心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理-002

心電圖診斷基礎(chǔ)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜心電圖診斷基礎(chǔ)心電圖診斷基礎(chǔ)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜心它心電生理基礎(chǔ)極化細(xì)胞膜內(nèi)外電位差除極細(xì)胞由靜息電位形成動(dòng)作電位復(fù)極由動(dòng)作電位恢復(fù)到靜息電位的過程1問題的提出在當(dāng)前的初中音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀中，很多教師依然沿用了傳統(tǒng)的兩種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式：一種是“一唱（奏）定音式”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；另一種是在期末采用筆試與演唱（奏）相結(jié)合的方法。例一：學(xué)期快結(jié)束時(shí)，音樂教師向同學(xué)們宣布：“今后的三節(jié)課進(jìn)行音樂期末考試。這星期考唱歌；下星期考口琴演奏；接著考樂理知識(shí)，最后取平均分。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)做好準(zhǔn)備……”“唉！又要考試了?！薄袄蠋煟梢圆豢汲鑶?？”“可不可以彈電子琴？”……還沒等老師把話說完，下面就一陣喧嘩，同學(xué)們有的擔(dān)心、有的著急、有的無奈，議論紛紛。例二：本學(xué)期的最后一堂音樂課，音樂教師宣布：“為了減輕同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，我們這個(gè)學(xué)期免去音樂考試，下面分組討論，根據(jù)你對(duì)同學(xué)的了解互相評(píng)出ABCD四個(gè)等級(jí)的成績……”學(xué)生深感意外，有的茫然，有的驚訝。從以上兩個(gè)例子看出，兩位音樂教師錯(cuò)誤理解評(píng)價(jià)改革的精神，以為樣樣都考就是全面性評(píng)價(jià)；以為提評(píng)價(jià)就不能提考試，評(píng)價(jià)就是不要考試，把評(píng)價(jià)與考試兩者對(duì)立起來，錯(cuò)誤理解了兩者的關(guān)系。顯然這兩種方法不僅不能正確地反映學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況，而且違背了新課程倡導(dǎo)的過程性和發(fā)展性等要求。更值得我們反思是：評(píng)價(jià)一定要面面俱到嗎？評(píng)價(jià)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)嗎？評(píng)價(jià)學(xué)生是為了難倒學(xué)生，還是為了讓學(xué)生獲得快樂和成功感？因此，無論是從新課改或是從學(xué)生的發(fā)展來說，都要求我們有必要探討和大膽嘗試符合新課標(biāo)理念的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。2初中音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，在他們的心中喚起自豪感和自尊感，“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)方式，這是新課程所倡導(dǎo)和實(shí)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。怎樣的音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)才是科學(xué)的，才真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，指出“音樂課程評(píng)價(jià)的方式與方法主要是：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)有機(jī)地結(jié)合，形成貫穿于音樂教學(xué)全過程的生動(dòng)活潑的良好評(píng)價(jià)范圍?！碑?dāng)然，每個(gè)學(xué)期和學(xué)年的終結(jié)性檢測也非常重要，它檢測學(xué)生掌握的音樂知識(shí)及相關(guān)文化、音樂技能及能力，目的是幫助教師對(duì)本學(xué)期音樂教學(xué)和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基本情況做出客觀的評(píng)價(jià)，從中獲得改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的信息，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，兩者要結(jié)合考慮，科學(xué)、客觀的對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.1關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)我們評(píng)價(jià)學(xué)生的目的是為了激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。原教育部副部長王湛在《建設(shè)具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系》中指出新課程評(píng)價(jià)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷及先天的因素，每個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、樂感及生理?xiàng)l件存在差距，音樂教師面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，一定要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的音樂成績，不能一刀切，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求衡量每個(gè)學(xué)生。2.2關(guān)注學(xué)習(xí)過程，實(shí)施經(jīng)常性評(píng)價(jià)中小學(xué)音樂課時(shí)有限，每位音樂教師要面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，因此，平時(shí)的音樂教學(xué)中，要通過觀察學(xué)生的音樂活動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)，通過提問、抽唱、演出等，盡可能地對(duì)所有學(xué)生實(shí)施日常性、經(jīng)常性的評(píng)價(jià)和記載。平時(shí)評(píng)價(jià)可采用星級(jí)累加制，也可自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，作為形成學(xué)生學(xué)期成績的一部分。音樂課上，同學(xué)們期待的目光緊緊地盯著老師手上的一疊小卡片。老師請(qǐng)一位同學(xué)抽出一張卡片，念道：“被稱為‘歌曲之王’的是哪位作曲家，請(qǐng)說出他創(chuàng)作的2首歌曲。開始！”話音剛落，只見同學(xué)爭著舉高手，躍躍欲試，老師請(qǐng)最先舉手的一位同學(xué)起立回答，他自信地回答：“是奧地利作曲家舒伯特，他做的歌曲有《鱒魚》《魔王》?！薄盎卮鹫_，加星一顆！”同學(xué)開心地就座。接著，老師又抽出一張卡片……類似的搶答，是這位教師每節(jié)音樂課上都進(jìn)行的評(píng)價(jià)方式，成為了慣例，有時(shí)三、四個(gè)問題，有時(shí)十來個(gè)問題，有時(shí)是幾段音樂聽力；有時(shí)在剛上課時(shí)作為引入，有時(shí)在課結(jié)束時(shí)作為鞏固。同學(xué)們總是期待著、渴望著這一刻的到來，那時(shí)，他們感到自信而滿足，緊張而快樂。實(shí)踐證明，類似這樣的貫穿于日常教學(xué)中的注重激勵(lì)和發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)熱情具有極其重要的作用。同時(shí)，經(jīng)常性檢測及時(shí)反饋學(xué)生在音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的綜合能力和審美情感實(shí)際水平，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法。2.3關(guān)注自主學(xué)習(xí)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)考試是課程評(píng)價(jià)方式中的一種，而且是經(jīng)過長期的實(shí)踐檢驗(yàn)證明是比較科學(xué)有效的一種評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式不可能被其他評(píng)價(jià)方式所替代。