腦積水影像學(xué)特征課件

腦積水影像學(xué)特征6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂鼓X積水影像學(xué)特征腦積水影像學(xué)特征6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂筫b粉通腦脊液循環(huán)左右側(cè)腦室間孔第三腦室Csaaeralrrdn中腦水管第四腦室循環(huán)庫(kù)、右外側(cè)孔盒斷后benduris途徑后正中孔題果網(wǎng)層粒物言上中弘蛛網(wǎng)膜下隙蛛網(wǎng)膜粒上矢狀竇頸內(nèi)靜脈中腦導(dǎo)水營(yíng)中留導(dǎo)水營(yíng)第三腦孔第四腦室第三室心靜脈孔脈孔液的液體環(huán)示意圖。點(diǎn)心功能是驗(yàn)液流動(dòng)的動(dòng)力,⑤58.成微血管同味網(wǎng)下山液黃動(dòng)臺(tái)示意圖膜下腔和皮在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代里，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，將成為構(gòu)建和諧社會(huì)的重要任務(wù)，將成為衡量我國(guó)教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)之重視基層教育成為當(dāng)今時(shí)期教育不可缺少的一部分。雖然國(guó)家在多方面關(guān)注基層教育，但我們還是在一些地區(qū)發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。近年來(lái)筆者對(duì)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育狀況進(jìn)行了走訪調(diào)查。一、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（一）對(duì)低年級(jí)的教育重視程度不夠農(nóng)村學(xué)校，由于師資、教室有限，一年級(jí)班里的學(xué)生過(guò)多，難以實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，往往只好讓六七十個(gè)學(xué)生擠在一個(gè)班里上課。雖然早已告別了三四個(gè)人擠一張桌子的時(shí)代，但一個(gè)小教室要容納那么多學(xué)生上課，光桌椅的擁擠，就讓人感到難受，還談什么在課堂上搞活動(dòng)呢？再加上鄉(xiāng)村一年級(jí)學(xué)生的年齡、生活習(xí)慣、文化水平上的懸殊過(guò)大，沒(méi)有城里上過(guò)幼兒園的學(xué)生那樣整齊劃一。在一個(gè)班里，往往有八九歲乃至十幾歲的一年級(jí)學(xué)生不說(shuō)，就班里學(xué)生的生活習(xí)慣和文化水平上的差異，也會(huì)給教育教學(xué)工作增加不少難度。由于鄉(xiāng)村的家庭文化差異過(guò)大，有孩子到了上學(xué)年齡不讓去上的，有孩子剛到學(xué)齡就教會(huì)數(shù)千字的，有到了學(xué)齡連前后左右南北上下都分不清的。（二）對(duì)教育資源配置利用的合理性不夠隨著新課改的實(shí)施和教育的不斷發(fā)展，解決目前農(nóng)村中小學(xué)規(guī)模小、效益低下的突出問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源配置，調(diào)整布局結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成了教育改革發(fā)展的頭等大事。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的鄉(xiāng)村老教師對(duì)新課改不熟悉從而導(dǎo)致不能正確教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而偏遠(yuǎn)山區(qū)沒(méi)有能力聘請(qǐng)新型教師任教。師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng)，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。而后就是師資力量的不平衡，由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一所小學(xué)六個(gè)年級(jí)只有五個(gè)老師，教育水平嚴(yán)重低下，師資力量嚴(yán)重不足，一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。由于信息渠道不暢，一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)幾乎沒(méi)有什么教育科研活動(dòng)，這些都使得農(nóng)村教師在長(zhǎng)年的教學(xué)過(guò)程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無(wú)創(chuàng)新。（三）家庭教育的問(wèn)題家庭環(huán)境尤其是家風(fēng)對(duì)孩子起著潛移默化的滲透作用，它從多角度、多方位、多層次影響著孩子，青少年最初的社會(huì)生活知識(shí)和生活技能、道德規(guī)范、行為習(xí)慣等都是從家庭中獲得的，有關(guān)家庭的要素都對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著很大的作用。1、家庭教育觀念不同，就會(huì)導(dǎo)致不同的教育效果每個(gè)家庭對(duì)待教育的態(tài)度都不一樣，有的家長(zhǎng)相信“知識(shí)改變命運(yùn)”這句話，以為讀書(shū)才是農(nóng)村人的唯一出路，因此就教育孩子要好好讀書(shū)并為孩子盡可能的提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；調(diào)查中有的家長(zhǎng)則認(rèn)為知識(shí)不能改變命運(yùn)，那只是在浪費(fèi)錢(qián)從而也不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)任其發(fā)展，有的家長(zhǎng)則是無(wú)賴，自己沒(méi)讀過(guò)書(shū)教育孩子更是沒(méi)有能力，特別是更有家長(zhǎng)認(rèn)為女孩子讀書(shū)沒(méi)有用，反正以后要嫁人都不是自己家的，更有甚者支持未成年孩子外出打工。2、家庭教育不當(dāng)青少年個(gè)性發(fā)展與父母教育方式和教養(yǎng)態(tài)度關(guān)系很大，然而不少家庭缺乏應(yīng)有的教育子女的意識(shí)和知識(shí)，缺少科學(xué)的教育子女的方法。