從“四要”入手轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

從“四要”入手轉(zhuǎn)化后進(jìn)生按教材定制/ 提高備課效率/內(nèi)容可編輯任教學(xué)科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________從“四要”入手轉(zhuǎn)化后進(jìn)生我們在教學(xué)過程中，不可避免的會遇到后進(jìn)生。所謂后進(jìn)生，是指在思想上存在認(rèn)識偏頗，有待個性完善的學(xué)生。在班級中雖然為數(shù)不多，但轉(zhuǎn)化工作難度較大。在多年的班主任工作中，我是從以下”四要”入手，做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的。一、認(rèn)識上要不存在偏見有的班主任對后進(jìn)生常存在偏見，總認(rèn)為他們”一無是處”，甚至”不可救藥”。這樣，很容易使后進(jìn)生感到前途渺茫，因而自暴自棄。因為當(dāng)他們發(fā)覺老師對自己存在偏見，總是用老眼光來看待自己時，就往往喪失自尊心和上進(jìn)心，有的甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理。 俗話說：”尺有所短，寸有所長”。后進(jìn)生雖然毛病多些，但只要我們克服偏見，善于發(fā)掘他們身上的閃光的火花，并滿腔熱忱地幫助他們刷掉身上的污垢，那么，后進(jìn)生是可以成功轉(zhuǎn)化為先進(jìn)學(xué)生的。二、態(tài)度上要真誠熱情一般來說，后進(jìn)生由于曾多次受到批評，因此往往精神第2頁/總5頁不振，猶如傷了元氣的病人。因此他們更需要得到別人的理解，信任，溫暖和友誼。如果對他們態(tài)度冷漠， 或愛理不理，或放任自流，或多方歧視，這就猶如在快息滅的火上再燒上一勺水，使后進(jìn)生心靈受到更深的創(chuàng)傷。人人都希望得到別人的承認(rèn)，都渴望得到別人的贊賞，小孩子更是如此。教育實踐表明：教師對學(xué)生真誠的贊賞，所起到的教育效果比反復(fù)的說教和批評要好的多。如果我們有父母心，兄長情，關(guān)心愛護(hù)他們，真誠熱情的幫助他們，給他們以溫暖，信任，和鼓勵，那么，后進(jìn)生就會打開閉鎖的心靈，傾聽我們的教誨，從而逐步樹立起啟發(fā)自信心，煥發(fā)出積極向上的進(jìn)取精神。三、交談上要寬容和善有的班主任認(rèn)為和后進(jìn)生沒有什么好說的，要么炮彈出膛式的訓(xùn)斥一頓，要么冷言冷語地譏諷一番，要么不耐煩地三言兩語打發(fā)了之。這樣做，必然加深后進(jìn)生與班主任的心理隔膜。我們班有個學(xué)生叫王曉，記得我剛接這個班時，上任老師就說，這可是“難剃的頭”，什么作業(yè)也不做，軟硬不吃，還帶頭凈干壞事，故意和家長，老師作對，事情也確實第3頁/總5頁如此。我第一次布置作業(yè)，王曉就一個字也沒有寫。我沒有罵他，更沒有打他，只是請他說明理由，并降低老師的架子，與他作真心的交流。（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 ）以后每節(jié)課上我都提問他。只要有一丁點進(jìn)步，我就表揚他，每次布置作業(yè)我都會關(guān)注他。他的作業(yè)，我也會“特殊”檢查。一年后，他進(jìn)步了，學(xué)習(xí)成績提高了，而且變得有禮貌了，懂得感恩了。我國有句古話：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒” 。后進(jìn)生有了進(jìn)步，即使是小小的進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)給以真誠地贊賞和鼓勵；對他們的缺點和錯誤，則應(yīng)當(dāng)以寬容的態(tài)度，循循善誘，耐心說理，點燃其心靈的火花，促其上進(jìn)。四、管理上耐心堅持做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不能企求一兩句話或幾次談心就收到“立竿見影”的效果，在教育過程中還可能出現(xiàn)反復(fù)。經(jīng)驗證明，后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變是個復(fù)雜的過程。有的后進(jìn)生往往改正理一個缺點，接著又出現(xiàn)了一個毛病。所以，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不可能畢其功于一役。欲速則不達(dá)，應(yīng)該有信心和耐心。印度詩人泰戈爾也有句至理名言： “不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞， 使鵝卵石臻于完