食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理

食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。食管癌EsophagealCancer食管癌是發(fā)生于食管粘膜上皮的惡性腫瘤。全世界每年約30萬(wàn)人死于食管癌。我國(guó)是食管癌的高發(fā)區(qū)之一,每年平均病死約15萬(wàn)人。1PPT在中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1只是簡(jiǎn)單地將屏幕替代了黑板在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一味簡(jiǎn)單的課本知識(shí)生搬到課件中的誤區(qū)，有部分教師認(rèn)為把課本上的知識(shí)內(nèi)容以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，就能起到課件應(yīng)有的作用，取得較好的教學(xué)效果。但是簡(jiǎn)單地用屏幕教學(xué)代替黑板教學(xué)，只是將原來(lái)教師傳統(tǒng)的板書(shū)替換成了屏幕，并沒(méi)有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。1.2語(yǔ)音播放替代了教師講解多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，使教學(xué)課件廣泛應(yīng)用，但這并不是說(shuō)課堂教學(xué)就是課件教學(xué)。在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，有很多教師用多媒體教學(xué)軟件代替了自己的講授，利用PPT課件演示、影像播放等教學(xué)輔助方式來(lái)代替自己授課，這樣是教師的任務(wù)極大地減輕，教師由原來(lái)的親自輔助學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)榱撕?jiǎn)單地點(diǎn)擊鼠標(biāo)和操作電腦，使教學(xué)藝術(shù)全無(wú)，教學(xué)效果下降。1.3學(xué)生的身份變成了“觀眾”P(pán)PT在教學(xué)過(guò)程中起到的作用是輔助教學(xué)，最大程度的發(fā)揮其簡(jiǎn)單、明了和實(shí)用的特點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中，有些教師只是一味的追求課件的美觀，在課件的表現(xiàn)色彩、美工處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)上煞費(fèi)苦心，達(dá)到了吸引學(xué)生的效果。但是在教學(xué)中，并不是提起學(xué)生的興趣就會(huì)起到好的教學(xué)效果，華麗、美觀的教學(xué)課件會(huì)掩蓋教學(xué)內(nèi)容的，學(xué)生在上課過(guò)程中，只注意到了漂亮的動(dòng)畫(huà)、花俏的樣式，但是對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握寥寥無(wú)幾。2在中職英語(yǔ)講課中，利用PPT創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)情境現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，不僅能夠引起學(xué)生的求知欲望以及學(xué)習(xí)興趣，而且能夠節(jié)約學(xué)生的課堂時(shí)間，能夠大大提高課堂效率，使學(xué)生在有限的課堂中掌握更多的知識(shí)，使學(xué)習(xí)效率最大化。對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，PPT課件的應(yīng)用意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，PPT課件教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而能夠刺激學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.1文本呈現(xiàn)，便捷有效PPT課件教學(xué)最直接的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是用屏幕中的文本代替了教師的板書(shū)，突破了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，能夠在課堂中的節(jié)約大量的時(shí)間、增大課堂知識(shí)容量。這樣的教學(xué)方法也給教師提出了更大的要求，教師在備課過(guò)程中，一定要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析和篩選，將知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言呈現(xiàn)在課件中；在制作課件時(shí)，需要把重難點(diǎn)做出標(biāo)記，可以使用一些特殊字體、不同顏色、加粗或是下劃線(xiàn)等，使重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)突出。比如在講第一冊(cè)《中職英語(yǔ)》的第九單元時(shí)，利用PPT課件進(jìn)行的情境創(chuàng)設(shè)：情景一：在本冊(cè)第九單元EatingOut的Warm-up階段，教學(xué)計(jì)劃中要求學(xué)生對(duì)不同事物的名稱(chēng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師需要對(duì)這一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以把原本毫無(wú)規(guī)律的單詞進(jìn)行總結(jié)分類(lèi)。比如可以按照mainfood、desserts和vegetable等分類(lèi)方式進(jìn)行分類(lèi)，并在課件中用表格的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣既節(jié)約了課堂教師的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，還大大增加了學(xué)生的詞匯量，無(wú)形中豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂氣氛活躍。情景二：在本單元的聽(tīng)說(shuō)階段，可以給學(xué)生布置新穎的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，讓學(xué)生將自己聽(tīng)到的信息填寫(xiě)到Reservation中，在學(xué)生完成任務(wù)之前，教師可以在課件中制作“getready”環(huán)節(jié)，將聽(tīng)力信息中重難點(diǎn)給學(xué)生講解，如文章中涉及的“訂餐”“日期”“電話(huà)號(hào)碼”等。這樣的課件能夠做到精、簡(jiǎn)、重難點(diǎn)突出，通過(guò)教師的輔助教學(xué)以及恰到好處的人機(jī)結(jié)合，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。2.2圖片呈現(xiàn)，形象直觀PPT課件的應(yīng)用，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)的弊端，用PPT將現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)圖片展示給學(xué)生，能夠增強(qiáng)說(shuō)服力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只停留在課本知識(shí)的內(nèi)容上，提高了學(xué)生的想象、創(chuàng)造能力。打破了傳統(tǒng)的條條框框，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加形象直觀。