國(guó)際貿(mào)易出口政策課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間國(guó)際貿(mào)易出口政策國(guó)際貿(mào)易出口政策人的差異在于業(yè)余時(shí)間國(guó)際貿(mào)易出口政策出口鼓勵(lì)措施■出口限制措施■出口鼓勵(lì)措施的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析出口限制措施的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析、出口鼓勵(lì)措施1.財(cái)政政策出口補(bǔ)貼、出口減(退)稅出口補(bǔ)貼政府對(duì)本國(guó)出口商品給于出口商的現(xiàn)金補(bǔ)貼或財(cái)政上的優(yōu)惠待遇多元智能理論對(duì)教育的最大貢獻(xiàn)之一，就是使教師意識(shí)到要采用活潑的多元智能教學(xué)方法，為學(xué)生選擇合適的多元化教學(xué)資源。多元化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文就探討通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化情境提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略。學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)情境可以決定學(xué)習(xí)效率的高低，教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)科學(xué)整合含有數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)行為的情與境，設(shè)計(jì)情緒色彩濃厚、生動(dòng)形象的場(chǎng)景與情境，并在情境中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)及培養(yǎng)行為情感、認(rèn)知邏輯，連接抽象概念與具體問(wèn)題，結(jié)合情意活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，強(qiáng)化行為主義、認(rèn)知主義教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題串情境問(wèn)題對(duì)指引思維方向、指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程具有重要作用，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題串及其呈現(xiàn)方式、表現(xiàn)形式，使問(wèn)題串按照邏輯順序形成情境串。教師應(yīng)利用并列或承接情境串統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程，促使按空間或時(shí)間順序鏈接的情境串推進(jìn)問(wèn)題串層層遞進(jìn)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在情境串中合作交流、自主學(xué)習(xí)與探究。教學(xué)中，教師應(yīng)保證問(wèn)題串具有生成性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，使生成部分、預(yù)設(shè)部分協(xié)調(diào)統(tǒng)一，能貫穿課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)及練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。利用同一情境引發(fā)多個(gè)思考角度的問(wèn)題串，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解答問(wèn)題串實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在解答過(guò)程中不斷反思、交流分享與提升。例如，教學(xué)“問(wèn)題解決策略――倒推”時(shí)，教師先播放動(dòng)畫(huà)片《蟲(chóng)蟲(chóng)危機(jī)》中螞蟻搬運(yùn)食物整齊行走的片段，此片段可直接揭示倒推思想，播放后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入倒推策略教學(xué)情境。隨后，利用教材中的情境圖與例題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)倒推策略，并加以運(yùn)用。為吸引學(xué)生的注意力，教師可適當(dāng)調(diào)整例題情境，如“螞蟻兄弟外出覓食路過(guò)阿姨家，阿姨邀請(qǐng)它們做客，并拿出兩杯果汁（400毫升）招待螞蟻兄弟，哥哥倒給弟弟40毫升后，兄弟倆杯中的果汁一樣多，問(wèn)原來(lái)兩個(gè)杯子中各有多少果汁。”二、創(chuàng)設(shè)趣味情境活潑生動(dòng)的教學(xué)情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)新能力、想象力，獲得更多的學(xué)習(xí)成果，并能推動(dòng)下一階段的教學(xué)，是促使課堂增效的關(guān)鍵。因此，教師要適當(dāng)加工處理及編創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建趣味情境。創(chuàng)設(shè)趣味性多元情境時(shí)，應(yīng)抓住學(xué)生的思想、心理狀態(tài)與興趣點(diǎn)，融入生活，確保趣味情境可以發(fā)生動(dòng)態(tài)變化，以適應(yīng)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的天性。還應(yīng)抓住教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)趣味情境，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得趣味化和具體化，要注重優(yōu)化教法，包括直觀教法、引趣質(zhì)疑教法等新奇教法，設(shè)置參與性或操作性趣味情境，讓學(xué)生得到滿足感及愉悅感，集中精力學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，可讓3名學(xué)生配合教學(xué)，教師拿出8個(gè)蘋(píng)果準(zhǔn)備分給3名學(xué)生，要求3人分到的蘋(píng)果數(shù)量相同，問(wèn)應(yīng)該怎樣分，還剩幾個(gè)蘋(píng)果？然后，將蘋(píng)果總數(shù)逐漸增加至10個(gè)、11個(gè)、13個(gè)、14個(gè)……并問(wèn)每人能分到幾個(gè)蘋(píng)果，還剩幾個(gè)蘋(píng)果？