繪本閱讀課后教學(xué)反思范文（通用6篇）

PAGEPAGE7繪本閱讀課后教學(xué)反思范文（通用6篇）繪本閱讀課后教學(xué)反思1“拍呀拍呀，拍花籮呀！紅草地呀，綠馬車呀！你拍幾呀，我拍一呀……”這星期下午，我們看了繪本《拍花籮》，把傳統(tǒng)的民間游戲以圖畫的方式呈現(xiàn)出來，方便孩子理解記憶；另外，讓孩子們在拍手念唱中一問一答地學(xué)習(xí)兒歌，能給孩子提供很好的游戲參與機(jī)會；而且這首兒歌還是一首有趣的數(shù)數(shù)歌，孩子們在念念、唱唱、拍拍中自然學(xué)習(xí)了數(shù)的概念；看著清晰的圖畫，在學(xué)習(xí)的時(shí)候我也用動作對每一句兒歌都作了形象化的處理，如：你拍幾呀？我拍一呀，一只蝸牛上樓梯呀。前面兩個(gè)孩子兩兩交叉拍手合作，等念完“一呀”，兩個(gè)人各自自拍雙掌一下，再左手握拳放在右手掌心上，做蝸牛爬動作。這樣，孩子們玩起來興趣比較高，因?yàn)樗纫獎幽X，又要動手，符合孩子的年齡特點(diǎn)。以前在課間也和孩子們玩過類似的游戲，如“兩只小蜜蜂”，能念又能做的形式非常好，而《拍花籮》是我們中國的經(jīng)典民間游戲，我想對于這樣的兒歌游戲在我們的教學(xué)中出現(xiàn)，更具傳承性，因?yàn)樗踔猎跊]有材料的情況下，就能隨時(shí)隨地拈來就玩?？刹皇菃?？我們好動的小篆朋友也喜歡玩“拍花籮”游戲，為了能讓小朋友和他一起玩，他使出了全身自我調(diào)節(jié)招數(shù)，和朋友拍手念兒歌時(shí)也能很好控制自己，遵守規(guī)則了。再來看看我們班平時(shí)難得張口說話的蕓蕓小朋友，她也在游戲的過程中，輕松自如的和對面的好朋友積極念起了兒歌，也獲得了同伴游戲、交流的快樂，變得開朗許多。在我們幼兒園一日生活中，有許多零散時(shí)間，如，晨間戶外活動結(jié)束后、活動休息、午餐前后、離園前等各環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@些時(shí)間較短，很難開展長時(shí)間的活動，如果不組織活動，讓孩子坐著等待，會使孩子注意力分散，容易引起吵鬧、爭斗現(xiàn)象，形成管理的空擋。因此，這次學(xué)習(xí)的“拍花籮”游戲，在玩的過程中也達(dá)到了對孩子的有序管理，無疑是有益的游戲，可以將無序轉(zhuǎn)為有序。著名兒童語言教育專家周兢教授說過：我們把這些兒歌記得這么清楚，是因?yàn)樗鼈冇刑厥獾奈囊鈫幔坎皇?。我們之所以記得這些兒歌，其實(shí)是因?yàn)樗鼈儍?nèi)容簡單，節(jié)奏順口，不僅念起來瑯瑯上口，而且還能配以游戲的動作表現(xiàn)，給孩子們帶來想象的空間和無窮的樂趣。繪本閱讀課后教學(xué)反思2在幼兒園開展的“早期閱讀”主題式研訓(xùn)活動中，我執(zhí)教了小班繪本閱讀《魯尼和小豬》。這是一個(gè)淺顯易懂、生動有趣的故事，主人公魯尼和小豬都很可愛，故事中將吃飯、睡覺、喝水等用“呼嚕呼?！薄鞍璋琛薄肮具斯具恕钡认舐曉~加以表現(xiàn)，很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)在，看看畫面、聽聽故事、說說內(nèi)容、做做動作的過程中讓幼兒逐漸感受到“魯尼和小豬”之間的相同之處以及不同的地方，并且在欣賞與講述的過程中感受繪本故事的魅力所在。本次活動我運(yùn)用了多媒體，通過多媒體教學(xué)，把繪本里的內(nèi)容一張張的展現(xiàn)在多媒體的大屏幕上，使圖象更加清晰、清楚，內(nèi)容顯示想象逼真，引起孩子們的興趣，開拓了幼兒的思路，豐富了幼兒的想象，引發(fā)了幼兒語言表達(dá)的動機(jī)，其收益顯著。由于小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，所以我設(shè)計(jì)這個(gè)活動時(shí)，注重提高孩子們的看圖講述畫面內(nèi)容，培養(yǎng)具有大膽表述與創(chuàng)意想象能力。整個(gè)活動始終以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，充分調(diào)動了幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒主動地猜想。孩子們發(fā)展了思維，提高了語言表達(dá)能力，說話習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。