勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件

勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新武漢洪山電手科技有限公HongshanElectricalScienceTechnologyCo,Ltd無盡企業(yè)、表盡服務(wù)AWW.CHINAHESTCOMS總機(jī)(027)84898876傳真(Q,784896740洪山電工勵磁裝置日常維護(hù)與故障診斷HEST閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的一種良好的學(xué)習(xí)能力。閱讀是溝通學(xué)生、生活、社會的一座橋梁，通過開展語文閱讀教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。通過閱讀可以幫助學(xué)生更加深入的體會老師在課堂中講解的修辭手法、寫作技巧、思維邏輯能力等等，提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。因此，語文老師應(yīng)該幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的文化知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一、語文閱讀教學(xué)中存在的問題語文閱讀教學(xué)是在語文教學(xué)中老師需要重點研究的內(nèi)容。開展語文閱讀教學(xué)對學(xué)生和老師都提出了較高的要求，經(jīng)過分析，不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)存在以下幾方面的問題。1.老師沒有認(rèn)識到閱讀教學(xué)基本要求由于老師在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的時候，沒有充分地認(rèn)識到閱讀教學(xué)的基本精神，導(dǎo)致在教學(xué)的時候無法清晰地掌控語文閱讀教學(xué)的基本含義，進(jìn)而導(dǎo)致老師在教學(xué)的時候很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。有些老師認(rèn)為語文閱讀教學(xué)與語文其它部分的教學(xué)一樣，都可以通過灌輸?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生知識，導(dǎo)致閱讀教學(xué)無法達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)效果。此外，還存在一些老師的教學(xué)素質(zhì)偏低，無法充分地掌握語文閱讀教學(xué)的基本要求，影響閱讀教學(xué)的效果。2.學(xué)生缺乏閱讀主動性學(xué)生在長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，逐漸失去自主探究的能力。他們在學(xué)習(xí)的過程中過于依賴?yán)蠋?，在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生也無法在老師的引導(dǎo)下自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣的情況會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候無法達(dá)到語文閱讀對學(xué)生整體能力的要求，進(jìn)而影響教學(xué)效果。有些學(xué)生在一開始也對語文閱讀充滿熱情，但是由于沒有恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生的閱讀注定性逐漸喪失，導(dǎo)致大多數(shù)的語文閱讀教學(xué)只能停留在形式上。二、開展語文閱讀教學(xué)的有效策略1.樹立正確的語文閱讀教學(xué)理念教學(xué)理念是老師在教學(xué)的過程中參照的主要思想。老師在開展教學(xué)之前要認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性，并在開展教學(xué)的過程中不斷地深入探討語文教學(xué)的基本知識。語文教學(xué)可以說是學(xué)生、老師對文章的解讀和研究。在這個過程中，學(xué)生要與文章展開深入的對話，老師也要對文章進(jìn)行深入的探究，然后老師在與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷發(fā)展，提高閱讀教學(xué)的效率。2.結(jié)合教材開展語文閱讀教學(xué)教材是經(jīng)過精挑細(xì)選才被選入到教學(xué)內(nèi)容的基本知識。因此老師可以結(jié)合教材的內(nèi)容開展閱讀教學(xué)。老師可以在教材中選取幾個自然段額文章。然后講解一些閱讀的技巧，并讓學(xué)生運用這些技巧來分析文章的內(nèi)容。通過不斷地分析與探究，學(xué)生可以更加深入的了解教材中語段的基本信息和作者想要表達(dá)的基本思想。然后老師可以在課外找?guī)讉€相似的自然段，讓學(xué)生自主分析語段信息和基本內(nèi)涵。在不斷地分析與探討中，學(xué)生可以鞏固老師講解的知識，也可以在這個過程體會到語文閱讀的奧妙。3.聯(lián)系生活開展語文閱讀教學(xué)語文是來源于生活的學(xué)科，閱讀也不例外。老師在開展閱讀教學(xué)的時候，可以結(jié)合作者的文字和語言，將文章中描寫的內(nèi)容與實際生活中的內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對閱讀材料的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握閱讀知識。此外，通過將閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活相連接，還可以幫助學(xué)生感同身受般的理解文章中的具體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀意識的形成。在長期的引導(dǎo)中，學(xué)生的自主閱讀能力會在不斷地訓(xùn)練中得到發(fā)展。4.營造和諧的教學(xué)氛圍良好的教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要條件。因此在教學(xué)的過程中，老師要為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了能夠營造和諧的氛圍，老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生拋棄對老師有畏懼的心理，然后為學(xué)生營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中，可以感受到老師對自己的關(guān)愛，自由的探討自己對文章的看法，并在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)生會受到教學(xué)氛圍的影響，積極的投身到閱讀當(dāng)中，并主動發(fā)表自己的見解，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長的目的。