教師列出算式后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律：除數(shù)不變，一直是3，余數(shù)是1、2，除數(shù)比余數(shù)大。此外，還可以創(chuàng)設(shè)雞兔同籠、蝸牛爬井、兄弟分糖等趣味情境訓(xùn)練學(xué)生的解題思維。三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)多元課堂情境時(shí)應(yīng)保證學(xué)生在師生對(duì)話中處于能說(shuō)、肯說(shuō)、想說(shuō)的狀態(tài)，以保證學(xué)生能充分交流認(rèn)識(shí)和情感，使教學(xué)過(guò)程成為積極的互動(dòng)過(guò)程。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境時(shí)，應(yīng)以交流、合作及平等為原則，保證師生交流對(duì)話平等，教師不但要承擔(dān)教育、訓(xùn)導(dǎo)、傳遞的職能，還要發(fā)揮參謀、幫助與激勵(lì)作用。在生生互動(dòng)對(duì)話方面，可指導(dǎo)學(xué)生在交流前進(jìn)行自學(xué)與探究，感性認(rèn)識(shí)新知后發(fā)現(xiàn)疑惑、問(wèn)題，并與同學(xué)交流對(duì)于疑惑或問(wèn)題的個(gè)人見(jiàn)解，由4人～6人組成的小組共同思考、補(bǔ)充、辨別、驗(yàn)證問(wèn)題與知識(shí)。例如，教學(xué)“小數(shù)加法和減法”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)文具購(gòu)買(mǎi)情境，讓學(xué)生分組演示情境：甲到商店買(mǎi)一個(gè)圓規(guī)、一支鋼筆，圓規(guī)3.7元，鋼筆5.6元，甲有10元錢(qián)，能同時(shí)買(mǎi)這兩樣?xùn)|西嗎？買(mǎi)后還剩多少錢(qián)？在演示情境的過(guò)程中，可實(shí)現(xiàn)生生交流合作，學(xué)生分組探討不同的算法，在組內(nèi)意見(jiàn)達(dá)成一致后，各組交流匯報(bào)算法與對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)的基本規(guī)則。在學(xué)生完成情境任務(wù)的過(guò)程中，教師需幫助銜接知識(shí)要點(diǎn)，激活學(xué)生的好勝心與好奇心，幫助學(xué)生點(diǎn)燃思維之火。四、結(jié)束語(yǔ)多元情境是促使數(shù)學(xué)課堂增效的重要途徑，教師創(chuàng)設(shè)多元課堂情境時(shí)，需考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的核心誘因，挖掘教材多元情境因素與優(yōu)化教法，精心安排形象具體、能激起好奇心及調(diào)動(dòng)情感態(tài)度體驗(yàn)的情境，結(jié)合數(shù)學(xué)與生活、形象思維與抽象內(nèi)容，形成心理環(huán)境與移情效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)感官推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣、奧妙及應(yīng)用性。此外，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有情的課堂情境，讓學(xué)生樂(lè)于?W習(xí)，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)興致，應(yīng)依據(jù)時(shí)代性、生活性、趣味性與目的性等創(chuàng)設(shè)原則創(chuàng)設(shè)多元情境課堂。一、培養(yǎng)學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的意義在健美操教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編的過(guò)程對(duì)于思維的開(kāi)發(fā)具有很大啟發(fā)，這一創(chuàng)編過(guò)程可以歸納為實(shí)踐、寫(xiě)、編排以及構(gòu)思等幾個(gè)階段，要求學(xué)生必須要具有清晰化的思維，健美操創(chuàng)編有利于提高學(xué)生的創(chuàng)編能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特人格精神，在創(chuàng)編完成之后，能夠極大地提高學(xué)生的自信心，在創(chuàng)編的過(guò)程中有效的提高學(xué)生健美操運(yùn)動(dòng)的興趣。二、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)健美操專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用（一）在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中的應(yīng)用健美操的傳統(tǒng)理論教學(xué)是教師通過(guò)繪畫(huà)、板書(shū)以及邊講邊示范的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上學(xué)生只能從教師的繪圖和講解過(guò)程中進(jìn)行想象和理解，很難達(dá)到健美操專(zhuān)業(yè)的理論課預(yù)期效果，教師在對(duì)常規(guī)的理論教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情景，采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)對(duì)課程進(jìn)行講解，充分運(yùn)用大量的影像資料、falsh動(dòng)畫(huà)以及圖片等將抽象的理論知識(shí)變得形象直觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)的積極性，不斷加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，有效提升教師的教學(xué)效果，教師在運(yùn)用裁判法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以一邊播放錄像一邊對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，在課堂上使得學(xué)生能一邊觀看錄像一邊練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐與理論的結(jié)合，及時(shí)把握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度（二）在基本動(dòng)作教學(xué)中的應(yīng)用健美操學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是可以使學(xué)生做出健美操動(dòng)作的韻律感，這需