然而長期以來我們的音樂考試本身確實(shí)存在許多問題，包括考試的目的不明確，考試的形式單一，內(nèi)容片面等。音樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力，廣泛地靈活地運(yùn)用自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)等形式，讓學(xué)生對(duì)自己的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、回顧和比較。學(xué)期快結(jié)束了，教師布置同學(xué)一份作業(yè)：“每位同學(xué)在本星期內(nèi)出一份音樂文化知識(shí)試卷，要求是：總分100分；題型包括填空、選擇、簡答、聽力等，至少30題；內(nèi)容70%選自課本，30%選擇課外知識(shí)；難度適中，附上答案。下節(jié)課我們要進(jìn)行交流評(píng)比，這將占你們本學(xué)期音樂成績的30%?！薄安挥帽沉?？！”學(xué)生們道出心中的意愿和驚喜。對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)和相關(guān)文化的考查是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的一個(gè)方面。教師沒有讓同學(xué)去死記硬背，也沒有用筆試這一讓學(xué)生感到緊張不安的形式來考查學(xué)生的音樂常識(shí)，從而減少了學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的畏懼感和抵觸情緒。學(xué)生在自主搜集、梳理音樂知識(shí)以及設(shè)置問題、尋找答案時(shí)，接觸并鞏固了有關(guān)音樂知識(shí)；在同伴交流、互評(píng)他評(píng)中，又了解到其他的音樂知識(shí)；教師從中還可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂知識(shí)面、課外音樂活動(dòng)等情況，不失為一種生動(dòng)活潑、簡便易行、有效的評(píng)價(jià)方式。2.4營造和諧氛圍，實(shí)施民主評(píng)價(jià)以往的音樂技能測試，一般是讓學(xué)生當(dāng)場演唱或演奏，對(duì)于絕大多數(shù)沒有音樂特長的學(xué)生來講，強(qiáng)制性地當(dāng)眾表演，學(xué)生害怕出洋相，心理壓力非常大，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。音樂教師應(yīng)盡量避免這種消極的評(píng)價(jià)方式，積極營造和諧、民主的評(píng)價(jià)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己編排、主持、評(píng)定、總結(jié)，以達(dá)到互相交流和激勵(lì)、發(fā)展學(xué)生各種能力的目的。經(jīng)過教師的指導(dǎo)和學(xué)生們的充分準(zhǔn)備，本學(xué)期的最后一節(jié)音樂課隆重開幕，同學(xué)們圍坐成U字形，三位小主持像模像樣的開場白后，宣布：“第一個(gè)節(jié)目是由第一組同學(xué)帶來的歌曲表演《多來咪》，大家歡迎！”掌聲中一組的8名男女同學(xué)大方走上小舞臺(tái)，擺好造型，音樂響起，他們按照角色手拿道具非常投入地開始表演唱，同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛、饒有興趣地看著他們，老師也微笑著在旁邊觀看。表演結(jié)束，大家熱烈鼓掌，主持人請(qǐng)各組給第一組簡潔地評(píng)價(jià)，并打出星級(jí)綜合平均后，把四顆星星頒發(fā)給第一組。接著下一個(gè)音樂節(jié)目口琴變奏《美麗的村莊》開始了……這堂名為“小小音樂會(huì)”的音樂課，是一次檢測學(xué)生音樂技能和能力的終結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐。它充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氛圍，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與發(fā)展的功能。這種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)形式顯然受到學(xué)生的歡迎，整個(gè)過程讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)他人的音樂表演從臺(tái)風(fēng)、節(jié)奏感、音色、音準(zhǔn)、表情等各個(gè)角度作正確、實(shí)際的簡單評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)接納他人、欣賞他人、尊重他人的道德和情感。同時(shí)在活動(dòng)中增強(qiáng)了音樂實(shí)踐能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。3結(jié)論學(xué)生只有學(xué)得好，才愿意學(xué)；學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，才樂于學(xué)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果不是最重要的，重要的是學(xué)生快樂地參與和創(chuàng)造的態(tài)度和過程，評(píng)價(jià)不是教學(xué)的終結(jié)，而是教學(xué)的一個(gè)部分，教學(xué)和評(píng)價(jià)應(yīng)該是融為一體的。音樂老師要做的應(yīng)該是積極改革評(píng)價(jià)方式，主動(dòng)解決存在的問題，采用多種音樂評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，展示特長，張揚(yáng)個(gè)性，幫助學(xué)生獲得成功和喜悅?！菊獔F(tuán)結(jié)就是力量，這一句簡單的話蘊(yùn)含著很多道理，強(qiáng)調(diào)了合作的重要意義?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，無論是生活中還是學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)比較薄弱。初中化學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，初中生接觸化學(xué)的時(shí)間很短，因此，需要在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)水平?；瘜W(xué)對(duì)于初中生來說，是一門有難度的課程，化學(xué)在九年級(jí)才開設(shè)，學(xué)生在化學(xué)課堂上容易感覺到吃力?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，生活環(huán)境相對(duì)比較獨(dú)立，很少有機(jī)會(huì)與他人團(tuán)結(jié)合作，在課堂上，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)非常薄弱，這對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)有很大阻礙。初中化學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，將合作探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中。一、合作探究學(xué)習(xí)模式對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的重要意義俗話說，集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過一個(gè)人的力量。初中生在九年級(jí)開始接觸化學(xué)，面對(duì)很多專業(yè)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有時(shí)會(huì)覺得吃力。為了提高化學(xué)教學(xué)效果，需要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)的模式。