小學(xué)低年級課外閱讀指導(dǎo)策略的研究

一、課題研究的目的意義（一）、課題核心概念課外閱讀：課外閱讀是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等進行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動的總稱，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展。它是語文綜合性活動中最重要、最普通、最常見的形式，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)中，課外閱讀已經(jīng)作為語文教學(xué)中一項重要要求提出來。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣擴大閱讀面，增加閱讀量）在分析學(xué)生閱讀活動的基礎(chǔ)上，對所采用的閱讀教學(xué)的方式、方法和手段等方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的集成。（二）、問題提出的背景閱讀對于一個人的成長有著重要的影響，可以增加知識，開拓眼界，積累廣博的知識，發(fā)展思維，陶冶性情。小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)成長的初期階段，是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的好時機。如果從小養(yǎng)成喜愛閱讀的好習(xí)慣，那么將終生受益。閱讀僅僅依靠課堂是遠遠不夠的，課外閱讀的重要性和必要性不言而喻?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各年級課外閱讀總量提出了具體要求，其中：“低年級不少于

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發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的閱讀量遠遠達不到這個要求。小學(xué)低年級的學(xué)生自主讀書課外能力差，部分家長對閱讀不夠重視，學(xué)校老師對于學(xué)生課外閱讀缺乏引導(dǎo)，這些都使低年級的學(xué)生課外閱讀處于一種隨意的狀態(tài)。因此，在小學(xué)低年級學(xué)生中進行課外閱讀指導(dǎo)非常有必要。另外，作為一名從事低年級語文教學(xué)的老師，對于如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀也存在很多困惑。例如，學(xué)生對于什么樣的課外書感興趣？怎么讓家長重視家庭閱讀？如何保證學(xué)生的課外閱讀時間？課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)該以什么樣的模式呈現(xiàn)，是不是要按照語文課堂的模式進行？等等很多問題困擾著我，我想通過本次學(xué)習(xí)指導(dǎo)低年級課外閱讀的理論知識以及切實有效的方法策略。（三）、理論依據(jù)1、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀提出了具體要求：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。學(xué)生的發(fā)展具有未定性，教師在他們成長的過程中必須給予足夠的外部強化和指導(dǎo)。把課外閱讀理解為一種集體性的綜合活動，有助于讓此項活動更為有效的開展。2、心理學(xué)理論：興趣是積極認(rèn)識事物的內(nèi)在動力，它首先由新異的刺激所引起，凡是新的事物、新的形象、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的教學(xué)方法都能引起認(rèn)知興趣。興趣是帶有情緒色彩的，它往往同愉快的情緒體驗聯(lián)系在一起。興趣具有探索性的特點，凡是對某種事物感興趣，就會去積極探索它的奧秘，力求把它認(rèn)識清楚。（四）、課題研究的目的意義1、通過課題的研究，激發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。2、向?qū)W生推介一批優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓感受閱讀的樂趣。3、對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會閱讀，逐步形成閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。4境。5、通過課題研究，教師學(xué)習(xí)課外閱讀指導(dǎo)的理論知識實踐方法，形成有效的課外閱讀教學(xué)模式。二、課題研究的內(nèi)容及研究方法（一）、課題研究的內(nèi)容：1、通過問卷調(diào)查、訪談等形式，了解低年級級學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀。并對其分析，找到造成低年級課外閱讀量不足的原因，為問題的解決找到出路。2、在實踐的基礎(chǔ)上，借鑒已有的相關(guān)研究成果，探索激發(fā)低年級學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的方法3、通過上網(wǎng)、看書等途徑查閱相關(guān)理論，探索指導(dǎo)低年級學(xué)生課外閱讀的教學(xué)方法，并在班級中進行實踐，形成有效的課外閱讀教學(xué)模式。4、形成并撰寫關(guān)于指導(dǎo)低年級課外閱讀的教案片段及反思。（二）、課題研究的方法本研究擬采用文獻法、行動研究法、調(diào)查法、實驗法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法進行綜合性研究，開展調(diào)查，對學(xué)生現(xiàn)狀分析，對調(diào)查情況分類對比，積累材料， 擬進行為期一年的實驗研究，進行具體操作。1、調(diào)查研究法：通過對學(xué)生、家長的訪談?wù){(diào)查，了解學(xué)里面存在的問題對有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料進行收集。2、行動研究法：即邊研究邊行動，行動的過程就是研究的過程，是由計劃、實施、觀察、反思四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的循環(huán)往題研究，以便科學(xué)地進行本課題的研究工作3、文獻研究法：通過查閱相關(guān)文獻，進一步了解低年級考。4、案例分析法：在對典型教育事件進行具體描述的基礎(chǔ)上，通過分析、歸納和解釋，概括出具有普遍性的結(jié)論。5、課例展示法：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教會閱讀方法，培具體的課堂實踐中改進教學(xué)研究。三、課題研究的過程2013年6

