女士款式風(fēng)格診斷概要課件

女士款式風(fēng)格診斷概要幽默來自智慧，惡語來自無能女士款式風(fēng)格診斷概要女士款式風(fēng)格診斷概要幽默來自智慧，惡語來自無能女上款式風(fēng)格風(fēng)格的定義風(fēng)格是指某一類事物之間的共性特征,這種特征必須是占主導(dǎo)地位的特征,故此我們又將這種特征稱為事物的主導(dǎo)因素。風(fēng)格相近的詞語有:風(fēng)度、品格、氣魄、風(fēng)采、風(fēng)韻、主義、流派等生物是一門與人類日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，同時(shí)也是具有多個(gè)抽象概念的學(xué)科。初中生在接觸這門科目的時(shí)候難免會(huì)覺得晦澀難懂。情景教學(xué)在很大程度上為學(xué)生理解抽象概念提供了幫助。以下將對其中幾種形式進(jìn)行分析。一、角色扮演形式創(chuàng)設(shè)情景（一）角色扮演在教學(xué)中的應(yīng)用角色扮演教學(xué)模式是由美國社會(huì)學(xué)家喬治?謝夫特和范尼?謝夫特的著作《關(guān)于社會(huì)價(jià)值的角色扮演》之中演變過來的。這是一種以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、具有社會(huì)意義和實(shí)用性的一種教學(xué)模式。在角色扮演中，學(xué)生可以站在所扮演的角色的立場來設(shè)身處地的思考和體驗(yàn)，從而更加具體全面的理解相應(yīng)的知識(shí)。（1）選取課題在角色扮演創(chuàng)設(shè)情境中，首先應(yīng)該選取適合扮演的課題項(xiàng)目。教師依據(jù)課程進(jìn)度，學(xué)生特質(zhì)以及教材的內(nèi)容，合理選擇環(huán)境，并進(jìn)行情境編寫。要求教師提前制定計(jì)劃，并發(fā)動(dòng)同學(xué)收錄材料。在這個(gè)過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和獨(dú)立思考性，收錄材料的過程也可以幫學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中提前熟悉，便于之后更深刻和正確的理解相應(yīng)的知識(shí)。（2）角色選取在教學(xué)過程中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生是主要組成部分。角色扮演中最主要的部分在于“扮演”。因此教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的個(gè)人性格特征選取適合劇本的角色。積極鼓勵(lì)全體學(xué)生參與表演，在這個(gè)過程中，為平時(shí)沉默寡言的學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們建立自信，提高了對學(xué)習(xí)的興趣。（3）活動(dòng)開展教師提前下達(dá)角色扮演的任務(wù)，在課程開始當(dāng)天，提前布置教室設(shè)施，參與角色扮演的同學(xué)最好臺(tái)詞和表演的準(zhǔn)備。在表演過程中對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，讓同學(xué)們在參與演出和觀看的過程中對知識(shí)點(diǎn)有更具象的認(rèn)知。（4）教師總結(jié)在表演結(jié)束之后，教師應(yīng)首先對參與活動(dòng)的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。然后對于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。使同學(xué)們能夠?qū)⒄n本上的理論知識(shí)與表演過程中的語言，行為，表現(xiàn)結(jié)合在一起，形成一個(gè)生動(dòng)具體形象的場景，方便對知識(shí)的記憶。（二）角色扮演在教學(xué)中的意義整個(gè)角色扮演的過程都是由學(xué)生和教師共同完成，不僅體現(xiàn)出師生之間，學(xué)生互相之間的合作默契，也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，提高了每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)教學(xué)過程充滿了和諧的氛圍。同時(shí)，在教學(xué)過程中，也讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)有著全面充分的認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)生物的積極性，更能體會(huì)課本上繁雜的知識(shí)的深層含義。深刻理解，加深記憶。二、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)科目，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力顯得尤為重要。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)中都有著不容忽視的作用。（一）.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法（1）課題選取在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課程之前，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容選取適合作為研究對象的課題。課題內(nèi)容以適宜學(xué)生觀察和記錄為主。（2）課程準(zhǔn)備教師方面要做好實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，教師應(yīng)在進(jìn)行課程前自己動(dòng)手實(shí)踐一次，以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確和完整性。如果要使用實(shí)驗(yàn)室，教師應(yīng)提前確認(rèn)實(shí)驗(yàn)室中的器材完好無損，更要確保實(shí)驗(yàn)過程的安全性。學(xué)生方面，要提前做好預(yù)習(xí)工作，準(zhǔn)備相應(yīng)材料。