合作探究學(xué)習(xí)模式對(duì)初中化學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）合作探究學(xué)習(xí)模式可以提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率初中化學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)課程里包含很多難懂的知識(shí)點(diǎn)，比如酸堿中和反應(yīng)，電解質(zhì)等等，這些專業(yè)術(shù)語學(xué)生都是第一次接觸，如果學(xué)生碰到不明白的知識(shí)點(diǎn)，自己一個(gè)人抓耳撓腮，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，還打擊學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心。老師在化學(xué)教學(xué)過程中，可以將小組合作模式的教學(xué)方法融入進(jìn)去，無意識(shí)的情況下為學(xué)生營造出分組合作的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一人一個(gè)腦，做事沒商討；十人十個(gè)腦，辦法一大套。和同學(xué)共同合作探討化學(xué)問題，可以想出更多有效的方法，盡快解決遇到的化學(xué)問題，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（二）合作探究學(xué)習(xí)模式可以縮減學(xué)生化學(xué)水平的差距不同的學(xué)生，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握程度不一樣，如果化學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)總是自己一個(gè)人獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不與其他同學(xué)交流，化學(xué)學(xué)習(xí)的思維無法得到更廣闊的解放；如果化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生遇到問題選擇逃避，不與其他同學(xué)交流討論，那么，只會(huì)使得化學(xué)水平越來越差，慢慢的，喪失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果在化學(xué)教學(xué)中開展合作探究式學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生互相交流，這樣，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以在合作中找出解決問題的方法，學(xué)習(xí)興趣提高，化學(xué)學(xué)習(xí)水平也提高，大大縮減了學(xué)生化學(xué)水平的差距。（三）合作探究學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成在化學(xué)課堂開展合作探究學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，當(dāng)今社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，一個(gè)人的知識(shí)與能力很難有創(chuàng)新，只有在與人合作交流的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，找到更多的突破口，不斷創(chuàng)新。合作探究學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生不僅在化學(xué)課堂上學(xué)會(huì)合作，在其他學(xué)科也善于與他人合作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、初中化學(xué)教學(xué)合作探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)初中生處于心理發(fā)育初期，愛玩好動(dòng)，同時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)重，化學(xué)教學(xué)要想更好地開展合作學(xué)習(xí)模式，需要注意一些事項(xiàng)。（一）合作小組分組合理化在實(shí)施合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，教師要合理搭配小組成員，每個(gè)小組中要將化學(xué)基礎(chǔ)處在不同層次的學(xué)生合理分配在一起，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差學(xué)生，互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，解決化學(xué)問題。（二）小組成員分工明確化在每個(gè)小組中，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長，來分配學(xué)生任務(wù)，比如在氧氣制備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生能力來分工，一部分學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和化學(xué)藥品，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)過程，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作。讓學(xué)生在合作過程中，明確自己的職責(zé)，和諧地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（三）合作與競爭并存化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生合作完成化學(xué)探究，還要讓合作小組之間存在競爭性，每個(gè)小組有一個(gè)共同目標(biāo)，激發(fā)小組成員朝著目標(biāo)共同努力，增強(qiáng)合作團(tuán)隊(duì)的凝聚力。三、總結(jié)“一個(gè)拿不起，兩個(gè)抬得動(dòng)；三個(gè)不費(fèi)力，四個(gè)更輕松。”初中化學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不容易掌握，因此，加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)模式非常有必要?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)模式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升化學(xué)教學(xué)水平。心電圖診斷基礎(chǔ)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生1心它心它2心電生理基礎(chǔ)極化細(xì)胞膜內(nèi)外電位差除極細(xì)胞由靜息電位形成動(dòng)作電位復(fù)極由動(dòng)作電位恢復(fù)到靜息電位的過程心電生理基礎(chǔ)3心電向量、綜合向量、心電向量環(huán)心電向量,心電活動(dòng)在傳播過程中產(chǎn)生的具有一定方向和大小的力。綜合向量,綜合向量心電活動(dòng)在每一個(gè)心動(dòng)周期產(chǎn)生所有心電向量的總和。心電向量環(huán),每一個(gè)心動(dòng)周期的綜合向量=連接起來,形成一個(gè)心電向量環(huán)。該環(huán)呈立體結(jié)構(gòu)。心電向量、綜合向量、心電向量環(huán)4心電圖與心電向量環(huán)的關(guān)系心電向量環(huán)的第一次投影形成心電向量圖(額面、水平面、右側(cè)面)兼心電圖是平面心電向量環(huán)在額面、水平面導(dǎo)聯(lián)軸上的第二次投影(投影在正側(cè)—波形向上,投影在負(fù)側(cè)——波形向下)心電圖與心電向量環(huán)的關(guān)系5心電圖導(dǎo)聯(lián)常規(guī)12導(dǎo)聯(lián)特殊導(dǎo)聯(lián):右側(cè)壁∨3R-V6R、正后壁V7,V8、心房導(dǎo)聯(lián)、食管導(dǎo)聯(lián)等矩陣心電圖心電圖導(dǎo)聯(lián)6導(dǎo)聯(lián)電極安放位置肢體導(dǎo)聯(lián):紅-右上,黃左上,-左下,黑-右下胸導(dǎo)聯(lián):V1-V6右側(cè)壁V3R-V6R正后壁V7V9導(dǎo)聯(lián)電極安放位置7認(rèn)識(shí)心電圖心電圖分析要點(diǎn)兼心電圖鐘向轉(zhuǎn)位兼心電軸正常心電圖認(rèn)識(shí)心電圖8心電圖分析要點(diǎn)竇性、房性、結(jié)性、室性、早搏、逸搏、并行心律、交替、奪獲。左偏、右偏形態(tài)東支傳導(dǎo)阻滯、預(yù)激綜合癥。竇房傳導(dǎo)阻滯、房室傳導(dǎo)阻滯、室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯。各個(gè)波時(shí)間、PR、QRS、QT。J點(diǎn)、ST段、T波、∪波。