比如在中職英語(yǔ)的第七單元――環(huán)境的閱讀課中，利用PPT創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：情景一：在課件中插入許多與環(huán)境有關(guān)的圖片，展示現(xiàn)在我們生活周?chē)沫h(huán)境現(xiàn)狀以及環(huán)境污染帶來(lái)的危害，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)情境。通過(guò)圖片展示，能夠給學(xué)生的視覺(jué)、思維、情感帶來(lái)震撼，從而激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。情景二：在保護(hù)環(huán)境的展示環(huán)節(jié)，利用課件展示現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的保護(hù)或是破壞環(huán)境的行為圖片，提出為了保護(hù)環(huán)境，Weshould…或是Weshouldnot…使學(xué)生在閱讀課本內(nèi)容的同時(shí)，了解有關(guān)環(huán)境的知識(shí)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)建立環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。這節(jié)課的課件設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的激情，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，通過(guò)圖片也直觀的感受到了現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)環(huán)境有了真實(shí)、認(rèn)真的態(tài)度。利用課件形象的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)打開(kāi)了學(xué)生的視野，擴(kuò)寬了知識(shí)面。2.3音樂(lè)播放，有趣生動(dòng)PPT的制作，要始終堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)原則，課件設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課件。課件內(nèi)容要貼近學(xué)生、吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。利用PPT的音樂(lè)播放這一功能，教師能夠創(chuàng)建聲音情境，使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)感人，提高教學(xué)效率。比如在中職英語(yǔ)第二冊(cè)第八單元的“音樂(lè)課程”中的情境創(chuàng)設(shè)：情景一：通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，選擇適合學(xué)生年齡階段的英語(yǔ)歌曲，在課間給學(xué)生播放“音樂(lè)之聲”的插曲，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)歡快、自然的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景二：在課堂中，給學(xué)生播放有不同樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，音樂(lè)播放結(jié)束后，給學(xué)生問(wèn)題讓學(xué)生猜測(cè)是由什么樂(lè)器演奏的，用英語(yǔ)說(shuō)出樂(lè)器名稱(chēng)，使學(xué)生了解所學(xué)的英語(yǔ)單詞。這節(jié)課的課件設(shè)計(jì)，能夠充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)中的視聽(tīng)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，能夠使無(wú)聲的傳統(tǒng)課堂活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3結(jié)語(yǔ)將PPT運(yùn)用到課堂中，教師要在原來(lái)備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更加合理的PPT課件；在熟悉課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要增加與之相關(guān)的課外內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論，將原有的教學(xué)方法融合到多媒體教學(xué)中，以最佳展現(xiàn)形式展示給學(xué)生。通過(guò)PPT課件，創(chuàng)設(shè)適合中職英語(yǔ)發(fā)展的教學(xué)情境，優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)。初中地理教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的方法能夠取得顯著的效果。因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生正處于青少年時(shí)期,“這是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期,是獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期”。他們的抽象思維逐漸地占據(jù)主要地位,但在思維中的具體形象性成分仍然起著重要作用。況且,具體情景不論對(duì)兒童、青少年甚至成年人,在理解、接受新知識(shí)方面都具有不可替代的作用。因此初中階段在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,顯得仍很重要。一、地理教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)情境(一)、利用語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)情境。任何一門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)都主要有三大要素組成,即教師、媒介、學(xué)生。語(yǔ)言是課堂教學(xué)中最重要的媒介之一。語(yǔ)言把教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái),并把課堂信息傳送給學(xué)生,因此課堂教學(xué)效果如何,生動(dòng)形象、直觀具體、視覺(jué)化的語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用。例如:引用“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。常恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。”“一山有四季,十里不同天”這樣生動(dòng)形象的詩(shī)句,講述山地氣候的氣溫,隨著海拔的升高而降低的規(guī)律,便于學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的透徹理解,并且氣氛輕松,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)、利用野外考察、地理實(shí)物等,創(chuàng)設(shè)情境。地理實(shí)物包括觀察地理標(biāo)本、進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行野外觀察、訪問(wèn)等。利用野外考察和地理實(shí)物,可以使學(xué)生直接接觸并且觀察地理事物或現(xiàn)象,所獲得的感性材料富于直接性、形象性、新鮮性、真實(shí)性。