注水井分析和診斷處理課件

注水井分析和診斷處理26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。注水井分析和診斷處理注水井分析和診斷處理26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。注水井問題診斷處理高培中心黨校崔笛第一節(jié)注水井油壓無故變化引發(fā)問題的實例分析第二節(jié)注水量無故變化引發(fā)問題的實例分析第三節(jié)注水井資料錄取問題的實例分析第四節(jié)聚合物注入井出現(xiàn)問題的實例分析體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，安排學(xué)生從事相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和進(jìn)行價值判斷，從而領(lǐng)悟知識，形成健康的情感態(tài)度和價值觀。所以，體驗是通過實踐活動來認(rèn)識周圍的事物。開展體驗式教學(xué)對學(xué)生將會產(chǎn)生不同以往的感受。新疆高校體育教育專業(yè)增加體驗式訓(xùn)練課，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能和增強(qiáng)體能的同時，增強(qiáng)自身的社會適應(yīng)能力，促進(jìn)心理健康，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊意識，由于體驗式培訓(xùn)在以上方面優(yōu)于高校體育教育專業(yè)常規(guī)課程的功能，而且目前對體驗式培訓(xùn)進(jìn)行的研究還處于萌芽階段，因此將體驗式培訓(xùn)引入高校足球教學(xué)當(dāng)中來，根據(jù)體驗式培訓(xùn)和足球運(yùn)動的特點，為了高校足球教學(xué)更好的發(fā)展提供一些良好的建議。一、體驗式訓(xùn)練的特點（一）親歷性這是體驗式培訓(xùn)最本質(zhì)的特征，通過個人對每一個培訓(xùn)項目的親身參與，挑戰(zhàn)自己，發(fā)掘自身的潛力，以最小的體力付出，獲得最大的收獲。（二）綜合活動性達(dá)爾文說過“適者生存”，即能夠生存下來的不是最強(qiáng)大的那一個，而是最能適應(yīng)環(huán)境的那一個，體驗式訓(xùn)練以“團(tuán)隊合作”的方式打破了傳統(tǒng)教育中的以“獨(dú)善”為主的教育模式，讓學(xué)生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中增長適應(yīng)社會的知識，領(lǐng)悟做人的道理，通過親身體驗來培養(yǎng)自己的集體主義精神。體驗式訓(xùn)練所有項目都以體能活動為導(dǎo)引，引發(fā)出認(rèn)知活動、情感活動、意志活動和交往活動，每一個項目都有明確的操作過程，所以要求受訓(xùn)者一定要全身心地投入。（三）挑戰(zhàn)性人類最大的敵人就是自己，同時每一個人最難戰(zhàn)勝的也是他自己本身，在體驗式訓(xùn)練中就要勇于挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，要面臨極限的心理恐懼，要求每個人充分發(fā)揮出體能和心理上的潛力，經(jīng)受一定難度的考驗，最大限度地去完成任務(wù)。例如“空中斷橋”項目，要求學(xué)生在8米高的地方從一塊木板跳到另一塊木板上，然后再跳回來，在這種特定環(huán)境中能否及時調(diào)整心態(tài)，控制自己的情感，果斷、勇敢地跨出一步，將是成功的關(guān)鍵。每一位受訓(xùn)者體驗完這個項目之后，都會有這樣的感悟：“斷橋一小步，人生一大步”，它能讓你懂得，當(dāng)你擁有果敢、自信的良好素質(zhì)時，面對任何困難和危險都不會退縮，堅持到底就是勝利。（四）個體性體驗式訓(xùn)練實行分組活動，強(qiáng)調(diào)集體合作，但是各個主體間存在種種差異，其主體性水平不一，興趣愛好各異，對事物的理解不同，故其體驗也各不相同。正是這種個人性，又恰恰能促使學(xué)生認(rèn)識交流和分享，所以無論是集體項目或是個人項目，都力圖使每一個受訓(xùn)者竭盡全力為集體爭取榮譽(yù)，同時從集體中汲取巨大的力量和信心，在集體中顯示個性。（五）自我教育性自我教育是體驗式訓(xùn)練的一個顯著特點，教練員在課前把項目的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全事項向受訓(xùn)者講清楚，活動中一般不進(jìn)行講述，也不參與討論，充分尊重受訓(xùn)者的主體地位和主觀能動性。在課后的總結(jié)中，教練員也不做滔滔不絕的發(fā)言，只是點到為止，主要讓受訓(xùn)者自己來講。通過項目體驗，讓受訓(xùn)者們更加了解自己，從而正確地評價自己。