月,9

月制定出研究方案并上傳至課題管理中心。從2013

年

9

月至

2014年

8

月，用一年的時間以二（11）班為主要研究對象，對該課題進行實踐研究。在研究的過程中，我一邊實踐，一邊研究，不斷思考發(fā)現(xiàn)導(dǎo)策略。本課題的研究時間從2013

年

9

月到

2014

年

8

進行（一）前期準(zhǔn)備階段（2013.8——2013.9）1．課題立項準(zhǔn)備：搜集資料進行課題研究的相關(guān)調(diào)查，制定研究方案，申報課題。2．結(jié)合實際制定課題工作計劃，確立研究的重點與難點。（二）具體實施階段（2013.10——2014.7）（1）、根據(jù)研究方案，開展研究活動（2體會。（3:嘗試不同的課型，邊實踐邊研究，邊研究邊思考，每節(jié)課后及時小結(jié)反思，對指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的策略進行階段性總結(jié)。（三）總結(jié)結(jié)題階段（2014.8——2014.9）1、整理研究過程中積累的各類資料，完成課題結(jié)題工作。2、撰寫課題結(jié)題報告。四、課題研究的初步成果（一）、“三個轉(zhuǎn)變”：1、學(xué)生的轉(zhuǎn)變：（1）閱讀積極性提高了。的拓展活動。（2）藏書量增加了。5

本到現(xiàn)在的人均藏書

15

本以上。（2）讀書的習(xí)慣初步養(yǎng)成以上。在閱讀中學(xué)會思考，能通過寫、畫、說、演等形式表達自己的閱讀感受，樂于和別人交流讀書體驗。2、家長的轉(zhuǎn)變：通過和家長的交流溝通，對家長進行了課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的宣適合閱讀的書籍，并在家庭中與孩子一起讀書。通過讀書記錄、親子共讀等方式促進孩子在低年級就形成良好的主動閱讀的好習(xí)慣。3、老師的轉(zhuǎn)變：（1）、理論水平提升了。造兒童閱讀環(huán)境》、《閱讀教育學(xué)》、《閱讀心理學(xué)》等書籍，仔細論來指導(dǎo)研究實踐活動，使課題研究更有成效。通過研究學(xué)習(xí)，我認(rèn)的方法，并在研究班級中積極實踐，創(chuàng)設(shè)適合兒童閱讀的環(huán)境。班級提供了有利條件。（2）研究能力增強了。新形式，參與式課堂教學(xué)、互動式課堂教學(xué)、開放式、拓展式等多種形式的閱讀課形式我都進行了嘗試。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是我的目生開展課外閱讀活動中存在的問題，及時總結(jié)，改進。經(jīng)過一年的研究實踐，對于指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動的能力提高了。（二）、“三個互動”通過一年的課外閱讀活動指導(dǎo)，班級中實現(xiàn)了三個積極的互動。1、師生互動閱讀、交流、討論，讓閱讀不再只是個體行為。學(xué)生的積極參與，讓式的積極評價，更提高了學(xué)生閱讀的積極性。2、生生互動學(xué)生在開展課外閱讀時，通過交換書籍、交流故事內(nèi)容、小組共同閱讀等活動，分享自己的閱讀感受、獲得的樂趣，這種學(xué)生與學(xué)生動力。3、親子互動閱讀活動的開展讓家長在孩子的閱讀活動中擁有了更重分量的角色，他們不再只是付錢買書的人。一年來，他們在書籍的選擇方面轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的陪伴與參與。孩子給家長朗讀詩歌、表演故事，畫故事的快樂。們喜歡的活動；閱讀指導(dǎo)課上同學(xué)們閱讀、交流、評議、寫畫心中的感受……分享著閱讀帶來的快樂。書香溢趣，趣在書中。（三）、研究所得通過一年來低年級課外閱讀指導(dǎo)方面的研究，我有了這些體會：1、閱讀環(huán)境很重要，學(xué)校、家庭要努力創(chuàng)設(shè)條件，打造適合兒童閱讀的環(huán)境。2、課堂內(nèi)外，相輔相成。閱讀指導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生讀書興趣、指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。課外拓展活動（如：讀書故事會、朗誦比賽、表演故事、繪本插畫比賽……）對課堂既是延伸也是豐富，能進一步激發(fā)學(xué)生參與讀書活動的熱情。3、家校協(xié)作