例如講到陸地表面五種地形時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生去野外考察平頂山市北部地形。引導(dǎo)學(xué)生觀察,在市區(qū)的北部,東西綿延著落鳧山、平頂山等山地地形;在平頂山和紫云山之間分布著山間小盆地;在山地地形的東南部,是一望無(wú)際的平原。通過(guò)考察,使同學(xué)們獲得了山地、丘陵、平原、盆地等基本地形的感性材料,利于學(xué)生對(duì)地理概念的理解,并形成鮮明印象,另外還引導(dǎo)學(xué)生了解在實(shí)際生產(chǎn)中,要結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件,因地制宜,宜林則林,宜農(nóng)則農(nóng),安排生產(chǎn),為城市學(xué)生以后學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的發(fā)展這一部分打下基礎(chǔ)。(三)、運(yùn)用地理模型、圖像,創(chuàng)設(shè)情境。地圖、略圖、板圖、板畫(huà)、地理圖表等,都是地理事物的模擬品。這些模擬品,可以通過(guò)模擬、放大、縮小、變靜為動(dòng)或變動(dòng)為靜等形式呈現(xiàn)或突出要感知的地理事物或現(xiàn)象。例如:學(xué)習(xí)經(jīng)度和緯度時(shí),許多學(xué)生感覺(jué)枯燥、難懂,學(xué)了之后,感覺(jué)糊糊涂涂。在進(jìn)行這一部分教學(xué)時(shí),我用地球儀來(lái)輔助教學(xué),并且用醒目的紅紙條,貼在赤道的位置,代表赤道;用白色的紙條,貼在其它緯線(xiàn)上。顯而易見(jiàn),把緯線(xiàn)的特征顯示出來(lái)了。學(xué)生一看,爭(zhēng)著回答:緯線(xiàn)的形狀是圓形;長(zhǎng)度不相等,其中赤道最長(zhǎng),往兩極長(zhǎng)度逐漸縮短,到極點(diǎn)時(shí)縮為一個(gè)點(diǎn);緯線(xiàn)指示東西方向。這樣在講課的過(guò)程中既讓學(xué)生生動(dòng)活潑地掌握了緯線(xiàn)的特點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、思考和總結(jié)問(wèn)題的能力,起到了提高課堂效率,強(qiáng)化學(xué)生印象的作用。(四)利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境。隨著科技的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越多的學(xué)科所青睞。在地理教學(xué)中,利用多媒體課件輔助教學(xué),能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如:學(xué)習(xí)海陸變遷這一課時(shí),由于學(xué)生受年齡和知識(shí)的限制,對(duì)于“滄海桑田”很難理解。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,利用多媒體課件,模擬出臺(tái)灣海峽形成的過(guò)程,并且配以臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)的古森林遺跡;放映喜馬拉雅山的景觀圖,并向?qū)W生介紹喜馬拉雅山仍在不斷升高,只是速度太慢不易被人們覺(jué)察罷了;展示喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)的海洋古生物化石。通過(guò)這些課件的展示,同學(xué)們能輕而易舉地知道,在某種條件下,陸地可以變成為海洋,海洋也可能變成陸地,平地可能抬升為高山,高山也可能夷為平地――從而體會(huì)到在地球演變過(guò)程中,許多地方都經(jīng)歷過(guò)滄海桑田的變化。二、地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的作用(一)激發(fā)學(xué)生的興趣、強(qiáng)化首次感知在地理教學(xué)中,有一些地理成因方面的知識(shí),如果單靠老師用語(yǔ)言來(lái)講述,學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥、難懂,難以捉摸,老師這時(shí)若配以板圖來(lái)說(shuō)明,學(xué)生將會(huì)迎刃而解。例如:老師在講述地形雨成因時(shí),就可以一邊將“暖濕空氣在前進(jìn)途中受到高山阻擋,被迫沿山坡爬升;在上升過(guò)程中,空氣中的水汽冷卻凝結(jié),形成降水。”這一理論性很強(qiáng)的句子用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),同時(shí)出示空氣成云致雨板圖:這樣學(xué)生不僅能輕松理解地形雨的形成過(guò)程,而且為以后學(xué)習(xí)地形對(duì)降水影響打下基礎(chǔ),學(xué)生一看就知道,山地迎風(fēng)坡降水多,背風(fēng)坡降水少。(二)創(chuàng)設(shè)情境,可以進(jìn)行聯(lián)想記憶。在學(xué)習(xí)“日本”這一節(jié)時(shí),教師將日本四大島的輪廓特征模擬成具體動(dòng)物的形象,學(xué)生就可以根據(jù)所模擬的動(dòng)物形體特征展開(kāi)聯(lián)想記憶。如北海道可模擬成“魚(yú)”的形象,“魚(yú)”的尾部為漁港函館;本州島可模擬成“海豹”,“海豹”的前腿處為東京。這樣進(jìn)行記憶既有趣味,也易產(chǎn)生深刻印象。(三)創(chuàng)設(shè)情境,利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。將多媒體引入地理教學(xué),老師授課就省時(shí)省力。在單位時(shí)間里,學(xué)生獲取的信息量大增,并且利于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)促使地形變化的力這一部分時(shí),采用多媒體課件展示:地殼運(yùn)動(dòng),形成喜馬拉雅山;火山噴發(fā),形成長(zhǎng)白山天池;流水侵蝕,形成長(zhǎng)江三峽;風(fēng)力侵蝕,形成塔里木盆地。然后讓同學(xué)進(jìn)行探究:促使地形變化的力有哪些?分別有哪些表現(xiàn)形式?內(nèi)外力相互作用,共同塑造了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。學(xué)生能夠根據(jù)上列的觀察,說(shuō)出地表的塑造以何種作用為主。這樣不僅完成了教學(xué)目標(biāo),而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力?？傊?地理教學(xué)中,教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),能夠改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式,能夠改變教師過(guò)分重視知識(shí)傳授,學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”到“會(huì)學(xué)地理”,以致到“學(xué)會(huì)對(duì)自己終身有益的地理”的轉(zhuǎn)變。食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程11、不為五斗米折腰。食管癌(最新)復(fù)1食管癌EsophagealCancer食管癌2食管癌是發(fā)生于食管粘膜上皮的惡性腫瘤。全世界每年約30萬(wàn)人死于食管癌。我國(guó)是食管癌的高發(fā)區(qū)之一,每年平均病死約15萬(wàn)人。食管癌是發(fā)生于食管粘膜上3流行病學(xué)Epidemiology流行病學(xué)41食管癌高發(fā)區(qū)國(guó)外:中亞一帶,非洲,法國(guó)北部和中南美洲如:伊朗黑海地區(qū):男:165.5/10萬(wàn)女:195.3/10萬(wàn)國(guó)內(nèi):太行山區(qū),秦嶺地區(qū),閩鄂交界區(qū)以及湖北、山東、江蘇、陜西、內(nèi)蒙、甘肅、新疆等。