頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件

頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂诡^痛(Headache)護(hù)理及疼痛評(píng)估曾欣2015.2頭痛的定義cHeadache:一種臨床常見的癥狀,由于顱內(nèi)、外痛敏結(jié)構(gòu)內(nèi)的痛覺(jué)感受器受到刺激,經(jīng)痛覺(jué)傳導(dǎo)通路傳導(dǎo)到達(dá)大腦皮層而引起的位于頭顱上半部,包括眉弓、耳輪上緣和枕外隆突連線以上部位的疼痛。小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然會(huì)導(dǎo)致課堂的枯燥乏味，降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教育創(chuàng)新，致力于營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的求知熱情，更具實(shí)效性和針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力，為小學(xué)生在未來(lái)更深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為我國(guó)培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的高等素質(zhì)人才。1.小學(xué)漢語(yǔ)文教育創(chuàng)新的優(yōu)點(diǎn)在新課改的背景下，小學(xué)漢語(yǔ)文教育創(chuàng)新在各類小學(xué)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，小學(xué)漢語(yǔ)文教育創(chuàng)新從三大根源出發(fā)：創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，情境教學(xué)的開展，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，取得了很好的教學(xué)成果，下面我們就來(lái)具體地分析小學(xué)漢語(yǔ)文教育創(chuàng)新的優(yōu)點(diǎn)：1.1提高了課堂的教學(xué)效率因?yàn)樾W(xué)生的注意力是比較難以維持的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是枯燥乏味的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何吸引力，甚至很多農(nóng)村學(xué)校的小孩覺(jué)得，外語(yǔ)是一門天書。為了全面提高小學(xué)漢語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)漢語(yǔ)文教育創(chuàng)新的過(guò)程中，引進(jìn)了感官刺激的方法。教師利用很多新鮮的漂亮的教學(xué)道具，吸引小學(xué)生的注意力，保證小學(xué)生在有意注意和無(wú)意注意的情況下學(xué)習(xí)的更有效果。教師還通過(guò)豐富的體態(tài)語(yǔ)言促進(jìn)和小學(xué)生的交流，模仿課文中的人物特色，使同學(xué)們很快記住課堂中的教學(xué)內(nèi)容，在文本內(nèi)容上，加入了更多朗朗上口的兒歌，教師自由選擇一些耳熟能詳?shù)那右龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，并且在演唱的過(guò)程中，加入恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，營(yíng)造出了載歌載舞的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們?cè)谟螒蛑?，高效地掌握了課文內(nèi)容。1.2增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育創(chuàng)新首先改革的就是教學(xué)環(huán)境，課堂作為小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地，在創(chuàng)新型的教學(xué)過(guò)程中不再局限于教室，而是由教師根據(jù)課堂內(nèi)容選擇適合情境教學(xué)的地點(diǎn)。比如說(shuō)在開學(xué)第一課的授課過(guò)程，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們參觀學(xué)校的閱覽室、計(jì)算機(jī)房、乒乓球館等地，用漢語(yǔ)文向?qū)W生一一介紹場(chǎng)地名稱和場(chǎng)內(nèi)設(shè)施，在不知不覺(jué)中，就將課程的新詞匯交給了學(xué)生，并且學(xué)生們都會(huì)留下深刻的印象。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，解放了學(xué)生的固定思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，這種通過(guò)感觀的刺激，產(chǎn)生記憶的教學(xué)方法，使得同學(xué)們?cè)谛迈r的環(huán)境中形成了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)成果。2.傳統(tǒng)小學(xué)漢語(yǔ)文教育方法分析當(dāng)前的小學(xué)漢語(yǔ)文教育創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改革。主要目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步、在情感上獲得信心、在語(yǔ)言運(yùn)用上得到提升。傳統(tǒng)的小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)傾向于記憶性的培養(yǎng)，主要以背課文、記單詞和學(xué)語(yǔ)法為主要教學(xué)內(nèi)容，任課教師的主要目的只是局限于對(duì)于小學(xué)生漢語(yǔ)文成績(jī)的提升，死記硬背成為一種硬性要求，給學(xué)生們?cè)斐闪撕艽蟮呢?fù)擔(dān)。漢語(yǔ)文課堂上的延伸內(nèi)容少之又少，教學(xué)活動(dòng)很少開展，創(chuàng)新思維更是無(wú)從體現(xiàn)，局限了學(xué)生們的思維廣度。"撈干的"成為應(yīng)試教育的普遍現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的漢語(yǔ)文教學(xué)方法在延續(xù)了多年之后，出現(xiàn)了"啞巴漢語(yǔ)文"的尷尬局面，即使是漢語(yǔ)文高分的學(xué)生，也很少有人能夠用漢語(yǔ)文進(jìn)行流利的交流，這有悖于素質(zhì)教育的理念，也不利于實(shí)用性人才的培養(yǎng)，所以，小學(xué)漢語(yǔ)文的教學(xué)改革勢(shì)在必行。