shù)模利惖?。人是快樂的，幸福的，年輕的。另一個是寫大海上見到的神仙世界。如晶瑩明澈的島嶼，長翼的鳥兒等

三、再讀課文，體會情感

請同學們自由朗讀課文，再次體會作者想像中的大海的神奇，感受作者的情懷。

思考：作者描寫如此美麗神奇的大海究竟想表現(xiàn)什么？

學生先自主思考，然后分組討論。

明確：〔可以有不同的理解，引導學生暢所欲言〕

1、表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。

2、贊美美好的青春生活。

3、歌頌愛情的美好。

《蔚藍的王國》教案篇七

教學目標：

1、通過朗讀，欣賞散文詩優(yōu)美的語言。

2、通過研讀，感受作者美好的情懷，體會想像的魅力。

3、學習本文的寫法，創(chuàng)作一個小片段。

教學重點、難點：

1、感受作者在文中寄托的美好感情。

2、品味作者優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。

一、情境導入：

師：讀這篇文章，我越讀越有勁，越讀越著迷，為什么呢？我就在閱讀的同時，尋找原因。資料出示：托爾斯泰盛贊屠格涅夫的風景描寫，他說：“這是他的拿手本領，以致在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。〞我認為這篇文章說是它是精品，還遠遠不夠；說它是珍品，還顯得欠缺。我們不妨就叫它神品吧！

在我看來，《蔚藍的王國》是神品，神品，神在哪里呢？〔板書：課題，神品〕

二、有味地朗讀

讓我們好好地來品味這篇文章。

有味地朗讀：讀出一點夢幻的味道。讀出一點寧靜的氣氛。讀出一點青春的活力。讀出一點美好的情愫。

1、師：自由地大聲地朗讀文章，讀出一點夢幻的味道

2、師：既然是神品，讀出一點夢幻還遠遠不夠，再選擇你喜歡的段落進行朗讀?！怖首x不夠舒緩，要表達一種美好的情愫。我們再試試。語速過快，讀時仿佛娓娓道來。同學們再讀讀?！?/p>

3、師：能感受到作者的心情嗎？讀出一點快樂味。

師：好，我們最后來讀一遍?！采R讀〕

三、有味地分析

師：真好，我們都已經(jīng)體悟到神品的力量了吧！他讓我們能夠這樣去朗讀，這也許是屠格涅夫也沒有想到的。那么，他神筆下給我們具體描寫了什么？下面請大家快速閱讀找一找，文章寫了哪些人和哪些景？〔板書：人、景〕

作者筆下的海還是安詳?shù)?、神奇的、夢幻的、柔情的、通曉人意的、親密的、知心的……

夢中的人是快樂的、幸福的、年輕的、快樂的、愉快的、神采飛揚、自由、無拘無束、快樂的……〔板書：夢中人:我、伙伴、女人夢中景：大海、小船、仙島、花鳥〕

聯(lián)系背景感悟感情：作者當時不在是風華正茂的小伙子，他已經(jīng)步入晚年，身懷絕癥，但仍然堅持寫作，在他的作品用充滿激情的呼告，把久積心頭的對大海的愛噴發(fā)出來，那么通過夢中景、夢中人，你可以看出文章寄托了作者怎樣的夢中情？

〔1〕表達對美好事物或美好生活的追求和熱愛。

〔2〕贊美美好的青春生活。

〔3〕歌頌愛情的美好。

〔4〕表達歲月已逝的人生感慨

四、有味地欣賞

師：說它是神品，我們呢，已經(jīng)初步感知了它，可我們還是沒有解決為什么說它是神品的問題呀？那么，接下來，找一個你認為“神〞的句子，說說他為什么“神〞？神在哪里？

師：請談談自己欣賞到了課文中的一點之神。如：一字之神，一詞之神，一句之神，結構之神，層次之神，描寫手法之神，表達方式之神，情感之神，等等。每位同學只要表達出自己感悟到的一點之美就可以了。

佳句一：“蔚藍的王國呀！充滿著蔚藍、光明、青春、幸福的王國呀！我看見過你……在夢中。〞〔神在用蔚藍、光明、青春、幸福這些詞語來抒發(fā)自己對大海的向往和熱愛之情。〕

佳句二：第2小節(jié)“我們幾個人坐在一條精美華美的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風輕揚的小旗〞?！采裨谶@里運用了比喻的修辭手法，突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景……〕

佳句三：

①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍著金鱗似的細浪，……〔神在用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。〕

②奇妙之處是“頭頂上也是海〞?！病嬖谖液突锇閭兲幵谝粋€上下左右都是蔚藍的美妙王國之中了?！?/p>

③“溫暖的太陽愉悅地露著笑臉〞?！病嬖谔柡蛪糁械娜耸切囊庀嗤ǖ?，都是那樣的快樂。〕

佳句四：“我們有時發(fā)出……神仙的笑聲！〞〔奇在夢中人和神仙一樣都是那么的愉快、快樂、自由自在、無拘無束?！?/p>

佳句五：第6小節(jié)“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……〞“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來〞。〔神在擬人，“大海波浪在輕輕翻卷〞，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。〕

佳句六：第7小節(jié)?！策@時的船已成為作者心靈思緒的化身，心靈和船已融為一起。心隨船走、船隨心動?！场惨龑W生朗讀，讀出情感?！?/p>

佳句七：第8－9小節(jié)?！采裨谡宫F(xiàn)了一幅清新、美麗、神奇的仙島圖?！?/p>

佳句八：第10小節(jié)?！舶。麄€世界充溢著快樂、幸福、溫馨?！?/p>

〔板書：神在動靜結合；神在虛實結合；神在多種修辭的恰當運用；神在多種感官的綜合運用————〕

五、有味地創(chuàng)作

師：原來神品之所以成為我們心中的神品，有這么多神奇的地方，我認為最關鍵的是它插上了想象的翅膀。托爾斯泰說在屠格涅夫以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。一百多年過去了，今天的我們敢想敢做，朝氣蓬勃，個個生龍活虎，俗話說初生牛犢不怕虎，我們敢不敢向百年前神品發(fā)起挑戰(zhàn)？有沒有信心超越？

播放一段音樂，聆聽音樂時請你也插上想象的翅膀，運用剛剛我們歸結的方法，寫出你聆聽到的風景。字數(shù)在100-200之間。

六、小結

師：這一節(jié)課我們主要做了三件事：朗讀，分析，欣賞，創(chuàng)作；很遺憾，課堂的時間總是短暫的，不過沒有關系，課后請大家能不能用更多的手法來把課上你的創(chuàng)作完善一下，我相信你們只要勤加練習，一定能寫出神品中神品的。

板書：

蔚藍的王國——屠格涅夫

夢中人我伙伴女人動靜結合

多種感官的綜合運用

夢中景大海小船仙島花鳥神在虛實結合、色彩豐富

夢中情生活青春愛情人生多種修辭的恰當運用畫面感等

《蔚藍的王國》教案篇八

教學目標：

1、欣賞散文詩優(yōu)美的語言。

2、感受作者美好的情懷。

3、體味想像的美好魅力。

教學方法：多媒體教學

教學重點：散文詩優(yōu)美的語言

教學難點：散文讀所表達的中心

教學設想：本文是屠格涅夫的一篇優(yōu)美的散文讀。通過對文章反復誦讀，使學生深刻體會到優(yōu)美生動的語方言，作者美好的情懷，受到美的熏陶。

教學內(nèi)容的步驟：

一、創(chuàng)設情境，導入課題

請同學們不妨閉上眼睛想像一下：蔚藍的天，蔚藍的地，蔚藍的大海，