（3）實(shí)驗(yàn)過程在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生應(yīng)依據(jù)教師的要求，合理規(guī)范的操作實(shí)驗(yàn)儀器，并嚴(yán)格認(rèn)真的記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過程中注意操作安全。（4）實(shí)驗(yàn)總結(jié)在完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生依據(jù)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合教師所講理論知識(shí)，做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并上交教師進(jìn)行評估。（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。初中生具有很強(qiáng)的可塑性和良好的記憶力，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作比起傳統(tǒng)的照本宣科的模式更具意義，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過程中牢記知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，化抽象概念為具象表現(xiàn)。生物實(shí)驗(yàn)同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和做事能力，對于初中生的人格塑造也起著一定的作用。三、課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境初中學(xué)生正處于好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的成長時(shí)期。豐富多彩的課余活動(dòng)會(huì)很大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對于知識(shí)的興趣。開展課外活動(dòng)是生物學(xué)科發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)具有創(chuàng)新意義和實(shí)踐特征的教學(xué)形式。（一）課外活動(dòng)的開展形式昆蟲采集，觀察植物生長過程，制作標(biāo)本，進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)等。（二）課外活動(dòng)的意義（1）生物課外活動(dòng)能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。很多學(xué)生對于生物這門課程書本上的知識(shí)覺得枯燥，在這個(gè)時(shí)候，適當(dāng)?shù)膮⒓右恍┱n外活動(dòng)，和同學(xué)組成生物課外活動(dòng)小組，進(jìn)行單獨(dú)的探究活動(dòng)或者組成相互合作的探究活動(dòng)，把自發(fā)的行為變成自覺主動(dòng)的行動(dòng)。這對于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有研究價(jià)值的問題的能力有很大作用，將學(xué)生對于生物這門學(xué)科的興趣發(fā)揮到最大程度。（2）生物課外活動(dòng)可以使學(xué)生更好的消化教材中實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的內(nèi)容依據(jù)新版編寫的課程教材，在原來的基礎(chǔ)上，教材中出現(xiàn)了很多需要學(xué)生自己動(dòng)手自主完成的內(nèi)容。而在初中的教學(xué)計(jì)劃中，生物這門科目所占比例并不是處于主導(dǎo)地位，因而很多實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容就被省略。而開展豐富的課外活動(dòng)，在一定程度上彌補(bǔ)了這一缺陷。學(xué)生組成興趣小組，對于共同感興趣的課題進(jìn)行研究和調(diào)查，豐富了自己的知識(shí)，也開拓了眼界，同時(shí)也有效的利用了自己的課余，不浪費(fèi)時(shí)間。（3）生物課外活動(dòng)有助與引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身心健康對課余時(shí)間的不合理利用導(dǎo)致很多學(xué)生對于學(xué)校產(chǎn)生厭煩情緒。而生物課外活動(dòng)的開展，在一定程度上引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行健康積極的活動(dòng)，幫助他們安排合理計(jì)劃時(shí)間，規(guī)劃行動(dòng)。學(xué)生有了豐富的課余活動(dòng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。（4）生物課外活動(dòng)有助于學(xué)生注重環(huán)境問題在進(jìn)行課外活動(dòng)的過程中，學(xué)生通過對周邊動(dòng)物植物的觀察，也會(huì)同時(shí)注意到身邊生存的環(huán)境問題。從而更加注重從自身開始進(jìn)行環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。對于學(xué)生本身的意識(shí)培養(yǎng)和環(huán)境都有著推動(dòng)性的作用。新的教學(xué)改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，從社會(huì)發(fā)展出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。開展課外活動(dòng)是發(fā)揮生物這門學(xué)科自身優(yōu)勢的一項(xiàng)很好的形式。四、結(jié)語在初中生的生物教學(xué)過程中，采取多種方式方法，建立情景教學(xué)模式，有助于在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中為他們培養(yǎng)獨(dú)立的思考方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的精神、優(yōu)越的動(dòng)手能力都有著積極意義。