3.優(yōu)化建議小學(xué)漢語(yǔ)文的教育創(chuàng)新在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，確實(shí)是為小學(xué)生的漢語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率提供了很大的幫助。但是，這種新型的教育模式也正是處在不斷發(fā)展和完善的過(guò)程中。所以在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中還存在一些需要改進(jìn)的方面：一方面，漢語(yǔ)文學(xué)科教育創(chuàng)新的理念在各類小學(xué)是普及的，但是，在有些學(xué)校的課堂實(shí)際應(yīng)用中，由于學(xué)生們過(guò)于積極，很容易影響到課堂的教學(xué)秩序，從而打亂了學(xué)習(xí)的氛圍，很可能在這個(gè)過(guò)程中忽略了課堂的重心。這就要求任課教師不僅要具備創(chuàng)新型的思維，更要具備全局把控的能力，正確指引學(xué)生們的思考方向，把握住課堂內(nèi)容的重點(diǎn)。另一方面，學(xué)生們?cè)诙嗄甑膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)習(xí)慣了"靜音版"的漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還不能夠很快地接受這種新型開放式的教學(xué)，加上中國(guó)人大都含蓄的本性，學(xué)生們還不習(xí)慣于積極地表達(dá)自己，所以，教師在組織一些教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的，使得教學(xué)活動(dòng)很難進(jìn)行下去，這是一個(gè)逐漸改善的過(guò)程，除了教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，更需要學(xué)生們的自我調(diào)整和自我肯定。學(xué)?？梢詤f(xié)調(diào)家長(zhǎng)，在各類環(huán)境中，給學(xué)生們樹立起開口漢語(yǔ)文的理念，最終實(shí)現(xiàn)教師很學(xué)生互相交流，共同學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍?？傊鐞?ài)因斯坦所說(shuō)："教育就應(yīng)該讓學(xué)生把提供的東西當(dāng)作一種珍貴的寶物來(lái)享受，而不是一份艱苦的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)"。小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)最核心的目的就是讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生們勇于走出課堂，積極體驗(yàn)生活，享受漢語(yǔ)文。教育創(chuàng)新為學(xué)生們提供了更好的語(yǔ)言環(huán)境，更寬松的課堂氛圍，更新進(jìn)的學(xué)習(xí)手段，同時(shí)也給學(xué)生們帶來(lái)了更多的快樂(lè)。這種新型的教育模式在不斷創(chuàng)新和完善的過(guò)程中，已經(jīng)給小學(xué)漢語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)造出了許多優(yōu)異的成果，使學(xué)生們能夠在積極、樂(lè)觀的心態(tài)下成長(zhǎng)，掌握實(shí)際應(yīng)用的能力，適應(yīng)全世界的發(fā)展步伐，成為綜合實(shí)用的人才。近年來(lái)由于民辦學(xué)校的興起，使得一些教學(xué)條件相對(duì)較差的農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀生源流失嚴(yán)重。我們的教學(xué)目標(biāo)也由培養(yǎng)優(yōu)秀生考重點(diǎn)學(xué)校轉(zhuǎn)為如何提高合格率。做好后進(jìn)生的促進(jìn)工作是提高合格率的關(guān)鍵，“讓后十名學(xué)生動(dòng)起來(lái)”也是我們目前的主要工作方向。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的促進(jìn)重在“防差”而不是“補(bǔ)差”，因?yàn)閷W(xué)生一旦“差”了，在學(xué)生的心理上就有了差生的烙印，事后再怎么補(bǔ)都是收效甚微的，而“防差”的主陣地應(yīng)該在課堂而不是課后。通過(guò)學(xué)習(xí)一些在這方面取得成功的同類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)任何一種成功的經(jīng)驗(yàn)都不能生搬硬套地移植到自己的學(xué)校，因?yàn)閯e校的成功都是建立在自己學(xué)生和學(xué)校等各方面條件的基礎(chǔ)之上的，各個(gè)學(xué)校的條件千差萬(wàn)別，照搬的經(jīng)驗(yàn)注定只是曇花一現(xiàn)，只有根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)提出的方法和措施才是有生命力的。去年我校在學(xué)習(xí)其他先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我校的實(shí)際情況提出了自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，并在一些學(xué)科和班級(jí)進(jìn)行了實(shí)踐，初二物理也是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)科。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐也取得了小小的收獲，現(xiàn)將我們的做法簡(jiǎn)單做個(gè)總結(jié)。一、建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制目前班級(jí)的后進(jìn)生比例較大，光靠老師在課堂上做防差工作是不現(xiàn)實(shí)的，要充分利用班上基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，采用簡(jiǎn)單基礎(chǔ)問(wèn)題學(xué)生教學(xué)生的策略，重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題由老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。