二、“體驗式”培訓(xùn)在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用依據(jù)體驗式培訓(xùn)和足球運(yùn)動的特點，我們會發(fā)現(xiàn)，二者之間有很大的相通性，因此本人在教學(xué)的實踐中，針對足球課的教學(xué)進(jìn)行了一些體驗式教學(xué)的嘗試，并且得到了可喜的效果，以下是我最有感悟的幾堂運(yùn)用體驗式教學(xué)方法上的足球課，和大家交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與過程，而不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動作的難度，根據(jù)新課程的指引，跳起爭奪頭頂球技術(shù)的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的身體狀況，選擇性地接受不同的跳起姿勢的學(xué)習(xí)，有利于因材施教的原則，在這樣的背景下，體驗式教學(xué)為跳起頭頂球教學(xué)提供了條件，具體教法如下：先讓學(xué)生分組自由探究，跳起頭頂球練習(xí)動作姿勢不限，起跳腳不限，任由學(xué)生發(fā)揮，通過一段時間（10分鐘）的練習(xí)，老師通過觀察學(xué)生的動作從而獲得信息，有針對性地提出一些問題，讓學(xué)生回答“在跳起過程中，雙腳起跳與單腳起跳比較，哪個跳得更高？總之，體驗式培訓(xùn)有其自身的優(yōu)勢，但是常規(guī)課程也不容忽視，在教學(xué)中兩者應(yīng)很好的結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，起到取長補(bǔ)短的作用。體驗式教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實踐活動中真正動起來。我從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)剛好第六個年頭，經(jīng)驗尚淺，對科學(xué)教學(xué)方面的研究正處于探索階段，我緊緊圍繞小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)教學(xué)。在課標(biāo)中指出，小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生不斷探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生探索精神，創(chuàng)造力以及團(tuán)隊精神等。這也正符合當(dāng)今素質(zhì)教育的核心：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)造力不僅是個體自我發(fā)展的主要目標(biāo)之一，更是人類社會發(fā)展不可缺少的推動力。因此，我們小學(xué)科學(xué)教師就擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)造力的重要任務(wù)。一、學(xué)生的創(chuàng)造力在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的特點1、學(xué)生對科學(xué)有濃厚興趣，愛提問記得第一年教學(xué)接觸的就是三年級的孩子們，由于剛開這門課，孩子們對科學(xué)課充滿期待，熱情無比。當(dāng)我問孩子們認(rèn)為科學(xué)課是學(xué)什么的時候，他們的答案天馬行空，有的認(rèn)為科學(xué)課就是做小制作，有的覺得是做實驗，還有的認(rèn)為是創(chuàng)造新事物。當(dāng)我們進(jìn)入正常教學(xué)時，他們慢慢發(fā)現(xiàn)其實科學(xué)課上的很多內(nèi)容都蘊(yùn)含在生活中。隨著學(xué)生對周圍生活的了解，所觀察到的現(xiàn)象也越來越多，而現(xiàn)象中所涵含的道理一直是學(xué)生想知道的，每節(jié)課我都會留出3-5分鐘的時間讓學(xué)生提問、解答，而每次他們都覺得這時間不夠，從學(xué)生眼中可看出那種強(qiáng)烈的好奇感，情不自禁的問題經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中喜歡幻想豐富的想象力是小學(xué)生的特點之一，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的關(guān)鍵在于他們喜歡大膽想象，甚至是幻想。在科學(xué)課上，學(xué)生思考問題時明顯有著自己的想法，對自己的思考結(jié)果總是比較自信。于是出現(xiàn)當(dāng)我就某一問題讓學(xué)生做出猜測時，大部分學(xué)生持肯定態(tài)度，但一般不會過多考慮自己的想象的合理性，這也是小學(xué)生想象大膽的表現(xiàn)。3、越到高年級越缺乏想象力在教學(xué)中接觸到從三年級到六年級的孩子們，最明顯的感受就是孩子大了就慢慢失去了對這門課的熱愛，我也認(rèn)真反思過自己的教學(xué)，確實有值得改進(jìn)的地方，但是咨詢了同學(xué)科的同事以及其他?？仆潞?，他們都有同感，最后我們總結(jié)了一個重要原因，到了高年級，孩子們的升學(xué)壓力越來越大，偏語、數(shù)、英的現(xiàn)象普遍存在，這使得他們把絕大部分精力放在主科上，而忽略了其他科目，僅僅只有一小部分學(xué)生依然保持著對部分專科的熱情。