新的教育理念要求教師做到化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，化文字為實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并在同學(xué)生的交流中探尋更好的情境教育模式?，F(xiàn)代文閱讀是語文高考的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，但如果找準(zhǔn)了方法，那么我們就無須“望文生畏”了。以下是本人多年來的現(xiàn)代文解題心得，希望對廣大師生有點(diǎn)啟發(fā)和幫助。一、緊扣內(nèi)容，分析內(nèi)涵比如2004年高考重慶卷閱讀題《山巒》，整篇文章一共八個(gè)自然段，前三段是寫年輕的貴族女性成長的背景，文章從三個(gè)方面贊揚(yáng)她們的崇高。第1自然段是描寫社會(huì)的黑暗，第2自然段是描寫人性的崇高，“一群有理想、有民族感的貴族青年站在了起義隊(duì)伍的前列?！薄斑h(yuǎn)遠(yuǎn)地追蹤而來的，是他們年輕的妻子?！钡?自然段是描寫“必須要有同樣崇高的心靈才能理解這種高尚的生命”。第4自然段是寫她們五彩斑斕般的童年生活，但她們同時(shí)必須接受嚴(yán)峻的生活考驗(yàn)。第5自然段是寫嚴(yán)峻的生活造就了她們的崇高。第6自然段是寫她們對真理義無反顧的追求。第7自然段是寫她們在苦與悲中成長為“山巒”。第8自然段是歌頌她們的崇高。概括全文，《山巒》的主要內(nèi)容就是：以俄國十二月革命為背景，歌頌了一批年輕的貴族女性在革命中的成長歷程，以及她們所表現(xiàn)出來的那種高貴品格。所以根據(jù)文章內(nèi)容，回答試卷第17題“十二月黨人要‘起義’，要‘鬧革命’的原因有哪些?請根據(jù)文意簡要回答”，我們就可以簡要地回答為：“①希望自由（或?qū)ψ杂傻目释＂谕磹簩Ｖ疲ɑ驅(qū)Ｖ仆鯔?quán)的痛恨）。③熱愛祖國（或?qū)ψ鎳膽n慮和摯愛）。④同情奴隸（或?qū)ε`的關(guān)注和同情）。”試卷第18題：“根據(jù)本文第四段的內(nèi)容，概括‘這些年輕的女性’的身世?！蔽覀兙涂梢愿爬椋骸八齻儮俪錾砗芨哔F；②童年十分幸福；③生活很優(yōu)裕；④但是突然間遭受厄運(yùn)和苦難。”二、緊扣結(jié)構(gòu)，解析文章要想對文章有正確而深入的解讀，我們就必須細(xì)讀全文，弄清楚文章的整體布局。把握文章結(jié)構(gòu)的常規(guī)方法就是循序漸進(jìn)地讀，每讀一段歸納一段的中心思想，或者找出各段落的中心句。最后統(tǒng)觀全文，理順段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。文章結(jié)構(gòu)一般來說可以分為總分式、順承式、遞進(jìn)式、并列式等。而高考現(xiàn)代文閱讀以散文居多，它又可以分為縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)以及縱橫交錯(cuò)結(jié)構(gòu)。例如2008年高考重慶卷閱讀題《時(shí)間怎樣地行走》，學(xué)生拿到文本就可以邊讀邊概括每段大意。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫了童年時(shí)“我”對墻上的掛鐘有一種說不出的崇拜，因?yàn)樗乒苤鴷r(shí)間，我們的作息似乎都受著它的支配；第二自然段寫了童年時(shí)“我”認(rèn)為時(shí)間是世界上最能經(jīng)得起誘惑的，從來都是循著固定的軌跡行走；第三段寫了上初中以后，手表里的時(shí)間給“我”一種偷偷摸摸的感覺，我故意冷落它；第四段寫了時(shí)間到處存在；第五段寫了成年以后，“我”察覺時(shí)間存在于豐富的生活中；第六段寫了“我”感悟到時(shí)間是我們的伴侶。讀完全文，可以看出文章是縱式結(jié)構(gòu)，以時(shí)間為順序，按照童年、青少年、成年以后三個(gè)時(shí)間段來敘述“我”對時(shí)間的不同感受，描寫了時(shí)間的各種行走方式，指出“人”和“時(shí)間”關(guān)系：時(shí)間是永恒的，它支配著人的生活；個(gè)人的時(shí)間是有限的，人類的生命是無限的；時(shí)間是人的伴侶，它引領(lǐng)著人類的生命。通過這樣的精讀，文章的結(jié)構(gòu)立即清晰地呈現(xiàn)在眼前。因此根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，試題第15題“文章是圍繞人的成長與對時(shí)間的感受來展開的，請梳理作者的思路?！蔽覀兙涂梢允崂頌椋骸靶r(shí)候貪玩而痛恨時(shí)間的管束――初中時(shí)漠視時(shí)間而不刻苦學(xué)習(xí)――后來對時(shí)間麻木而無所作為――十幾年前發(fā)現(xiàn)白發(fā)而感嘆時(shí)光飛逝――現(xiàn)在明白應(yīng)該和時(shí)間一起走過充實(shí)的人生（即以人生過程為線，貫穿對時(shí)間的不同感悟）?！比?、緊扣主旨，探究作品主旨是一篇文章的靈魂，一切材料的安排與布局都是圍繞主旨進(jìn)行的。明白文章的靈魂所在，有助于真正領(lǐng)悟全文，為答題做好充分的準(zhǔn)備。不論是美國當(dāng)代文藝家艾布拉姆斯的作品、作家、世界和讀者四要素，還是20世紀(jì)60年代接受美學(xué)的“作家―作品―讀者”三角關(guān)系，都強(qiáng)調(diào)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)是一種反饋性、互動(dòng)性和多向性的活動(dòng)。因此，要真正地讀懂作品，就應(yīng)將作者及文章背景，以及當(dāng)時(shí)所處時(shí)代的價(jià)值觀、世界觀等資料作為作品的一部分進(jìn)行閱讀，這樣才能更加準(zhǔn)確地解讀作品。但是在考場中，學(xué)生更多面對的只有文本。所以我們要教會(huì)學(xué)生在文章中尋找“蛛絲馬跡”，并在平時(shí)的教學(xué)中拓展學(xué)生的閱讀面，豐富其閱讀知識(shí)，積極擴(kuò)充其閱讀能量，有助于考試中真正把握住文章的主旨。比如2007年高考全國卷II閱讀題《海南雜憶》的篇末顯示寫作時(shí)間：1963年5月13日。