要讓學(xué)生教學(xué)生就必須采用小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以40人一班為例，將全班學(xué)生分為六組，每組6~7人，每組的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力好中差搭配，從中選出學(xué)習(xí)和組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，并在安排座位的時(shí)候?qū)⑼M學(xué)生靠近坐，便于課堂合作學(xué)習(xí)。在課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要求能力強(qiáng)的學(xué)生將自己會(huì)的問(wèn)題講解給本組其他學(xué)生聽。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，本來(lái)一些后進(jìn)的學(xué)生不愿意聽老師講課，但幾個(gè)人的小組學(xué)習(xí)還是有點(diǎn)興趣的，同時(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生在講解過(guò)程中能力也得到了提高。二、完善預(yù)習(xí)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容設(shè)置為六個(gè)預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)題的設(shè)置是需要老師認(rèn)真準(zhǔn)備的，其中既要有簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能在書上直接找到答案的，讓后進(jìn)生覺(jué)得“有些問(wèn)題并不難我也能回答”，從而提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，也要有一些引導(dǎo)思路的提高問(wèn)題，便于學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。預(yù)習(xí)題設(shè)置的目標(biāo)為讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)題的過(guò)程中，基本達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體操作是：提前一天布置新課預(yù)習(xí)題讓學(xué)生回家先預(yù)習(xí)，當(dāng)然不能硬性規(guī)定所有學(xué)生必須全部完成，這樣做等于逼后進(jìn)生抄作業(yè)，因?yàn)橛行﹩?wèn)題他們確實(shí)不能完成。提前布置的目的是讓小組中基礎(chǔ)好的學(xué)生事先對(duì)新課知識(shí)有個(gè)了解，方便在課堂上講給其他學(xué)生聽，后進(jìn)生可以根據(jù)他的能力做題。預(yù)習(xí)題的使用重點(diǎn)在課堂，課堂上要留有充足的時(shí)間給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)直到弄懂每個(gè)問(wèn)題。在此過(guò)程中老師可穿插于各小組之間，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題給予引導(dǎo)和糾正，但不宜直接告訴問(wèn)題的答案。三、變教學(xué)過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生展示問(wèn)題交流的空間預(yù)習(xí)過(guò)程完成后，小組討論的答案正確與否要通過(guò)全班的小組交流展示環(huán)節(jié)解決。小組展示的過(guò)程是，將六個(gè)預(yù)習(xí)題通過(guò)隨機(jī)抽簽的方式確定每個(gè)小組重點(diǎn)展示的問(wèn)題，其他小組可就同一問(wèn)題發(fā)表不同的看法，對(duì)有爭(zhēng)論的問(wèn)題由老師做最后點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中老師可對(duì)學(xué)生講解的不足給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。小組展示給了學(xué)生全新的空間，變被動(dòng)的接受教育為展示自己對(duì)物理知識(shí)的理解，并通過(guò)全班的交流吸取別人的觀點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的能力。四、適宜的課堂評(píng)價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)效的動(dòng)力評(píng)價(jià)不能只表現(xiàn)為期中期末考試，那樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)促動(dòng)相當(dāng)于“遠(yuǎn)水解不了近渴”。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)貫穿于每一堂課，并建立長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制才能有效促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。在具體操作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題回答和展示以得分的形式表現(xiàn)。為了對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)，可將班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為ABC三個(gè)層次，A為最好，C為最差，在回答同一問(wèn)題時(shí)，C類學(xué)生得分最高，其次B類A類學(xué)生，這就促使小組中讓后進(jìn)生優(yōu)先回答問(wèn)題，激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂評(píng)價(jià)要有長(zhǎng)效性，每堂課由小組長(zhǎng)記錄下每個(gè)人及本組的得分情況，每周做一次簡(jiǎn)單總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的組作出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的組找出問(wèn)題做好思想動(dòng)員工作，每個(gè)人的得分也作為期末平時(shí)成績(jī)的一部分，期末要對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人作出表彰。