5.巧用恰當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)教學(xué)方法是影響語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵因素。因此在開展語文教學(xué)的時候，老師要結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法展開教學(xué)，經(jīng)過不斷地實踐，筆者認(rèn)為在開展閱讀教學(xué)的時候可以采用一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，結(jié)合閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生會更加積極的投身到閱讀中去，并在情境的引導(dǎo)下積極的思考。通過這樣的方式可以幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。此外，老師還可以結(jié)合學(xué)生情感發(fā)展開展閱讀教學(xué)。在教學(xué)中，老師要挖掘文章中的情感因素，并引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生在感同身受中體會閱讀的魅力。除了以上的方式，老師還可以傳授給學(xué)生一些閱讀的技巧。在不斷地指導(dǎo)中幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的不斷發(fā)展。三、結(jié)語綜上所述，在初中語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)需要老師和學(xué)生相互配合，共同努力。老師在教學(xué)的過程中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，敢于嘗試新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力；學(xué)生在閱讀的過程中要不斷的總結(jié)提升，跟隨老師的授課步伐，不斷地完善自我。通過師生的共同努力下，學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力等會得到顯著的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會隨之得到發(fā)展。新課程改革明確提出要重視課程資源的開發(fā)與利用，這正是對傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心的灌輸式教學(xué)的根本性挑戰(zhàn)，語文教學(xué)不再只是局限于書本，原封不動地將書本知識傳授給學(xué)生，無視學(xué)生的情感參與以及思考與思維，就是接收的機(jī)器，這并不利于學(xué)生對知識的理解與掌握，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合能力的提高。要推進(jìn)語文教學(xué)改革就要重視課程資源的開發(fā)，打破以往封閉的灌輸式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在更寬廣的空間展開更深入的探究，以實現(xiàn)學(xué)生知識、技能、思維與方法等的全面發(fā)展。那么初中語文教學(xué)如何開發(fā)課程教學(xué)資源呢？一、重視課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)語文課程資源包括課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)教學(xué)只是局限于課堂教學(xué)，完全以教材為中心，不敢越雷池半步，將學(xué)生的思維嚴(yán)格地限定在教材封閉而狹小的空間內(nèi)，學(xué)生所學(xué)到的只是死板而有限的知識。而課外有著更為豐富的學(xué)習(xí)資源，更能為學(xué)生提供寬廣的學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此課程資源的開發(fā)不能只是局限于教材，而是要對課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源的關(guān)系準(zhǔn)確定位。要認(rèn)識到教材是最重要的教學(xué)資源，但并不是唯一的教學(xué)資源，也就是說在語文課程資源的開發(fā)中我們要以教材為中心，重視課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，要讓課外資源成為課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，實現(xiàn)多種教學(xué)資源的加工與組合，以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更寬廣的語文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生獲得精神與心靈、知識與技能的全面發(fā)展。一是充分運用課本插圖?，F(xiàn)行初中語文教材的編排更加重視學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，配備了許多插圖，為此在教學(xué)中我們要充分地運用這些課本插圖，這些直觀而形象的插圖更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生獲取更多無法直接從文字或語言中所獲取的信息，這正是輔助學(xué)生認(rèn)知，提高理解水平的重要手段。二是運用影像資料。影視劇是對現(xiàn)實生活的藝術(shù)加工，這對于學(xué)生來說更加富有吸引力，是豐富學(xué)生見聞的一個重要手段。在教學(xué)中我們要重視影像資源的利用，將沒有生命力、枯燥的文字轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全的視頻片斷，帶動學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入特定的場景之中，這樣更能打破時間的界限，讓學(xué)生入情入境，以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、與作者進(jìn)行直接對話。如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》這一課時，教學(xué)的重難點在于讓學(xué)生理解花木蘭的人物形象，體會她保家衛(wèi)車的精神。為此我們可以截取電影片斷，以此讓花木蘭的形象立體再現(xiàn)于學(xué)生頭腦之中，這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，同時學(xué)生還會在課余時間查閱相關(guān)的文字資料或是影視片斷，這樣更能讓學(xué)生更加深刻地理解花木蘭的形象，同時這對于學(xué)生來說也是一次情感上的升華與認(rèn)知上的提高。