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能完成，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)支持能夠幫助學(xué)生盡量縮短從量變到質(zhì)變的過(guò)程，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能夠穩(wěn)步快速提高，體育教師在學(xué)生初步掌握基本動(dòng)作的情況下，可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)作錄制下來(lái)再播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生能夠通過(guò)觀看錄像找出自身動(dòng)作中所存在的不足，并及時(shí)改正，從而獲得直觀、全面和清晰的自我評(píng)價(jià)和分析，利用相關(guān)的錄像資料作出信息反饋，是一種最為有效和準(zhǔn)確的教育方法，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠大大提升對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的作用，使得學(xué)生的健美操操作動(dòng)作不斷進(jìn)步，提高學(xué)生的表現(xiàn)力，不斷改進(jìn)學(xué)生自身的身體姿態(tài)，也是一種較為有效的訓(xùn)練手段。（三）在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的應(yīng)用學(xué)生在對(duì)成套動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以在觀看錄像的同時(shí)將各個(gè)動(dòng)作繪制下來(lái)加深自己的記憶，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中也可以隨時(shí)進(jìn)行檢查，利用這種方法不但可以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和自學(xué)能力，也能大大提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶速度，學(xué)生在操作動(dòng)作的組合記憶方面常常會(huì)用到相關(guān)的表象訓(xùn)練方法，也就是在頭腦當(dāng)中通過(guò)想象和表象回憶來(lái)鞏固所學(xué)習(xí)的動(dòng)作，借助現(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助學(xué)生不斷加深對(duì)動(dòng)作的記憶，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)片或者是課堂視頻文件來(lái)自主學(xué)習(xí)，也可以同網(wǎng)絡(luò)同教師及時(shí)取得聯(lián)系，解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的相關(guān)難題，對(duì)內(nèi)心的表象活動(dòng)充分發(fā)揮自身的想象力，加快自身的動(dòng)作精細(xì)力度的有效形成。三、利用健美操教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力的方法（一）培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)感音樂(lè)史健美操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的靈魂所在，能夠充分體現(xiàn)出其動(dòng)作的魅力，有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的鑒賞力和情操，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中使學(xué)生獲得健美操運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，健美操動(dòng)作在美妙的音樂(lè)伴奏之下會(huì)得到一種美的升華，為了可以解決音樂(lè)與健美操動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)配合，需要讓學(xué)生在課內(nèi)和課外時(shí)間多接觸音樂(lè)，只有熟練了健美操的音樂(lè)節(jié)奏才能幫助學(xué)生理解音樂(lè)，掌握音樂(lè)中的節(jié)奏，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的創(chuàng)編?kù)`感和情感表現(xiàn)力，這就需要教師在不同的學(xué)習(xí)階段給學(xué)生播放不同的音樂(lè)，在準(zhǔn)備活動(dòng)的階段，可以給學(xué)生播放教師在教學(xué)中所采用的音樂(lè)，讓學(xué)生充分熟悉音樂(lè)的主旋律及節(jié)奏，使得學(xué)生可以掌握音樂(lè)的節(jié)奏并領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的旋律，使其所做的動(dòng)作能夠與音樂(lè)之間完美結(jié)合，（二）培養(yǎng)學(xué)生積累創(chuàng)編素材能力健美操創(chuàng)編的基礎(chǔ)條件之一就是創(chuàng)編的素材，特別是對(duì)于剛開(kāi)始從事創(chuàng)編的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得更為重要，學(xué)生在創(chuàng)編的過(guò)程當(dāng)中所積累的素材越多，在創(chuàng)編時(shí)形成健美操組合式的自由度就越大，對(duì)于動(dòng)作及內(nèi)容進(jìn)行選擇的余地也就越大，在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生必須要多記、多想、多練、多思、多看和多模仿，平時(shí)要多看一些電視、錄像、書(shū)籍，在練習(xí)及學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于對(duì)動(dòng)作與動(dòng)作之間的聯(lián)系進(jìn)行思考，對(duì)不同結(jié)構(gòu)的動(dòng)作多加比較，對(duì)不同結(jié)構(gòu)同一性質(zhì)的動(dòng)作形式多加思考。（三）對(duì)學(xué)生創(chuàng)編實(shí)踐能力的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)由實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐的過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中主要以實(shí)踐練習(xí)為主，而理論則是實(shí)踐過(guò)程的中心紐帶。