有些家長(zhǎng)極力全方面保護(hù)孩子，一味地滿足子女任何需求，久而久之，養(yǎng)成孩子驕橫、惟我獨(dú)尊等不良習(xí)性，便會(huì)任性而為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35%的家長(zhǎng)忙于自己的事業(yè)和社會(huì)性活動(dòng)，對(duì)子女疏于教導(dǎo)，放任自流，父母和子女間冷漠，互不關(guān)心，使孩子在不良環(huán)境的誘惑下走上歪路；50%的家庭對(duì)子女的期望過(guò)高，但又缺乏科學(xué)的教育方法，當(dāng)子女達(dá)不到自己的期望值時(shí)，便用“不打不成才”的歪理教育子女，使子女身心健康受到創(chuàng)傷，對(duì)家庭產(chǎn)生恐懼感，極易到社會(huì)上尋找同情和溫暖，不良家庭環(huán)境會(huì)導(dǎo)致子女的人格向變態(tài)方向發(fā)展。二、解決問(wèn)題的對(duì)策（一）政府加強(qiáng)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育班級(jí)規(guī)模的限制基層教育是國(guó)民教育體系和基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是人的素質(zhì)的奠基性教育，對(duì)人的終身發(fā)展至關(guān)重要。堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)，主要體現(xiàn)在投入、規(guī)劃、制定準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)等等。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育班級(jí)規(guī)模的限制，不能任由學(xué)校安排進(jìn)行大班教育，那樣不能使學(xué)生得到良好的教育，應(yīng)該實(shí)行小班化教育。小班化教育是一種高質(zhì)量的教育模式?！靶“嗷逃币钥s小班級(jí)規(guī)模為主要形式，以提高教育質(zhì)量為核心，通過(guò)多樣的教育教學(xué)活動(dòng)方式，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到發(fā)展，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的教育教學(xué)模式?！靶“嗷逃睅?lái)的對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，是一種人性化的教育。小班化教育同時(shí)還有以下優(yōu)勢(shì)，首先可以科學(xué)地整合教育資源，充分發(fā)揮優(yōu)秀師資、良好場(chǎng)地、設(shè)施的作用；其次為學(xué)生提供享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)；第三可以照顧到每一位受教育者，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（二）設(shè)立基礎(chǔ)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，改善教學(xué)設(shè)施世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家普遍把基礎(chǔ)教育作為一項(xiàng)投資未來(lái)的事業(yè)，作為消除社會(huì)貧困、預(yù)防犯罪和減少社會(huì)矛盾的社會(huì)干預(yù)手段，逐步把基礎(chǔ)教育重視，或以政府為主提供基礎(chǔ)教育服務(wù)，有很多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)也應(yīng)該堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)，主要體現(xiàn)在投入、規(guī)劃、制定準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)等等；關(guān)鍵是政府要投入，以政府投入為主才能解決社會(huì)公平，才能真正地為每個(gè)兒童提供公平的機(jī)會(huì)。政府應(yīng)該設(shè)立基礎(chǔ)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，減少學(xué)校的資金問(wèn)題，為提供良好的教學(xué)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該重視基礎(chǔ)教育，改善教學(xué)設(shè)施，改變以往的那種單一的黑板加粉筆的教學(xué)方式。（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理，建立規(guī)模適當(dāng)、布局合理、層次結(jié)構(gòu)、師生比例合理整理青少年教育體系，加強(qiáng)人力、物力、財(cái)力等資源的合理利用，向管理要質(zhì)量。通過(guò)各種形式，培養(yǎng)和造就一支穩(wěn)定而合格的熱愛(ài)教育事業(yè)的教師隊(duì)伍，是提高教育質(zhì)量，發(fā)展基礎(chǔ)教育事業(yè)的前提。切實(shí)落實(shí)社會(huì)保障制度。依法落實(shí)學(xué)校教師的有關(guān)待遇，平等對(duì)待學(xué)校教師，保障他們享有應(yīng)有的福利待遇，讓他們體驗(yàn)到自己勞動(dòng)的價(jià)值，感受到教師的尊嚴(yán)，是穩(wěn)定教師隊(duì)伍、吸引優(yōu)秀人才加入的基本前提。應(yīng)采取各種有力措施，例如，合理的教師聘任制度和繼續(xù)教育制度應(yīng)列為必備條件，在教師身上“節(jié)約成本”。在學(xué)校的年度審查和評(píng)級(jí)中，教師的權(quán)益狀況應(yīng)列為審查內(nèi)容，將教師的生存與發(fā)展?fàn)顩r同學(xué)校的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，以引起學(xué)校的舉辦者和管理者的重視。（四）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)意識(shí)的教育許多家長(zhǎng)的文化水平比較低，沒(méi)能意識(shí)到教育的重要性，因此也沒(méi)能給自己的子女灌輸良好的學(xué)習(xí)理念。政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育，這樣家長(zhǎng)才能更好的做好孩子的啟蒙老師，為孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，政府、學(xué)校、社會(huì)有必要對(duì)青少年家長(zhǎng)給予培訓(xùn)和指導(dǎo)，利用好家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)載體，優(yōu)先解決青少年家長(zhǎng)所面臨的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容和方法可針對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)際和家長(zhǎng)的需要，有目的、有計(jì)劃地組織進(jìn)行。