二、重視以學(xué)生為中心的生本教學(xué)資源的開發(fā)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新一輪課程改革的核心教學(xué)理念就是以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，以實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。在課程資源的開發(fā)中同樣要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，否則脫離學(xué)生的課程資源并不能引發(fā)學(xué)生參與的主體性與思考的獨立性，這樣的資源開發(fā)是無效的。因此在課程資源的開發(fā)中我們要體現(xiàn)學(xué)生的中心地位。一是結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗開發(fā)課程資源中。每個學(xué)生都有著不同的成長環(huán)境，有著獨特的生活經(jīng)驗與體驗，他們正是帶著獨特而豐富的情感參與到教學(xué)中，這對于教學(xué)來說并不是可有可無的，而是一種非常重要的教學(xué)資源，是學(xué)生深入理解文本的重要方面。為此在語文課程資源的開發(fā)中我們要以學(xué)生為出發(fā)點，能夠真正地站在學(xué)生的角度來觀察學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感體驗，以學(xué)生的視角來觀察生活、審視教材，在學(xué)生的現(xiàn)實生活與教學(xué)之間找到結(jié)合點，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以調(diào)動相關(guān)的生活經(jīng)驗，以實現(xiàn)學(xué)生與文本的互動，讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，以產(chǎn)生情感共鳴。二是讓學(xué)生參與到課程資源的開發(fā)中來。整個教學(xué)是圍繞著學(xué)生這個中心，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而展開的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課程資源的開發(fā)中同樣也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。也就是說我們不僅要善于從學(xué)生的視角來審視教材，以學(xué)生所熟悉的生活為橋梁引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，還要讓學(xué)生參與到課程資源的開發(fā)中來。三、重視課堂教學(xué)過程中生成資源的開發(fā)教學(xué)活動不是程序化、機(jī)械化地執(zhí)行教學(xué)預(yù)案，而是教師、學(xué)生與文本互動中動態(tài)生成的過程，在教學(xué)中學(xué)生的具體反映教師是無法完全預(yù)料的，這些生成資源極有價值，是非常重要的教學(xué)資源，但往往是稍縱即逝，這就對教師提出了更高的要求，教師要善于運用教學(xué)智慧善于引領(lǐng)、捕捉與運用這些動態(tài)生成，當(dāng)場進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用，以尋找探究活動的新起點、一是正確對待學(xué)生的錯誤。初中生受自身基礎(chǔ)知識與生活閱歷所限，在閱讀時難免會產(chǎn)生一些錯誤，面對學(xué)生的錯誤我們不能將之視為教學(xué)的干擾而武斷地加以否定，以追求不錯為目標(biāo)，而是善待錯誤，給予學(xué)生必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生再次思考，以使學(xué)生在思考中重新認(rèn)識，以糾正自己的錯誤，從而開啟一次新的探究活動。如《從百草園到三味書屋》有這樣一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草”，有學(xué)生提出此句中“似乎”與“確鑿”相矛盾，根據(jù)創(chuàng)作時間距離當(dāng)時的時間較為久遠(yuǎn)，作者記憶模糊，故而用似乎更為妥當(dāng)些。我首先肯定了學(xué)生的積極思考與發(fā)言，然后讓學(xué)生來刪掉確鑿來讀一讀、想一想，看看是不是更妥當(dāng)呢？以這個錯誤為契機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生再次探究，學(xué)生通過認(rèn)真的朗讀與思考后得出作者對童年往事歷歷在目，對這些野草的印象更為深刻，此處用確鑿更能展現(xiàn)根深蒂固的印象，所以二者看似矛盾，但實質(zhì)上并不矛盾，缺一不可。二是正確對待不同的聲音。正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學(xué)生是鮮活的生命個體，具有明顯的差異，在閱讀同一材料時往往會生出不同的看法與見解，這些來自于學(xué)生的不同聲音正是學(xué)生獨特個性與多元思維的集中展現(xiàn)。在教學(xué)中我們要尊重學(xué)生，正視差異，不要以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來限定學(xué)生的思維，要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同于文本、不同于他人的見解，以實現(xiàn)對文本的個性化解讀，讓學(xué)生的探究更有創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在學(xué)習(xí)《從百草原到三味書屋》這一課時，文中第一部分百草園中穿插了一段關(guān)于美女蛇的故事，學(xué)生對此有不同意見，有些學(xué)生認(rèn)為這是封建迷信，這與主題似乎沒有太大關(guān)聯(lián)。這出乎我的意料，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀來思考美女蛇這個故事在此文中究竟有何作用？從而帶領(lǐng)學(xué)生展開一個并沒有在設(shè)計之內(nèi)的全新的探究活動。學(xué)生通過閱讀與思考，交流與討論認(rèn)識到美女蛇的故事情節(jié)生動，富有神秘色彩，這正是孩子們所喜愛的，在描寫百草園中插入這一故事正是為了體現(xiàn)百草園生活的生動性與趣味性，是“我”的樂園，與三味書屋枯燥乏味的生活形成鮮明的對比，這樣更能體現(xiàn)出作者喜愛與留戀百草園的目的。勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新勵磁1武漢洪山電手科技有限公HongshanElectricalScienceTechnologyCo,Ltd無盡企業(yè)、表盡服務(wù)AWW.CHINAHESTCOMS總機(jī)(027)84898876傳真(Q,784896740武漢洪山電手科技有限公2洪山電工勵磁裝置日常維護(hù)與故障診斷HEST洪山電工3洪山電工目錄第一部分勵磁系統(tǒng)原理簡介第二部分日常維護(hù)勵磁系統(tǒng)初步檢查及調(diào)試工具準(zhǔn)備開關(guān)量檢查模擬量測量校正第三部分典型案例分析及處理HEST洪山電工4洪山電工勵磁系統(tǒng)的組成與分類