低年級的課堂隨處可見高舉的小手，而到了高年級只有固定的那么幾個孩子愛回答問題，低年級孩子們回答問題什么都敢想，很有新意，充滿童趣，但越往高年級膽子越小，什么都不敢說，什么都不敢去嘗試了。分組實驗時，低年級的孩子們爭搶著操作，有時還會因由誰來操作而鬧矛盾，逐漸到了高年級，實驗時只有一、兩個同學(xué)敢做，我課后問過他們，得到的答案都一樣，怕自己做錯了被組員罵，怕丟臉，所以就不動手。二、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力如果繼續(xù)發(fā)展下去，那么學(xué)生的創(chuàng)造力將會逐漸被淹沒，做任何事情都知道循規(guī)蹈矩，墨守陳規(guī)，沒有了創(chuàng)新意味著沒有了發(fā)展。我們在教學(xué)中該如何做才能最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢，我認(rèn)為可以從以下幾點著手。1、鼓勵學(xué)生多提問，多進(jìn)行自主探究愛提問的孩子是聰明的，能夠提出問題說明他們在對事物進(jìn)行思考，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是他們創(chuàng)新思維的開端。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。有問題才能思考，有問題才能進(jìn)步。教師要善于發(fā)揮學(xué)生的個性，鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而去分析問題、解決問題。即使是不完善的見解，也不要輕易予以否定。2、鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，但要有所依據(jù)想象是思維中最活躍、最富有傳奇色彩和創(chuàng)造性的成分，是創(chuàng)造力的重要支柱。它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識的局限，幫助學(xué)生深入地理解教材。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展其思維空間，實現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是從事創(chuàng)造活動和取得創(chuàng)造成果的關(guān)鍵。沒有思維上的變革，就不可能有行動上的變化。每當(dāng)我們用常規(guī)思路、習(xí)慣思路解決問題受阻時，就應(yīng)轉(zhuǎn)而想想，能否不直接解決該問題，通過其他問題的解決轉(zhuǎn)換為該問題的最終解決，或者能否借用解決其他問題的方法解決該問題。若經(jīng)常用此思路進(jìn)行思考，一些百思不得其解的問題也許并不難解決。4、即時評價學(xué)生的回答，對創(chuàng)新回答的同學(xué)給予肯定、贊賞，讓他們體驗創(chuàng)新的樂趣所謂教學(xué)中的即時評價就是教師運(yùn)用語言對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行即時點評的過程，有著反饋、調(diào)控、導(dǎo)向的作用。課堂上，教師提出一個問題，學(xué)生紛紛回答，如果教師不對學(xué)生的回答進(jìn)行點評而繼續(xù)讓更多同學(xué)回答的話就會讓學(xué)生認(rèn)為之前所有同學(xué)的回答都不正確，這是不對的。即使評價一方面可以引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，另一方面也可以調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。用不同的語言來點評不同學(xué)生的回答可以起到事半功倍的作用，諸如：你表達(dá)的很清楚，你說的很有道理，你的課外知識真豐富，你真是一個善于觀察的孩子等等。5、引導(dǎo)學(xué)生參加各種課外科普活動教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些與科學(xué)知識有關(guān)的課外活動，使學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中通過多種形式學(xué)習(xí)科學(xué)知識。不要把學(xué)生固定在“科學(xué)世界”中，而是要讓學(xué)生多關(guān)注“生活世界”，以特殊的課外活動方式為主的課程則能彌補(bǔ)這種不足，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。如六下進(jìn)化一單元，這一單元僅對教材上的知識有所了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生從課外獲取更多的知識，結(jié)合我市特點，我讓學(xué)生參觀昆明動物博物館，雖然不是全部學(xué)生都按要求做，但是，去參觀的同學(xué)回來能和大家交流好多有關(guān)動植物的知識，并且激發(fā)了他們對大自然的探索熱情。