通過(guò)在家長(zhǎng)學(xué)校中的學(xué)習(xí)，力求使家長(zhǎng)了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、方法、目的，以便更好地與學(xué)校教師合作，支持教育工作，共同促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。綜上所述，目前，我國(guó)各地區(qū)農(nóng)村教育事業(yè)有了較大的發(fā)展，但是從整體上看農(nóng)村教育仍然比較薄弱，存在的問(wèn)題還比較多，城鄉(xiāng)之間的教育差距還比較大，而且這種差距還有進(jìn)一步拉大的趨勢(shì)，應(yīng)引起我們高度重視，只有這樣才能促使我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。幼兒創(chuàng)造教育是教育改革的主旋律，幼兒創(chuàng)造力有其獨(dú)特的本質(zhì)特征。創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維，即通過(guò)思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引人們獲得新知識(shí)或未知問(wèn)題的新解釋，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，此階段幼兒精力充沛、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、富于幻想，所以是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)。開(kāi)展幼兒創(chuàng)造教育一方面需要教師正確理解幼兒創(chuàng)造教育的基本內(nèi)涵，另一方面需要家長(zhǎng)樹(shù)立幼兒教育觀，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造的環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。一、教師為孩子提供創(chuàng)造性環(huán)境1、允許幼兒之間相互交流，并刺激同伴的思考利用與同伴和成人之間相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒思維的創(chuàng)新。同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一。同伴間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。雙方在交往過(guò)程中都會(huì)根據(jù)對(duì)方的態(tài)度和行為選擇策略，調(diào)整語(yǔ)言與他人溝通，以達(dá)到自己的目的。因此教師應(yīng)為幼兒提供與同伴交流的機(jī)會(huì)，使幼兒在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣，切實(shí)提高語(yǔ)言能力。2、積極為幼兒創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育環(huán)境讓幼兒在一個(gè)寬松、和諧、平等、自由的環(huán)境中，使幼兒的思維始終處于開(kāi)放、活躍的狀態(tài)，以培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)。當(dāng)幼兒的離奇想法超越客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)，教師不可以用成人的思維模式去限制幼兒，或者去否定他們，而應(yīng)該以科學(xué)的方法引導(dǎo)，如：在美術(shù)活動(dòng)中，教師看到一幼兒把蘋(píng)果畫(huà)成方形，教師問(wèn)幼兒“蘋(píng)果是圓的，還是方的？”“圓的?！薄澳悄銥槭裁串?huà)成方的？”3.給幼兒提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并給予正確的評(píng)價(jià)幼兒不可能通過(guò)畫(huà)一幅畫(huà)或拼貼一張圖就能得到足夠的體驗(yàn)。他們需要繼續(xù)操作材料，不斷發(fā)展其思維和情感。正是由于這種原因，在自我表現(xiàn)材料的活動(dòng)中，教師應(yīng)給幼兒安排足夠的時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的需要，參與或離開(kāi)表現(xiàn)材料的活動(dòng)。當(dāng)幼兒在進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，教師進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)能起到鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的作用，使幼兒更熱心于這種活動(dòng)。但教師如果試圖通過(guò)猜測(cè)幼兒正在創(chuàng)造什么，或者要求幼兒為其創(chuàng)造的東西命名，以此評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)造性產(chǎn)品，是非常失敗的。二在課堂上激發(fā)創(chuàng)造性思維1、在語(yǔ)言活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒展開(kāi)五彩想象翅膀的天地。我們通過(guò)仿編詩(shī)歌、創(chuàng)編詩(shī)歌、續(xù)編故事等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。在大班幼兒仿編詩(shī)歌《你喜歡夏天嗎》活動(dòng)中，教師先引導(dǎo)幼兒理解感受詩(shī)歌的意境，再鼓勵(lì)幼兒到大自然中觀察夏天，體驗(yàn)夏天的特征，最后引導(dǎo)幼兒把自己觀察體驗(yàn)到的東西仿照原詩(shī)歌里的句式框架表達(dá)出來(lái)，這時(shí)幼兒的想象就特別豐富：“我喜歡夏天扇形的樹(shù)葉，可以扇風(fēng)，很涼快”；“我喜歡小魚(yú)和水”；“我喜歡在夏天里跑步，因?yàn)橄奶鞗](méi)有風(fēng)，可以跑得快”；教師把幼兒說(shuō)的編成了一首好聽(tīng)的詩(shī)，在這里我們可以看出孩子們的發(fā)言極其豐富，無(wú)不閃爍著創(chuàng)造的火花。2、在健康活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展還表現(xiàn)在幼兒的動(dòng)作中，因?yàn)閯?dòng)作活動(dòng)是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)表現(xiàn)，幼兒的發(fā)展離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)，幼兒的活潑好動(dòng)，正是培養(yǎng)創(chuàng)造力發(fā)展最大的時(shí)機(jī)，因此在健康教育活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)是必要的，在組織教學(xué)中教師應(yīng)全面了解幼兒的興趣愛(ài)好、思維的靈活性，讓幼兒根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的活動(dòng)，在幼兒自己選擇的活動(dòng)中，他們的創(chuàng)造性思維也容易激發(fā)。