此次活動還特別重視幼兒的自主性，能讓幼兒通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，充分的表達(dá)和表現(xiàn)，在活動過程中注重激發(fā)幼兒主動參與活動的熱情，整個(gè)活動也充滿了童趣。繪本閱讀課后教學(xué)反思3《爺爺一定有辦法》是一個(gè)能讓心靈溫暖的故事。故事發(fā)生在古老的猶太社區(qū)，講述了約瑟一家家庭生活的.點(diǎn)點(diǎn)滴滴和他家房子下面老鼠一家的節(jié)約故事。約瑟有一位魔術(shù)師一般的爺爺。很小的時(shí)候，爺爺為約瑟縫制了一件神奇的毯子，這件毯子陪伴著約瑟，帶給他溫暖和愛，后來毯子舊了，媽媽勸約瑟丟棄毯子，可是約瑟舍不得，他跑去找爺爺，認(rèn)為爺爺一定會有辦法的。爺爺沒有讓小約瑟失望。他不斷地將毯子變成外套，背心，領(lǐng)帶，手帕，紐扣，到了最后，紐扣丟了，有辦法的爺爺也沒有辦法了?？墒情L大的約瑟卻將它變成了一個(gè)美妙的故事，流傳到現(xiàn)在。這個(gè)繪本故事寫得很不錯(cuò)，故事比較簡單，很適合孩子閱讀或者說聽讀。另外，這個(gè)故事循環(huán)往復(fù)，但在循環(huán)中又有變化，對孩子們的語感以及聽說能力培養(yǎng)是卓有成效的。首先，培養(yǎng)興趣為抓手?！稜敔斠欢ㄓ修k法》想想這是一位怎樣的爺爺，他又會有什么辦法呢？開篇便激發(fā)學(xué)生探究的興趣，探索的激情。情動而辭發(fā)，為下面學(xué)生發(fā)揮想象，充分地有條理地說做好準(zhǔn)備。我聲情并茂的講本身就是對學(xué)生一種較強(qiáng)的吸引力。在課堂上的我是釋放的，完全投入的。我的語言，我的神情能吸引孩子，孩子才會對我真心地贊嘆：“高老師，你講的故事真好聽！”再次，在聽讀過程中，我并不是一味地自己講，而是總會在關(guān)鍵處停下來，讓幼兒去猜，去想，去大膽地表達(dá)，很好地培養(yǎng)了孩子們想象力，激發(fā)說話的欲望，讓全體幼兒參與進(jìn)去，調(diào)動已有感知，融入課堂，畢竟幼兒才是課堂的主體。將繪本的功效最大限度地發(fā)揮。存在的問題：1.幼兒討論時(shí)不是每個(gè)孩子都已經(jīng)說得很好？如何讓說的形式更加生動活潑一些，增強(qiáng)一些趣味性？2.老師講故事的語速在循環(huán)的階段可適當(dāng)變化，還有媽媽的話要盡顯母親的慈愛與溫柔，這樣更能吸引幼兒，也避免單調(diào)。3.教師的語言還需要雕琢，還可以更美一些，就像這個(gè)美好的故事一樣，更加協(xié)調(diào)，這需要挑戰(zhàn)自己的能力哦。指導(dǎo)幼兒的表達(dá)也更要規(guī)范一些，讓幼兒盡情模仿書中語言，以達(dá)到最后的“入格”到“出格”。4.故事要回歸整體，老師帶領(lǐng)學(xué)生聽完故事，可以出示無字繪本，讓孩子試著把故事重頭到尾大略復(fù)述一遍，加深對故事的理解，更能鍛煉學(xué)生口語能力。5.注意課件文字圖片色彩的調(diào)配，細(xì)節(jié)決定成敗。6.教育的最高境界是無痕。滲透其中的思想教育要設(shè)計(jì)的更為合理，這種思想性的習(xí)得最好是自然而然，由幼兒自然闡發(fā)的。揚(yáng)長避短，爭取每次的展示都有收獲與成長。繪本閱讀課后教學(xué)反思4繪本《小黑捉迷藏》語言活潑、形式新穎，從文本到繪圖都非常具有趣味性，是一本讓孩子們翻開第一頁就會迫不及待地往下翻到最后一頁的圖書。繪本中的小黑像一個(gè)頑皮的小孩子，什么都想看一看？玩一玩？和小班幼兒的年齡特征很像，他們天真可愛、活潑好動，喜歡新鮮有趣又神秘的事物，活動中的“捉迷藏”就是幼兒喜歡的游戲之一，幼兒對此充滿著興趣。活動開始的“找小黑”游戲，不僅讓幼兒對神秘的小黑產(chǎn)生濃厚的興趣，而且也能在找小黑的過程中了解到小黑躲在和他一樣顏色的地方不容易找到，為后面的觀察、講述環(huán)節(jié)做好鋪墊?；顒咏Y(jié)束前的“藏小黑”又是對幼兒知識的一種鞏固和銜接。整個(gè)活動也都是引導(dǎo)幼兒在和小黑玩捉迷藏的游戲中，快樂尋找、快樂發(fā)現(xiàn)和快樂學(xué)習(xí)，整個(gè)活動輕松、愉悅和有趣，體現(xiàn)出“在玩中學(xué)”的旨意。活動中的課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用十分巧妙和有效，不僅符合了活動內(nèi)容中一個(gè)“藏”的特點(diǎn)，而且操作性強(qiáng)。