如果注意到這個(gè)信息，并且了解一點(diǎn)中國1963年的歷史，把握文章的主旨（通過表現(xiàn)海南島古今的巨大變化來歌頌社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)）不就輕而易舉了嗎？又比如2004年高考全國卷二選取了著名作家孫犁的散文《老家》，對這篇經(jīng)典散文的鑒賞就應(yīng)該從宏觀上來把握。文章后面所設(shè)的4道題目均緊緊圍繞文章的主旨――作者對故鄉(xiāng)無盡的思念之情來描寫。找準(zhǔn)了文章的中心思想，結(jié)構(gòu)清晰了，才知道段落與段落之間的邏輯關(guān)系，每段中心詞句的重要作用。如第21題A項(xiàng)“夢中每迷還鄉(xiāng)路，愈知晚途念桑梓”這兩句詩，使人不禁聯(lián)想到李白的“思?xì)w若汾水，無日不悠悠”。本文的主旨是思鄉(xiāng)。A項(xiàng)中的兩句詩，都共同表達(dá)了思鄉(xiāng)的主題，因而是正確的。B項(xiàng)“文章以詩作引，從夢境寫起，情真意切，特別是對‘文化大革命’后兩次回老家的描寫，把那種思鄉(xiāng)之情融入當(dāng)時(shí)社會(huì)的大背景中，使得意境豐富，主題深入。”“文化大革命”的出現(xiàn)其實(shí)并沒有使主題得到深化，因?yàn)橹黝}是思鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情怎樣深化？因而B項(xiàng)不正確。E項(xiàng)“文章倒數(shù)第二段，作者說：‘那總是一個(gè)標(biāo)志，證明我曾是……不然，就真的會(huì)把我忘記了?！幌捯馕渡铋L，主要表明作者生怕被家鄉(xiāng)父老遺忘深長?！盓項(xiàng)違背了本文的主旨，因而也不正確。總之，高考現(xiàn)代文的閱讀文章不是一篇完全獨(dú)立的文章，不是完全分割于文章之外的作品，解讀文章應(yīng)該從作者身處時(shí)代、文章描述的寫作年代歷史大環(huán)境，以及文章所要表現(xiàn)的主旨，對什么事物、人物或環(huán)境的表述等等要有聯(lián)系，從整體進(jìn)行把握，才有可能準(zhǔn)確、快速讀懂全文，正確解答文題。女士款式風(fēng)格診斷概要幽默來自智慧，惡語來自無能女士款式風(fēng)格診1女上款式風(fēng)格女上款式風(fēng)格2風(fēng)格的定義風(fēng)格是指某一類事物之間的共性特征,這種特征必須是占主導(dǎo)地位的特征,故此我們又將這種特征稱為事物的主導(dǎo)因素。風(fēng)格相近的詞語有:風(fēng)度、品格、氣魄、風(fēng)采、風(fēng)韻、主義、流派等風(fēng)格的定義3·物體造型的主要特征:(1)色彩:三要素:色相、明度、純度(2)形狀:三要素:輪廓、量感、比例(3)材質(zhì):例如:棉、絲綢、毛料、皮革等·物體造型的主要特征:4輪廓所謂的“直”、“曲”,是一種抽象的、相對的概念。如我們可以將幾何學(xué)里講的立方體歸為直線型,球體歸為曲線型。自然界里的形體是不存在絕對的“直”或“曲”的。這里所講的也是相對的概念,即指某一物體總體上是趨于直線型,還是曲線型。而介于兩者之間,我們稱之為中間型般來講:直線感都比較硬朗、端正、直接;而曲線感則比較圓潤、柔和、委婉。輪廓5量感量感是指一種飽滿、充實(shí)的程度。它是大小、薄厚、體積、重量、密度等指標(biāo)的綜合值。量感的大小,是一種相對的尺度概念,而不是絕對的尺碼值。量感6比例人體美學(xué)中的黃金分割人體美學(xué)觀察受到種族、社會(huì)、個(gè)人各方面因素的影響,牽涉到形體與精神、局部與整體的辯證統(tǒng)一,只有整體的和諧、比例協(xié)調(diào),才能稱得上種完整的美。一般來講,當(dāng)某一物體的比例接近上面提到的這些比例時(shí),可以給人帶來舒緩、平和、均衡的美感;反之,過于夸張的比例則會(huì)帶來沖突、矛盾、特異的感受。比例7服裝款式的基本組成要素:組成服裝款式的要素很多,但經(jīng)常出現(xiàn)在服裝上的基本要素:有領(lǐng)、袖、衣片、裙、褲等。配飾的基本組成要素:配飾是我們平時(shí)經(jīng)常使用的,能夠與服裝進(jìn)行協(xié)調(diào)搭配,并能為服裝起到畫龍點(diǎn)睛作用的鞋、包、絲巾、飾品等。服裝款式的基本組成要素:8人體“型”特征分析:人體“型”的構(gòu)成要素從臉“型”與身“型”兩方面綜合考慮。人體“型”特征分析:9臉“型”的構(gòu)成要素:(一)臉型的輪廓:臉的輪廓是指臉部的骨骼形狀和五官線條的傾向性。直線型的臉是指臉的骨骼和五官的線條大體呈現(xiàn)直線感,有硬朗、中性的印象;曲線型的臉是指臉的骨骼和五官線條呈現(xiàn)曲線感,有溫柔、女人味的印象臉“型”的構(gòu)成要素:10特別提醒不要以為瘦就是直線,胖就是曲線,胖和瘦基本上對輪廓沒有影響,而且是五官的輪廓決定外輪廓(也就是內(nèi)輪廓決定外輪廓)。特別提醒11女士款式風(fēng)格診斷概要課件12女士款式風(fēng)格診斷概要課件13女士款式風(fēng)格診斷概要課件14女士款式風(fēng)格診斷概要課件15女士款式風(fēng)格診斷概要課件16女士款式風(fēng)格診斷概要課件17女士款式風(fēng)格診斷概要課件18女士款式風(fēng)格診斷概要課件19女士款式風(fēng)格診斷概要課件20女士款式風(fēng)格診斷概要課件21女士款式風(fēng)格診斷概要課件22女士款式風(fēng)格診斷概要課件23女士款式風(fēng)格診斷概要課件24女士款式風(fēng)格診斷概要課件25女士款式風(fēng)格診斷概要課件26女士款式風(fēng)格診斷概要課件27女士款式風(fēng)格診斷概要課件28女士款式風(fēng)格診斷概要課件29女士款式風(fēng)格診斷概要課件30女士款式風(fēng)格診斷概要課件31女士款式風(fēng)格診斷概要課件32女士款式風(fēng)格診斷概要課件33女士款式風(fēng)格診斷概要課件34女士款式風(fēng)格診斷概要課件35女士款式風(fēng)格診斷概要課件36女士款式風(fēng)格診斷概要課件37女士款式風(fēng)格診斷概要課件38女士款式風(fēng)格診斷概要課件39女士款式風(fēng)格診斷概要課件40女士款式風(fēng)格診斷概要課件41女士款式風(fēng)格診斷概要課件42女士款式風(fēng)格診斷概要課件43女士款式風(fēng)格診斷概要課件44女士款式風(fēng)格診斷概要課件45女士款式風(fēng)格診斷概要課件46女士款式風(fēng)格診斷概要課件47女士款式風(fēng)格診斷概要課件48女士款式風(fēng)格診斷