教師要善于從幼兒的呼吸、臉色、出汗程度等方面進(jìn)行觀察，對(duì)活動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)行調(diào)控，只有科學(xué)地安排運(yùn)動(dòng)過(guò)程才能起到健體強(qiáng)力，又能促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)作性思維發(fā)展的作用。3、在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)未來(lái)的垃圾箱聯(lián)想創(chuàng)作，有的幼兒給垃圾箱畫(huà)上了提示器，看到誰(shuí)丟垃圾，就會(huì)提醒他把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱里，有的幼兒給垃圾箱安上了攝像頭，要是誰(shuí)亂丟垃圾，就會(huì)把他拍攝下來(lái)……通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中事物的聯(lián)想，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和才能的重要途徑。生活中的一切，只要我們有心，都可以成為觸動(dòng)孩子聯(lián)想的引發(fā)物，從而培養(yǎng)幼兒聯(lián)想的興趣和習(xí)慣，以提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。4、在藝術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)。在美術(shù)活動(dòng)中，我們讓幼兒添畫(huà)（圓形可添畫(huà)成熊貓、西瓜等）、拼畫(huà)（正方形、半圓形、房子等）、變畫(huà)（主題畫(huà)、詩(shī)畫(huà)等），而在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，不是片面地看畫(huà)得像不像，制作得精美不精美，而是重視作品的創(chuàng)造性意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造，不局限于老師的范例，鼓勵(lì)幼兒用與眾不同的方式來(lái)表現(xiàn)自我感受。在活動(dòng)中，主張先讓幼兒自由作畫(huà)，教師再加以指導(dǎo)，這樣幼兒的畫(huà)會(huì)充滿童趣。三、注重家庭創(chuàng)造性環(huán)境建設(shè)德國(guó)學(xué)者戈特弗里德•海納特指出：促進(jìn)創(chuàng)新力量重要的因素就是父母，家庭中輕松、無(wú)拘無(wú)束和活潑的氣氛有助于創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。1、多讓孩子獨(dú)立思考遇到任何問(wèn)題，家長(zhǎng)都要讓孩子積極地、獨(dú)立地思考，這對(duì)其創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的。不要限制和剝奪孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子發(fā)問(wèn)或用想象來(lái)解釋客觀事物時(shí)，要積極誘導(dǎo)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們充分發(fā)揮想象力。2、鼓勵(lì)孩子有主見(jiàn)、多提問(wèn)培養(yǎng)孩子有主見(jiàn)，必須鼓勵(lì)孩子去追求、探索，用他自己的方法去接觸各種事物。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)讓孩子自由地表達(dá)自己的思想感情和愿望，勇于提出自己與眾不同的意見(jiàn)和想法。每一個(gè)孩子都喜歡鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞孩子，對(duì)孩子多鼓勵(lì)，多說(shuō)“你真行”、“好樣的”、“有進(jìn)步了”。對(duì)孩子實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)要客觀公正，以正面激勵(lì)為主。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要總是盯住幼兒的錯(cuò)誤與失敗，而要重視創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)那些創(chuàng)造性萌芽，并給予積極的肯定。在評(píng)價(jià)的方法上，要有針對(duì)性，對(duì)孩子的活動(dòng)和所提出的問(wèn)題要給予積極的肯定，從而推動(dòng)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。3、為孩子營(yíng)造和諧的家庭氛圍一個(gè)人的創(chuàng)造力是在生活環(huán)境中逐漸培養(yǎng)出來(lái)的。創(chuàng)造力強(qiáng)的人，小時(shí)候一般比較頑皮敢于大膽想象。而過(guò)分的威嚴(yán)和強(qiáng)制，太多的干涉和禁止，則會(huì)抑制孩子的個(gè)性和創(chuàng)造性，妨礙孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。家長(zhǎng)還要啟發(fā)孩子的好奇心，孩子對(duì)事物好奇并細(xì)致觀察，才能在大量復(fù)雜的現(xiàn)象中獨(dú)具慧眼，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。也可以通過(guò)各種形式啟發(fā)孩子、培養(yǎng)孩子舉一反三的能力，從而活躍思維。腦積水影像學(xué)特征6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和1eb粉通腦脊液循環(huán)左右側(cè)腦室間孔第三腦室Csaaeralrrdn中腦水管第四腦室循環(huán)庫(kù)、右外側(cè)孔盒斷后benduris途徑后正中孔題果網(wǎng)層粒物言上中弘蛛網(wǎng)膜下隙蛛網(wǎng)膜粒上矢狀竇頸內(nèi)靜脈eb粉通2中腦導(dǎo)水營(yíng)中留導(dǎo)水營(yíng)第三腦孔第四腦室第三室心靜脈孔脈孔液的液體環(huán)示意圖。點(diǎn)心功能是驗(yàn)液流動(dòng)的動(dòng)力,⑤58.成微血管同味網(wǎng)下山液黃動(dòng)臺(tái)示意圖膜下腔和皮中腦導(dǎo)水營(yíng)3腦脊液(cSF)令內(nèi)含無(wú)機(jī)離子、葡萄糖和少量蛋白,細(xì)胞很少,主要為單核細(xì)胞和淋巴細(xì)胞令其功能相當(dāng)于外周組織中的淋巴,對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)起緩沖、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)輸代謝產(chǎn)物以及維持正常腦脊液總量在成人約150m,產(chǎn)生的速率為03ml/min,日分泌量為在400~500m。