自動電壓調(diào)節(jié)器AVR、ECR/FCR(勵磁調(diào)節(jié)器)

勵磁電源(勵磁機(jī)、勵磁變壓器)

整流器(ACDC變換,SCR、二極管)

滅磁與轉(zhuǎn)子過電壓保護(hù)

按勵磁電源分類:

直流勵磁機(jī)勵磁系統(tǒng)

交流勵磁機(jī)勵磁系統(tǒng)自并勵勵磁系統(tǒng)

按響應(yīng)速度分類:

慢速勵磁系統(tǒng)

快速勵磁系統(tǒng)

高起始勵磁系統(tǒng)洪山電工5洪山電工交流勵磁機(jī)系統(tǒng)(三機(jī)它勵)同軸自動恒裝置勵磁調(diào)節(jié)器組成:交流主勵磁機(jī)(ACL)和交流副勵磁機(jī)(ACFL)都與發(fā)電機(jī)同副勵磁機(jī)是自勵式的,其磁場繞組由副勵磁機(jī)機(jī)端電壓經(jīng)整流后供電。也有用永磁發(fā)電機(jī)作副勵磁機(jī)的,亦稱三機(jī)它勵勵磁系統(tǒng)。優(yōu)點:它勵,勵磁電源不受系統(tǒng)電源的影響缺點:調(diào)節(jié)速度慢,軸系長度長,易引發(fā)軸系振蕩洪山電工6洪山電工交流勵磁機(jī)系統(tǒng)(二機(jī)它勵)閔自動磁調(diào)節(jié)器組成:交流主勵磁機(jī)經(jīng)過可控硅整流裝置向發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子回路提供勵磁電流;AⅥR控制可控硅的觸發(fā)角,調(diào)整其輸出電流,亦稱為兩機(jī)它勵勵磁系統(tǒng)。勵磁系統(tǒng)沒有副勵磁機(jī),交流勵磁機(jī)的勵磁電源由發(fā)電機(jī)出口勵磁變壓器后獲得,自動勵磁調(diào)節(jié)器控制可控硅觸發(fā)角,以調(diào)節(jié)交流勵磁機(jī)勵磁電流,交流勵磁機(jī)輸岀電壓經(jīng)硅二極管整流后接至發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子,亦稱為兩機(jī)一變勵磁系統(tǒng)。優(yōu)點:取消副勵磁機(jī),軸系長度縮短:缺點:調(diào)節(jié)速度ES洪山電工7洪山電工自勵系統(tǒng)(并勵、復(fù)勵)靜止自動勵調(diào)節(jié)器自動調(diào)播器自并勵勵磁系統(tǒng)交流側(cè)串聯(lián)自復(fù)激勵磁系統(tǒng)組成:勵磁變壓器、大功率可控勵電壓變壓器(并聯(lián)變)的副方硅整流柜、滅磁及過電壓保護(hù)、H(串聯(lián)起勵設(shè)備、自動電壓調(diào)節(jié)器省發(fā)電機(jī)負(fù)優(yōu)點:結(jié)構(gòu)簡單、響應(yīng)速度快數(shù)降1電壓增大,故這種勵磁方式具有相缺點:強(qiáng)勵時系統(tǒng)電壓變化復(fù)雜復(fù)勵作用HEST洪山電工8洪山電工無刷勵磁系統(tǒng)旋轉(zhuǎn)組成:主勵磁機(jī)(AC電樞是旋轉(zhuǎn)的,它發(fā)出的相交流電流橋整流后直接送發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)無刷勵磁系統(tǒng)中的副勵磁機(jī)(PMG)是一個永磁式中頻發(fā)電機(jī),它與發(fā)電機(jī)同軸旋轉(zhuǎn)。主勵磁機(jī)的磁場繞組是靜止的,即它是一個磁極靜止、電樞旋轉(zhuǎn)的交流發(fā)電機(jī)。無刷勵磁系統(tǒng)徹底革除了滑環(huán)、電刷等轉(zhuǎn)動接觸元件,提髙了運行可靠性和減少了機(jī)組維護(hù)但旋轉(zhuǎn)半導(dǎo)體無刷勵磁方式對硅元件的可靠性要求高,不能采用傳統(tǒng)的滅磁裝置進(jìn)行滅磁,轉(zhuǎn)子電流、電壓及溫度不便直接測量等。這些都是需要研究解決的問題HEST洪山電工9洪山電工勵磁調(diào)節(jié)器原理圖R(自動)滅磁開關(guān)g:Ig,Q,PCT恒電壓閉磁變zB電壓調(diào)節(jié)器If電流量Act流偏差放電流給定Iref手自動切換控制直濟(jì)電壓很制功能三相半控橋自并勵勵磁系統(tǒng)原理框圖移相觸發(fā)器原理:Ut+Uk=觸發(fā)脈沖恒無功閉環(huán):AVR的輔助控制模擬式移相電路:余弦移相、鋸齒波移相HES洪山電工10洪山電工勵磁調(diào)節(jié)器構(gòu)成勵磁調(diào)節(jié)器的構(gòu)成(模擬式)勱磁調(diào)節(jié)器的構(gòu)成(數(shù)字式)模擬輸入接口s模擬信號接口CPU數(shù)字輸入接口觸發(fā)脈沖輸出增加繼電器人機(jī)接口RAM油開光耦隔離ROM微控制器CPU火磁■軟件模塊sCR一脈沖放大DOMMIHEST洪山電工11勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件12勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件13勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件14勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件15勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件16勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件17勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件18勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件19勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件20勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件21勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件22勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件23勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件24勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件25勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件26勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件27勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件28勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件29勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件30勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件31勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件32勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件33勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件34勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新課件35謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷36勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新武漢洪山電手科技有限公HongshanElectricalScienceTechnologyCo,Ltd無盡企業(yè)、表盡服務(wù)AWW.CHINAHESTCOMS總機(jī)(027)84898876傳真(Q,784896740洪山電工勵磁裝置日常維護(hù)與故障診斷HEST閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的一種良好的學(xué)習(xí)能力。