河南林縣居全國(guó)之最:發(fā)病率47887/10萬(wàn)新疆:塔城、伊犁、阿勒泰等地發(fā)病率較高塔城的托里縣最高:發(fā)病率90.75/10萬(wàn)和田于田縣發(fā)病率最低:發(fā)病率207/10萬(wàn)1食管癌高發(fā)區(qū)5食管癌高發(fā)區(qū)北冰洋大了歐洲洲美亞非夏威夷Q洲洋印度洋大洋州南美米食管癌高發(fā)區(qū)62.食管癌高發(fā)民族國(guó)外:哈薩克族,鳥(niǎo)孜別克族,土庫(kù)曼族較高。高加索俄羅斯血統(tǒng)人,塔吉克族,伊朗波斯人較低.美國(guó)黑人>白人國(guó)內(nèi):哈薩克族最高(68,58/10萬(wàn))其中新疆托里縣哈族為155,9/10萬(wàn)其次蒙古族,維吾爾族和漢族塔吉克族最低:發(fā)病率為5,93/10萬(wàn)2.食管癌高發(fā)民族73食管癌的病因1),化學(xué)病因:亞硝胺類(lèi)如亞硝酸鹽,亞硝胺等2).生物性病因:黃曲霉菌毒素等3)微量元素缺乏:鉬、鐵、鋅等4),維生素類(lèi)缺乏:VitA、B2、C等5).飲食習(xí)慣不良:煙、酒、熱食熱飲等6).遺傳易感因素3食管癌的病因8二.病理Pathology二.病理91食管的長(zhǎng)度及分段25cm1食管的長(zhǎng)度及分段102食管的生理狹窄★食管入口處(1.4cm)★氣管分叉處(1.5-1.7cm)★膈食管裂孔處(1.6-1.9cm)2食管的生理狹窄11食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理12食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理13食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理14食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理15食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理16食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理17食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理18食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理19食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理20食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理21食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理22食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理23食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理24食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理25食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理26食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理27食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理28食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理29食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理30食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理31食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理32食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理33食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理34食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理35食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理36食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理37食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理38食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理39食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理40食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理41食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理42食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理43食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理44食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理45食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理46食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理47食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理48食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理49食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理50食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理51食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理52食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理53食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理54食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理55食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理56食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理57食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理58食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理59食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理60食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理61食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理62食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理63食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理64食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理65食