順鐘向、逆鐘向心電圖分析要點(diǎn)9心臟鐘向轉(zhuǎn)位V3導(dǎo)聯(lián)R/S=1兼V3導(dǎo)聯(lián)圖形下移兼V3導(dǎo)聯(lián)圖形上移心臟鐘向轉(zhuǎn)位10心電軸定義:是指心室在除極過程中,日測法角系統(tǒng)法查表法心電軸11心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00212心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00213心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00214心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00215心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00216心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00217心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00218心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00219心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00220心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00221心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00222心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00223心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00224心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00225心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00226心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00227心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00228心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00229心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00230心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00231心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00232心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00233心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00234心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00235心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00236心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00237心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00238心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00239心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00240心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00241心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00242心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00243心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00244心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00245心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00246心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00247心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00248心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00249心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00250心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00251心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00252心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00253心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00254心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00255心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00256心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00257心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00258心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00259心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00260心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00261心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00262心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00263心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00264心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00265心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00266心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00267心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00268心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00269心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00270心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00271心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00272心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00273心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00274心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00275心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00276心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00277心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00278心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00279心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00280心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00281心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00282心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00283心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00284心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00285心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00286心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00287心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00288心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00289心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00290心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00291心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00292心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00293心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00294心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00295心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00296心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00297心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00298心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00299心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002100心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002101心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002102心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002103心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002104心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002105心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002106心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002107心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002108心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002109心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002110心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002111心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002112心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002113心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002114心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002115心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002116心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002117心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_00211831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里119心電圖診斷基礎(chǔ)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜心電圖診斷基礎(chǔ)心電圖診斷基礎(chǔ)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜心它心電生理基礎(chǔ)極化細(xì)胞膜內(nèi)外電位差除極細(xì)胞由靜息電位形成動(dòng)作電位復(fù)極由動(dòng)作電位恢復(fù)到靜息電位的過程1問題的提出在當(dāng)前的初中音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀中，很多教師依然沿用了傳統(tǒng)的兩種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式：一種是“一唱（奏）定音式”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；另一種是在期末采用筆試與演唱（奏）相結(jié)合的方法。例一：學(xué)期快結(jié)束時(shí)，音樂教師向同學(xué)們宣布：“今后的三節(jié)課進(jìn)行音樂期末考試。這星期考唱歌；下星期考口琴演奏；接著考樂理知識(shí)，最后取平均分。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)做好準(zhǔn)備……”“唉！又要考試了?！薄袄蠋?，可以不考唱歌嗎？”“可不可以彈電子琴？”……還沒等老師把話說完，下面就一陣喧嘩，同學(xué)們有的擔(dān)心、有的著急、有的無奈，議論紛紛。例二：本學(xué)期的最后一堂音樂課，音樂教師宣布：“為了減輕同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，我們這個(gè)學(xué)期免去音樂考試，下面分組討論，根據(jù)你對(duì)同學(xué)的了解互相評(píng)出ABCD四個(gè)等級(jí)的成績……”學(xué)生深感意外，有的茫然，有的驚訝。從以上兩個(gè)例子看出，兩位音樂教師錯(cuò)誤理解評(píng)價(jià)改革的精神，以為樣樣都考就是全面性評(píng)價(jià)；以為提評(píng)價(jià)就不能提考試，評(píng)價(jià)就是不要考試，把評(píng)價(jià)與考試兩者對(duì)立起來，錯(cuò)誤理解了兩者的關(guān)系。顯然這兩種方法不僅不能正確地反映學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況，而且違背了新課程倡導(dǎo)的過程性和發(fā)展性等要求。更值得我們反思是：評(píng)價(jià)一定要面面俱到嗎？評(píng)價(jià)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)嗎？評(píng)價(jià)學(xué)生是為了難倒學(xué)生，還是為了讓學(xué)生獲得快樂和成功感？因此，無論是從新課改或是從學(xué)生的發(fā)展來說，都要求我們有必要探討和大膽嘗試符合新課標(biāo)理念的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。2初中音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，在他們的心中喚起自豪感和自尊感，“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)方式，這是新課程所倡導(dǎo)和實(shí)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。怎樣的音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)才是科學(xué)的，才真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，指出“音樂課程評(píng)價(jià)的方式與方法主要是：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)有機(jī)地結(jié)合，形成貫穿于音樂教學(xué)全過程的生動(dòng)活潑的良好評(píng)價(jià)范圍?！