閱讀是溝通學(xué)生、生活、社會的一座橋梁，通過開展語文閱讀教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。通過閱讀可以幫助學(xué)生更加深入的體會老師在課堂中講解的修辭手法、寫作技巧、思維邏輯能力等等，提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。因此，語文老師應(yīng)該幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的文化知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一、語文閱讀教學(xué)中存在的問題語文閱讀教學(xué)是在語文教學(xué)中老師需要重點研究的內(nèi)容。開展語文閱讀教學(xué)對學(xué)生和老師都提出了較高的要求，經(jīng)過分析，不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)存在以下幾方面的問題。1.老師沒有認(rèn)識到閱讀教學(xué)基本要求由于老師在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的時候，沒有充分地認(rèn)識到閱讀教學(xué)的基本精神，導(dǎo)致在教學(xué)的時候無法清晰地掌控語文閱讀教學(xué)的基本含義，進(jìn)而導(dǎo)致老師在教學(xué)的時候很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。有些老師認(rèn)為語文閱讀教學(xué)與語文其它部分的教學(xué)一樣，都可以通過灌輸?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生知識，導(dǎo)致閱讀教學(xué)無法達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)效果。此外，還存在一些老師的教學(xué)素質(zhì)偏低，無法充分地掌握語文閱讀教學(xué)的基本要求，影響閱讀教學(xué)的效果。2.學(xué)生缺乏閱讀主動性學(xué)生在長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，逐漸失去自主探究的能力。他們在學(xué)習(xí)的過程中過于依賴?yán)蠋?，在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生也無法在老師的引導(dǎo)下自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣的情況會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候無法達(dá)到語文閱讀對學(xué)生整體能力的要求，進(jìn)而影響教學(xué)效果。有些學(xué)生在一開始也對語文閱讀充滿熱情，但是由于沒有恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生的閱讀注定性逐漸喪失，導(dǎo)致大多數(shù)的語文閱讀教學(xué)只能停留在形式上。二、開展語文閱讀教學(xué)的有效策略1.樹立正確的語文閱讀教學(xué)理念教學(xué)理念是老師在教學(xué)的過程中參照的主要思想。老師在開展教學(xué)之前要認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性，并在開展教學(xué)的過程中不斷地深入探討語文教學(xué)的基本知識。語文教學(xué)可以說是學(xué)生、老師對文章的解讀和研究。在這個過程中，學(xué)生要與文章展開深入的對話，老師也要對文章進(jìn)行深入的探究，然后老師在與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷發(fā)展，提高閱讀教學(xué)的效率。2.結(jié)合教材開展語文閱讀教學(xué)教材是經(jīng)過精挑細(xì)選才被選入到教學(xué)內(nèi)容的基本知識。因此老師可以結(jié)合教材的內(nèi)容開展閱讀教學(xué)。老師可以在教材中選取幾個自然段額文章。然后講解一些閱讀的技巧，并讓學(xué)生運用這些技巧來分析文章的內(nèi)容。通過不斷地分析與探究，學(xué)生可以更加深入的了解教材中語段的基本信息和作者想要表達(dá)的基本思想。然后老師可以在課外找?guī)讉€相似的自然段，讓學(xué)生自主分析語段信息和基本內(nèi)涵。在不斷地分析與探討中，學(xué)生可以鞏固老師講解的知識，也可以在這個過程體會到語文閱讀的奧妙。3.聯(lián)系生活開展語文閱讀教學(xué)語文是來源于生活的學(xué)科，閱讀也不例外。老師在開展閱讀教學(xué)的時候，可以結(jié)合作者的文字和語言，將文章中描寫的內(nèi)容與實際生活中的內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對閱讀材料的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握閱讀知識。此外，通過將閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活相連接，還可以幫助學(xué)生感同身受般的理解文章中的具體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀意識的形成。在長期的引導(dǎo)中，學(xué)生的自主閱讀能力會在不斷地訓(xùn)練中得到發(fā)展。4.營造和諧的教學(xué)氛圍良好的教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要條件。因此在教學(xué)的過程中，老師要為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了能夠營造和諧的氛圍，老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生拋棄對老師有畏懼的心理，然后為學(xué)生營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中，可以感受到老師對自己的關(guān)愛，自由的探討自己對文章的看法，并在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)生會受到教學(xué)氛圍的影響，積極的投身到閱讀當(dāng)中，并主動發(fā)表自己的見解，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長的目的。