植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳課件

植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥参锖粑饔卯a(chǎn)生二氧化碳植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳這演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新許昌市建安區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)參賽人:張亞萌植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳在教材中的改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)的地位與內(nèi)容實(shí)驗(yàn)裝置創(chuàng)新之處原實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)后的不足之處實(shí)驗(yàn)結(jié)果改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作英語(yǔ)新課標(biāo)中提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想?！痹诮虒W(xué)中要堅(jiān)持突出以學(xué)生為主體的思想，就必須尊重個(gè)體差異，因地制宜、因人實(shí)施。所以，教學(xué)不能搞粗線(xiàn)條、大一統(tǒng)，應(yīng)該細(xì)化到把學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所用，才能帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。下面具體談?wù)勅绾螌?shí)施分層教學(xué)。一、教學(xué)對(duì)象的分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。每學(xué)期初，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來(lái)劃分學(xué)生層次。學(xué)生大致分成三個(gè)層次：A、基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳；B、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等；C、基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，方法正確，成績(jī)優(yōu)秀。然后再把不同層次的學(xué)生編排成若干小組，設(shè)C層次學(xué)生為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)B和A層次學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文背誦，疑問(wèn)解答等。但這層次不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)變化及時(shí)“升層”和“降層”，這樣的分層設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生始終處于最適合發(fā)展的層次。二、備課的分層在備課時(shí)，要突出層次性，注重因材施教。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞“主體參與”這個(gè)中心，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能做到使A層學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”，讓B層學(xué)生吃好，C層學(xué)生吃飽。我在每次備課時(shí)都會(huì)充分學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，以落實(shí)“三基”為根本，分析學(xué)生，精選題目，注重分層訓(xùn)練。三、授課的分層根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，兼顧A、C優(yōu)差兩頭。具體做法是：對(duì)C層學(xué)生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)A層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課堂提問(wèn)注重層次性，啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂(lè)。比如提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題我就優(yōu)先考慮A層學(xué)生，并輔以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。偶爾也給點(diǎn)稍難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)，讓C層學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在其他同學(xué)“知其然”的同時(shí)，他們就應(yīng)該知其“所以然”。四、練習(xí)和作業(yè)的分層作業(yè)不僅是用來(lái)檢查學(xué)生上課聽(tīng)講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。分層練習(xí)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開(kāi)展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在完成課堂練習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在四五分鐘時(shí)間內(nèi)就完成了，而有的同學(xué)則需要十多分鐘才能完成。鑒于這種情況，在開(kāi)展課堂練習(xí)時(shí)，我遵循“三層”的原則：第一層次為基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變形題或簡(jiǎn)單綜合題，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題綜合性很強(qiáng)或是非常靈活。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使C層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，A、B兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅。五、輔導(dǎo)的分層課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，這種補(bǔ)充不應(yīng)該是課堂的延時(shí)，更不能變相增加題量負(fù)擔(dān)，而是根據(jù)不同層次的學(xué)生給予針對(duì)性指導(dǎo)。A層學(xué)生，要幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，檢查他們?cè)谥R(shí)上的缺陷和漏洞。特別是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，一定要對(duì)他們加強(qiáng)“監(jiān)控”，確保他們不掉隊(duì)。要針對(duì)不同特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志。對(duì)于C層學(xué)生，則主要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在書(shū)本知識(shí)掌握較好的前提下，指導(dǎo)他們閱讀課外書(shū)籍，拓展文化背景知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。六、評(píng)價(jià)的分層分層評(píng)價(jià)也是分層施教過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，基本做法類(lèi)似于分層練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施分層考核，測(cè)驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測(cè)達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求。這種設(shè)計(jì)方法可使A層學(xué)生有更多的成功機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，同時(shí)也可使B、C兩層學(xué)生不易滿(mǎn)足，激發(fā)其求知欲?？傊?