課外社會實踐活動，體現(xiàn)了科學(xué)知識在學(xué)生實際生活經(jīng)驗的重要作用，開闊了學(xué)生的知識視野，同時使學(xué)生得到鍛煉，自身素質(zhì)得到提高，各方面的能力也得到培養(yǎng)。總之，小學(xué)階段的少年兒童，思維束縛少，具有強(qiáng)烈的好奇心。在這個階段對兒童及時地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著極其重要的作用。教師采用多種方法和形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)造性的活動，支持他們獨(dú)立研究活動，在科學(xué)課教學(xué)中切實落實素質(zhì)教育，只有這樣才能充分挖掘?qū)W生自身的潛在創(chuàng)造力，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的目標(biāo)。【注水井分析和診斷處理26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力1注水井問題診斷處理高培中心黨校崔笛注水井問題診斷處理2第一節(jié)注水井油壓無故變化引發(fā)問題的實例分析第二節(jié)注水量無故變化引發(fā)問題的實例分析第三節(jié)注水井資料錄取問題的實例分析第四節(jié)聚合物注入井出現(xiàn)問題的實例分析第一節(jié)注水井油壓無故變化引發(fā)問題3在水驅(qū)過程中,注夠水、注好水是保持高水平開發(fā)油田的基礎(chǔ),也是油田穩(wěn)產(chǎn)的基礎(chǔ),始終是油田人追求的工作目標(biāo)。多年來,在現(xiàn)場的生產(chǎn)管理、操作以及專業(yè)技術(shù)人員精心地管好每一口注水井,認(rèn)真、準(zhǔn)確地錄取每一項原始資料、數(shù)據(jù),觀察分析注水井的注水狀況及變化,查找、處理注水井各種方面的問題。在總結(jié)注水井多年的生產(chǎn)管理、經(jīng)驗、教訓(xùn)的基礎(chǔ)為注水井注好水、注夠水,及時發(fā)現(xiàn)、分析、處理出現(xiàn)的問題做好各方面的工作在水驅(qū)過程中,注夠水、注好水是保持高4第一節(jié)注水井油壓無故變化引發(fā)問題的實例分析實例1油壓大幅下降是套損的信號1問題發(fā)現(xiàn)在高壓注水時期,有一口注水井在提高注水壓力后,配注、實際注水量都有大幅度的提高,但在后來,注水井油壓卻無故下降配注、實際注水量仍保持不變,該井地處鬧市區(qū),由于地理環(huán)境無法進(jìn)行分層測試,作業(yè)調(diào)整等工作,使得井下注水狀況一直決心進(jìn)行作業(yè)施工?，F(xiàn)將當(dāng)時的生產(chǎn)數(shù)據(jù)列表入表5-1所示。第一節(jié)注水井油壓無故變化引發(fā)問題的5該井的注水壓力經(jīng)歷了由低到高、又到低而注水量由低到高后基本保持不變。也就是說注水壓力得到提高,注水量同時也得到提高;當(dāng)油壓大幅度下降后,實際注水量卻始終保持不降,還能較好地完成配注。從該注水井的生產(chǎn)數(shù)據(jù)表中,可以看出原注水壓力為122MPa;配注水量為200m3/d;實際注水量為167m3/d;分層注水除有一個層段欠注外,其他兩個層達(dá)到配注要求,注水合格率為67%。為提高周圍油井的油層壓力,保證周圍油井有足的自該井的注水壓力經(jīng)歷了由低到高、又到低6在泵壓允許的情況下提高該注水井的注水壓力,提高注水量。這樣,油壓由122MPa提高到155MPa,配注水量由200m3/d提高到550m3/d實際注水由167m3d提高到583m3/d,注水合格率達(dá)到100%。經(jīng)過高壓注水一段時間后,油壓開始逐漸下降。油壓由155MPa下降到12MPa,后又下降到84MPa,比高壓注水時下降了71MPa;全井配注水量不變,實際注水由583m3/d變化到601m3/d,后又波動到573m3/d,上下波動在20m3左右;當(dāng)發(fā)現(xiàn)周圍井套管損壞時才將其控制在50m3/d,這時的油壓僅為33MPa。由于不能進(jìn)行分層測試,雖然是分層井但實際是在籠統(tǒng)注水,井下各層的注水狀況不清楚。在泵壓允許的情況下提高該注水井的注水壓力,7一、注水井油壓無故變化引發(fā)問題的實例分析表5-130-1井注水生產(chǎn)數(shù)據(jù)表分層數(shù)據(jù)日期泵壓油壓配注實注MPaMPam/dm'/d配注實注配注實注配注實注178年12月13.61222001675059301979年12月15.015.0450485130151100127220207197912月155155505315014150132230271980年6月15.812.15506011502701980年12月115910.5505?1502302701981年6月15510.3505901981年12月15.78.85506001982年6月1548.65505941982年12月1458450573一、注水井油壓無故變化引發(fā)問題的實例82診斷結(jié)果■該井由于高壓注水使套管損壞。