概要課件49女士款式風(fēng)格診斷概要課件50女士款式風(fēng)格診斷概要課件51女士款式風(fēng)格診斷概要課件52女士款式風(fēng)格診斷概要課件53女士款式風(fēng)格診斷概要課件54女士款式風(fēng)格診斷概要課件55女士款式風(fēng)格診斷概要課件56女士款式風(fēng)格診斷概要課件57女士款式風(fēng)格診斷概要課件58女士款式風(fēng)格診斷概要課件59女士款式風(fēng)格診斷概要課件60女士款式風(fēng)格診斷概要課件61女士款式風(fēng)格診斷概要課件62女士款式風(fēng)格診斷概要課件63女士款式風(fēng)格診斷概要課件64女士款式風(fēng)格診斷概要課件65女士款式風(fēng)格診斷概要課件66女士款式風(fēng)格診斷概要課件67女士款式風(fēng)格診斷概要課件68女士款式風(fēng)格診斷概要課件69女士款式風(fēng)格診斷概要課件70女士款式風(fēng)格診斷概要課件71女士款式風(fēng)格診斷概要課件72女士款式風(fēng)格診斷概要課件73女士款式風(fēng)格診斷概要課件74女士款式風(fēng)格診斷概要課件75女士款式風(fēng)格診斷概要課件76女士款式風(fēng)格診斷概要課件77女士款式風(fēng)格診斷概要課件78女士款式風(fēng)格診斷概要課件79女士款式風(fēng)格診斷概要課件80女士款式風(fēng)格診斷概要課件81女士款式風(fēng)格診斷概要課件82女士款式風(fēng)格診斷概要課件83女士款式風(fēng)格診斷概要課件84女士款式風(fēng)格診斷概要課件85女士款式風(fēng)格診斷概要課件8631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里87女士款式風(fēng)格診斷概要幽默來自智慧，惡語來自無能女士款式風(fēng)格診斷概要女士款式風(fēng)格診斷概要幽默來自智慧，惡語來自無能女上款式風(fēng)格風(fēng)格的定義風(fēng)格是指某一類事物之間的共性特征,這種特征必須是占主導(dǎo)地位的特征,故此我們又將這種特征稱為事物的主導(dǎo)因素。風(fēng)格相近的詞語有:風(fēng)度、品格、氣魄、風(fēng)采、風(fēng)韻、主義、流派等生物是一門與人類日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，同時(shí)也是具有多個(gè)抽象概念的學(xué)科。初中生在接觸這門科目的時(shí)候難免會(huì)覺得晦澀難懂。情景教學(xué)在很大程度上為學(xué)生理解抽象概念提供了幫助。以下將對其中幾種形式進(jìn)行分析。一、角色扮演形式創(chuàng)設(shè)情景（一）角色扮演在教學(xué)中的應(yīng)用角色扮演教學(xué)模式是由美國社會(huì)學(xué)家喬治?謝夫特和范尼?謝夫特的著作《關(guān)于社會(huì)價(jià)值的角色扮演》之中演變過來的。這是一種以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、具有社會(huì)意義和實(shí)用性的一種教學(xué)模式。在角色扮演中，學(xué)生可以站在所扮演的角色的立場來設(shè)身處地的思考和體驗(yàn)，從而更加具體全面的理解相應(yīng)的知識(shí)。（1）選取課題在角色扮演創(chuàng)設(shè)情境中，首先應(yīng)該選取適合扮演的課題項(xiàng)目。教師依據(jù)課程進(jìn)度，學(xué)生特質(zhì)以及教材的內(nèi)容，合理選擇環(huán)境，并進(jìn)行情境編寫。要求教師提前制定計(jì)劃，并發(fā)動(dòng)同學(xué)收錄材料。在這個(gè)過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和獨(dú)立思考性，收錄材料的過程也可以幫學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中提前熟悉，便于之后更深刻和正確的理解相應(yīng)的知識(shí)。（2）角色選取在教學(xué)過程中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生是主要組成部分。角色扮演中最主要的部分在于“扮演”。因此教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的個(gè)人性格特征選取適合劇本的角色。積極鼓勵(lì)全體學(xué)生參與表演，在這個(gè)過程中，為平時(shí)沉默寡言的學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們建立自信，提高了對學(xué)習(xí)的興趣。（3）活動(dòng)開展教師提前下達(dá)角色扮演的任務(wù)，在課程開始當(dāng)天，提前布置教室設(shè)施，參與角色扮演的同學(xué)最好臺(tái)詞和表演的準(zhǔn)備。在表演過程中對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，讓同學(xué)們在參與演出和觀看的過程中對知識(shí)點(diǎn)有更具象的認(rèn)知。（4）教師總結(jié)在表演結(jié)束之后，教師應(yīng)首先對參與活動(dòng)的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。然后對于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。使同學(xué)們能夠?qū)⒄n本上的理論知識(shí)與表演過程中的語言，行為，表現(xiàn)結(jié)合在一起，形成一個(gè)生動(dòng)具體形象的場景，方便對知識(shí)的記憶。（二）角色扮演在教學(xué)中的意義整個(gè)角色扮演的過程都是由學(xué)生和教師共同完成，不僅體現(xiàn)出師生之間，學(xué)生互相之間的合作默契，也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，提高了每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)教學(xué)過程充滿了和諧的氛圍。同時(shí)，在教學(xué)過程中，也讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)有著全面充分的認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)生物的積極性，更能體會(huì)課本上繁雜的知識(shí)的深層含義。