五、利用物理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大多數(shù)后進(jìn)生其實(shí)智力因素并不差，學(xué)不好的原因除了態(tài)度就是之前某課沒(méi)考好有了心理陰影，而初二剛開始學(xué)物理，如果在前期能做好后進(jìn)生的思想動(dòng)員，培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，即使談不上學(xué)好物理，也不會(huì)很差。物理課堂實(shí)驗(yàn)很多，要充分利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)。除了現(xiàn)成課堂實(shí)驗(yàn)外，要讓學(xué)生在課外也去體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)，比如課堂實(shí)驗(yàn)中用到的生活材料可讓學(xué)生自備，不要什么都準(zhǔn)備得好好的。一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)可作為必做作業(yè)布置，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和體會(huì)以實(shí)驗(yàn)日記的方式寫下來(lái)，這樣的作業(yè)既提高了學(xué)習(xí)興趣，又不能抄襲，所以必須去做，當(dāng)然胡編的作業(yè)老師能看得出來(lái)。實(shí)踐了一年后，效果是明顯的，首先從學(xué)習(xí)興趣方面看，不管是橫向看同年級(jí)的其他學(xué)科還是縱向看以前的學(xué)生，本屆學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣較濃，特別是“差生”都“動(dòng)”起來(lái)了；其次，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大變化，本屆學(xué)生兩學(xué)期的市調(diào)研考試都沒(méi)有低分現(xiàn)象，這是對(duì)后進(jìn)生激勵(lì)最大的成功。當(dāng)然，繼續(xù)深入這種教學(xué)方式也有一些困難擺在我們面前：首先，學(xué)生進(jìn)入初三后課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重，物理預(yù)習(xí)作業(yè)和課后作業(yè)，實(shí)驗(yàn)記錄能否有效完成；其次，初三物理難度也明顯加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折過(guò)多，能否保持原來(lái)的學(xué)習(xí)興趣。這些都是我們即將面臨并希望能解決的問(wèn)題。頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平1頭痛(Headache)護(hù)理及疼痛評(píng)估曾欣2015.2頭痛(Headache)護(hù)理及疼痛評(píng)估2頭痛的定義cHeadache:一種臨床常見的癥狀,由于顱內(nèi)、外痛敏結(jié)構(gòu)內(nèi)的痛覺(jué)感受器受到刺激,經(jīng)痛覺(jué)傳導(dǎo)通路傳導(dǎo)到達(dá)大腦皮層而引起的位于頭顱上半部,包括眉弓、耳輪上緣和枕外隆突連線以上部位的疼痛。頭痛的定義3你頭痛過(guò)嗎?c頭痛是影響人們身體健康最常見的一種疾病,全球約90%的人一生中都會(huì)有至少一次的頭痛經(jīng)歷,而僅10%的人可以終生幸免c頭痛是神經(jīng)系統(tǒng)最常見的癥狀,少數(shù)頭痛是威脅生命的疾病,而大多數(shù)頭痛為良性的;你頭痛過(guò)嗎?4發(fā)病機(jī)制c顱內(nèi)痛敏組織、頭頸部肌肉、顱內(nèi)外動(dòng)脈擴(kuò)張、收縮、牽拉或移位c顱內(nèi)痛敏組織炎癥、傳導(dǎo)痛覺(jué)的腦神經(jīng)或顱神經(jīng)直接受損或炎癥c眼、耳、鼻、牙齒病變疼痛擴(kuò)散c神經(jīng)癥和重癥精神病發(fā)病機(jī)制5病因c顱內(nèi)病變:如占位、出血、炎癥、水腫、顱內(nèi)高壓癥、血管炎功能性或精神性疾病:如血管性偏頭痛,緊張性頭痛,神經(jīng)癥頭痛;c全身疾病:如發(fā)熱、低氧、低血糖、氧化碳中毒和癲癇大發(fā)作之后,鼻竇炎、弱視和屈光不正、使用血管擴(kuò)張藥后也可引起頭痛。病因6頭痛的分類c根據(jù)發(fā)病的緩急急性:<2w,腦血管病、CNS感染、急性青光眼亞急性:2w3m,顱內(nèi)占位性病變等。φ慢性:>驪m,偏頭痛、叢集性頭痛、頸椎病、鼻竇炎等★急性起病的第一次劇烈頭痛多為器質(zhì)性病變,應(yīng)進(jìn)一步查明病因。頭痛的分類7根據(jù)頭痛的嚴(yán)重程度:輕度、中度和重度c根據(jù)病因原發(fā)性頭痛如偏頭痛、叢集性頭痛、緊張性頭痛繼發(fā)性頭痛如因外傷、感染、腫瘤等所致的頭痛根據(jù)頭痛的嚴(yán)重程度:輕度、中度和重度8輔助檢查神經(jīng)影像學(xué)檢查腰穿腦脊液檢查輔助檢查9頭痛的治療防治原則病因治療抗感染治療、降顱壓、顱內(nèi)腫瘤手術(shù)切除對(duì)癥治療病因不能立即糾正的頭痛,給予止痛等對(duì)癥治療預(yù)防性治療慢性頭痛呈反復(fù)發(fā)作者應(yīng)給予適當(dāng)?shù)念A(yù)防性治療頭痛的治療10低顱壓性頭痛低顱壓性頭痛(intracranialhypotensionheadache)是腦脊液壓力降低(顱壓<60mH20)導(dǎo)致的頭痛,多為體位性,患者常在直立15分鐘內(nèi)出現(xiàn)頭痛或頭痛明顯加劇,臥位后頭痛緩解或消失。正常人腦脊液壓力臥位為0.78-1.76kPa(80180mmH20低顱壓性頭痛11頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件12頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件13頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件14頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件15頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件16頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件17頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件18頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件19頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件20頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件21頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件22頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