在施工作業(yè)時才發(fā)現(xiàn)該井管柱拔不動。于是進(jìn)行大修查套,施工發(fā)現(xiàn)該井是套管錯斷,最后對其進(jìn)行了工程報廢。2診斷結(jié)果93原因分析在注水開發(fā)的油田,注水井應(yīng)該保持相對均衡的壓力進(jìn)行注水,注水壓力不宜過高在注水井破裂壓力以下)。油田開發(fā)應(yīng)該保持區(qū)塊與區(qū)塊之間、井與井之間、層段與層段之間的地層壓力相對平衡。如果注水壓力不均衡,會造成地層壓力失衡,使有的井、區(qū)塊壓力高,有的壓力低,就容易引發(fā)地層滑動造成套管損壞,即變形、破裂、錯斷等。注水井的套管一旦損壞,注入水就會在地下亂竄,起不到驅(qū)油的作用。3原因分析10這口井的套損就說明了這類情況,在高壓注水時,尤其是注水井在高出破裂壓力許多的情況下注水,更易使套管發(fā)生變形、破裂、錯斷而損壞。當(dāng)注水井的套管損壞后,注水壓力就會大幅下降,而注入量不會降低。這時,注入水就會在井下的地層、油層中亂竄,不知水注到什么地方。不但注入水失去驅(qū)油作用,而且還會引發(fā)其他井的損壞。這口井的套損就說明了這類情況,在高壓11注水井分析和診斷處理課件12注水井分析和診斷處理課件13注水井分析和診斷處理課件14注水井分析和診斷處理課件1526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！1626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必注水井分析和診斷處理26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。注水井分析和診斷處理注水井分析和診斷處理26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。注水井問題診斷處理高培中心黨校崔笛第一節(jié)注水井油壓無故變化引發(fā)問題的實例分析第二節(jié)注水量無故變化引發(fā)問題的實例分析第三節(jié)注水井資料錄取問題的實例分析第四節(jié)聚合物注入井出現(xiàn)問題的實例分析體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，安排學(xué)生從事相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和進(jìn)行價值判斷，從而領(lǐng)悟知識，形成健康的情感態(tài)度和價值觀。所以，體驗是通過實踐活動來認(rèn)識周圍的事物。開展體驗式教學(xué)對學(xué)生將會產(chǎn)生不同以往的感受。新疆高校體育教育專業(yè)增加體驗式訓(xùn)練課，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能和增強(qiáng)體能的同時，增強(qiáng)自身的社會適應(yīng)能力，促進(jìn)心理健康，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊意識，由于體驗式培訓(xùn)在以上方面優(yōu)于高校體育教育專業(yè)常規(guī)課程的功能，而且目前對體驗式培訓(xùn)進(jìn)行的研究還處于萌芽階段，因此將體驗式培訓(xùn)引入高校足球教學(xué)當(dāng)中來，根據(jù)體驗式培訓(xùn)和足球運(yùn)動的特點，為了高校足球教學(xué)更好的發(fā)展提供一些良好的建議。一、體驗式訓(xùn)練的特點（一）親歷性這是體驗式培訓(xùn)最本質(zhì)的特征，通過個人對每一個培訓(xùn)項目的親身參與，挑戰(zhàn)自己，發(fā)掘自身的潛力，以最小的體力付出，獲得最大的收獲。（二）綜合活動性達(dá)爾文說過“適者生存”，即能夠生存下來的不是最強(qiáng)大的那一個，而是最能適應(yīng)環(huán)境的那一個，體驗式訓(xùn)練以“團(tuán)隊合作”的方式打破了傳統(tǒng)教育中的以“獨(dú)善”為主的教育模式，讓學(xué)生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中增長適應(yīng)社會的知識，領(lǐng)悟做人的道理，通過親身體驗來培養(yǎng)自己的集體主義精神。體驗式訓(xùn)練所有項目都以體能活動為導(dǎo)引，引發(fā)出認(rèn)知活動、情感活動、意志活動和交往活動，每一個項目都有明確的操作過程，所以要求受訓(xùn)者一定要全身心地投入。（三）挑戰(zhàn)性人類最大的敵人就是自己，同時每一個人最難戰(zhàn)勝的也是他自己本身，在體驗式訓(xùn)練中就要勇于挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，要面臨極限的心理恐懼，要求每個人充分發(fā)揮出體能和心理上的潛力，經(jīng)受一定難度的考驗，最大限度地去完成任務(wù)。例如“空中斷橋”項目，要求學(xué)生在8米高的地方從一塊木板跳到另一塊木板上，然后再跳回來，在這種特定環(huán)境中能否及時調(diào)整心態(tài)，控制自己的情感，果斷、勇敢地跨出一步，將是成功的關(guān)鍵。