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理66食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理67食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理68食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理69食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理70食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理71食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理72食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理73食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理74食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理75食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理76食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理77食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理78食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理79食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理80食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理81食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理82食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理83食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理84食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理85食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理86食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理87食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理88食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理89食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理90食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理91食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理92食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理93食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理94食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理95食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理96食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理97食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理98食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理99謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，100食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。食管癌EsophagealCancer食管癌是發(fā)生于食管粘膜上皮的惡性腫瘤。全世界每年約30萬(wàn)人死于食管癌。我國(guó)是食管癌的高發(fā)區(qū)之一,每年平均病死約15萬(wàn)人。1PPT在中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1只是簡(jiǎn)單地將屏幕替代了黑板在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一味簡(jiǎn)單的課本知識(shí)生搬到課件中的誤區(qū)，有部分教師認(rèn)為把課本上的知識(shí)內(nèi)容以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，就能起到課件應(yīng)有的作用，取得較好的教學(xué)效果。但是簡(jiǎn)單地用屏幕教學(xué)代替黑板教學(xué)，只是將原來(lái)教師傳統(tǒng)的板書(shū)替換成了屏幕，并沒(méi)有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。1.2語(yǔ)音播放替代了教師講解多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，使教學(xué)課件廣泛應(yīng)用，但這并不是說(shuō)課堂教學(xué)就是課件教學(xué)。在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，有很多教師用多媒體教學(xué)軟件代替了自己的講授，利用PPT課件演示、影像播放等教學(xué)輔助方式來(lái)代替自己授課，這樣是教師的任務(wù)極大地減輕，教師由原來(lái)的親自輔助學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)榱撕?jiǎn)單地點(diǎn)擊鼠標(biāo)和操作電腦，使教學(xué)藝術(shù)全無(wú)，教學(xué)效果下降。1.3學(xué)生的身份變成了“觀眾”P(pán)PT在教學(xué)過(guò)程中起到的作用是輔助教學(xué)，最大程度的發(fā)揮其簡(jiǎn)單、明了和實(shí)用的特點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中，有些教師只是一味的追求課件的美觀，在課件的表現(xiàn)色彩、美工處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)上煞費(fèi)苦心，達(dá)到了吸引學(xué)生的效果。但是在教學(xué)中，并不是提起學(xué)生的興趣就會(huì)起到好的教學(xué)效果，華麗、美觀的教學(xué)課件會(huì)掩蓋教學(xué)內(nèi)容的，學(xué)生在上課過(guò)程中，只注意到了漂亮的動(dòng)畫(huà)、花俏的樣式，但是對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握寥寥無(wú)幾。2在中職英語(yǔ)講課中，利用PPT創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)情境現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，不僅能夠引起學(xué)生的求知欲望以及學(xué)習(xí)興趣，而且能夠節(jié)約學(xué)生的課堂時(shí)間，能夠大大提高課堂效率，使學(xué)生在有限的課堂中掌握更多的知識(shí)，使學(xué)習(xí)效率最大化。