件23頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件24頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件25頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件26頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件27頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件28頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件29頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件30頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件31頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件32頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件33頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件34頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件35頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件36頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件37頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件38頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件39頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件40頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件41頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件42頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件43頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件44頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件45頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估課件4631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里47頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂诡^痛護(hù)理及疼痛評(píng)估頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯頭痛(Headache)護(hù)理及疼痛評(píng)估曾欣2015.2頭痛的定義cHeadache:一種臨床常見的癥狀,由于顱內(nèi)、外痛敏結(jié)構(gòu)內(nèi)的痛覺(jué)感受器受到刺激,經(jīng)痛覺(jué)傳導(dǎo)通路傳導(dǎo)到達(dá)大腦皮層而引起的位于頭顱上半部,包括眉弓、耳輪上緣和枕外隆突連線以上部位的疼痛。小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然會(huì)導(dǎo)致課堂的枯燥乏味，降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教育創(chuàng)新，致力于營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的求知熱情，更具實(shí)效性和針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力，為小學(xué)生在未來(lái)更深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為我國(guó)培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的高等素質(zhì)人才。1.小學(xué)漢語(yǔ)文教育創(chuàng)新的優(yōu)點(diǎn)在新課改的背景下，小學(xué)漢語(yǔ)文教育創(chuàng)新在各類小學(xué)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，小學(xué)漢語(yǔ)文教育創(chuàng)新從三大根源出發(fā)：創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，情境教學(xué)的開展，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，取得了很好的教學(xué)成果，下面我們就來(lái)具體地分析小學(xué)漢語(yǔ)文教育創(chuàng)新的優(yōu)點(diǎn)：1.1提高了課堂的教學(xué)效率因?yàn)樾W(xué)生的注意力是比較難以維持的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是枯燥乏味的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何吸引力，甚至很多農(nóng)村學(xué)校的小孩覺(jué)得，外語(yǔ)是一門天書。為了全面提高小學(xué)漢語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)漢語(yǔ)文教育創(chuàng)新的過(guò)程中，引進(jìn)了感官刺激的方法。教師利用很多新鮮的漂亮的教學(xué)道具，吸引小學(xué)生的注意力，保證小學(xué)生在有意注意和無(wú)意注意的情況下學(xué)習(xí)的更有效果。教師還通過(guò)豐富的體態(tài)語(yǔ)言促進(jìn)和小學(xué)生的交流，模仿課文中的人物特色，使同學(xué)們很快記住課堂中的教學(xué)內(nèi)容，在文本內(nèi)容上，加入了更多朗朗上口的兒歌，教師自由選擇一些耳熟能詳?shù)那右龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，并且在演唱的過(guò)程中，加入恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，營(yíng)造出了載歌載舞的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們?cè)谟螒蛑?，高效地掌握了課文內(nèi)容。