學(xué)生在掌握了一些健美操運(yùn)動(dòng)的基本要素之后，教師就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授相關(guān)的一些理論知識(shí)，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生運(yùn)用所掌握的基本知識(shí)打開(kāi)自己的思維。積極開(kāi)動(dòng)腦筋并進(jìn)行綜合性的分析，不斷加深學(xué)生對(duì)于健美操的理解，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠創(chuàng)編出真正適合自己的一套健美操，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些新編操對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐的練習(xí)和學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生能夠按照一定的要求根據(jù)以往所學(xué)的動(dòng)作選擇適合自己的動(dòng)作進(jìn)行重新組合，最終形成適合自己的組合式的健美操。結(jié)語(yǔ)：高校的身心發(fā)育已經(jīng)基本趨于成熟，其行為和心理活動(dòng)已經(jīng)逐漸開(kāi)始從簡(jiǎn)單模仿的外控系統(tǒng)向著自我調(diào)節(jié)和自我控制發(fā)展，健美操的教學(xué)如果不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，就會(huì)使得學(xué)生的創(chuàng)造性及創(chuàng)編能力不斷提高，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，健美操教學(xué)中的一項(xiàng)重要能力就是學(xué)生自身的創(chuàng)編能力，其能力的形成過(guò)程較為復(fù)雜，并且會(huì)受到多種因素的影響，是諸多方面能力相互作用的結(jié)果。人的差異在于業(yè)余時(shí)間國(guó)際貿(mào)易出口政策國(guó)際貿(mào)易出口政策人的差異1出口鼓勵(lì)措施■出口限制措施■出口鼓勵(lì)措施的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析出口限制措施的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析出口鼓勵(lì)措施2、出口鼓勵(lì)措施1.財(cái)政政策出口補(bǔ)貼、出口減(退)稅出口補(bǔ)貼政府對(duì)本國(guó)出口商品給于出口商的現(xiàn)金補(bǔ)貼或財(cái)政上的優(yōu)惠待遇、出口鼓勵(lì)措施3方式直接補(bǔ)貼:即現(xiàn)金補(bǔ)貼。如美國(guó)和歐盟對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格支持■間接補(bǔ)貼:財(cái)政上的優(yōu)惠,退還或減免出口商品的直接稅,超額退還間接稅,提供比在國(guó)內(nèi)銷(xiāo)售貨物更優(yōu)惠的運(yùn)費(fèi)等方式42信貸政策:出口信貸出口信貸擔(dān)保2信貸政策:5出口信貸概念:一國(guó)為了鼓勵(lì)本國(guó)商品出口,增強(qiáng)商品的競(jìng)爭(zhēng)力,通過(guò)銀行為本國(guó)出口廠商或者外國(guó)進(jìn)口廠商提供的貸款。種類(lèi)按借貸關(guān)系劃分:賣(mài)方信貸買(mǎi)方信貸出口信貸6賣(mài)方信貸:■金額大,進(jìn)口商要求延期付款,出口商向銀行貸款,將貸款利息、費(fèi)用加價(jià)轉(zhuǎn)嫁給進(jìn)口商實(shí)際上是銀行直接資助出口廠商向外國(guó)進(jìn)口廠商提供延期付款。主動(dòng)權(quán)在賣(mài)方手中,進(jìn)口商沒(méi)有選擇的余地賣(mài)方信貸:7買(mǎi)方信貸:■出口方銀行直接向外國(guó)的進(jìn)口廠商提供或進(jìn)口方的銀行提供的貸款,是一種約束性貸款,即必須用于購(gòu)買(mǎi)本國(guó)貨物。主動(dòng)權(quán)在買(mǎi)方手中,進(jìn)口商可以選擇價(jià)格比較優(yōu)惠的出口廠家目前國(guó)際上比較流行買(mǎi)方信貸:8出口信貸擔(dān)保國(guó)家為了擴(kuò)大出口,對(duì)于本國(guó)出口廠商或商業(yè)銀行向外國(guó)進(jìn)口廠商或銀行提供的信貸,由國(guó)家設(shè)立的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)出面擔(dān)保,當(dāng)出現(xiàn)拒付風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候,由該機(jī)構(gòu)按照承保的金額給與補(bǔ)償擔(dān)保項(xiàng)目■商業(yè)保險(xiǎn)公司不承保的出口出口信貸擔(dān)保9擔(dān)保額度:政治風(fēng)險(xiǎn)85%95%經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn):金額一般為70-80%,最高可達(dá)到100%擔(dān)保方式:國(guó)家直接擔(dān)保對(duì)銀行直接擔(dān)保(為企業(yè)取得出口信貸的條件)擔(dān)保額度:10出口信貸與擔(dān)保結(jié)合福費(fèi)廷延期付款的大型生產(chǎn)設(shè)備貿(mào)易中,出口商把經(jīng)進(jìn)口商承兌的,中長(zhǎng)期(期限在半年-6年)遠(yuǎn)期匯票,無(wú)追索權(quán)的售予出口商所在地銀行或大型的金融公司,提前取得現(xiàn)金的一種資金融通形式出口信貸與擔(dān)保結(jié)合11國(guó)際貿(mào)易出口政策課件12國(guó)際貿(mào)易出口政策課件13國(guó)際貿(mào)易出口政策課件14國(guó)際貿(mào)易出口政策課件15國(guó)際貿(mào)易出口政策課件16國(guó)際貿(mào)易出口政策課件17國(guó)際貿(mào)易出口政策課件18國(guó)際貿(mào)易出口政策課件19國(guó)際貿(mào)易出口政策課件20國(guó)際貿(mào)易出口政策課件21國(guó)際貿(mào)易出口政策課件22國(guó)際貿(mào)易出口政策課件23國(guó)際貿(mào)易出口政策課件24國(guó)際貿(mào)易出口政策課件25國(guó)際貿(mào)易出口政策課件26國(guó)際貿(mào)易出口政策課件27國(guó)際貿(mào)易出口政策課件28國(guó)際貿(mào)易出口政策課件29國(guó)際貿(mào)易出口政策課件30國(guó)際貿(mào)易出口政策課件31國(guó)際貿(mào)易出口政策課件32國(guó)際貿(mào)易出口政策課件33國(guó)際貿(mào)易出口政策課件34國(guó)際貿(mào)易出口政策課件35國(guó)際貿(mào)