它處于不斷地產(chǎn)生、循行和回流的平衡狀態(tài)省醫(yī)神經(jīng)外科腦脊液(cSF)4頭顱T和MR檢查最可靠,是診斷和鑒別診斷的主要方法。腦室擴(kuò)大與腦池、腦溝的大小不成比例。2、三腦室呈氣球狀改變。3、腦室前角圓隆,顳角擴(kuò)大。4、腦室周?chē)兔芏扔?對(duì)稱出現(xiàn)。(注意與皮質(zhì)下動(dòng)脈硬化性腦病鑒別)省醫(yī)神經(jīng)外科頭顱T和MR檢查最可靠,是診斷和鑒別5腦脊液循環(huán)障礙與CT及MRI所見(jiàn)模式一側(cè)室問(wèn)孔閉兩側(cè)室問(wèn)孔閉寒中腦導(dǎo)水管狄窄wendie孔閉塞Luschke孔閉塞外科蛛網(wǎng)膜下腔閉窘腦脊液循環(huán)障礙與CT及MRI所見(jiàn)模式6今二例“無(wú)牽拉”技術(shù)切除的巨大實(shí)質(zhì)性聽(tīng)神經(jīng)瘤切除術(shù),腫瘤引起的腦積水。得益子美國(guó)鳳凰城神經(jīng)外科RobertF,Spetzher授提出的“無(wú)牽拉”理念全程未使用腦壓板,未切除腦組織了精況下,切除顱底腫瘤。省醫(yī)神經(jīng)外科今二例“無(wú)牽拉”技術(shù)切除的巨大實(shí)質(zhì)性聽(tīng)神經(jīng)瘤切除術(shù),腫瘤7008省醫(yī)神經(jīng)外科省醫(yī)神經(jīng)外科9腦積水影像學(xué)特征課件106天術(shù)后16省醫(yī)神經(jīng)外科6天11腦積水影像學(xué)特征課件12腦積水影像學(xué)特征課件13腦積水影像學(xué)特征課件14腦積水影像學(xué)特征課件15腦積水影像學(xué)特征課件16腦積水影像學(xué)特征課件17腦積水影像學(xué)特征課件18腦積水影像學(xué)特征課件19腦積水影像學(xué)特征課件20腦積水影像學(xué)特征課件21腦積水影像學(xué)特征課件22腦積水影像學(xué)特征課件23謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷24腦積水影像學(xué)特征6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯腦積水影像學(xué)特征腦積水影像學(xué)特征6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂筫b粉通腦脊液循環(huán)左右側(cè)腦室間孔第三腦室Csaaeralrrdn中腦水管第四腦室循環(huán)庫(kù)、右外側(cè)孔盒斷后benduris途徑后正中孔題果網(wǎng)層粒物言上中弘蛛網(wǎng)膜下隙蛛網(wǎng)膜粒上矢狀竇頸內(nèi)靜脈中腦導(dǎo)水營(yíng)中留導(dǎo)水營(yíng)第三腦孔第四腦室第三室心靜脈孔脈孔液的液體環(huán)示意圖。點(diǎn)心功能是驗(yàn)液流動(dòng)的動(dòng)力,⑤58.成微血管同味網(wǎng)下山液黃動(dòng)臺(tái)示意圖膜下腔和皮在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代里，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，將成為構(gòu)建和諧社會(huì)的重要任務(wù)，將成為衡量我國(guó)教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)之重視基層教育成為當(dāng)今時(shí)期教育不可缺少的一部分。雖然國(guó)家在多方面關(guān)注基層教育，但我們還是在一些地區(qū)發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。近年來(lái)筆者對(duì)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育狀況進(jìn)行了走訪調(diào)查。一、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（一）對(duì)低年級(jí)的教育重視程度不夠農(nóng)村學(xué)校，由于師資、教室有限，一年級(jí)班里的學(xué)生過(guò)多，難以實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，往往只好讓六七十個(gè)學(xué)生擠在一個(gè)班里上課。雖然早已告別了三四個(gè)人擠一張桌子的時(shí)代，但一個(gè)小教室要容納那么多學(xué)生上課，光桌椅的擁擠，就讓人感到難受，還談什么在課堂上搞活動(dòng)呢？再加上鄉(xiāng)村一年級(jí)學(xué)生的年齡、生活習(xí)慣、文化水平上的懸殊過(guò)大，沒(méi)有城里上過(guò)幼兒園的學(xué)生那樣整齊劃一。在一個(gè)班里，往往有八九歲乃至十幾歲的一年級(jí)學(xué)生不說(shuō)，就班里學(xué)生的生活習(xí)慣和文化水平上的差異，也會(huì)給教育教學(xué)工作增加不少難度。由于鄉(xiāng)村的家庭文化差異過(guò)大，有孩子到了上學(xué)年齡不讓去上的，有孩子剛到學(xué)齡就教會(huì)數(shù)千字的，有到了學(xué)齡連前后左右南北上下都分不清的。（二）對(duì)教育資源配置利用的合理性不夠隨著新課改的實(shí)施和教育的不斷發(fā)展，解決目前農(nóng)村中小學(xué)規(guī)模小、效益低下的突出問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源配置，調(diào)整布局結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成了教育改革發(fā)展的頭等大事。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的鄉(xiāng)村老教師對(duì)新課改不熟悉從而導(dǎo)致不能正確教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而偏遠(yuǎn)山區(qū)沒(méi)有能力聘請(qǐng)新型教師任教。師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng)，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。而后就是師資力量的不平衡，由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一所小學(xué)六個(gè)年級(jí)只有五個(gè)老師，教育水平嚴(yán)重低下，師資力量嚴(yán)重不足，一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。由于信息渠道不暢，一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)幾乎沒(méi)有什么教育科研活動(dòng)，這些都使得農(nóng)村教師在長(zhǎng)年的教學(xué)過(guò)程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無(wú)創(chuàng)新。