教師和幼兒可以通過拖動小黑到相應(yīng)的地方，進(jìn)行觀察、比較，判斷出最合適的位置，感知到物體與環(huán)境的關(guān)系，對幼兒的觀察力、判斷力和語言表達(dá)能力都有很大的促進(jìn)作用?；顒又幸龑?dǎo)幼兒認(rèn)真、細(xì)致、全面地觀察畫面，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)問問小朋友小黑往哪里藏，說說小黑藏在了什么地方的短句，提高了幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力和語言交往能力。繪本閱讀課后教學(xué)反思5《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯(cuò)了門，來到了狐貍家，當(dāng)面對危險(xiǎn)時(shí)，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)的故事。在整個(gè)教學(xué)活動中，我步步引導(dǎo)、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個(gè)活動談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的PPT來輔助教學(xué)，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導(dǎo)幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。然后通過老師的引導(dǎo)，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，繪本特點(diǎn)是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應(yīng)著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，孩子在看一本書時(shí)，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活，其他的文學(xué)作品，還會把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機(jī)智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的`內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。最后生活經(jīng)驗(yàn)遷移。由故事中小豬的機(jī)智從而化危險(xiǎn)為幸運(yùn)，遷移到生活中遇到困難要冷靜，想辦法面對。這是自然而然想到的環(huán)節(jié)，也似乎是必然的。但也讓我思考是否真的有這個(gè)必要，強(qiáng)行遷移會否顯得牽強(qiáng)呢？幼兒園中班故事反思總之，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，合理想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達(dá)的良好習(xí)慣。繪本閱讀課后教學(xué)反思6本次活動的設(shè)計(jì)由來，源于考慮到小班幼兒年齡特點(diǎn)，既喜歡聽故事又喜歡玩游戲的心理特點(diǎn)，我選擇設(shè)計(jì)了繪本教學(xué)《捉迷藏》?；顒臃譃槿糠郑洪_始部分，主要是引導(dǎo)幼兒積極參與游戲，主動講述自己玩捉迷藏的游戲過程，分享游戲樂趣和玩法從而進(jìn)入故事；中間部分，主要是通過認(rèn)真觀察欣賞PPT課件，利用信息化教學(xué)技術(shù)，讓幼兒充分體驗(yàn)游戲快樂，并引導(dǎo)幼兒能根據(jù)動物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動物，培養(yǎng)幼兒愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置；結(jié)束部分，利用特殊音效，讓幼兒再次體驗(yàn)游戲的快樂，活動在高潮中自然結(jié)束。在活動過程中，孩子們非常的興奮和快樂，每個(gè)