易出口政策課件36國(guó)際貿(mào)易出口政策課件37國(guó)際貿(mào)易出口政策課件38國(guó)際貿(mào)易出口政策課件39國(guó)際貿(mào)易出口政策課件40國(guó)際貿(mào)易出口政策課件41國(guó)際貿(mào)易出口政策課件42國(guó)際貿(mào)易出口政策課件43國(guó)際貿(mào)易出口政策課件44國(guó)際貿(mào)易出口政策課件45國(guó)際貿(mào)易出口政策課件46國(guó)際貿(mào)易出口政策課件47國(guó)際貿(mào)易出口政策課件48國(guó)際貿(mào)易出口政策課件49國(guó)際貿(mào)易出口政策課件50國(guó)際貿(mào)易出口政策課件51國(guó)際貿(mào)易出口政策課件52國(guó)際貿(mào)易出口政策課件53國(guó)際貿(mào)易出口政策課件54國(guó)際貿(mào)易出口政策課件55國(guó)際貿(mào)易出口政策課件56國(guó)際貿(mào)易出口政策課件57國(guó)際貿(mào)易出口政策課件58國(guó)際貿(mào)易出口政策課件59國(guó)際貿(mào)易出口政策課件60國(guó)際貿(mào)易出口政策課件61國(guó)際貿(mào)易出口政策課件62國(guó)際貿(mào)易出口政策課件63國(guó)際貿(mào)易出口政策課件64國(guó)際貿(mào)易出口政策課件65國(guó)際貿(mào)易出口政策課件66國(guó)際貿(mào)易出口政策課件67國(guó)際貿(mào)易出口政策課件68國(guó)際貿(mào)易出口政策課件69國(guó)際貿(mào)易出口政策課件70國(guó)際貿(mào)易出口政策課件7141、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2人的差異在于業(yè)余時(shí)間國(guó)際貿(mào)易出口政策國(guó)際貿(mào)易出口政策人的差異在于業(yè)余時(shí)間國(guó)際貿(mào)易出口政策出口鼓勵(lì)措施■出口限制措施■出口鼓勵(lì)措施的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析出口限制措施的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析、出口鼓勵(lì)措施1.財(cái)政政策出口補(bǔ)貼、出口減(退)稅出口補(bǔ)貼政府對(duì)本國(guó)出口商品給于出口商的現(xiàn)金補(bǔ)貼或財(cái)政上的優(yōu)惠待遇多元智能理論對(duì)教育的最大貢獻(xiàn)之一，就是使教師意識(shí)到要采用活潑的多元智能教學(xué)方法，為學(xué)生選擇合適的多元化教學(xué)資源。多元化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文就探討通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化情境提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略。學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)情境可以決定學(xué)習(xí)效率的高低，教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)科學(xué)整合含有數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)行為的情與境，設(shè)計(jì)情緒色彩濃厚、生動(dòng)形象的場(chǎng)景與情境，并在情境中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)及培養(yǎng)行為情感、認(rèn)知邏輯，連接抽象概念與具體問(wèn)題，結(jié)合情意活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，強(qiáng)化行為主義、認(rèn)知主義教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題串情境問(wèn)題對(duì)指引思維方向、指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程具有重要作用，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題串及其呈現(xiàn)方式、表現(xiàn)形式，使問(wèn)題串按照邏輯順序形成情境串。教師應(yīng)利用并列或承接情境串統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程，促使按空間或時(shí)間順序鏈接的情境串推進(jìn)問(wèn)題串層層遞進(jìn)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在情境串中合作交流、自主學(xué)習(xí)與探究。教學(xué)中，教師應(yīng)保證問(wèn)題串具有生成性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，使生成部分、預(yù)設(shè)部分協(xié)調(diào)統(tǒng)一，能貫穿課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)及練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。利用同一情境引發(fā)多個(gè)思考角度的問(wèn)題串，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解答問(wèn)題串實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在解答過(guò)程中不斷反思、交流分享與提升。例如，教學(xué)“問(wèn)題解決策略――倒推”時(shí)，教師先播放動(dòng)畫(huà)片《蟲(chóng)蟲(chóng)危機(jī)》中螞蟻搬運(yùn)食物整齊行走的片段，此片段可直接揭示倒推思想，播放后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入倒推策略教學(xué)情境。隨后，利用教材中的情境圖與例題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)倒推策略，并加以運(yùn)用。為吸引學(xué)生的注意力，教師可適當(dāng)調(diào)整例題情境，如“螞蟻兄弟外出覓食路過(guò)阿姨家，阿姨邀請(qǐng)它們做客，并拿出兩杯果汁（400毫升）招待螞蟻兄弟，哥哥倒給弟弟40毫升后，兄弟倆杯中的果汁一樣多，問(wèn)原來(lái)兩個(gè)杯子中各有多少果汁?！倍?、創(chuàng)設(shè)趣味情境活潑生動(dòng)的教學(xué)情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)新能力、想象力，獲得更多的學(xué)習(xí)成果，并能推動(dòng)下一階段的教學(xué)，是促使課堂增效的關(guān)鍵。