每一位受訓(xùn)者體驗完這個項目之后，都會有這樣的感悟：“斷橋一小步，人生一大步”，它能讓你懂得，當(dāng)你擁有果敢、自信的良好素質(zhì)時，面對任何困難和危險都不會退縮，堅持到底就是勝利。（四）個體性體驗式訓(xùn)練實行分組活動，強(qiáng)調(diào)集體合作，但是各個主體間存在種種差異，其主體性水平不一，興趣愛好各異，對事物的理解不同，故其體驗也各不相同。正是這種個人性，又恰恰能促使學(xué)生認(rèn)識交流和分享，所以無論是集體項目或是個人項目，都力圖使每一個受訓(xùn)者竭盡全力為集體爭取榮譽(yù)，同時從集體中汲取巨大的力量和信心，在集體中顯示個性。（五）自我教育性自我教育是體驗式訓(xùn)練的一個顯著特點，教練員在課前把項目的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全事項向受訓(xùn)者講清楚，活動中一般不進(jìn)行講述，也不參與討論，充分尊重受訓(xùn)者的主體地位和主觀能動性。在課后的總結(jié)中，教練員也不做滔滔不絕的發(fā)言，只是點到為止，主要讓受訓(xùn)者自己來講。通過項目體驗，讓受訓(xùn)者們更加了解自己，從而正確地評價自己。二、“體驗式”培訓(xùn)在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用依據(jù)體驗式培訓(xùn)和足球運(yùn)動的特點，我們會發(fā)現(xiàn)，二者之間有很大的相通性，因此本人在教學(xué)的實踐中，針對足球課的教學(xué)進(jìn)行了一些體驗式教學(xué)的嘗試，并且得到了可喜的效果，以下是我最有感悟的幾堂運(yùn)用體驗式教學(xué)方法上的足球課，和大家交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與過程，而不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動作的難度，根據(jù)新課程的指引，跳起爭奪頭頂球技術(shù)的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的身體狀況，選擇性地接受不同的跳起姿勢的學(xué)習(xí)，有利于因材施教的原則，在這樣的背景下，體驗式教學(xué)為跳起頭頂球教學(xué)提供了條件，具體教法如下：先讓學(xué)生分組自由探究，跳起頭頂球練習(xí)動作姿勢不限，起跳腳不限，任由學(xué)生發(fā)揮，通過一段時間（10分鐘）的練習(xí)，老師通過觀察學(xué)生的動作從而獲得信息，有針對性地提出一些問題，讓學(xué)生回答“在跳起過程中，雙腳起跳與單腳起跳比較，哪個跳得更高？總之，體驗式培訓(xùn)有其自身的優(yōu)勢，但是常規(guī)課程也不容忽視，在教學(xué)中兩者應(yīng)很好的結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，起到取長補(bǔ)短的作用。體驗式教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實踐活動中真正動起來。我從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)剛好第六個年頭，經(jīng)驗尚淺，對科學(xué)教學(xué)方面的研究正處于探索階段，我緊緊圍繞小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)教學(xué)。在課標(biāo)中指出，小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生不斷探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生探索精神，創(chuàng)造力以及團(tuán)隊精神等。這也正符合當(dāng)今素質(zhì)教育的核心：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)造力不僅是個體自我發(fā)展的主要目標(biāo)之一，更是人類社會發(fā)展不可缺少的推動力。因此，我們小學(xué)科學(xué)教師就擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)造力的重要任務(wù)。一、學(xué)生的創(chuàng)造力在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的特點1、學(xué)生對科學(xué)有濃厚興趣，愛提問記得第一年教學(xué)接觸的就是三年級的孩子們，由于剛開這門課，孩子們對科學(xué)課充滿期待，熱情無比。當(dāng)我問孩子們認(rèn)為科學(xué)課是學(xué)什么的時候，他們的答案天馬行空，有的認(rèn)為科學(xué)課就是做小制作，有的覺得是做實驗，還有的認(rèn)為是創(chuàng)造新事物。當(dāng)我們進(jìn)入正常教學(xué)時，他們慢慢發(fā)現(xiàn)其實科學(xué)課上的很多內(nèi)容都蘊(yùn)含在生活中。