，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，既尊重個(gè)性，體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力，促進(jìn)發(fā)展；既幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上某些心理障礙，避免學(xué)習(xí)時(shí)“優(yōu)等生主動(dòng)，中等生被動(dòng)，后進(jìn)生不動(dòng)”的局面，又激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度，從而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，達(dá)到全面提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的目的。當(dāng)然，分層教學(xué)也給教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了一定的難度，對(duì)老師則提出了更高的要求，這些問(wèn)題有待于我們不斷研究，協(xié)調(diào)多方因素加以解決。我相信只有堅(jiān)持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新，才能全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師。學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》把“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”列為我國(guó)教育發(fā)展的主要任務(wù)和目標(biāo)之一，遠(yuǎn)距離開(kāi)放教育成為當(dāng)前最有魅力的教育形式，即通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)立適應(yīng)學(xué)生自主化的支持服務(wù)體系。開(kāi)放教育試點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)更要以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師和教材為中心。更需要從傳統(tǒng)的以面授為主的教學(xué)模式向以開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。一、遠(yuǎn)程教育教學(xué)中存在的問(wèn)題影響開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)的因素主要有：學(xué)員基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)資源的使用情況等，尤其重要的是學(xué)員是否具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。而制約開(kāi)放教育學(xué)習(xí)效果的因素，可歸納為以下兩點(diǎn)：1自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力農(nóng)村地區(qū)參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)教師的依賴(lài)心理較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，相當(dāng)一部分學(xué)生比較“留戀”傳統(tǒng)的面授教學(xué)，認(rèn)為最有效的教學(xué)形式是面授輔導(dǎo)。希望老師系統(tǒng)地講授教材，甚至把面授課當(dāng)成完成學(xué)習(xí)任務(wù)的唯一渠道，學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，最主要的解決方法還是直接找輔導(dǎo)老師。而不是上網(wǎng)參加在線(xiàn)討論尋求幫助。雖然多數(shù)學(xué)生也希望通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的水平和業(yè)務(wù)能力，但不能排除部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性?；煳膽{思想嚴(yán)重。2工作、學(xué)習(xí)矛盾突出，自學(xué)時(shí)間投入不夠開(kāi)放教育的面授時(shí)間多數(shù)安排在周末，而多數(shù)學(xué)生是30歲左右的中小學(xué)教師。承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作，家庭負(fù)擔(dān)也較重，尤其突出的是一些中學(xué)利用周末組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，嚴(yán)厲的量化考核和末位淘汰制度是學(xué)員不愿冒著丟掉工作的風(fēng)險(xiǎn)參加面授輔導(dǎo)，更有許多中學(xué)利用周末為學(xué)生補(bǔ)課，使擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作的學(xué)員無(wú)法參加面授輔導(dǎo)。二、建構(gòu)開(kāi)放教育教學(xué)新模式的對(duì)策1、喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)，注重學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育最大特點(diǎn)是學(xué)生利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就要求做好新生入學(xué)教育工作，讓他們明白，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。擺脫對(duì)教師和傳統(tǒng)授課方式的過(guò)分依賴(lài)：面授輔導(dǎo)時(shí)要注重學(xué)員學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，了解開(kāi)放教育各門(mén)課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，并充分利用網(wǎng)上各種學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)條件以及各種支持服務(wù)資源。通過(guò)多種媒體、多個(gè)渠道學(xué)習(xí)?？傊?，不僅“授之以魚(yú)”更要“授之以漁”，要讓學(xué)生明白在新模式下應(yīng)該怎么學(xué)，怎樣高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有讓學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育有一個(gè)全面深刻的了解。轉(zhuǎn)變觀(guān)念，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念、方法和策略。一旦徹底擺脫了舊的學(xué)習(xí)模式，學(xué)員學(xué)習(xí)能力的提高將會(huì)有質(zhì)的飛躍。2、發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是建立在多種媒體教學(xué)基礎(chǔ)上的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源接受知識(shí)是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，但在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，相當(dāng)一部分學(xué)員來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，尚不具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)的條件，因此，在一定范圍內(nèi)強(qiáng)化面授輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，仍然是提高開(kāi)放教育質(zhì)量的重要形式。目前，多數(shù)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)上資源較少，有些科目尚未建立起來(lái)。即使有的學(xué)員具備上網(wǎng)的條件，真正可利用的資源也很少，這就需要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，采取多種措施，提供學(xué)習(xí)服務(wù)。比如，網(wǎng)上直播課堂講授的時(shí)間短，容量大，重點(diǎn)突出，便于學(xué)員在較短的時(shí)間內(nèi)收到最佳學(xué)習(xí)效果?？傊?，各個(gè)辦學(xué)點(diǎn)要切實(shí)做到以“學(xué)生為中心”。想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，因地制宜，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相接合，進(jìn)一步完善開(kāi)放教育教學(xué)支持服務(wù)體系。