對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，PPT課件的應(yīng)用意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，PPT課件教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而能夠刺激學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.1文本呈現(xiàn)，便捷有效PPT課件教學(xué)最直接的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是用屏幕中的文本代替了教師的板書(shū)，突破了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，能夠在課堂中的節(jié)約大量的時(shí)間、增大課堂知識(shí)容量。這樣的教學(xué)方法也給教師提出了更大的要求，教師在備課過(guò)程中，一定要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析和篩選，將知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言呈現(xiàn)在課件中；在制作課件時(shí)，需要把重難點(diǎn)做出標(biāo)記，可以使用一些特殊字體、不同顏色、加粗或是下劃線(xiàn)等，使重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)突出。比如在講第一冊(cè)《中職英語(yǔ)》的第九單元時(shí)，利用PPT課件進(jìn)行的情境創(chuàng)設(shè)：情景一：在本冊(cè)第九單元EatingOut的Warm-up階段，教學(xué)計(jì)劃中要求學(xué)生對(duì)不同事物的名稱(chēng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師需要對(duì)這一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以把原本毫無(wú)規(guī)律的單詞進(jìn)行總結(jié)分類(lèi)。比如可以按照mainfood、desserts和vegetable等分類(lèi)方式進(jìn)行分類(lèi)，并在課件中用表格的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣既節(jié)約了課堂教師的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，還大大增加了學(xué)生的詞匯量，無(wú)形中豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂氣氛活躍。情景二：在本單元的聽(tīng)說(shuō)階段，可以給學(xué)生布置新穎的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，讓學(xué)生將自己聽(tīng)到的信息填寫(xiě)到Reservation中，在學(xué)生完成任務(wù)之前，教師可以在課件中制作“getready”環(huán)節(jié)，將聽(tīng)力信息中重難點(diǎn)給學(xué)生講解，如文章中涉及的“訂餐”“日期”“電話(huà)號(hào)碼”等。這樣的課件能夠做到精、簡(jiǎn)、重難點(diǎn)突出，通過(guò)教師的輔助教學(xué)以及恰到好處的人機(jī)結(jié)合，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。2.2圖片呈現(xiàn)，形象直觀PPT課件的應(yīng)用，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)的弊端，用PPT將現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)圖片展示給學(xué)生，能夠增強(qiáng)說(shuō)服力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只停留在課本知識(shí)的內(nèi)容上，提高了學(xué)生的想象、創(chuàng)造能力。打破了傳統(tǒng)的條條框框，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加形象直觀。比如在中職英語(yǔ)的第七單元――環(huán)境的閱讀課中，利用PPT創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：情景一：在課件中插入許多與環(huán)境有關(guān)的圖片，展示現(xiàn)在我們生活周?chē)沫h(huán)境現(xiàn)狀以及環(huán)境污染帶來(lái)的危害，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)情境。通過(guò)圖片展示，能夠給學(xué)生的視覺(jué)、思維、情感帶來(lái)震撼，從而激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。情景二：在保護(hù)環(huán)境的展示環(huán)節(jié)，利用課件展示現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的保護(hù)或是破壞環(huán)境的行為圖片，提出為了保護(hù)環(huán)境，Weshould…或是Weshouldnot…使學(xué)生在閱讀課本內(nèi)容的同時(shí)，了解有關(guān)環(huán)境的知識(shí)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)建立環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。這節(jié)課的課件設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的激情，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，通過(guò)圖片也直觀的感受到了現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)環(huán)境有了真實(shí)、認(rèn)真的態(tài)度。利用課件形象的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)打開(kāi)了學(xué)生的視野，擴(kuò)寬了知識(shí)面。2.3音樂(lè)播放，有趣生動(dòng)PPT的制作，要始終堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)原則，課件設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課件。課件內(nèi)容要貼近學(xué)生、吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。利用PPT的音樂(lè)播放這一功能，教師能夠創(chuàng)建聲音情境，使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)感人，提高教學(xué)效率。比如在中職英語(yǔ)第二冊(cè)第八單元的“音樂(lè)課程”中的情境創(chuàng)設(shè)：情景一：通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，選擇適合學(xué)生年齡階段的英語(yǔ)歌曲，在課間給學(xué)生播放“音樂(lè)之聲”的插曲，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)歡快、自然的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景二：在課堂中，給學(xué)生播放有不同樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，音樂(lè)播放結(jié)束后，給學(xué)生問(wèn)題讓學(xué)生猜測(cè)是由什么樂(lè)器演奏的，用英語(yǔ)說(shuō)出樂(lè)器名稱(chēng)，使學(xué)生了解所學(xué)的英語(yǔ)單詞。