碑?dāng)然，每個(gè)學(xué)期和學(xué)年的終結(jié)性檢測也非常重要，它檢測學(xué)生掌握的音樂知識(shí)及相關(guān)文化、音樂技能及能力，目的是幫助教師對(duì)本學(xué)期音樂教學(xué)和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基本情況做出客觀的評(píng)價(jià)，從中獲得改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的信息，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，兩者要結(jié)合考慮，科學(xué)、客觀的對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.1關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)我們評(píng)價(jià)學(xué)生的目的是為了激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。原教育部副部長王湛在《建設(shè)具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系》中指出新課程評(píng)價(jià)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷及先天的因素，每個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、樂感及生理?xiàng)l件存在差距，音樂教師面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，一定要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的音樂成績，不能一刀切，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求衡量每個(gè)學(xué)生。2.2關(guān)注學(xué)習(xí)過程，實(shí)施經(jīng)常性評(píng)價(jià)中小學(xué)音樂課時(shí)有限，每位音樂教師要面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，因此，平時(shí)的音樂教學(xué)中，要通過觀察學(xué)生的音樂活動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)，通過提問、抽唱、演出等，盡可能地對(duì)所有學(xué)生實(shí)施日常性、經(jīng)常性的評(píng)價(jià)和記載。平時(shí)評(píng)價(jià)可采用星級(jí)累加制，也可自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，作為形成學(xué)生學(xué)期成績的一部分。音樂課上，同學(xué)們期待的目光緊緊地盯著老師手上的一疊小卡片。老師請(qǐng)一位同學(xué)抽出一張卡片，念道：“被稱為‘歌曲之王’的是哪位作曲家，請(qǐng)說出他創(chuàng)作的2首歌曲。開始！”話音剛落，只見同學(xué)爭著舉高手，躍躍欲試，老師請(qǐng)最先舉手的一位同學(xué)起立回答，他自信地回答：“是奧地利作曲家舒伯特，他做的歌曲有《鱒魚》《魔王》?！薄盎卮鹫_，加星一顆！”同學(xué)開心地就座。接著，老師又抽出一張卡片……類似的搶答，是這位教師每節(jié)音樂課上都進(jìn)行的評(píng)價(jià)方式，成為了慣例，有時(shí)三、四個(gè)問題，有時(shí)十來個(gè)問題，有時(shí)是幾段音樂聽力；有時(shí)在剛上課時(shí)作為引入，有時(shí)在課結(jié)束時(shí)作為鞏固。同學(xué)們總是期待著、渴望著這一刻的到來，那時(shí)，他們感到自信而滿足，緊張而快樂。實(shí)踐證明，類似這樣的貫穿于日常教學(xué)中的注重激勵(lì)和發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)熱情具有極其重要的作用。同時(shí)，經(jīng)常性檢測及時(shí)反饋學(xué)生在音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的綜合能力和審美情感實(shí)際水平，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法。2.3關(guān)注自主學(xué)習(xí)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)考試是課程評(píng)價(jià)方式中的一種，而且是經(jīng)過長期的實(shí)踐檢驗(yàn)證明是比較科學(xué)有效的一種評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式不可能被其他評(píng)價(jià)方式所替代。然而長期以來我們的音樂考試本身確實(shí)存在許多問題，包括考試的目的不明確，考試的形式單一，內(nèi)容片面等。音樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力，廣泛地靈活地運(yùn)用自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)等形式，讓學(xué)生對(duì)自己的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、回顧和比較。學(xué)期快結(jié)束了，教師布置同學(xué)一份作業(yè)：“每位同學(xué)在本星期內(nèi)出一份音樂文化知識(shí)試卷，要求是：總分100分；題型包括填空、選擇、簡答、聽力等，至少30題；內(nèi)容70%選自課本，30%選擇課外知識(shí)；難度適中，附上答案。下節(jié)課我們要進(jìn)行交流評(píng)比，這將占你們本學(xué)期音樂成績的30%。”“不用背了？！”學(xué)生們道出心中的意愿和驚喜。對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)和相關(guān)文化的考查是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的一個(gè)方面。教師沒有讓同學(xué)去死記硬背，也沒有用筆試這一讓學(xué)生感到緊張不安的形式來考查學(xué)生的音樂常識(shí)，從而減少了學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的畏懼感和抵觸情緒。學(xué)生在自主搜集、梳理音樂知識(shí)以及設(shè)置問題、尋找答案時(shí)，接觸并鞏固了有關(guān)音樂知識(shí)；在同伴交流、互評(píng)他評(píng)中，又了解到其他的音樂知識(shí)；教師從中還可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂知識(shí)面、課外音樂活動(dòng)等情況，不失為一種生動(dòng)活潑、簡便易行、有效的評(píng)價(jià)方式。2.4營造和諧氛圍，實(shí)施民主評(píng)價(jià)以往的音樂技能測試，一般是讓學(xué)生當(dāng)場演唱或演奏，對(duì)于絕大多數(shù)沒有音樂特長的學(xué)生來講，強(qiáng)制性地當(dāng)眾表演，學(xué)生害怕出洋相，心理壓力非常大，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。音樂教師應(yīng)盡量避免這種消極的評(píng)價(jià)方式，積極營造和諧、民主的評(píng)價(jià)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己編排、主持、評(píng)定、總結(jié)，以達(dá)到互相交流和激勵(lì)、發(fā)展學(xué)生各種能力的目的。經(jīng)過教師的指導(dǎo)和學(xué)生們的充分準(zhǔn)備，本學(xué)期的最后一節(jié)音樂課隆重開幕，同學(xué)們圍坐成U字形，三位小主持像模像樣的開場白后，宣布：“第一個(gè)節(jié)目是由第一組同學(xué)帶來的歌曲表演《多來咪》，大家歡迎！”掌聲中一組的8名男女同學(xué)大方走上小舞臺(tái)，擺好造型，音樂響起，他們按照角色手拿道具非常投入地開始表演唱，同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛、饒有興趣地看著他們，老師也微笑著在旁邊觀看。表演結(jié)束，大家熱烈鼓掌，主持人請(qǐng)各組給第一組簡潔地評(píng)價(jià)，并打出星級(jí)綜合平均后，把四顆星星頒發(fā)給第一組。接著下一個(gè)音樂節(jié)目口琴變奏《美麗的村莊》開始了……這堂名為“小小音樂會(huì)”的音樂課，是一次檢測學(xué)生音樂技能和能力的終結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐。它充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氛圍，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與發(fā)展的功能。這種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)形式顯然受到學(xué)生的歡迎，整個(gè)過程讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)他人的音樂表演從臺(tái)風(fēng)、節(jié)奏感、音色、音準(zhǔn)、表情等各個(gè)角度作正確、實(shí)際的簡單評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)接納他人、欣賞他人、尊重他人的道德和情感。同時(shí)在活動(dòng)中增強(qiáng)了音樂實(shí)踐能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。3結(jié)論學(xué)生只有學(xué)得好，才愿意學(xué)；學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，才樂于學(xué)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果不是最重要的，重要的是學(xué)生快樂地參與和創(chuàng)造的態(tài)度和過程，評(píng)價(jià)不是教學(xué)的終結(jié)，而是教學(xué)的一個(gè)部分，教學(xué)和評(píng)價(jià)應(yīng)該是融為一體的。音樂老師要做的應(yīng)該是積極改革評(píng)價(jià)方式，主動(dòng)解決存在的問題，采用多種音樂評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，展示特長，張揚(yáng)個(gè)性，幫助學(xué)生獲得成功和喜悅?！菊獔F(tuán)結(jié)就是力量，這一句簡單的話蘊(yùn)含著很多道理，強(qiáng)調(diào)了合作的重要意義?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，無論是生活中還是學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)比較薄弱。初中化學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，初中生接觸化學(xué)的時(shí)間很短，因此，需要在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)水平?；瘜W(xué)對(duì)于初中生來說，是一門有難度的課程，化學(xué)在九年級(jí)才開設(shè)，學(xué)生在化學(xué)課堂上容易感覺到吃力?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，生活環(huán)境相對(duì)比較獨(dú)立，很少有機(jī)會(huì)與他人團(tuán)結(jié)合作，在課堂上，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)非常薄弱，這對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)有很大阻礙。初中化學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，將合作探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中。一、合作探究學(xué)習(xí)模式對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的重要意義俗話說，集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過一個(gè)人的力量。初中生在九年級(jí)開始接觸化學(xué)，面對(duì)很多專業(yè)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有時(shí)會(huì)覺得吃力。為了提高化學(xué)教學(xué)效果，需要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)的模式。合作探究學(xué)習(xí)模式對(duì)初中化學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）合作探究學(xué)習(xí)模式可以提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率初中化學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)課程里包含很多難懂的知識(shí)點(diǎn)，比如酸堿中和反應(yīng)，電解質(zhì)等等，這些專業(yè)術(shù)語學(xué)生都是第一次接觸，如果學(xué)生碰到不明白的知識(shí)點(diǎn)，自己一個(gè)人抓耳撓腮，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，還打擊學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心。老師在化學(xué)教學(xué)過程中，可以將小組合作模式的教學(xué)方法融入進(jìn)去，無意識(shí)的情況下為學(xué)生營造出分組合作的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一人一個(gè)腦，做事沒商討；十人十個(gè)腦，辦法一大套。和同學(xué)共同合作探討化學(xué)問題，可以想出更多有效的方法，盡快解決遇到的化學(xué)問題，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（二）合作探究學(xué)習(xí)模式可以縮減學(xué)生化學(xué)水平的差距不同的學(xué)生，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握程度不一樣，如果化學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)總是自己一個(gè)人獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不與其他同學(xué)交流，化學(xué)學(xué)習(xí)的思維無法得到更廣闊的解放；如果化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生遇到問題選擇逃避，不與其他同學(xué)交流討論，那么，只會(huì)使得化學(xué)水平越來越差，慢慢的，喪失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果在化學(xué)教學(xué)中開展合作探究式學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生互相交流，這樣，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以在合作中找出解決問題的方法，學(xué)習(xí)興趣提高，化學(xué)學(xué)習(xí)水平也提高，大大縮減了學(xué)生化學(xué)水平的差距。（三）合作探究學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成在化學(xué)課堂開展合作探究學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，當(dāng)今社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，一個(gè)人的知識(shí)與能力很難有創(chuàng)新，只有在與人合作交流的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，找到更多的突破口，不斷創(chuàng)新。合作探究學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生不僅在化學(xué)課堂上學(xué)會(huì)合作，在其他學(xué)科也善于與他人合作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、初中化學(xué)教學(xué)合作探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)初中生處于心理發(fā)育初期，愛玩好動(dòng)，同時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)重，化學(xué)教學(xué)要想更好地開展合作學(xué)習(xí)模式，需要注意一些事項(xiàng)。