1.2增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育創(chuàng)新首先改革的就是教學(xué)環(huán)境，課堂作為小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地，在創(chuàng)新型的教學(xué)過(guò)程中不再局限于教室，而是由教師根據(jù)課堂內(nèi)容選擇適合情境教學(xué)的地點(diǎn)。比如說(shuō)在開學(xué)第一課的授課過(guò)程，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們參觀學(xué)校的閱覽室、計(jì)算機(jī)房、乒乓球館等地，用漢語(yǔ)文向?qū)W生一一介紹場(chǎng)地名稱和場(chǎng)內(nèi)設(shè)施，在不知不覺(jué)中，就將課程的新詞匯交給了學(xué)生，并且學(xué)生們都會(huì)留下深刻的印象。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，解放了學(xué)生的固定思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，這種通過(guò)感觀的刺激，產(chǎn)生記憶的教學(xué)方法，使得同學(xué)們?cè)谛迈r的環(huán)境中形成了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)成果。2.傳統(tǒng)小學(xué)漢語(yǔ)文教育方法分析當(dāng)前的小學(xué)漢語(yǔ)文教育創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改革。主要目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步、在情感上獲得信心、在語(yǔ)言運(yùn)用上得到提升。傳統(tǒng)的小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)傾向于記憶性的培養(yǎng)，主要以背課文、記單詞和學(xué)語(yǔ)法為主要教學(xué)內(nèi)容，任課教師的主要目的只是局限于對(duì)于小學(xué)生漢語(yǔ)文成績(jī)的提升，死記硬背成為一種硬性要求，給學(xué)生們?cè)斐闪撕艽蟮呢?fù)擔(dān)。漢語(yǔ)文課堂上的延伸內(nèi)容少之又少，教學(xué)活動(dòng)很少開展，創(chuàng)新思維更是無(wú)從體現(xiàn)，局限了學(xué)生們的思維廣度。"撈干的"成為應(yīng)試教育的普遍現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的漢語(yǔ)文教學(xué)方法在延續(xù)了多年之后，出現(xiàn)了"啞巴漢語(yǔ)文"的尷尬局面，即使是漢語(yǔ)文高分的學(xué)生，也很少有人能夠用漢語(yǔ)文進(jìn)行流利的交流，這有悖于素質(zhì)教育的理念，也不利于實(shí)用性人才的培養(yǎng)，所以，小學(xué)漢語(yǔ)文的教學(xué)改革勢(shì)在必行。3.優(yōu)化建議小學(xué)漢語(yǔ)文的教育創(chuàng)新在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，確實(shí)是為小學(xué)生的漢語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率提供了很大的幫助。但是，這種新型的教育模式也正是處在不斷發(fā)展和完善的過(guò)程中。所以在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中還存在一些需要改進(jìn)的方面：一方面，漢語(yǔ)文學(xué)科教育創(chuàng)新的理念在各類小學(xué)是普及的，但是，在有些學(xué)校的課堂實(shí)際應(yīng)用中，由于學(xué)生們過(guò)于積極，很容易影響到課堂的教學(xué)秩序，從而打亂了學(xué)習(xí)的氛圍，很可能在這個(gè)過(guò)程中忽略了課堂的重心。這就要求任課教師不僅要具備創(chuàng)新型的思維，更要具備全局把控的能力，正確指引學(xué)生們的思考方向，把握住課堂內(nèi)容的重點(diǎn)。另一方面，學(xué)生們?cè)诙嗄甑膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)習(xí)慣了"靜音版"的漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還不能夠很快地接受這種新型開放式的教學(xué)，加上中國(guó)人大都含蓄的本性，學(xué)生們還不習(xí)慣于積極地表達(dá)自己，所以，教師在組織一些教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的，使得教學(xué)活動(dòng)很難進(jìn)行下去，這是一個(gè)逐漸改善的過(guò)程，除了教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，更需要學(xué)生們的自我調(diào)整和自我肯定。學(xué)?？梢詤f(xié)調(diào)家長(zhǎng)，在各類環(huán)境中，給學(xué)生們樹立起開口漢語(yǔ)文的理念，最終實(shí)現(xiàn)教師很學(xué)生互相交流，共同學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)："教育就應(yīng)該讓學(xué)生把提供的東西當(dāng)作一種珍貴的寶物來(lái)享受，而不是一份艱苦的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)"。小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)最核心的目的就是讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生們勇于走出課堂，積極體驗(yàn)生活，享受漢語(yǔ)文。教育創(chuàng)新為學(xué)生們提供了更好的語(yǔ)言環(huán)境，更寬松的課堂氛圍，更新進(jìn)的學(xué)習(xí)手段，同時(shí)也給學(xué)生們帶來(lái)了更多的快樂(lè)。這種新型的教育模式在不斷創(chuàng)新和完善的過(guò)程中，已經(jīng)給小學(xué)漢語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)造出了許多優(yōu)異的成果，使學(xué)生們能夠在積極、樂(lè)觀的心態(tài)下成長(zhǎng)，掌握實(shí)際應(yīng)用的能力，適應(yīng)全世界的發(fā)展步伐，成為綜合實(shí)用的人才。近年來(lái)由于民辦學(xué)校的興起，使得一些教學(xué)條件相對(duì)較差的農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀生源流失嚴(yán)重。