5.巧用恰當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)教學(xué)方法是影響語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵因素。因此在開展語文教學(xué)的時候，老師要結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法展開教學(xué)，經(jīng)過不斷地實踐，筆者認(rèn)為在開展閱讀教學(xué)的時候可以采用一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，結(jié)合閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生會更加積極的投身到閱讀中去，并在情境的引導(dǎo)下積極的思考。通過這樣的方式可以幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。此外，老師還可以結(jié)合學(xué)生情感發(fā)展開展閱讀教學(xué)。在教學(xué)中，老師要挖掘文章中的情感因素，并引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生在感同身受中體會閱讀的魅力。除了以上的方式，老師還可以傳授給學(xué)生一些閱讀的技巧。在不斷地指導(dǎo)中幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的不斷發(fā)展。三、結(jié)語綜上所述，在初中語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)需要老師和學(xué)生相互配合，共同努力。老師在教學(xué)的過程中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，敢于嘗試新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力；學(xué)生在閱讀的過程中要不斷的總結(jié)提升，跟隨老師的授課步伐，不斷地完善自我。通過師生的共同努力下，學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力等會得到顯著的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會隨之得到發(fā)展。新課程改革明確提出要重視課程資源的開發(fā)與利用，這正是對傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心的灌輸式教學(xué)的根本性挑戰(zhàn)，語文教學(xué)不再只是局限于書本，原封不動地將書本知識傳授給學(xué)生，無視學(xué)生的情感參與以及思考與思維，就是接收的機(jī)器，這并不利于學(xué)生對知識的理解與掌握，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合能力的提高。要推進(jìn)語文教學(xué)改革就要重視課程資源的開發(fā)，打破以往封閉的灌輸式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在更寬廣的空間展開更深入的探究，以實現(xiàn)學(xué)生知識、技能、思維與方法等的全面發(fā)展。那么初中語文教學(xué)如何開發(fā)課程教學(xué)資源呢？一、重視課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)語文課程資源包括課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)教學(xué)只是局限于課堂教學(xué)，完全以教材為中心，不敢越雷池半步，將學(xué)生的思維嚴(yán)格地限定在教材封閉而狹小的空間內(nèi)，學(xué)生所學(xué)到的只是死板而有限的知識。而課外有著更為豐富的學(xué)習(xí)資源，更能為學(xué)生提供寬廣的學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此課程資源的開發(fā)不能只是局限于教材，而是要對課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源的關(guān)系準(zhǔn)確定位。要認(rèn)識到教材是最重要的教學(xué)資源，但并不是唯一的教學(xué)資源，也就是說在語文課程資源的開發(fā)中我們要以教材為中心，重視課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，要讓課外資源成為課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，實現(xiàn)多種教學(xué)資源的加工與組合，以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更寬廣的語文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生獲得精神與心靈、知識與技能的全面發(fā)展。一是充分運用課本插圖?，F(xiàn)行初中語文教材的編排更加重視學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，配備了許多插圖，為此在教學(xué)中我們要充分地運用這些課本插圖，這些直觀而形象的插圖更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生獲取更多無法直接從文字或語言中所獲取的信息，這正是輔助學(xué)生認(rèn)知，提高理解水平的重要手段。二是運用影像資料。影視劇是對現(xiàn)實生活的藝術(shù)加工，這對于學(xué)生來說更加富有吸引力，是豐富學(xué)生見聞的一個重要手段。在教學(xué)中我們要重視影像資源的利用，將沒有生命力、枯燥的文字轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全的視頻片斷，帶動學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入特定的場景之中，這樣更能打破時間的界限，讓學(xué)生入情入境，以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、與作者進(jìn)行直接對話。如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》這一課時，教學(xué)的重難點在于讓學(xué)生理解花木蘭的人物形象，體會她保家衛(wèi)車的精神。為此我們可以截取電影片斷，以此讓花木蘭的形象立體再現(xiàn)于學(xué)生頭腦之中，這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，同時學(xué)生還會在課余時間查閱相關(guān)的文字資料或是影視片斷，這樣更能讓學(xué)生更加深刻地理解花木蘭的形象，同時這對于學(xué)生來說也是一次情感上的升華與認(rèn)知上的提高。