深刻理解，加深記憶。二、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)科目，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力顯得尤為重要。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)中都有著不容忽視的作用。（一）.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法（1）課題選取在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課程之前，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容選取適合作為研究對象的課題。課題內(nèi)容以適宜學(xué)生觀察和記錄為主。（2）課程準(zhǔn)備教師方面要做好實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，教師應(yīng)在進(jìn)行課程前自己動(dòng)手實(shí)踐一次，以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確和完整性。如果要使用實(shí)驗(yàn)室，教師應(yīng)提前確認(rèn)實(shí)驗(yàn)室中的器材完好無損，更要確保實(shí)驗(yàn)過程的安全性。學(xué)生方面，要提前做好預(yù)習(xí)工作，準(zhǔn)備相應(yīng)材料。（3）實(shí)驗(yàn)過程在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生應(yīng)依據(jù)教師的要求，合理規(guī)范的操作實(shí)驗(yàn)儀器，并嚴(yán)格認(rèn)真的記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過程中注意操作安全。（4）實(shí)驗(yàn)總結(jié)在完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生依據(jù)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合教師所講理論知識(shí)，做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并上交教師進(jìn)行評估。（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。初中生具有很強(qiáng)的可塑性和良好的記憶力，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作比起傳統(tǒng)的照本宣科的模式更具意義，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過程中牢記知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，化抽象概念為具象表現(xiàn)。生物實(shí)驗(yàn)同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和做事能力，對于初中生的人格塑造也起著一定的作用。三、課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境初中學(xué)生正處于好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的成長時(shí)期。豐富多彩的課余活動(dòng)會(huì)很大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對于知識(shí)的興趣。開展課外活動(dòng)是生物學(xué)科發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)具有創(chuàng)新意義和實(shí)踐特征的教學(xué)形式。（一）課外活動(dòng)的開展形式昆蟲采集，觀察植物生長過程，制作標(biāo)本，進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)等。（二）課外活動(dòng)的意義（1）生物課外活動(dòng)能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。很多學(xué)生對于生物這門課程書本上的知識(shí)覺得枯燥，在這個(gè)時(shí)候，適當(dāng)?shù)膮⒓右恍┱n外活動(dòng)，和同學(xué)組成生物課外活動(dòng)小組，進(jìn)行單獨(dú)的探究活動(dòng)或者組成相互合作的探究活動(dòng)，把自發(fā)的行為變成自覺主動(dòng)的行動(dòng)。這對于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有研究價(jià)值的問題的能力有很大作用，將學(xué)生對于生物這門學(xué)科的興趣發(fā)揮到最大程度。（2）生物課外活動(dòng)可以使學(xué)生更好的消化教材中實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的內(nèi)容依據(jù)新版編寫的課程教材，在原來的基礎(chǔ)上，教材中出現(xiàn)了很多需要學(xué)生自己動(dòng)手自主完成的內(nèi)容。而在初中的教學(xué)計(jì)劃中，生物這門科目所占比例并不是處于主導(dǎo)地位，因而很多實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容就被省略。而開展豐富的課外活動(dòng)，在一定程度上彌補(bǔ)了這一缺陷。學(xué)生組成興趣小組，對于共同感興趣的課題進(jìn)行研究和調(diào)查，豐富了自己的知識(shí)，也開拓了眼界，同時(shí)也有效的利用了自己的課余，不浪費(fèi)時(shí)間。（3）生物課外活動(dòng)有助與引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身心健康對課余時(shí)間的不合理利用導(dǎo)致很多學(xué)生對于學(xué)校產(chǎn)生厭煩情緒。