隨著學(xué)生對周圍生活的了解，所觀察到的現(xiàn)象也越來越多，而現(xiàn)象中所涵含的道理一直是學(xué)生想知道的，每節(jié)課我都會留出3-5分鐘的時間讓學(xué)生提問、解答，而每次他們都覺得這時間不夠，從學(xué)生眼中可看出那種強(qiáng)烈的好奇感，情不自禁的問題經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中喜歡幻想豐富的想象力是小學(xué)生的特點之一，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的關(guān)鍵在于他們喜歡大膽想象，甚至是幻想。在科學(xué)課上，學(xué)生思考問題時明顯有著自己的想法，對自己的思考結(jié)果總是比較自信。于是出現(xiàn)當(dāng)我就某一問題讓學(xué)生做出猜測時，大部分學(xué)生持肯定態(tài)度，但一般不會過多考慮自己的想象的合理性，這也是小學(xué)生想象大膽的表現(xiàn)。3、越到高年級越缺乏想象力在教學(xué)中接觸到從三年級到六年級的孩子們，最明顯的感受就是孩子大了就慢慢失去了對這門課的熱愛，我也認(rèn)真反思過自己的教學(xué)，確實有值得改進(jìn)的地方，但是咨詢了同學(xué)科的同事以及其他?？仆潞螅麄兌加型校詈笪覀兛偨Y(jié)了一個重要原因，到了高年級，孩子們的升學(xué)壓力越來越大，偏語、數(shù)、英的現(xiàn)象普遍存在，這使得他們把絕大部分精力放在主科上，而忽略了其他科目，僅僅只有一小部分學(xué)生依然保持著對部分專科的熱情。低年級的課堂隨處可見高舉的小手，而到了高年級只有固定的那么幾個孩子愛回答問題，低年級孩子們回答問題什么都敢想，很有新意，充滿童趣，但越往高年級膽子越小，什么都不敢說，什么都不敢去嘗試了。分組實驗時，低年級的孩子們爭搶著操作，有時還會因由誰來操作而鬧矛盾，逐漸到了高年級，實驗時只有一、兩個同學(xué)敢做，我課后問過他們，得到的答案都一樣，怕自己做錯了被組員罵，怕丟臉，所以就不動手。二、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力如果繼續(xù)發(fā)展下去，那么學(xué)生的創(chuàng)造力將會逐漸被淹沒，做任何事情都知道循規(guī)蹈矩，墨守陳規(guī)，沒有了創(chuàng)新意味著沒有了發(fā)展。我們在教學(xué)中該如何做才能最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢，我認(rèn)為可以從以下幾點著手。1、鼓勵學(xué)生多提問，多進(jìn)行自主探究愛提問的孩子是聰明的，能夠提出問題說明他們在對事物進(jìn)行思考，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是他們創(chuàng)新思維的開端。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。有問題才能思考，有問題才能進(jìn)步。教師要善于發(fā)揮學(xué)生的個性，鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而去分析問題、解決問題。即使是不完善的見解，也不要輕易予以否定。2、鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，但要有所依據(jù)想象是思維中最活躍、最富有傳奇色彩和創(chuàng)造性的成分，是創(chuàng)造力的重要支柱。它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識的局限，幫助學(xué)生深入地理解教材。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展其思維空間，實現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是從事創(chuàng)造活動和取得創(chuàng)造成果的關(guān)鍵。沒有思維上的變革，就不可能有行動上的變化。每當(dāng)我們用常規(guī)思路、習(xí)慣思路解決問題受阻時，就應(yīng)轉(zhuǎn)而想想，能否不直接解決該問題，通過其他問題的解決轉(zhuǎn)換為該問題的最終解決，或者能否借用解決其他問題的方法解決該問題。若經(jīng)常用此思路進(jìn)行思考，一些百思不得其解的問題也許并不難解決。4、即時評價學(xué)生的回答，對創(chuàng)新回答的同學(xué)給予肯定、贊賞，讓他們體驗創(chuàng)新的樂趣所謂教學(xué)中的即時評價就是教師運(yùn)用語言對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行即時點評的過程，有著反饋、調(diào)控、導(dǎo)向的作用。課堂上，教師提出一個問題，學(xué)生紛紛回答，如果教師不對學(xué)生的回答進(jìn)行點評而繼續(xù)讓更多同學(xué)回答的話就會讓學(xué)生認(rèn)為之前所有同學(xué)的回答都不正確，這是不對的。