二、重視以學(xué)生為中心的生本教學(xué)資源的開發(fā)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新一輪課程改革的核心教學(xué)理念就是以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，以實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。在課程資源的開發(fā)中同樣要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，否則脫離學(xué)生的課程資源并不能引發(fā)學(xué)生參與的主體性與思考的獨立性，這樣的資源開發(fā)是無效的。因此在課程資源的開發(fā)中我們要體現(xiàn)學(xué)生的中心地位。一是結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗開發(fā)課程資源中。每個學(xué)生都有著不同的成長環(huán)境，有著獨特的生活經(jīng)驗與體驗，他們正是帶著獨特而豐富的情感參與到教學(xué)中，這對于教學(xué)來說并不是可有可無的，而是一種非常重要的教學(xué)資源，是學(xué)生深入理解文本的重要方面。為此在語文課程資源的開發(fā)中我們要以學(xué)生為出發(fā)點，能夠真正地站在學(xué)生的角度來觀察學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感體驗，以學(xué)生的視角來觀察生活、審視教材，在學(xué)生的現(xiàn)實生活與教學(xué)之間找到結(jié)合點，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以調(diào)動相關(guān)的生活經(jīng)驗，以實現(xiàn)學(xué)生與文本的互動，讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，以產(chǎn)生情感共鳴。二是讓學(xué)生參與到課程資源的開發(fā)中來。整個教學(xué)是圍繞著學(xué)生這個中心，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而展開的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課程資源的開發(fā)中同樣也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。也就是說我們不僅要善于從學(xué)生的視角來審視教材，以學(xué)生所熟悉的生活為橋梁引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，還要讓學(xué)生參與到課程資源的開發(fā)中來。三、重視課堂教學(xué)過程中生成資源的開發(fā)教學(xué)活動不是程序化、機(jī)械化地執(zhí)行教學(xué)預(yù)案，而是教師、學(xué)生與文本互動中動態(tài)生成的過程，在教學(xué)中學(xué)生的具體反映教師是無法完全預(yù)料的，這些生成資源極有價值，是非常重要的教學(xué)資源，但往往是稍縱即逝，這就對教師提出了更高的要求，教師要善于運用教學(xué)智慧善于引領(lǐng)、捕捉與運用這些動態(tài)生成，當(dāng)場進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用，以尋找探究活動的新起點、一是正確對待學(xué)生的錯誤。初中生受自身基礎(chǔ)知識與生活閱歷所限，在閱讀時難免會產(chǎn)生一些錯誤，面對學(xué)生的錯誤我們不能將之視為教學(xué)的干擾而武斷地加以否定，以追求不錯為目標(biāo)，而是善待錯誤，給予學(xué)生必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生再次思考，以使學(xué)生在思考中重新認(rèn)識，以糾正自己的錯誤，從而開啟一次新的探究活動。如《從百草園到三味書屋》有這樣一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草”，有學(xué)生提出此句中“似乎”與“確鑿”相矛盾，根據(jù)創(chuàng)作時間距離當(dāng)時的時間較為久遠(yuǎn)，作者記憶模糊，故而用似乎更為妥當(dāng)些。我首先肯定了學(xué)生的積極思考與發(fā)言，然后讓學(xué)生來刪掉確鑿來讀一讀、想一想，看看是不是更妥當(dāng)呢？以這個錯誤為契機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生再次探究，學(xué)生通過認(rèn)真的朗讀與思考后得出作者對童年往事歷歷在目，對這些野草的印象更為深刻，此處用確鑿更能展現(xiàn)根深蒂固的印象，所以二者看似矛盾，但實質(zhì)上并不矛盾，缺一不可。二是正確對待不同的聲音。正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學(xué)生是鮮活的生命個體，具有明顯的差異，在閱讀同一材料時往往會生出不同的看法與見解，這些來自于學(xué)生的不同聲音正是學(xué)生獨特個性與多元思維的集中展現(xiàn)。在教學(xué)中我們要尊重學(xué)生，正視差異，不要以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來限定學(xué)生的思維，要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同于文本、不同于他人的見解，以實現(xiàn)對文本的個性化解讀，讓學(xué)生的探究更有創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在學(xué)習(xí)《從百草原到三味書屋》這一課時，文中第一部分百草園中穿插了一段關(guān)于美女蛇的故事，學(xué)生對此有不同意見，有些學(xué)生認(rèn)為這是封建迷信，這與主題似乎沒有太大關(guān)聯(lián)。這出乎我的意料，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀來思考美女蛇這個故事在此文中究竟有何作用？從而帶領(lǐng)學(xué)生展開一個并沒有在設(shè)計之內(nèi)的全新的探究活動。學(xué)生通過閱讀與思考，交流與討論認(rèn)識到美女蛇的故事情節(jié)生動，富有神秘色彩，這正是孩子們所喜愛的，在描寫百草園中插入這一故事正是為了體現(xiàn)百草園生活的生動性與趣味性，是“我”的樂園，與三味書屋枯燥乏味的生活形成鮮明的對比，這樣更能體現(xiàn)出作者喜愛與留戀百草園的目的。勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新勵磁裝置故障診斷與日常維護(hù)新勵磁37武漢洪山電手科技有限公HongshanElectricalScienceTechnologyCo,Ltd無盡企業(yè)、表盡服務(wù)AWW.CHINAHESTCOMS總機(jī)(027)84898876傳真(Q,784896740武漢洪山電手科技有限公38洪山電工勵磁裝置日常維護(hù)與故障診斷HEST洪山電工39洪山電工目錄第一部分勵磁系統(tǒng)原理簡介第二部分日常維護(hù)勵磁系統(tǒng)初步檢查及調(diào)試工具準(zhǔn)備開關(guān)量檢查模擬量測量校正第三部分典型案例分析及處理HEST洪山電工40洪山電工勵磁系統(tǒng)的組成與分類