3、指導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)作用我們?cè)谕ㄟ^(guò)具體實(shí)踐和大量地實(shí)地考察基層縣級(jí)電大的開(kāi)放教育的教學(xué)情況后認(rèn)為，在同等教學(xué)資源前提下，一個(gè)好的指導(dǎo)教師可對(duì)教學(xué)效果的提高起著事半功倍的作用。指導(dǎo)教師在教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，作為與開(kāi)放教育學(xué)生接觸最多、關(guān)系最為密切的指導(dǎo)教師，好似是學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與責(zé)任教師和輔導(dǎo)教師相互聯(lián)系的紐帶，是保證各教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的主要承擔(dān)者之一，起著控制神經(jīng)中樞的作用。4、合理安排面授時(shí)間。加強(qiáng)教務(wù)和教學(xué)過(guò)程的管理和監(jiān)控為了保證學(xué)員參加面授輔導(dǎo)的時(shí)間，可以將面授輔導(dǎo)安排在寒暑假集中進(jìn)行，既能保證較高的出勤率，同時(shí)也是提高開(kāi)放教育的有效途徑。這就需要各級(jí)電大主管部門(mén)為開(kāi)放教育學(xué)員及時(shí)提供教學(xué)信息和各種配套的學(xué)習(xí)材料，以保證面授輔導(dǎo)和學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效果。開(kāi)放教育教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，使我們深深感到加強(qiáng)教務(wù)教學(xué)管理，將考勤制度真正落到實(shí)處，是保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的一項(xiàng)管理制度，也是確保人才培養(yǎng)模式改革順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，只有這樣，才能使開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)不致脫節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃的人材培養(yǎng)目標(biāo)。植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)植物1植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳這演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新許昌市建安區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)參賽人:張亞萌植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳2植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳在教材中的改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)的地位與內(nèi)容實(shí)驗(yàn)裝置創(chuàng)新之處原實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)后的不足之處實(shí)驗(yàn)結(jié)果改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳3本實(shí)驗(yàn)在教材中的地位和內(nèi)容人教版初中生物教材七年級(jí)上地位叫冊(cè)第三單元第五章第二節(jié)安排了“呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”的演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)、掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。目2學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作。3、學(xué)習(xí)源于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本實(shí)驗(yàn)在教材中的地位和內(nèi)容4掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)兵每華飲款色主味的氣自減練學(xué)通險(xiǎn)的學(xué)線(xiàn)象鮮爆到的終懸啦結(jié)論呢?自主學(xué)習(xí)中匚口口口口二、實(shí)驗(yàn)原理二氧化碳使澄清石灰水變渾濁。實(shí)驗(yàn)中,如果澄清石灰水變渾濁了,說(shuō)明植物的呼吸作用釋放出了二氧化碳掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5三、原實(shí)驗(yàn)裝置的不足1、原實(shí)驗(yàn)裝置如清水右圖所示:器材較多,組裝復(fù)雜關(guān)機(jī)棉花打開(kāi)使用該裝置實(shí)驗(yàn)太漏斗灌入清水,術(shù)酸操作復(fù)雜。三、原實(shí)驗(yàn)裝置的不足63、不能在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)演示該實(shí)驗(yàn)。4、沒(méi)有設(shè)置對(duì)照試驗(yàn),很難說(shuō)明二氧化碳是萌發(fā)的種子產(chǎn)生的。3、不能在短時(shí)7改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置B改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置8對(duì)實(shí)驗(yàn)器材瓶子的介紹對(duì)實(shí)驗(yàn)器材瓶子的介紹9四、改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)器材:1、兩個(gè)塑料透明瓶子。分別貼上A、B標(biāo)簽,A瓶中裝入萌發(fā)的種子,B瓶中裝入炒熟的種子,然后蓋住密封。2小時(shí)后用來(lái)做實(shí)驗(yàn)。四、改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置102、2支注射器。分別標(biāo)上A和B。3、澄清石灰水、小燒杯2、2支注射器。分別標(biāo)上A和B。11植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳課件12植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳課件13植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳課件14植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳課件15植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳課件16植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳課件1766、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?8植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥参锖粑饔卯a(chǎn)生二氧化碳植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥参锖粑饔卯a(chǎn)生二氧化碳這演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新許昌市建安區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)參賽人:張亞萌植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳在教材中的改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)的地位與內(nèi)容實(shí)驗(yàn)裝置創(chuàng)新之處原實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)后的不足之處實(shí)驗(yàn)結(jié)果改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作英語(yǔ)新課標(biāo)中提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想?！痹诮虒W(xué)中要堅(jiān)持突出以學(xué)生為主體的思想，就必須尊重個(gè)體差異，因地制宜、因人實(shí)施。所以，教學(xué)不能搞粗線(xiàn)條、大一統(tǒng)，應(yīng)該細(xì)化到把學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所用，才能帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。下面具體談?wù)勅绾螌?shí)施分層教學(xué)。