因此，教師要適當(dāng)加工處理及編創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建趣味情境。創(chuàng)設(shè)趣味性多元情境時(shí)，應(yīng)抓住學(xué)生的思想、心理狀態(tài)與興趣點(diǎn)，融入生活，確保趣味情境可以發(fā)生動(dòng)態(tài)變化，以適應(yīng)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的天性。還應(yīng)抓住教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)趣味情境，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得趣味化和具體化，要注重優(yōu)化教法，包括直觀教法、引趣質(zhì)疑教法等新奇教法，設(shè)置參與性或操作性趣味情境，讓學(xué)生得到滿足感及愉悅感，集中精力學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，可讓3名學(xué)生配合教學(xué)，教師拿出8個(gè)蘋(píng)果準(zhǔn)備分給3名學(xué)生，要求3人分到的蘋(píng)果數(shù)量相同，問(wèn)應(yīng)該怎樣分，還剩幾個(gè)蘋(píng)果？然后，將蘋(píng)果總數(shù)逐漸增加至10個(gè)、11個(gè)、13個(gè)、14個(gè)……并問(wèn)每人能分到幾個(gè)蘋(píng)果，還剩幾個(gè)蘋(píng)果？教師列出算式后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律：除數(shù)不變，一直是3，余數(shù)是1、2，除數(shù)比余數(shù)大。此外，還可以創(chuàng)設(shè)雞兔同籠、蝸牛爬井、兄弟分糖等趣味情境訓(xùn)練學(xué)生的解題思維。三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)多元課堂情境時(shí)應(yīng)保證學(xué)生在師生對(duì)話中處于能說(shuō)、肯說(shuō)、想說(shuō)的狀態(tài)，以保證學(xué)生能充分交流認(rèn)識(shí)和情感，使教學(xué)過(guò)程成為積極的互動(dòng)過(guò)程。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境時(shí)，應(yīng)以交流、合作及平等為原則，保證師生交流對(duì)話平等，教師不但要承擔(dān)教育、訓(xùn)導(dǎo)、傳遞的職能，還要發(fā)揮參謀、幫助與激勵(lì)作用。在生生互動(dòng)對(duì)話方面，可指導(dǎo)學(xué)生在交流前進(jìn)行自學(xué)與探究，感性認(rèn)識(shí)新知后發(fā)現(xiàn)疑惑、問(wèn)題，并與同學(xué)交流對(duì)于疑惑或問(wèn)題的個(gè)人見(jiàn)解，由4人～6人組成的小組共同思考、補(bǔ)充、辨別、驗(yàn)證問(wèn)題與知識(shí)。例如，教學(xué)“小數(shù)加法和減法”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)文具購(gòu)買(mǎi)情境，讓學(xué)生分組演示情境：甲到商店買(mǎi)一個(gè)圓規(guī)、一支鋼筆，圓規(guī)3.7元，鋼筆5.6元，甲有10元錢(qián)，能同時(shí)買(mǎi)這兩樣?xùn)|西嗎？買(mǎi)后還剩多少錢(qián)？在演示情境的過(guò)程中，可實(shí)現(xiàn)生生交流合作，學(xué)生分組探討不同的算法，在組內(nèi)意見(jiàn)達(dá)成一致后，各組交流匯報(bào)算法與對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)的基本規(guī)則。在學(xué)生完成情境任務(wù)的過(guò)程中，教師需幫助銜接知識(shí)要點(diǎn)，激活學(xué)生的好勝心與好奇心，幫助學(xué)生點(diǎn)燃思維之火。四、結(jié)束語(yǔ)多元情境是促使數(shù)學(xué)課堂增效的重要途徑，教師創(chuàng)設(shè)多元課堂情境時(shí)，需考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的核心誘因，挖掘教材多元情境因素與優(yōu)化教法，精心安排形象具體、能激起好奇心及調(diào)動(dòng)情感態(tài)度體驗(yàn)的情境，結(jié)合數(shù)學(xué)與生活、形象思維與抽象內(nèi)容，形成心理環(huán)境與移情效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)感官推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣、奧妙及應(yīng)用性。此外，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有情的課堂情境，讓學(xué)生樂(lè)于?W習(xí)，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)興致，應(yīng)依據(jù)時(shí)代性、生活性、趣味性與目的性等創(chuàng)設(shè)原則創(chuàng)設(shè)多元情境課堂。一、培養(yǎng)學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的意義在健美操教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編的過(guò)程對(duì)于思維的開(kāi)發(fā)具有很大啟發(fā)，這一創(chuàng)編過(guò)程可以歸納為實(shí)踐、寫(xiě)、編排以及構(gòu)思等幾個(gè)階段，要求學(xué)生必須要具有清晰化的思維，健美操創(chuàng)編有利于提高學(xué)生的創(chuàng)編能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特人格精神，在創(chuàng)編完成之后，能夠極大地提高學(xué)生的自信心，在創(chuàng)編的過(guò)程中有效的提高學(xué)生健美操運(yùn)動(dòng)的興趣。