自動電壓調(diào)節(jié)器AVR、ECR/FCR(勵磁調(diào)節(jié)器)

勵磁電源(勵磁機(jī)、勵磁變壓器)

整流器(ACDC變換,SCR、二極管)

滅磁與轉(zhuǎn)子過電壓保護(hù)

按勵磁電源分類:

直流勵磁機(jī)勵磁系統(tǒng)

交流勵磁機(jī)勵磁系統(tǒng)自并勵勵磁系統(tǒng)

按響應(yīng)速度分類:

慢速勵磁系統(tǒng)

快速勵磁系統(tǒng)

高起始勵磁系統(tǒng)洪山電工41洪山電工交流勵磁機(jī)系統(tǒng)(三機(jī)它勵)同軸自動恒裝置勵磁調(diào)節(jié)器組成:交流主勵磁機(jī)(ACL)和交流副勵磁機(jī)(ACFL)都與發(fā)電機(jī)同副勵磁機(jī)是自勵式的,其磁場繞組由副勵磁機(jī)機(jī)端電壓經(jīng)整流后供電。也有用永磁發(fā)電機(jī)作副勵磁機(jī)的,亦稱三機(jī)它勵勵磁系統(tǒng)。優(yōu)點:它勵,勵磁電源不受系統(tǒng)電源的影響缺點:調(diào)節(jié)速度慢,軸系長度長,易引發(fā)軸系振蕩洪山電工42洪山電工交流勵磁機(jī)系統(tǒng)(二機(jī)它勵)閔自動磁調(diào)節(jié)器組成:交流主勵磁機(jī)經(jīng)過可控硅整流裝置向發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子回路提供勵磁電流;AⅥR控制可控硅的觸發(fā)角,調(diào)整其輸出電流,亦稱為兩機(jī)它勵勵磁系統(tǒng)。勵磁系統(tǒng)沒有副勵磁機(jī),交流勵磁機(jī)的勵磁電源由發(fā)電機(jī)出口勵磁變壓器后獲得,自動勵磁調(diào)節(jié)器控制可控硅觸發(fā)角,以調(diào)節(jié)交流勵磁機(jī)勵磁電流,交流勵磁機(jī)輸岀電壓經(jīng)硅二極管整流后接至發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子,亦稱為兩機(jī)一變勵磁系統(tǒng)。優(yōu)點:取消副勵磁機(jī),軸系長度縮短:缺點:調(diào)節(jié)速度ES洪山電工43洪山電工自勵系統(tǒng)(并勵、復(fù)勵)靜止自動勵調(diào)節(jié)器自動調(diào)播器