一、教學(xué)對(duì)象的分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。每學(xué)期初，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來(lái)劃分學(xué)生層次。學(xué)生大致分成三個(gè)層次：A、基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳；B、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等；C、基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，方法正確，成績(jī)優(yōu)秀。然后再把不同層次的學(xué)生編排成若干小組，設(shè)C層次學(xué)生為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)B和A層次學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文背誦，疑問(wèn)解答等。但這層次不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)變化及時(shí)“升層”和“降層”，這樣的分層設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生始終處于最適合發(fā)展的層次。二、備課的分層在備課時(shí)，要突出層次性，注重因材施教。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞“主體參與”這個(gè)中心，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能做到使A層學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”，讓B層學(xué)生吃好，C層學(xué)生吃飽。我在每次備課時(shí)都會(huì)充分學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，以落實(shí)“三基”為根本，分析學(xué)生，精選題目，注重分層訓(xùn)練。三、授課的分層根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，兼顧A、C優(yōu)差兩頭。具體做法是：對(duì)C層學(xué)生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)A層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課堂提問(wèn)注重層次性，啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂(lè)。比如提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題我就優(yōu)先考慮A層學(xué)生，并輔以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。偶爾也給點(diǎn)稍難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)，讓C層學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在其他同學(xué)“知其然”的同時(shí)，他們就應(yīng)該知其“所以然”。四、練習(xí)和作業(yè)的分層作業(yè)不僅是用來(lái)檢查學(xué)生上課聽(tīng)講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。分層練習(xí)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開(kāi)展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在完成課堂練習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在四五分鐘時(shí)間內(nèi)就完成了，而有的同學(xué)則需要十多分鐘才能完成。鑒于這種情況，在開(kāi)展課堂練習(xí)時(shí)，我遵循“三層”的原則：第一層次為基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變形題或簡(jiǎn)單綜合題，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題綜合性很強(qiáng)或是非常靈活。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使C層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，A、B兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅。五、輔導(dǎo)的分層課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，這種補(bǔ)充不應(yīng)該是課堂的延時(shí)，更不能變相增加題量負(fù)擔(dān)，而是根據(jù)不同層次的學(xué)生給予針對(duì)性指導(dǎo)。A層學(xué)生，要幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，檢查他們?cè)谥R(shí)上的缺陷和漏洞。特別是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，一定要對(duì)他們加強(qiáng)“監(jiān)控”，確保他們不掉隊(duì)。要針對(duì)不同特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志。對(duì)于C層學(xué)生，則主要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在書(shū)本知識(shí)掌握較好的前提下，指導(dǎo)他們閱讀課外書(shū)籍，拓展文化背景知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。六、評(píng)價(jià)的分層分層評(píng)價(jià)也是分層施教過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，基本做法類(lèi)似于分層練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施分層考核，測(cè)驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測(cè)達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求。這種設(shè)計(jì)方法可使A層學(xué)生有更多的成功機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，同時(shí)也可使B、C兩層學(xué)生不易滿(mǎn)足，激發(fā)其求知欲?？傊?，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，既尊重個(gè)性，體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力，促進(jìn)發(fā)展；既幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上某些心理障礙，避免學(xué)習(xí)時(shí)“優(yōu)等生主動(dòng)，中等生被動(dòng)，后進(jìn)生不動(dòng)”的局面，又激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度，從而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，達(dá)到全面提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的目的。當(dāng)然，分層教學(xué)也給教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了一定的難度，對(duì)老師則提出了更高的要求，這些問(wèn)題有待于我們不斷研究，協(xié)調(diào)多方因素加以解決。我相信只有堅(jiān)持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新，才能全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師。學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》把“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”列為我國(guó)教育發(fā)展的主要任務(wù)和目標(biāo)之一，遠(yuǎn)距離開(kāi)放教育成為當(dāng)前最有魅力的教育形式，即通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)立適應(yīng)學(xué)生自主化的支持服務(wù)體系。開(kāi)放教育試點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)更要以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師和教材為中心。