二、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)健美操專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用（一）在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中的應(yīng)用健美操的傳統(tǒng)理論教學(xué)是教師通過(guò)繪畫(huà)、板書(shū)以及邊講邊示范的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上學(xué)生只能從教師的繪圖和講解過(guò)程中進(jìn)行想象和理解，很難達(dá)到健美操專(zhuān)業(yè)的理論課預(yù)期效果，教師在對(duì)常規(guī)的理論教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情景，采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)對(duì)課程進(jìn)行講解，充分運(yùn)用大量的影像資料、falsh動(dòng)畫(huà)以及圖片等將抽象的理論知識(shí)變得形象直觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)的積極性，不斷加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，有效提升教師的教學(xué)效果，教師在運(yùn)用裁判法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以一邊播放錄像一邊對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，在課堂上使得學(xué)生能一邊觀看錄像一邊練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐與理論的結(jié)合，及時(shí)把握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度（二）在基本動(dòng)作教學(xué)中的應(yīng)用健美操學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是可以使學(xué)生做出健美操動(dòng)作的韻律感，這需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能完成，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)支持能夠幫助學(xué)生盡量縮短從量變到質(zhì)變的過(guò)程，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能夠穩(wěn)步快速提高，體育教師在學(xué)生初步掌握基本動(dòng)作的情況下，可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)作錄制下來(lái)再播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生能夠通過(guò)觀看錄像找出自身動(dòng)作中所存在的不足，并及時(shí)改正，從而獲得直觀、全面和清晰的自我評(píng)價(jià)和分析，利用相關(guān)的錄像資料作出信息反饋，是一種最為有效和準(zhǔn)確的教育方法，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠大大提升對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的作用，使得學(xué)生的健美操操作動(dòng)作不斷進(jìn)步，提高學(xué)生的表現(xiàn)力，不斷改進(jìn)學(xué)生自身的身體姿態(tài)，也是一種較為有效的訓(xùn)練手段。（三）在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的應(yīng)用學(xué)生在對(duì)成套動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以在觀看錄像的同時(shí)將各個(gè)動(dòng)作繪制下來(lái)加深自己的記憶，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中也可以隨時(shí)進(jìn)行檢查，利用這種方法不但可以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和自學(xué)能力，也能大大提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶速度，學(xué)生在操作動(dòng)作的組合記憶方面常常會(huì)用到相關(guān)的表象訓(xùn)練方法，也就是在頭腦當(dāng)中通過(guò)想象和表象回憶來(lái)鞏固所學(xué)習(xí)的動(dòng)作，借助現(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助學(xué)生不斷加深對(duì)動(dòng)作的記憶，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)片或者是課堂視頻文件來(lái)自主學(xué)習(xí)，也可以同網(wǎng)絡(luò)同教師及時(shí)取得聯(lián)系，解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的相關(guān)難題，對(duì)內(nèi)心的表象活動(dòng)充分發(fā)揮自身的想象力，加快自身的動(dòng)作精細(xì)力度的有效形成。三、利用健美操教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力的方法（一）培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)感音樂(lè)史健美操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的靈魂所在，能夠充分體現(xiàn)出其動(dòng)作的魅力，有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的鑒賞力和情操，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中使學(xué)生獲得健美操運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，健美操動(dòng)作在美妙的音樂(lè)伴奏之下會(huì)得到一種美的升華，為了可以解決音樂(lè)與健美操動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)配合，需要讓學(xué)生在課內(nèi)和課外時(shí)間多接觸音樂(lè)，只有熟練了健美操的音樂(lè)節(jié)奏才能幫助學(xué)生理解音樂(lè)，掌握音樂(lè)中的節(jié)奏，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的創(chuàng)編?kù)`感和情感表現(xiàn)力，這就需要教師在不同的學(xué)習(xí)階段給學(xué)生播放不同的音樂(lè)，在準(zhǔn)備活動(dòng)的階段，可以給學(xué)生播放教師在教學(xué)中所采用的音樂(lè)，讓學(xué)生充分熟悉音樂(lè)的主旋律及節(jié)奏，使得學(xué)生可以掌握音樂(lè)的節(jié)奏并領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的旋律，使其所做的動(dòng)作能夠與音樂(lè)之間完美結(jié)合，（二）培養(yǎng)學(xué)生積累