我們的教學(xué)目標(biāo)也由培養(yǎng)優(yōu)秀生考重點(diǎn)學(xué)校轉(zhuǎn)為如何提高合格率。做好后進(jìn)生的促進(jìn)工作是提高合格率的關(guān)鍵，“讓后十名學(xué)生動(dòng)起來(lái)”也是我們目前的主要工作方向。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的促進(jìn)重在“防差”而不是“補(bǔ)差”，因?yàn)閷W(xué)生一旦“差”了，在學(xué)生的心理上就有了差生的烙印，事后再怎么補(bǔ)都是收效甚微的，而“防差”的主陣地應(yīng)該在課堂而不是課后。通過(guò)學(xué)習(xí)一些在這方面取得成功的同類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)任何一種成功的經(jīng)驗(yàn)都不能生搬硬套地移植到自己的學(xué)校，因?yàn)閯e校的成功都是建立在自己學(xué)生和學(xué)校等各方面條件的基礎(chǔ)之上的，各個(gè)學(xué)校的條件千差萬(wàn)別，照搬的經(jīng)驗(yàn)注定只是曇花一現(xiàn)，只有根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)提出的方法和措施才是有生命力的。去年我校在學(xué)習(xí)其他先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我校的實(shí)際情況提出了自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，并在一些學(xué)科和班級(jí)進(jìn)行了實(shí)踐，初二物理也是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)科。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐也取得了小小的收獲，現(xiàn)將我們的做法簡(jiǎn)單做個(gè)總結(jié)。一、建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制目前班級(jí)的后進(jìn)生比例較大，光靠老師在課堂上做防差工作是不現(xiàn)實(shí)的，要充分利用班上基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，采用簡(jiǎn)單基礎(chǔ)問(wèn)題學(xué)生教學(xué)生的策略，重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題由老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。要讓學(xué)生教學(xué)生就必須采用小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以40人一班為例，將全班學(xué)生分為六組，每組6~7人，每組的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力好中差搭配，從中選出學(xué)習(xí)和組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，并在安排座位的時(shí)候?qū)⑼M學(xué)生靠近坐，便于課堂合作學(xué)習(xí)。在課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要求能力強(qiáng)的學(xué)生將自己會(huì)的問(wèn)題講解給本組其他學(xué)生聽。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，本來(lái)一些后進(jìn)的學(xué)生不愿意聽老師講課，但幾個(gè)人的小組學(xué)習(xí)還是有點(diǎn)興趣的，同時(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生在講解過(guò)程中能力也得到了提高。二、完善預(yù)習(xí)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容設(shè)置為六個(gè)預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)題的設(shè)置是需要老師認(rèn)真準(zhǔn)備的，其中既要有簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能在書上直接找到答案的，讓后進(jìn)生覺(jué)得“有些問(wèn)題并不難我也能回答”，從而提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，也要有一些引導(dǎo)思路的提高問(wèn)題，便于學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。預(yù)習(xí)題設(shè)置的目標(biāo)為讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)題的過(guò)程中，基本達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體操作是：提前一天布置新課預(yù)習(xí)題讓學(xué)生回家先預(yù)習(xí)，當(dāng)然不能硬性規(guī)定所有學(xué)生必須全部完成，這樣做等于逼后進(jìn)生抄作業(yè)，因?yàn)橛行﹩?wèn)題他們確實(shí)不能完成。提前布置的目的是讓小組中基礎(chǔ)好的學(xué)生事先對(duì)新課知識(shí)有個(gè)了解，方便在課堂上講給其他學(xué)生聽，后進(jìn)生可以根據(jù)他的能力做題。預(yù)習(xí)題的使用重點(diǎn)在課堂，課堂上要留有充足的時(shí)間給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)直到弄懂每個(gè)問(wèn)題。在此過(guò)程中老師可穿插于各小組之間，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題給予引導(dǎo)和糾正，但不宜直接告訴問(wèn)題的答案。三、變教學(xué)過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生展示問(wèn)題交流的空間預(yù)習(xí)過(guò)程完成后，小組討論的答案正確與否要通過(guò)全班的小組交流展示環(huán)節(jié)解決。小組展示的過(guò)程是，將六個(gè)預(yù)習(xí)題通過(guò)隨機(jī)抽簽的方式確定每個(gè)小組重點(diǎn)展示的問(wèn)題，其他小組可就同一問(wèn)題發(fā)表不同的看法，對(duì)有爭(zhēng)論的問(wèn)題由老師做最后點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中老師可對(duì)學(xué)生講解的不足給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。