這節(jié)課的課件設(shè)計(jì)，能夠充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)中的視聽(tīng)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，能夠使無(wú)聲的傳統(tǒng)課堂活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3結(jié)語(yǔ)將PPT運(yùn)用到課堂中，教師要在原來(lái)備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更加合理的PPT課件；在熟悉課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要增加與之相關(guān)的課外內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論，將原有的教學(xué)方法融合到多媒體教學(xué)中，以最佳展現(xiàn)形式展示給學(xué)生。通過(guò)PPT課件，創(chuàng)設(shè)適合中職英語(yǔ)發(fā)展的教學(xué)情境，優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)。初中地理教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的方法能夠取得顯著的效果。因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生正處于青少年時(shí)期,“這是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期,是獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期”。他們的抽象思維逐漸地占據(jù)主要地位,但在思維中的具體形象性成分仍然起著重要作用。況且,具體情景不論對(duì)兒童、青少年甚至成年人,在理解、接受新知識(shí)方面都具有不可替代的作用。因此初中階段在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,顯得仍很重要。一、地理教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)情境(一)、利用語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)情境。任何一門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)都主要有三大要素組成,即教師、媒介、學(xué)生。語(yǔ)言是課堂教學(xué)中最重要的媒介之一。語(yǔ)言把教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái),并把課堂信息傳送給學(xué)生,因此課堂教學(xué)效果如何,生動(dòng)形象、直觀具體、視覺(jué)化的語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用。例如:引用“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。常恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)?！薄耙簧接兴募?十里不同天”這樣生動(dòng)形象的詩(shī)句,講述山地氣候的氣溫,隨著海拔的升高而降低的規(guī)律,便于學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的透徹理解,并且氣氛輕松,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)、利用野外考察、地理實(shí)物等,創(chuàng)設(shè)情境。地理實(shí)物包括觀察地理標(biāo)本、進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行野外觀察、訪問(wèn)等。利用野外考察和地理實(shí)物,可以使學(xué)生直接接觸并且觀察地理事物或現(xiàn)象,所獲得的感性材料富于直接性、形象性、新鮮性、真實(shí)性。例如講到陸地表面五種地形時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生去野外考察平頂山市北部地形。引導(dǎo)學(xué)生觀察,在市區(qū)的北部,東西綿延著落鳧山、平頂山等山地地形;在平頂山和紫云山之間分布著山間小盆地;在山地地形的東南部,是一望無(wú)際的平原。通過(guò)考察,使同學(xué)們獲得了山地、丘陵、平原、盆地等基本地形的感性材料,利于學(xué)生對(duì)地理概念的理解,并形成鮮明印象,另外還引導(dǎo)學(xué)生了解在實(shí)際生產(chǎn)中,要結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件,因地制宜,宜林則林,宜農(nóng)則農(nóng),安排生產(chǎn),為城市學(xué)生以后學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的發(fā)展這一部分打下基礎(chǔ)。(三)、運(yùn)用地理模型、圖像,創(chuàng)設(shè)情境。地圖、略圖、板圖、板畫(huà)、地理圖表等,都是地理事物的模擬品。這些模擬品,可以通過(guò)模擬、放大、縮小、變靜為動(dòng)或變動(dòng)為靜等形式呈現(xiàn)或突出要感知的地理事物或現(xiàn)象。例如:學(xué)習(xí)經(jīng)度和緯度時(shí),許多學(xué)生感覺(jué)枯燥、難懂,學(xué)了之后,感覺(jué)糊糊涂涂。在進(jìn)行這一部分教學(xué)時(shí),我用地球儀來(lái)輔助教學(xué),并且用醒目的紅紙條,貼在赤道的位置,代表赤道;用白色的紙條,貼在其它緯線(xiàn)上。顯而易見(jiàn),把緯線(xiàn)的特征顯示出來(lái)了。學(xué)生一看,爭(zhēng)著回答:緯線(xiàn)的形狀是圓形;長(zhǎng)度不相等,其中赤道最長(zhǎng),往兩極長(zhǎng)度逐漸縮短,到極點(diǎn)時(shí)縮為一個(gè)點(diǎn);緯線(xiàn)指示東西方向。這樣在講課的過(guò)程中既讓學(xué)生生動(dòng)活潑地掌握了緯線(xiàn)的特點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、思考和總結(jié)問(wèn)題的能力,起到了提高課堂效率,強(qiáng)化學(xué)生印象的作用。(四)利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境。隨著科技的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越多的學(xué)科所青睞。在地理教學(xué)中,利用多媒體課件輔助教學(xué),能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如:學(xué)習(xí)海陸變遷這一課時(shí),由于學(xué)生受年齡和知識(shí)的限制,對(duì)于“滄海桑田”很難理解。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,利用多媒體課件,模擬出臺(tái)灣海峽形成的過(guò)程,并且配以臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)的古森林遺跡;放映喜馬拉雅山的景觀圖,并向?qū)W生介紹喜馬拉雅山仍在不斷升高,只是速度太慢不易被人們覺(jué)察罷了;展示喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)的海洋古生物化石。通過(guò)這些課件的展示,同學(xué)們能輕而易舉地知道,在某種條件下,陸地可以變成為海洋,海洋也可能變成陸地,平地可能抬升為高山,高山也可能夷為平地――從而體會(huì)到在地球演變過(guò)程中,許多地方都經(jīng)歷過(guò)滄海桑田的變化。