（三）家庭教育的問(wèn)題家庭環(huán)境尤其是家風(fēng)對(duì)孩子起著潛移默化的滲透作用，它從多角度、多方位、多層次影響著孩子，青少年最初的社會(huì)生活知識(shí)和生活技能、道德規(guī)范、行為習(xí)慣等都是從家庭中獲得的，有關(guān)家庭的要素都對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著很大的作用。1、家庭教育觀念不同，就會(huì)導(dǎo)致不同的教育效果每個(gè)家庭對(duì)待教育的態(tài)度都不一樣，有的家長(zhǎng)相信“知識(shí)改變命運(yùn)”這句話，以為讀書(shū)才是農(nóng)村人的唯一出路，因此就教育孩子要好好讀書(shū)并為孩子盡可能的提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；調(diào)查中有的家長(zhǎng)則認(rèn)為知識(shí)不能改變命運(yùn)，那只是在浪費(fèi)錢(qián)從而也不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)任其發(fā)展，有的家長(zhǎng)則是無(wú)賴，自己沒(méi)讀過(guò)書(shū)教育孩子更是沒(méi)有能力，特別是更有家長(zhǎng)認(rèn)為女孩子讀書(shū)沒(méi)有用，反正以后要嫁人都不是自己家的，更有甚者支持未成年孩子外出打工。2、家庭教育不當(dāng)青少年個(gè)性發(fā)展與父母教育方式和教養(yǎng)態(tài)度關(guān)系很大，然而不少家庭缺乏應(yīng)有的教育子女的意識(shí)和知識(shí)，缺少科學(xué)的教育子女的方法。有些家長(zhǎng)極力全方面保護(hù)孩子，一味地滿足子女任何需求，久而久之，養(yǎng)成孩子驕橫、惟我獨(dú)尊等不良習(xí)性，便會(huì)任性而為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35%的家長(zhǎng)忙于自己的事業(yè)和社會(huì)性活動(dòng)，對(duì)子女疏于教導(dǎo)，放任自流，父母和子女間冷漠，互不關(guān)心，使孩子在不良環(huán)境的誘惑下走上歪路；50%的家庭對(duì)子女的期望過(guò)高，但又缺乏科學(xué)的教育方法，當(dāng)子女達(dá)不到自己的期望值時(shí)，便用“不打不成才”的歪理教育子女，使子女身心健康受到創(chuàng)傷，對(duì)家庭產(chǎn)生恐懼感，極易到社會(huì)上尋找同情和溫暖，不良家庭環(huán)境會(huì)導(dǎo)致子女的人格向變態(tài)方向發(fā)展。二、解決問(wèn)題的對(duì)策（一）政府加強(qiáng)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育班級(jí)規(guī)模的限制基層教育是國(guó)民教育體系和基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是人的素質(zhì)的奠基性教育，對(duì)人的終身發(fā)展至關(guān)重要。堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)，主要體現(xiàn)在投入、規(guī)劃、制定準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)等等。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育班級(jí)規(guī)模的限制，不能任由學(xué)校安排進(jìn)行大班教育，那樣不能使學(xué)生得到良好的教育，應(yīng)該實(shí)行小班化教育。小班化教育是一種高質(zhì)量的教育模式?！靶“嗷逃币钥s小班級(jí)規(guī)模為主要形式，以提高教育質(zhì)量為核心，通過(guò)多樣的教育教學(xué)活動(dòng)方式，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到發(fā)展，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的教育教學(xué)模式?！靶“嗷逃睅?lái)的對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，是一種人性化的教育。小班化教育同時(shí)還有以下優(yōu)勢(shì)，首先可以科學(xué)地整合教育資源，充分發(fā)揮優(yōu)秀師資、良好場(chǎng)地、設(shè)施的作用；其次為學(xué)生提供享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)；第三可以照顧到每一位受教育者，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（二）設(shè)立基礎(chǔ)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，改善教學(xué)設(shè)施世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家普遍把基礎(chǔ)教育作為一項(xiàng)投資未來(lái)的事業(yè)，作為消除社會(huì)貧困、預(yù)防犯罪和減少社會(huì)矛盾的社會(huì)干預(yù)手段，逐步把基礎(chǔ)教育重視，或以政府為主提供基礎(chǔ)教育服務(wù)，有很多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)也應(yīng)該堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)，主要體現(xiàn)在投入、規(guī)劃、制定準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)等等；關(guān)鍵是政府要投入，以政府投入為主才能解決社會(huì)公平，才能真正地為每個(gè)兒童提供公平的機(jī)會(huì)。政府應(yīng)該設(shè)立基礎(chǔ)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，減少學(xué)校的資金問(wèn)題，為提供良好的教學(xué)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該重視基礎(chǔ)教育，改善教學(xué)設(shè)施，改變以往的那種單一的黑板加粉筆的教學(xué)方式。（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理，建立規(guī)模適當(dāng)、布局合理、層次結(jié)構(gòu)、師生比例合理整理青少年教育體系，加強(qiáng)人力、物力、財(cái)力等資源的合理利用，向管理要質(zhì)量。通過(guò)各種形式，培養(yǎng)和造就一支穩(wěn)定而合格的熱愛(ài)教育事業(yè)的教師隊(duì)伍，是提高教育質(zhì)量，發(fā)展基礎(chǔ)教育事業(yè)的前提。切實(shí)落實(shí)社會(huì)保障制度。依法落實(shí)學(xué)校教師的有關(guān)待遇，平等對(duì)待學(xué)校教師，保障他們享有應(yīng)有的福利待遇，讓他們體驗(yàn)到自己勞動(dòng)的價(jià)值，感受到教師的尊嚴(yán)，是穩(wěn)定教師隊(duì)伍、吸引優(yōu)秀人才加入的基本前提。