更需要從傳統(tǒng)的以面授為主的教學(xué)模式向以開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。一、遠(yuǎn)程教育教學(xué)中存在的問(wèn)題影響開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)的因素主要有：學(xué)員基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)資源的使用情況等，尤其重要的是學(xué)員是否具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。而制約開(kāi)放教育學(xué)習(xí)效果的因素，可歸納為以下兩點(diǎn)：1自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力農(nóng)村地區(qū)參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)教師的依賴(lài)心理較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，相當(dāng)一部分學(xué)生比較“留戀”傳統(tǒng)的面授教學(xué)，認(rèn)為最有效的教學(xué)形式是面授輔導(dǎo)。希望老師系統(tǒng)地講授教材，甚至把面授課當(dāng)成完成學(xué)習(xí)任務(wù)的唯一渠道，學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，最主要的解決方法還是直接找輔導(dǎo)老師。而不是上網(wǎng)參加在線(xiàn)討論尋求幫助。雖然多數(shù)學(xué)生也希望通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的水平和業(yè)務(wù)能力，但不能排除部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性?；煳膽{思想嚴(yán)重。2工作、學(xué)習(xí)矛盾突出，自學(xué)時(shí)間投入不夠開(kāi)放教育的面授時(shí)間多數(shù)安排在周末，而多數(shù)學(xué)生是30歲左右的中小學(xué)教師。承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作，家庭負(fù)擔(dān)也較重，尤其突出的是一些中學(xué)利用周末組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，嚴(yán)厲的量化考核和末位淘汰制度是學(xué)員不愿冒著丟掉工作的風(fēng)險(xiǎn)參加面授輔導(dǎo)，更有許多中學(xué)利用周末為學(xué)生補(bǔ)課，使擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作的學(xué)員無(wú)法參加面授輔導(dǎo)。二、建構(gòu)開(kāi)放教育教學(xué)新模式的對(duì)策1、喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)，注重學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育最大特點(diǎn)是學(xué)生利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就要求做好新生入學(xué)教育工作，讓他們明白，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。擺脫對(duì)教師和傳統(tǒng)授課方式的過(guò)分依賴(lài)：面授輔導(dǎo)時(shí)要注重學(xué)員學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，了解開(kāi)放教育各門(mén)課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，并充分利用網(wǎng)上各種學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)條件以及各種支持服務(wù)資源。通過(guò)多種媒體、多個(gè)渠道學(xué)習(xí)?？傊?，不僅“授之以魚(yú)”更要“授之以漁”，要讓學(xué)生明白在新模式下應(yīng)該怎么學(xué)，怎樣高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有讓學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育有一個(gè)全面深刻的了解。轉(zhuǎn)變觀(guān)念，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念、方法和策略。一旦徹底擺脫了舊的學(xué)習(xí)模式，學(xué)員學(xué)習(xí)能力的提高將會(huì)有質(zhì)的飛躍。2、發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是建立在多種媒體教學(xué)基礎(chǔ)上的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源接受知識(shí)是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，但在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，相當(dāng)一部分學(xué)員來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，尚不具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)的條件，因此，在一定范圍內(nèi)強(qiáng)化面授輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，仍然是提高開(kāi)放教育質(zhì)量的重要形式。目前，多數(shù)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)上資源較少，有些科目尚未建立起來(lái)。即使有的學(xué)員具備上網(wǎng)的條件，真正可利用的資源也很少，這就需要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，采取多種措施，提供學(xué)習(xí)服務(wù)。比如，網(wǎng)上直播課堂講授的時(shí)間短，容量大，重點(diǎn)突出，便于學(xué)員在較短的時(shí)間內(nèi)收到最佳學(xué)習(xí)效果?？傊?，各個(gè)辦學(xué)點(diǎn)要切實(shí)做到以“學(xué)生為中心”。想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，因地制宜，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相接合，進(jìn)一步完善開(kāi)放教育教學(xué)支持服務(wù)體系。3、指導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)作用我們?cè)谕ㄟ^(guò)具體實(shí)踐和大量地實(shí)地考察基層縣級(jí)電大的開(kāi)放教育的教學(xué)情況后認(rèn)為，在同等教學(xué)資源前提下，一個(gè)好的指導(dǎo)教師可對(duì)教學(xué)效果的提高起著事半功倍的作用。指導(dǎo)教師在教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，作為與開(kāi)放教育學(xué)生接觸最多、關(guān)系最為密切的指導(dǎo)教師，好似是學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與責(zé)任教師和輔導(dǎo)教師相互聯(lián)系的紐帶，是保證各教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的主要承擔(dān)者之一，起著控制神經(jīng)中樞的作用。4、合理安排面授時(shí)間。加強(qiáng)教務(wù)和教學(xué)過(guò)程的管理和監(jiān)控為了保證學(xué)員參加面授輔導(dǎo)的時(shí)間，可以將面授輔導(dǎo)安排在寒暑假集中進(jìn)行，既能保證較高的出勤率，同時(shí)也是提高開(kāi)放教育的有效途徑。這就需要各級(jí)電大主管部門(mén)為開(kāi)放教育學(xué)員及時(shí)提供教學(xué)信息和各種配套的學(xué)習(xí)材料，以保證面授輔導(dǎo)和學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效果。開(kāi)放教育教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，使我們深深感到加強(qiáng)教務(wù)教學(xué)管理，將考勤制度真正落到實(shí)處，是保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的一項(xiàng)管理制度，也是確保人才培養(yǎng)模式改革順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，