而生物課外活動(dòng)的開展，在一定程度上引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行健康積極的活動(dòng)，幫助他們安排合理計(jì)劃時(shí)間，規(guī)劃行動(dòng)。學(xué)生有了豐富的課余活動(dòng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。（4）生物課外活動(dòng)有助于學(xué)生注重環(huán)境問題在進(jìn)行課外活動(dòng)的過程中，學(xué)生通過對周邊動(dòng)物植物的觀察，也會(huì)同時(shí)注意到身邊生存的環(huán)境問題。從而更加注重從自身開始進(jìn)行環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。對于學(xué)生本身的意識(shí)培養(yǎng)和環(huán)境都有著推動(dòng)性的作用。新的教學(xué)改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，從社會(huì)發(fā)展出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。開展課外活動(dòng)是發(fā)揮生物這門學(xué)科自身優(yōu)勢的一項(xiàng)很好的形式。四、結(jié)語在初中生的生物教學(xué)過程中，采取多種方式方法，建立情景教學(xué)模式，有助于在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中為他們培養(yǎng)獨(dú)立的思考方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的精神、優(yōu)越的動(dòng)手能力都有著積極意義。新的教育理念要求教師做到化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，化文字為實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并在同學(xué)生的交流中探尋更好的情境教育模式?，F(xiàn)代文閱讀是語文高考的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，但如果找準(zhǔn)了方法，那么我們就無須“望文生畏”了。以下是本人多年來的現(xiàn)代文解題心得，希望對廣大師生有點(diǎn)啟發(fā)和幫助。一、緊扣內(nèi)容，分析內(nèi)涵比如2004年高考重慶卷閱讀題《山巒》，整篇文章一共八個(gè)自然段，前三段是寫年輕的貴族女性成長的背景，文章從三個(gè)方面贊揚(yáng)她們的崇高。第1自然段是描寫社會(huì)的黑暗，第2自然段是描寫人性的崇高，“一群有理想、有民族感的貴族青年站在了起義隊(duì)伍的前列。”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地追蹤而來的，是他們年輕的妻子?！钡?自然段是描寫“必須要有同樣崇高的心靈才能理解這種高尚的生命”。第4自然段是寫她們五彩斑斕般的童年生活，但她們同時(shí)必須接受嚴(yán)峻的生活考驗(yàn)。第5自然段是寫嚴(yán)峻的生活造就了她們的崇高。第6自然段是寫她們對真理義無反顧的追求。第7自然段是寫她們在苦與悲中成長為“山巒”。第8自然段是歌頌她們的崇高。概括全文，《山巒》的主要內(nèi)容就是：以俄國十二月革命為背景，歌頌了一批年輕的貴族女性在革命中的成長歷程，以及她們所表現(xiàn)出來的那種高貴品格。所以根據(jù)文章內(nèi)容，回答試卷第17題“十二月黨人要‘起義’，要‘鬧革命’的原因有哪些?請根據(jù)文意簡要回答”，我們就可以簡要地回答為：“①希望自由（或?qū)ψ杂傻目释?。②痛惡專制（或?qū)Ｖ仆鯔?quán)的痛恨）。③熱愛祖國（或?qū)ψ鎳膽n慮和摯愛）。④同情奴隸（或?qū)ε`的關(guān)注和同情）。”試卷第18題：“根據(jù)本文第四段的內(nèi)容，概括‘這些年輕的女性’的身世?！蔽覀兙涂梢愿爬椋骸八齻儮俪錾砗芨哔F；②童年十分幸福；③生活很優(yōu)裕；④但是突然間遭受厄運(yùn)和苦難。”二、緊扣結(jié)構(gòu)，解析文章要想對文章有正確而深入的解讀，我們就必須細(xì)讀全文，弄清楚文章的整體布局。把握文章結(jié)構(gòu)的常規(guī)方法就是循序漸進(jìn)地讀，每讀一段歸納一段的中心思想，或者找出各段落的中心句。最后統(tǒng)觀全文，理順段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。文章結(jié)構(gòu)一般來說可以分為總分式、順承式、遞進(jìn)式、并列式等。而高考現(xiàn)代文閱讀以散文居多，它又可以分為縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)以及縱橫交錯(cuò)結(jié)構(gòu)。例如2008年高考重慶卷閱讀題《時(shí)間怎樣地行走》，學(xué)生拿到文本就可以邊讀邊概括每段大意。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫了童年時(shí)“我”對墻上的掛鐘有一種說不出的崇拜，因?yàn)樗乒苤鴷r(shí)間，我們的作息似乎都受著它的支配；第二自然段寫了童年時(shí)“我”認(rèn)為時(shí)間是世界上最能經(jīng)得起誘惑的，從來都是循著固定的軌跡行走；第三段寫了上初中以后，手表里的時(shí)間給“我”一種偷偷摸摸的感覺，我故意冷落它；第四段寫了時(shí)間到處存在；第五段寫了成年以后，“我”察覺時(shí)間存在于豐富的生活中；第六段寫了“我”感悟到時(shí)間是我們的伴侶。讀完全文，可以看出文章是縱式結(jié)構(gòu)，以時(shí)間為順序，按照童年、青少年、成年以后三個(gè)時(shí)間段來敘述“我”對時(shí)間的不同感受，描寫了時(shí)間的各種行走方式，指出“人”和“時(shí)間”關(guān)系：時(shí)間是永恒的，它支配著人的生活；個(gè)人的時(shí)間是有限的，人類的生命是無限的；時(shí)間是人的伴侶，它引領(lǐng)著人類的生命。通過這樣的精讀，文章的結(jié)構(gòu)立即清晰地呈現(xiàn)在眼前。因此根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，試題第15題“文章是圍繞人的成長與對時(shí)間的感受來展開的，請梳理作者的思路?！