應(yīng)采取各種有力措施，例如，合理的教師聘任制度和繼續(xù)教育制度應(yīng)列為必備條件，在教師身上“節(jié)約成本”。在學(xué)校的年度審查和評(píng)級(jí)中，教師的權(quán)益狀況應(yīng)列為審查內(nèi)容，將教師的生存與發(fā)展?fàn)顩r同學(xué)校的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，以引起學(xué)校的舉辦者和管理者的重視。（四）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)意識(shí)的教育許多家長(zhǎng)的文化水平比較低，沒(méi)能意識(shí)到教育的重要性，因此也沒(méi)能給自己的子女灌輸良好的學(xué)習(xí)理念。政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育，這樣家長(zhǎng)才能更好的做好孩子的啟蒙老師，為孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，政府、學(xué)校、社會(huì)有必要對(duì)青少年家長(zhǎng)給予培訓(xùn)和指導(dǎo)，利用好家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)載體，優(yōu)先解決青少年家長(zhǎng)所面臨的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容和方法可針對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)際和家長(zhǎng)的需要，有目的、有計(jì)劃地組織進(jìn)行。通過(guò)在家長(zhǎng)學(xué)校中的學(xué)習(xí)，力求使家長(zhǎng)了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、方法、目的，以便更好地與學(xué)校教師合作，支持教育工作，共同促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。綜上所述，目前，我國(guó)各地區(qū)農(nóng)村教育事業(yè)有了較大的發(fā)展，但是從整體上看農(nóng)村教育仍然比較薄弱，存在的問(wèn)題還比較多，城鄉(xiāng)之間的教育差距還比較大，而且這種差距還有進(jìn)一步拉大的趨勢(shì)，應(yīng)引起我們高度重視，只有這樣才能促使我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。幼兒創(chuàng)造教育是教育改革的主旋律，幼兒創(chuàng)造力有其獨(dú)特的本質(zhì)特征。創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維，即通過(guò)思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引人們獲得新知識(shí)或未知問(wèn)題的新解釋，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，此階段幼兒精力充沛、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、富于幻想，所以是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)。開(kāi)展幼兒創(chuàng)造教育一方面需要教師正確理解幼兒創(chuàng)造教育的基本內(nèi)涵，另一方面需要家長(zhǎng)樹(shù)立幼兒教育觀，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造的環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。一、教師為孩子提供創(chuàng)造性環(huán)境1、允許幼兒之間相互交流，并刺激同伴的思考利用與同伴和成人之間相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒思維的創(chuàng)新。同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一。同伴間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。雙方在交往過(guò)程中都會(huì)根據(jù)對(duì)方的態(tài)度和行為選擇策略，調(diào)整語(yǔ)言與他人溝通，以達(dá)到自己的目的。因此教師應(yīng)為幼兒提供與同伴交流的機(jī)會(huì)，使幼兒在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣，切實(shí)提高語(yǔ)言能力。2、積極為幼兒創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育環(huán)境讓幼兒在一個(gè)寬松、和諧、平等、自由的環(huán)境中，使幼兒的思維始終處于開(kāi)放、活躍的狀態(tài)，以培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)。當(dāng)幼兒的離奇想法超越客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)，教師不可以用成人的思維模式去限制幼兒，或者去否定他們，而應(yīng)該以科學(xué)的方法引導(dǎo)，如：在美術(shù)活動(dòng)中，教師看到一幼兒把蘋(píng)果畫(huà)成方形，教師問(wèn)幼兒“蘋(píng)果是圓的，還是方的？”“圓的?！薄澳悄銥槭裁串?huà)成方的？”3.給幼兒提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并給予正確的評(píng)價(jià)幼兒不可能通過(guò)畫(huà)一幅畫(huà)或拼貼一張圖就能得到足夠的體驗(yàn)。他們需要繼續(xù)操作材料，不斷發(fā)展其思維和情感。正是由于這種原因，在自我表現(xiàn)材料的活動(dòng)中，教師應(yīng)給幼兒安排足夠的時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的需要，參與或離開(kāi)表現(xiàn)材料的活動(dòng)。當(dāng)幼兒在進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，教師進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)能起到鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的作用，使幼兒更熱心于這種活動(dòng)。但教師如果試圖通過(guò)猜測(cè)幼兒正在創(chuàng)造什么，或者要求幼兒為其創(chuàng)造的東西命名，以此評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)造性產(chǎn)品，是非常失敗的。