即使評價一方面可以引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，另一方面也可以調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。用不同的語言來點評不同學(xué)生的回答可以起到事半功倍的作用，諸如：你表達(dá)的很清楚，你說的很有道理，你的課外知識真豐富，你真是一個善于觀察的孩子等等。5、引導(dǎo)學(xué)生參加各種課外科普活動教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些與科學(xué)知識有關(guān)的課外活動，使學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中通過多種形式學(xué)習(xí)科學(xué)知識。不要把學(xué)生固定在“科學(xué)世界”中，而是要讓學(xué)生多關(guān)注“生活世界”，以特殊的課外活動方式為主的課程則能彌補(bǔ)這種不足，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。如六下進(jìn)化一單元，這一單元僅對教材上的知識有所了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生從課外獲取更多的知識，結(jié)合我市特點，我讓學(xué)生參觀昆明動物博物館，雖然不是全部學(xué)生都按要求做，但是，去參觀的同學(xué)回來能和大家交流好多有關(guān)動植物的知識，并且激發(fā)了他們對大自然的探索熱情。課外社會實踐活動，體現(xiàn)了科學(xué)知識在學(xué)生實際生活經(jīng)驗的重要作用，開闊了學(xué)生的知識視野，同時使學(xué)生得到鍛煉，自身素質(zhì)得到提高，各方面的能力也得到培養(yǎng)?？傊?，小學(xué)階段的少年兒童，思維束縛少，具有強(qiáng)烈的好奇心。在這個階段對兒童及時地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著極其重要的作用。教師采用多種方法和形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)造性的活動，支持他們獨(dú)立研究活動，在科學(xué)課教學(xué)中切實落實素質(zhì)教育，只有這樣才能充分挖掘?qū)W生自身的潛在創(chuàng)造力，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的目標(biāo)?！咀⑺治龊驮\斷處理26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力17注水井問題診斷處理高培中心黨校崔笛注水井問題診斷處理18第一節(jié)注水井油壓無故變化引發(fā)問題的實例分析第二節(jié)注水量無故變化引發(fā)問題的實例分析第三節(jié)注水井資料錄取問題的實例分析第四節(jié)聚合物注入井出現(xiàn)問題的實例分析第一節(jié)注水井油壓無故變化引發(fā)問題19在水驅(qū)過程中,注夠水、注好水是保持高水平開發(fā)油田的基礎(chǔ),也是油田穩(wěn)產(chǎn)的基礎(chǔ),始終是油田人追求的工作目標(biāo)。多年來,在現(xiàn)場的生產(chǎn)管理、操作以及專業(yè)技術(shù)人員精心地管好每一口注水井,認(rèn)真、準(zhǔn)確地錄取每一項原始資料、數(shù)據(jù),觀察分析注水井的注水狀況及變化,查找、處理注水井各種方面的問題。在總結(jié)注水井多年的生產(chǎn)管理、經(jīng)驗、教訓(xùn)的基礎(chǔ)為注水井注好水、注夠水,及時發(fā)現(xiàn)、分析、處理出現(xiàn)的問題做好各方面的工作在水驅(qū)過程中,注夠水、注好水是保持高20第一節(jié)注水井油壓無故變化引發(fā)問題的實例分析實例1油壓大幅下降是套損的信號1問題發(fā)現(xiàn)在高壓注水時期,有一口注水井在提高注水壓力后,配注、實際注水量都有大幅度的提高,但在后來,注水井油壓卻無故下降配注、實際注水量仍保持不變,該井地處鬧市區(qū),由于地理環(huán)境無法進(jìn)行分層測試,作業(yè)調(diào)整等工作,使得井下注水狀況一直決心進(jìn)行作業(yè)施工?，F(xiàn)將當(dāng)時的生產(chǎn)數(shù)據(jù)列表入表5-1所示。第一節(jié)注水井油壓無故變化引發(fā)問題的21該井的注水壓力經(jīng)歷了由低到高、又到低而注水量由低到高后基本保持不變。也就是說注水壓力得到提高,注水量同時也得到提高;當(dāng)油壓大幅度下降后,實際注水量卻始終保持不降,還能較好地完成配注。從該注水井的生產(chǎn)數(shù)據(jù)表中,可以看出原注水壓力為122MPa;配注水量為200m3/d;實際注水量為167m3/d;分層注水除有一個層段欠注外,其他兩個層達(dá)到配注要求,注水合格率為67%。為提高周圍油井的油層壓力,保證周圍油井有足的自該井的注水壓力經(jīng)歷了由低到高、又到低22在泵壓允許的情況下提高該注水井的注水壓力,提高注水量。這樣,油壓由122MPa提高到155MPa,配注水