（一）合作小組分組合理化在實(shí)施合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，教師要合理搭配小組成員，每個(gè)小組中要將化學(xué)基礎(chǔ)處在不同層次的學(xué)生合理分配在一起，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差學(xué)生，互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，解決化學(xué)問題。（二）小組成員分工明確化在每個(gè)小組中，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長，來分配學(xué)生任務(wù)，比如在氧氣制備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生能力來分工，一部分學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和化學(xué)藥品，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)過程，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作。讓學(xué)生在合作過程中，明確自己的職責(zé)，和諧地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（三）合作與競爭并存化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生合作完成化學(xué)探究，還要讓合作小組之間存在競爭性，每個(gè)小組有一個(gè)共同目標(biāo)，激發(fā)小組成員朝著目標(biāo)共同努力，增強(qiáng)合作團(tuán)隊(duì)的凝聚力。三、總結(jié)“一個(gè)拿不起，兩個(gè)抬得動(dòng)；三個(gè)不費(fèi)力，四個(gè)更輕松?！背踔谢瘜W(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不容易掌握，因此，加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)模式非常有必要?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)模式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升化學(xué)教學(xué)水平。心電圖診斷基礎(chǔ)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生120心它心它121心電生理基礎(chǔ)極化細(xì)胞膜內(nèi)外電位差除極細(xì)胞由靜息電位形成動(dòng)作電位復(fù)極由動(dòng)作電位恢復(fù)到靜息電位的過程心電生理基礎(chǔ)122心電向量、綜合向量、心電向量環(huán)心電向量,心電活動(dòng)在傳播過程中產(chǎn)生的具有一定方向和大小的力。綜合向量,綜合向量心電活動(dòng)在每一個(gè)心動(dòng)周期產(chǎn)生所有心電向量的總和。心電向量環(huán),每一個(gè)心動(dòng)周期的綜合向量=連接起來,形成一個(gè)心電向量環(huán)。該環(huán)呈立體結(jié)構(gòu)。心電向量、綜合向量、心電向量環(huán)123心電圖與心電向量環(huán)的關(guān)系心電向量環(huán)的第一次投影形成心電向量圖(額面、水平面、右側(cè)面)兼心電圖是平面心電向量環(huán)在額面、水平面導(dǎo)聯(lián)軸上的第二次投影(投影在正側(cè)—波形向上,投影在負(fù)側(cè)——波形向下)心電圖與心電向量環(huán)的關(guān)系124心電圖導(dǎo)聯(lián)常規(guī)12導(dǎo)聯(lián)特殊導(dǎo)聯(lián):右側(cè)壁∨3R-V6R、正后壁V7,V8、心房導(dǎo)聯(lián)、食管導(dǎo)聯(lián)等矩陣心電圖心電圖導(dǎo)聯(lián)125導(dǎo)聯(lián)電極安放位置肢體導(dǎo)聯(lián):紅-右上,黃左上,-左下,黑-右下胸導(dǎo)聯(lián):V1-V6右側(cè)壁V3R-V6R正后壁V7V9導(dǎo)聯(lián)電極安放位置126認(rèn)識(shí)心電圖心電圖分析要點(diǎn)兼心電圖鐘向轉(zhuǎn)位兼心電軸正常心電圖認(rèn)識(shí)心電圖127心電圖分析要點(diǎn)竇性、房性、結(jié)性、室性、早搏、逸搏、并行心律、交替、奪獲。左偏、右偏形態(tài)東支傳導(dǎo)阻滯、預(yù)激綜合癥。竇房傳導(dǎo)阻滯、房室傳導(dǎo)阻滯、室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯。各個(gè)波時(shí)間、PR、QRS、QT。J點(diǎn)、ST段、T波、∪波。順鐘向、逆鐘向心電圖分析要點(diǎn)128心臟鐘向轉(zhuǎn)位V3導(dǎo)聯(lián)R/S=1兼V3導(dǎo)聯(lián)圖形下移兼V3導(dǎo)聯(lián)圖形上移心臟鐘向轉(zhuǎn)位129心電軸定義:是指心室在除極過程中,日測法角系統(tǒng)法查表法心電軸130心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002131心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002132心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002133心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002134心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002135心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002136心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002137心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002138心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002139心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002140心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002141心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002142心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002143心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002144心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002145心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002146心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002147心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002148心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002149心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002150心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002151心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002152心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002153心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002154心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002155心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002156心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002157心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002158心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002159心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002160心電圖診斷基礎(chǔ)課件整理_002