二在課堂上激發(fā)創(chuàng)造性思維1、在語(yǔ)言活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒展開(kāi)五彩想象翅膀的天地。我們通過(guò)仿編詩(shī)歌、創(chuàng)編詩(shī)歌、續(xù)編故事等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。在大班幼兒仿編詩(shī)歌《你喜歡夏天嗎》活動(dòng)中，教師先引導(dǎo)幼兒理解感受詩(shī)歌的意境，再鼓勵(lì)幼兒到大自然中觀察夏天，體驗(yàn)夏天的特征，最后引導(dǎo)幼兒把自己觀察體驗(yàn)到的東西仿照原詩(shī)歌里的句式框架表達(dá)出來(lái)，這時(shí)幼兒的想象就特別豐富：“我喜歡夏天扇形的樹(shù)葉，可以扇風(fēng)，很涼快”；“我喜歡小魚(yú)和水”；“我喜歡在夏天里跑步，因?yàn)橄奶鞗](méi)有風(fēng)，可以跑得快”；教師把幼兒說(shuō)的編成了一首好聽(tīng)的詩(shī)，在這里我們可以看出孩子們的發(fā)言極其豐富，無(wú)不閃爍著創(chuàng)造的火花。2、在健康活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展還表現(xiàn)在幼兒的動(dòng)作中，因?yàn)閯?dòng)作活動(dòng)是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)表現(xiàn)，幼兒的發(fā)展離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)，幼兒的活潑好動(dòng)，正是培養(yǎng)創(chuàng)造力發(fā)展最大的時(shí)機(jī)，因此在健康教育活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)是必要的，在組織教學(xué)中教師應(yīng)全面了解幼兒的興趣愛(ài)好、思維的靈活性，讓幼兒根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的活動(dòng)，在幼兒自己選擇的活動(dòng)中，他們的創(chuàng)造性思維也容易激發(fā)。教師要善于從幼兒的呼吸、臉色、出汗程度等方面進(jìn)行觀察，對(duì)活動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)行調(diào)控，只有科學(xué)地安排運(yùn)動(dòng)過(guò)程才能起到健體強(qiáng)力，又能促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)作性思維發(fā)展的作用。3、在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)未來(lái)的垃圾箱聯(lián)想創(chuàng)作，有的幼兒給垃圾箱畫(huà)上了提示器，看到誰(shuí)丟垃圾，就會(huì)提醒他把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱里，有的幼兒給垃圾箱安上了攝像頭，要是誰(shuí)亂丟垃圾，就會(huì)把他拍攝下來(lái)……通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中事物的聯(lián)想，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和才能的重要途徑。生活中的一切，只要我們有心，都可以成為觸動(dòng)孩子聯(lián)想的引發(fā)物，從而培養(yǎng)幼兒聯(lián)想的興趣和習(xí)慣，以提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。4、在藝術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)。在美術(shù)活動(dòng)中，我們讓幼兒添畫(huà)（圓形可添畫(huà)成熊貓、西瓜等）、拼畫(huà)（正方形、半圓形、房子等）、變畫(huà)（主題畫(huà)、詩(shī)畫(huà)等），而在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，不是片面地看畫(huà)得像不像，制作得精美不精美，而是重視作品的創(chuàng)造性意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造，不局限于老師的范例，鼓勵(lì)幼兒用與眾不同的方式來(lái)表現(xiàn)自我感受。在活動(dòng)中，主張先讓幼兒自由作畫(huà)，教師再加以指導(dǎo)，這樣幼兒的畫(huà)會(huì)充滿童趣。三、注重家庭創(chuàng)造性環(huán)境建設(shè)德國(guó)學(xué)者戈特弗里德•海納特指出：促進(jìn)創(chuàng)新力量重要的因素就是父母，家庭中輕松、無(wú)拘無(wú)束和活潑的氣氛有助于創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。1、多讓孩子獨(dú)立思考遇到任何問(wèn)題，家長(zhǎng)都要讓孩子積極地、獨(dú)立地思考，這對(duì)其創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的。不要限制和剝奪孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子發(fā)問(wèn)或用想象來(lái)解釋客觀事物時(shí)，要積極誘導(dǎo)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們充分發(fā)揮想象力。2、鼓勵(lì)孩子有主見(jiàn)、多提問(wèn)培養(yǎng)孩子有主見(jiàn)，必須鼓勵(lì)孩子去追求、探索，用他自己的方法去接觸各種事物。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)讓孩子自由地表達(dá)自己的思想感情和愿望，勇于提出自己與眾不同的意見(jiàn)和想法。每一個(gè)孩子都喜歡鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞孩子，對(duì)孩子多鼓勵(lì)，多說(shuō)“你真行”、“好樣的”、“有進(jìn)步了”。對(duì)孩子實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)要客觀公正，以正面激勵(lì)為主。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要總是盯住幼兒的錯(cuò)誤與失敗，而要重視創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)那些創(chuàng)造性萌芽，并給予積極的肯定。在評(píng)價(jià)的方法上，要有針對(duì)性，對(duì)孩子的活動(dòng)和所提出的問(wèn)題要給予積極的肯定，從而推動(dòng)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。3、為孩子營(yíng)造和諧的家庭氛圍一個(gè)人的創(chuàng)造力是在生