二、地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的作用(一)激發(fā)學(xué)生的興趣、強(qiáng)化首次感知在地理教學(xué)中,有一些地理成因方面的知識(shí),如果單靠老師用語(yǔ)言來(lái)講述,學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥、難懂,難以捉摸,老師這時(shí)若配以板圖來(lái)說(shuō)明,學(xué)生將會(huì)迎刃而解。例如:老師在講述地形雨成因時(shí),就可以一邊將“暖濕空氣在前進(jìn)途中受到高山阻擋,被迫沿山坡爬升;在上升過(guò)程中,空氣中的水汽冷卻凝結(jié),形成降水?！边@一理論性很強(qiáng)的句子用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),同時(shí)出示空氣成云致雨板圖:這樣學(xué)生不僅能輕松理解地形雨的形成過(guò)程,而且為以后學(xué)習(xí)地形對(duì)降水影響打下基礎(chǔ),學(xué)生一看就知道,山地迎風(fēng)坡降水多,背風(fēng)坡降水少。(二)創(chuàng)設(shè)情境,可以進(jìn)行聯(lián)想記憶。在學(xué)習(xí)“日本”這一節(jié)時(shí),教師將日本四大島的輪廓特征模擬成具體動(dòng)物的形象,學(xué)生就可以根據(jù)所模擬的動(dòng)物形體特征展開(kāi)聯(lián)想記憶。如北海道可模擬成“魚(yú)”的形象,“魚(yú)”的尾部為漁港函館;本州島可模擬成“海豹”,“海豹”的前腿處為東京。這樣進(jìn)行記憶既有趣味,也易產(chǎn)生深刻印象。(三)創(chuàng)設(shè)情境,利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。將多媒體引入地理教學(xué),老師授課就省時(shí)省力。在單位時(shí)間里,學(xué)生獲取的信息量大增,并且利于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)促使地形變化的力這一部分時(shí),采用多媒體課件展示:地殼運(yùn)動(dòng),形成喜馬拉雅山;火山噴發(fā),形成長(zhǎng)白山天池;流水侵蝕,形成長(zhǎng)江三峽;風(fēng)力侵蝕,形成塔里木盆地。然后讓同學(xué)進(jìn)行探究:促使地形變化的力有哪些?分別有哪些表現(xiàn)形式?內(nèi)外力相互作用,共同塑造了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。學(xué)生能夠根據(jù)上列的觀察,說(shuō)出地表的塑造以何種作用為主。這樣不僅完成了教學(xué)目標(biāo),而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力?？傊?地理教學(xué)中,教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),能夠改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式,能夠改變教師過(guò)分重視知識(shí)傳授,學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”到“會(huì)學(xué)地理”,以致到“學(xué)會(huì)對(duì)自己終身有益的地理”的轉(zhuǎn)變。食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程11、不為五斗米折腰。食管癌(最新)復(fù)101食管癌EsophagealCancer食管癌102食管癌是發(fā)生于食管粘膜上皮的惡性腫瘤。全世界每年約30萬(wàn)人死于食管癌。我國(guó)是食管癌的高發(fā)區(qū)之一,每年平均病死約15萬(wàn)人。食管癌是發(fā)生于食管粘膜上103流行病學(xué)Epidemiology流行病學(xué)1041食管癌高發(fā)區(qū)國(guó)外:中亞一帶,非洲,法國(guó)北部和中南美洲如:伊朗黑海地區(qū):男:165.5/10萬(wàn)女:195.3/10萬(wàn)國(guó)內(nèi):太行山區(qū),秦嶺地區(qū),閩鄂交界區(qū)以及湖北、山東、江蘇、陜西、內(nèi)蒙、甘肅、新疆等。河南林縣居全國(guó)之最:發(fā)病率47887/10萬(wàn)新疆:塔城、伊犁、阿勒泰等地發(fā)病率較高塔城的托里縣最高:發(fā)病率90.75/10萬(wàn)和田于田縣發(fā)病率最低:發(fā)病率207/10萬(wàn)1食管癌高發(fā)區(qū)105食管癌高發(fā)區(qū)北冰洋大了歐洲洲美亞非夏威夷Q洲洋印度洋大洋州南美米食管癌高發(fā)區(qū)1062.食管癌高發(fā)民族國(guó)外:哈薩克族,鳥(niǎo)孜別克族,土庫(kù)曼族較高。高加索俄羅斯血統(tǒng)人,塔吉克族,伊朗波斯人較低.美國(guó)黑人>白人國(guó)內(nèi):哈薩克族最高(68,58/10萬(wàn))其中新疆托里縣哈族為155,9/10萬(wàn)其次蒙古族,維吾爾族和漢族塔吉克族最低:發(fā)病率為5,93/10萬(wàn)2.食管癌高發(fā)民族1073食管癌的病因1),化學(xué)病因:亞硝胺類(lèi)如亞硝酸鹽,亞硝胺等2).生物性病因:黃曲霉菌毒素等3)微量元素缺乏:鉬、鐵、鋅等4),維生素類(lèi)缺乏:VitA、B2、C等5).飲食習(xí)慣不良:煙、酒、熱食熱飲等6).遺傳易感因素3食管癌的病因108二.病理Pathology二.病理1091食管的長(zhǎng)度及分段25cm1食管的長(zhǎng)度及分段1102食管的生理狹窄★食管入口處(1.4cm)★氣管分叉處(1.5-1.7cm)★膈食管裂孔處(1.6-1.9cm)2食管的生理狹窄111食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理112食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理113食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理114食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理115食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理116食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理117食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理118食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理119食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理120食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理121食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理122食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理123食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理124食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理125食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理126食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理127食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理128食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理129食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理130食管癌(最新)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理