蔽覀兙涂梢允崂頌椋骸靶r(shí)候貪玩而痛恨時(shí)間的管束――初中時(shí)漠視時(shí)間而不刻苦學(xué)習(xí)――后來對時(shí)間麻木而無所作為――十幾年前發(fā)現(xiàn)白發(fā)而感嘆時(shí)光飛逝――現(xiàn)在明白應(yīng)該和時(shí)間一起走過充實(shí)的人生（即以人生過程為線，貫穿對時(shí)間的不同感悟）?！比?、緊扣主旨，探究作品主旨是一篇文章的靈魂，一切材料的安排與布局都是圍繞主旨進(jìn)行的。明白文章的靈魂所在，有助于真正領(lǐng)悟全文，為答題做好充分的準(zhǔn)備。不論是美國當(dāng)代文藝家艾布拉姆斯的作品、作家、世界和讀者四要素，還是20世紀(jì)60年代接受美學(xué)的“作家―作品―讀者”三角關(guān)系，都強(qiáng)調(diào)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)是一種反饋性、互動(dòng)性和多向性的活動(dòng)。因此，要真正地讀懂作品，就應(yīng)將作者及文章背景，以及當(dāng)時(shí)所處時(shí)代的價(jià)值觀、世界觀等資料作為作品的一部分進(jìn)行閱讀，這樣才能更加準(zhǔn)確地解讀作品。但是在考場中，學(xué)生更多面對的只有文本。所以我們要教會(huì)學(xué)生在文章中尋找“蛛絲馬跡”，并在平時(shí)的教學(xué)中拓展學(xué)生的閱讀面，豐富其閱讀知識(shí)，積極擴(kuò)充其閱讀能量，有助于考試中真正把握住文章的主旨。比如2007年高考全國卷II閱讀題《海南雜憶》的篇末顯示寫作時(shí)間：1963年5月13日。如果注意到這個(gè)信息，并且了解一點(diǎn)中國1963年的歷史，把握文章的主旨（通過表現(xiàn)海南島古今的巨大變化來歌頌社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)）不就輕而易舉了嗎？又比如2004年高考全國卷二選取了著名作家孫犁的散文《老家》，對這篇經(jīng)典散文的鑒賞就應(yīng)該從宏觀上來把握。文章后面所設(shè)的4道題目均緊緊圍繞文章的主旨――作者對故鄉(xiāng)無盡的思念之情來描寫。找準(zhǔn)了文章的中心思想，結(jié)構(gòu)清晰了，才知道段落與段落之間的邏輯關(guān)系，每段中心詞句的重要作用。如第21題A項(xiàng)“夢中每迷還鄉(xiāng)路，愈知晚途念桑梓”這兩句詩，使人不禁聯(lián)想到李白的“思?xì)w若汾水，無日不悠悠”。本文的主旨是思鄉(xiāng)。A項(xiàng)中的兩句詩，都共同表達(dá)了思鄉(xiāng)的主題，因而是正確的。B項(xiàng)“文章以詩作引，從夢境寫起，情真意切，特別是對‘文化大革命’后兩次回老家的描寫，把那種思鄉(xiāng)之情融入當(dāng)時(shí)社會(huì)的大背景中，使得意境豐富，主題深入?！薄拔幕蟾锩钡某霈F(xiàn)其實(shí)并沒有使主題得到深化，因?yàn)橹黝}是思鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情怎樣深化？因而B項(xiàng)不正確。E項(xiàng)“文章倒數(shù)第二段，作者說：‘那總是一個(gè)標(biāo)志，證明我曾是……不然，就真的會(huì)把我忘記了?！幌捯馕渡铋L，主要表明作者生怕被家鄉(xiāng)父老遺忘深長?！盓項(xiàng)違背了本文的主旨，因而也不正確?？傊?，高考現(xiàn)代文的閱讀文章不是一篇完全獨(dú)立的文章，不是完全分割于文章之外的作品，解讀文章應(yīng)該從作者身處時(shí)代、文章描述的寫作年代歷史大環(huán)境，以及文章所要表現(xiàn)的主旨，對什么事物、人物或環(huán)境的表述等等要有聯(lián)系，從整體進(jìn)行把握，才有可能準(zhǔn)確、快速讀懂全文，正確解答文題。女士款式風(fēng)格診斷概要幽默來自智慧，惡語來自無能女士款式風(fēng)格診88女上款式風(fēng)格女上款式風(fēng)格89風(fēng)格的定義風(fēng)格是指某一類事物之間的共性特征,這種特征必須是占主導(dǎo)地位的特征,故此我們又將這種特征稱為事物的主導(dǎo)因素。風(fēng)格相近的詞語有:風(fēng)度、品格、氣魄、風(fēng)采、風(fēng)韻、主義、流派等風(fēng)格的定義90·物體造型的主要特征:(1)色彩:三要素:色相、明度、純度(2)形狀:三要素:輪廓、量感、比例(3)材質(zhì):例如:棉、絲綢、毛料、皮革等·物體造型的主要特征:91輪廓所謂的“直”、“曲”,是一種抽象的、相對的概念。如我們可以將幾何學(xué)里講的立方體歸為直線型,球體歸為曲線型。自然界里的形體是不存在絕對的“直”或“曲”的。這里所講的也是相對的概念,即指某一物體總體上是趨于直線型,還是曲線型。而介于兩者之間,我們稱之為中間型般來講:直線感都比較硬朗、端正、直接;而曲線感則比較圓潤、柔和、委婉。輪廓92量感量感是指一種飽滿、充實(shí)的程度。它是大小、薄厚、體積、重量、密度等指標(biāo)的綜合值。量感的大小,是一種相對的尺度概念,而不是絕對的尺碼值。量感93比例人體美學(xué)中的黃金分割人體美學(xué)觀察受到種族、社會(huì)、個(gè)人各方面因素的影響,牽涉到形體與精神、局部與整體的辯證統(tǒng)一,只有整體的和諧、比例協(xié)調(diào),才能稱得上種完整的美。一般來講,當(dāng)某一物體的比例接近上面提到的這些比例時(shí),可以給人帶來舒緩、平和、均衡的美感;反之,過于夸張的比例則會(huì)帶來沖突、矛盾、特異的感受。比例94服裝款式的基本組成要素:組成服裝款式的要素很多,但經(jīng)常出現(xiàn)在服裝上的基本要素:有領(lǐng)、袖、衣片、裙、褲等。配飾的基本組成要素:配飾是我們平時(shí)經(jīng)常使用的,能夠與服裝進(jìn)行協(xié)調(diào)搭配,并能為服裝起到畫龍點(diǎn)睛作用的鞋、包、絲巾、飾品等。服裝款式的基本組成要素:95人體“型”特征分析:人體“型”的構(gòu)成要素從臉“型”與身“型”兩方面綜合考慮。人體“型”特征分析:96臉“型”的構(gòu)成要素:(一)臉型的輪廓:臉的輪廓是指臉部的骨骼形狀和五官線條的傾向性。直線型的臉是指臉的骨骼和五官的線條大體呈現(xiàn)直線感,有硬朗、中性的印象;曲線型的臉是指臉的骨骼和五官線條呈現(xiàn)曲線感,有溫柔、女人味的印象臉“型”的構(gòu)成