小組展示給了學(xué)生全新的空間，變被動(dòng)的接受教育為展示自己對(duì)物理知識(shí)的理解，并通過(guò)全班的交流吸取別人的觀點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的能力。四、適宜的課堂評(píng)價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)效的動(dòng)力評(píng)價(jià)不能只表現(xiàn)為期中期末考試，那樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)促動(dòng)相當(dāng)于“遠(yuǎn)水解不了近渴”。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)貫穿于每一堂課，并建立長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制才能有效促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。在具體操作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題回答和展示以得分的形式表現(xiàn)。為了對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)，可將班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為ABC三個(gè)層次，A為最好，C為最差，在回答同一問(wèn)題時(shí)，C類學(xué)生得分最高，其次B類A類學(xué)生，這就促使小組中讓后進(jìn)生優(yōu)先回答問(wèn)題，激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂評(píng)價(jià)要有長(zhǎng)效性，每堂課由小組長(zhǎng)記錄下每個(gè)人及本組的得分情況，每周做一次簡(jiǎn)單總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的組作出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的組找出問(wèn)題做好思想動(dòng)員工作，每個(gè)人的得分也作為期末平時(shí)成績(jī)的一部分，期末要對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人作出表彰。五、利用物理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大多數(shù)后進(jìn)生其實(shí)智力因素并不差，學(xué)不好的原因除了態(tài)度就是之前某課沒(méi)考好有了心理陰影，而初二剛開始學(xué)物理，如果在前期能做好后進(jìn)生的思想動(dòng)員，培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，即使談不上學(xué)好物理，也不會(huì)很差。物理課堂實(shí)驗(yàn)很多，要充分利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)。除了現(xiàn)成課堂實(shí)驗(yàn)外，要讓學(xué)生在課外也去體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)，比如課堂實(shí)驗(yàn)中用到的生活材料可讓學(xué)生自備，不要什么都準(zhǔn)備得好好的。一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)可作為必做作業(yè)布置，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和體會(huì)以實(shí)驗(yàn)日記的方式寫下來(lái)，這樣的作業(yè)既提高了學(xué)習(xí)興趣，又不能抄襲，所以必須去做，當(dāng)然胡編的作業(yè)老師能看得出來(lái)。實(shí)踐了一年后，效果是明顯的，首先從學(xué)習(xí)興趣方面看，不管是橫向看同年級(jí)的其他學(xué)科還是縱向看以前的學(xué)生，本屆學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣較濃，特別是“差生”都“動(dòng)”起來(lái)了；其次，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大變化，本屆學(xué)生兩學(xué)期的市調(diào)研考試都沒(méi)有低分現(xiàn)象，這是對(duì)后進(jìn)生激勵(lì)最大的成功。當(dāng)然，繼續(xù)深入這種教學(xué)方式也有一些困難擺在我們面前：首先，學(xué)生進(jìn)入初三后課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重，物理預(yù)習(xí)作業(yè)和課后作業(yè)，實(shí)驗(yàn)記錄能否有效完成；其次，初三物理難度也明顯加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折過(guò)多，能否保持原來(lái)的學(xué)習(xí)興趣。這些都是我們即將面臨并希望能解決的問(wèn)題。頭痛護(hù)理及疼痛評(píng)估6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平48頭痛(Headache)護(hù)理及疼痛評(píng)估曾欣2015.2頭痛(Headache)護(hù)理及疼痛評(píng)估49頭痛的定義cHeadache:一種臨床常見的癥狀,由于顱內(nèi)、外痛敏結(jié)構(gòu)內(nèi)的痛覺(jué)感受器受到刺激,經(jīng)痛覺(jué)傳導(dǎo)通路傳導(dǎo)到達(dá)大腦皮層而引起的位于頭顱上半部,包括眉弓、耳輪上緣和枕外隆突連線以上部位的疼痛。頭痛的定義50你頭痛過(guò)嗎?c頭痛是影響人們身體健康最常見的一種疾病,全球約90%的人一生中都會(huì)有至少一次的頭痛經(jīng)歷,而僅10%的人可以終生幸免c頭痛是神經(jīng)系統(tǒng)最常見的癥狀,少數(shù)頭痛是威脅生命的疾病,而大多數(shù)頭痛為良性的;你頭痛過(guò)嗎?51發(fā)病機(jī)制c顱內(nèi)痛敏組織、頭頸部肌肉、顱內(nèi)外動(dòng)脈擴(kuò)張、收縮、牽拉或移位c顱內(nèi)痛敏組織炎癥、傳導(dǎo)痛覺(jué)的腦神經(jīng)或顱神經(jīng)直接受損或炎癥c眼、耳、鼻、牙齒病變疼痛擴(kuò)散c神經(jīng)癥和重癥精神病發(fā)病機(jī)制52病因c顱內(nèi)病變:如占位、出血、炎癥、水腫、顱內(nèi)高壓癥、血