創(chuàng)編素材能力健美操創(chuàng)編的基礎(chǔ)條件之一就是創(chuàng)編的素材，特別是對(duì)于剛開(kāi)始從事創(chuàng)編的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得更為重要，學(xué)生在創(chuàng)編的過(guò)程當(dāng)中所積累的素材越多，在創(chuàng)編時(shí)形成健美操組合式的自由度就越大，對(duì)于動(dòng)作及內(nèi)容進(jìn)行選擇的余地也就越大，在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生必須要多記、多想、多練、多思、多看和多模仿，平時(shí)要多看一些電視、錄像、書(shū)籍，在練習(xí)及學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于對(duì)動(dòng)作與動(dòng)作之間的聯(lián)系進(jìn)行思考，對(duì)不同結(jié)構(gòu)的動(dòng)作多加比較，對(duì)不同結(jié)構(gòu)同一性質(zhì)的動(dòng)作形式多加思考。（三）對(duì)學(xué)生創(chuàng)編實(shí)踐能力的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)由實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐的過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中主要以實(shí)踐練習(xí)為主，而理論則是實(shí)踐過(guò)程的中心紐帶。學(xué)生在掌握了一些健美操運(yùn)動(dòng)的基本要素之后，教師就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授相關(guān)的一些理論知識(shí)，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生運(yùn)用所掌握的基本知識(shí)打開(kāi)自己的思維。積極開(kāi)動(dòng)腦筋并進(jìn)行綜合性的分析，不斷加深學(xué)生對(duì)于健美操的理解，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠創(chuàng)編出真正適合自己的一套健美操，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些新編操對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐的練習(xí)和學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生能夠按照一定的要求根據(jù)以往所學(xué)的動(dòng)作選擇適合自己的動(dòng)作進(jìn)行重新組合，最終形成適合自己的組合式的健美操。結(jié)語(yǔ)：高校的身心發(fā)育已經(jīng)基本趨于成熟，其行為和心理活動(dòng)已經(jīng)逐漸開(kāi)始從簡(jiǎn)單模仿的外控系統(tǒng)向著自我調(diào)節(jié)和自我控制發(fā)展，健美操的教學(xué)如果不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，就會(huì)使得學(xué)生的創(chuàng)造性及創(chuàng)編能力不斷提高，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，健美操教學(xué)中的一項(xiàng)重要能力就是學(xué)生自身的創(chuàng)編能力，其能力的形成過(guò)程較為復(fù)雜，并且會(huì)受到多種因素的影響，是諸多方面能力相互作用的結(jié)果。人的差異在于業(yè)余時(shí)間國(guó)際貿(mào)易出口政策國(guó)際貿(mào)易出口政策人的差異73出口鼓勵(lì)措施■出口限制措施■出口鼓勵(lì)措施的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析出口限制措施的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析出口鼓勵(lì)措施74、出口鼓勵(lì)措施1.財(cái)政政策出口補(bǔ)貼、出口減(退)稅出口補(bǔ)貼政府對(duì)本國(guó)出口商品給于出口商的現(xiàn)金補(bǔ)貼或財(cái)政上的優(yōu)惠待遇、出口鼓勵(lì)措施75方式直接補(bǔ)貼:即現(xiàn)金補(bǔ)貼。如美國(guó)和歐盟對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格支持■間接補(bǔ)貼:財(cái)政上的優(yōu)惠,退還或減免出口商品的直接稅,超額退還間接稅,提供比在國(guó)內(nèi)銷(xiāo)售貨物更優(yōu)惠的運(yùn)費(fèi)等方式762信貸政策:出口信貸出口信貸擔(dān)保2信貸政策:77出口信貸概念:一國(guó)為了鼓勵(lì)本國(guó)商品出口,增強(qiáng)商品的競(jìng)爭(zhēng)力,通過(guò)銀行為本國(guó)出口廠商或者外國(guó)進(jìn)口廠商提供的貸款。種類(lèi)按借貸關(guān)系劃分:賣(mài)方信貸買(mǎi)方信貸出口信貸78賣(mài)方信貸:■金額大,進(jìn)口商要求延期付款,出口商向銀行貸款,將貸款利息、費(fèi)用加價(jià)轉(zhuǎn)嫁給進(jìn)口商實(shí)際上是銀行直接資助出口廠商向外國(guó)進(jìn)口廠商提供延期付款。主動(dòng)權(quán)在賣(mài)方手中,進(jìn)口商沒(méi)有選擇的余地賣(mài)方信貸:79買(mǎi)方信貸:■出口方銀行直接向外國(guó)的進(jìn)口廠商提供或進(jìn)口方的銀行提供的貸款,是一種約束性貸款,即必須用于購(gòu)買(mǎi)本國(guó)貨物。主動(dòng)權(quán)在買(mǎi)方手中,進(jìn)口商可以選擇價(jià)格比較優(yōu)惠的出口廠家目前國(guó)際上比較流行買(mǎi)方信貸:80出口信貸擔(dān)保國(guó)家為了擴(kuò)大出口,對(duì)于本國(guó)出口廠商或商業(yè)銀行向外國(guó)進(jìn)口廠商或銀行提供的信貸,由國(guó)家設(shè)立的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)出面擔(dān)保,當(dāng)出現(xiàn)拒付風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候,由該機(jī)構(gòu)按照承保的金額給與補(bǔ)償擔(dān)保項(xiàng)目■商業(yè)保險(xiǎn)公司不承保的出口出口信貸擔(dān)保81擔(dān)保額度:政治風(fēng)險(xiǎn)85%95%經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn):金額一般為70-80%,最高可達(dá)到100%擔(dān)保方式: