眼科護(hù)理工作制度和流程課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝眼科護(hù)理工作制度和流程眼科護(hù)理工作制度和流程時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝眼科護(hù)理工作制度和流程護(hù)理工作制度和流一眼科樊海查對制度1醫(yī)囑查對制度①醫(yī)囑經(jīng)雙人査對無誤方可執(zhí)行,每日必須總查對醫(yī)囑一轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑必須寫明日期、時間及簽名,并由另外一人核對。轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑者與查對者均須簽名臨時執(zhí)行的醫(yī)囑,需經(jīng)第二人查對無誤,方可執(zhí)行,并記錄執(zhí)行時間,執(zhí)行者簽名④搶救病人時,醫(yī)師下達(dá)口頭醫(yī)囑,執(zhí)行者須大聲復(fù)述搶救完畢,醫(yī)生要補(bǔ)開醫(yī)囑并簽名。安瓿留于搶救后再次核對。⑤對有疑問的醫(yī)囑必須詢問清楚后,方可執(zhí)行和轉(zhuǎn)抄。所謂銜接，其詞語來自電子信息詞匯，是指在電子計算機(jī)程序的各模塊之間傳遞參數(shù)和控制命令，并把它們組成一個執(zhí)行的整體的過程。教學(xué)銜接是指在教學(xué)過程中兼顧知識、能力和學(xué)習(xí)方法三個方面的教學(xué)行為。初中與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的銜接，要求學(xué)生在小學(xué)階段完成基本操作（如鍵盤、鼠標(biāo)、打字的訓(xùn)練），掌握文字處理的一般應(yīng)用，并且根據(jù)學(xué)生興趣讓小學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。而初中生要在這些良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，掌握操作系統(tǒng)、辦公軟件的操作運(yùn)用。以及程序設(shè)計、機(jī)器人和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一些應(yīng)用。并能將所學(xué)的知識靈活綜合應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中。一、初中與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)銜接研究的現(xiàn)狀及研究意義1.銜接研究的背景隨著《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，全國各地中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)發(fā)生了很大的變化：一方面信息技術(shù)課程在中小學(xué)都以必修課的形式大面積開設(shè)；另一方面由原來的“計算機(jī)課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒓夹g(shù)課”，課程的內(nèi)涵發(fā)生了變化，開始注重對學(xué)生進(jìn)行信息意識、信息能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。伴隨著小學(xué)階段信息技術(shù)教育的普及，使得初中和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在銜接上產(chǎn)生了一些問題。在初中階段的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，就必須應(yīng)對教學(xué)思想、教學(xué)形式和教學(xué)安排等進(jìn)行一系列的調(diào)整，體現(xiàn)對信息意識和信息能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)與初中階段的承前啟后的作用。江蘇省信息技術(shù)新教材已于2007年正式開始使用，由于各個學(xué)校硬件及師資情況存在差異，目前不是所有的小學(xué)都使用統(tǒng)一的新教材，所以解決初中和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的銜接問題，已經(jīng)成為初中階段信息技術(shù)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。2.銜接研究要解決的主要問題多年來，初中階段的信息技術(shù)教學(xué)一直以零起點開始，自從小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課以后，對初中課程的開設(shè)產(chǎn)生了很大沖擊，具體表現(xiàn)在：（1）由于小學(xué)階段各學(xué)校信息技術(shù)課程的開設(shè)情況和教學(xué)進(jìn)度的不同，造成初中同一個教學(xué)班的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度差異較大，使得初中教師很難把握教學(xué)進(jìn)度。（2）小學(xué)已經(jīng)學(xué)過了Windows、畫圖、Word、PowerPoint和因特網(wǎng)等模塊的內(nèi)容，《指導(dǎo)綱要》初中部分仍有對這些模塊的要求，這些重復(fù)的模塊怎樣處理？對于諸如這些重復(fù)的模塊，初中教師處于講與不講的兩難境況。（3）是否需要在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行軟件功能的補(bǔ)充，應(yīng)該如何進(jìn)行？是否需要增加個別新軟件的教學(xué)以填充空余的課時？（4）初中學(xué)生仍舊喜歡學(xué)習(xí)操作性的內(nèi)容，對一些理論性強(qiáng)的技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)相對比較排斥。初中教師如何引導(dǎo)學(xué)生在提高操作技能的同時也注重培養(yǎng)個人的信息技術(shù)素養(yǎng)顯得更為重要。（5）部分小學(xué)信息技術(shù)課采用讓學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的方式進(jìn)行，進(jìn)入初中之后，學(xué)生錯誤地認(rèn)為信息技術(shù)課就是上網(wǎng)玩游戲，因此初中教師要正確、健康地引導(dǎo)，糾正學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。二、銜接研究的目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。當(dāng)學(xué)生遇到一個實際問題時，能夠使用信息技術(shù)所提供的手段獲取相關(guān)資料，并能夠判斷資料的利用價值和正確性。2.培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。根據(jù)相關(guān)資料形成自己的觀點，并利用信息技術(shù)手段整理成為一個完整的作品，用作品體現(xiàn)自己的觀點。3.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在制作作品的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習(xí)自己需要的信息技術(shù)知識；使學(xué)生能夠發(fā)布作品以展示自己的觀點。學(xué)生的信息意識、能力和素養(yǎng)需要在學(xué)校中通過信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)出來。三、銜接研究的內(nèi)容1.注意教材內(nèi)容的銜接。調(diào)查學(xué)生在小學(xué)階段信息技術(shù)課使用的教材版本是否統(tǒng)一、小學(xué)高年級是否停上信息技術(shù)課，收集結(jié)果后統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。2.注意教法的銜接。在教法上應(yīng)注意研究小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法，吸取其中的優(yōu)點，針對初中學(xué)生的特點，改進(jìn)教學(xué)方法，反對填鴨式教學(xué)，倡導(dǎo)任務(wù)型、自主探究等多種教學(xué)方法并用。3.注重學(xué)法的銜接。在學(xué)習(xí)策略方面，小學(xué)生對老師的依賴性很大。因此學(xué)生在進(jìn)入初中后，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。4.注重評價的銜接。糾正學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是上著玩玩的思想認(rèn)識，教師可以采用多種形式的評價方式對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。5.注重情感的銜接。小學(xué)教師上課應(yīng)特別注重語氣、語調(diào)上的變化，給學(xué)生在聽覺上一種美的享受，初中教師也要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。四、銜接研究的具體實施辦法1.依托銜接研究，搭建雙贏平臺，協(xié)同促進(jìn)初中和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的和諧發(fā)展與共同進(jìn)步。就拿濱江學(xué)校為例，學(xué)校是一所創(chuàng)辦不久的九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，有著良好的研究條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視學(xué)生各方面的發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)課也是開足上好。從學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)實際情況出發(fā)，我們進(jìn)行初中和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在教材、教法、學(xué)法、評價和情感方面銜接問題的研究。一方面，為促進(jìn)初中和小學(xué)信息技術(shù)教材的一體性和連貫性。另一方面，有助于初中信息技術(shù)教學(xué)少走彎路，避免分化過早過快；有助于“師與生”的雙向適應(yīng)和“教與學(xué)”的和諧、發(fā)展與進(jìn)步。2.銜接研究的內(nèi)容。在銜接研究的過程中，我們將從多個方面進(jìn)行研究。包括課題研究、小報制作比賽、Flash動畫制作比賽、程序設(shè)計比賽等。銜接教學(xué)本身就是一個研究的課題，往往小學(xué)和初中在銜接上出現(xiàn)脫離的現(xiàn)象，而往往人們不去重視和研究它，因此，在信息技術(shù)課上，教師尤其要重視這方面的問題，讓小學(xué)與初中做到無縫對接，實現(xiàn)小學(xué)與初中的自然過渡。體育健康教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)途徑之一，作為一種文化性的實踐活動，無論如何改革，體育課始終是體育文化教育的運(yùn)作主環(huán)。我們作為體育教師就要發(fā)揮教育智慧，多為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生個體的自由愉悅與涵養(yǎng)得到更快的提升，情感更加豐富，人格更加完善。同時體育教學(xué)應(yīng)該多為學(xué)生終身體育著想，堅持“授之以漁”，以激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉頑強(qiáng)意志和養(yǎng)成科學(xué)健身習(xí)慣為目的，從培養(yǎng)學(xué)生良好的健身習(xí)慣入手，達(dá)成終身體育意識才是最有價值的教學(xué)。我們體育教師作為一線工作者，就要更加努力上好學(xué)生喜歡的體育健康課。一、以人為本，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人在體育教育過程中，我們不能把學(xué)生作為教育的客體，忽略學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，不要片面地從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，把書本上的知識傳授給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生就變成了接受體育知識的“容器”，完全處于被動位置。這種以“教師為中心”的教學(xué)方式割裂了體育知識與學(xué)生經(jīng)驗的內(nèi)在聯(lián)系，不能很好地從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)來培養(yǎng)身心健康、和諧發(fā)展的未來人。在教學(xué)中，考慮學(xué)生的己有經(jīng)驗開展各種活動，以學(xué)生的角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動實踐。教師是一個組織者和引導(dǎo)者，考慮學(xué)生的各種層次，了解他們的需要和發(fā)展的可能性，再加以個別指導(dǎo)，以滿足各層次學(xué)生的不同需求。關(guān)注學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)平等、民主、尊重、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生練習(xí)投入，對老師提的問題大膽探究、實踐，創(chuàng)造性地提高身體、心理和社會適應(yīng)能力。二、體育課堂的教學(xué)目標(biāo)考慮學(xué)生的個性和共性課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能，提出合乎學(xué)生實際的課堂目標(biāo)，學(xué)情分析是上好一節(jié)課的前提條件。學(xué)情分析包括了對學(xué)生體能、身體素質(zhì)、運(yùn)動經(jīng)歷的了解和評估。如果了解不清楚，課堂目標(biāo)就無法做出一個合理的設(shè)定。目標(biāo)設(shè)置過高學(xué)生就沒法完成，目標(biāo)設(shè)置過低就令學(xué)習(xí)效率也隨之降低。這是非常基礎(chǔ)的原則，違背的話我們教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就是失去根本性意義。比如，如果在學(xué)生有一定籃球基礎(chǔ)的小組上課，那么課堂目標(biāo)的設(shè)定可以適當(dāng)?shù)靥岣咭粋€檔次。而對籃球基礎(chǔ)較差的小組則需要適當(dāng)降低要求。課堂教學(xué)目標(biāo)要具體，一定要在課堂中經(jīng)過教師的教與學(xué)生的學(xué)而能夠完成。比如，只讓學(xué)生學(xué)會打籃球，這樣，目標(biāo)就太大，而且沒有具體可量化的標(biāo)準(zhǔn)，對該課就難以評價，更無教學(xué)手段方法可應(yīng)用了。所以課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)根據(jù)各種情況做一個細(xì)化，并可以用量化標(biāo)準(zhǔn)來衡量目標(biāo)。例如，籃球的體前變向換手運(yùn)球技術(shù)教學(xué)中，如果學(xué)生有一定的基礎(chǔ)就可以在技能技術(shù)目標(biāo)的設(shè)定為：通過學(xué)習(xí)，使70%的男生、50%的女生學(xué)會籃球的體前變向換手運(yùn)球技術(shù)。我們完全可以通過簡單的方法大致測出這個比例。這樣會使學(xué)生有成功心理體驗，對體育學(xué)習(xí)的興趣得以維持和發(fā)展。三、教學(xué)中選擇有個性化的體育教學(xué)內(nèi)容合理、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，直接影響到我們每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。首先，教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生，用發(fā)展的眼光去考慮學(xué)生的未來。其次，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容，使每位學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的權(quán)利，關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得。再次，設(shè)計要多姿多彩、要靈活多變，整合具有民族特色的傳統(tǒng)體育或健身項目。四、教學(xué)中充分發(fā)揮教育的人格魅力，增強(qiáng)教師上課的凝聚力一個優(yōu)秀教師的人格魅力對學(xué)生的健康成長有潤物細(xì)無聲的感染力，比有形的言語教育更有心靈滲透力。具有高尚的師德的教師，其良好的道德情操，愛崗敬業(yè)的精神，高度的現(xiàn)任心和事業(yè)心，他對學(xué)生的關(guān)愛、溫情、信任，深深地影響學(xué)生，而學(xué)生從老師的言行身教中明白做人的道理，自然而然地模仿老師的言行來調(diào)節(jié)自身的行為，配合教師的教學(xué)活動，課堂也易趣味盎然。學(xué)習(xí)型的教師，除了能強(qiáng)化自己的專業(yè)水平，還能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，具有廣博深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識，能讓教師充滿自信與激情，他幽默風(fēng)趣的語言讓他的教學(xué)像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)，保持學(xué)的熱情和動力。五、教學(xué)中要注意形式要有創(chuàng)新，語言要精練（1）引入音樂、游戲的基本元素。玩是學(xué)生的天性，有游戲元素的體育課能讓學(xué)生充分享受玩的樂趣，在玩中得到體育技能的學(xué)習(xí)和體能的鍛煉。比如，讓一部分學(xué)生打，另一部分學(xué)生扮演活動靶“打活動靶”的游戲形式，來教學(xué)“投準(zhǔn)”內(nèi)容，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“投準(zhǔn)”動作，又體驗了游戲的快樂。單純讓學(xué)生繞操場跑或去公路上跑，雖然可以教學(xué)“耐久跑”，但學(xué)生容易沒有興趣。假如設(shè)計幾個目標(biāo)，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)或分工合作依次去奪取相關(guān)目標(biāo)，學(xué)生的好勝心會讓學(xué)生參與活動，而跑一段路奪取一個目標(biāo)，比全部跑難度降低了，學(xué)生還享受到了成功的快樂。在快樂中跑完全程，訓(xùn)練強(qiáng)度沒變，但學(xué)生卻樂于完成。假如再加入音樂元素，營造氣氛，效果會更好。（2）分層次教學(xué)，分享成功的快樂。要考慮每個學(xué)生的身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面有個體差異，在教學(xué)時根據(jù)差異設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，使每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。比如，在“快速跑”教學(xué)中，如果讓學(xué)生在同一條起跑線上起跑，就會讓身體條件差一些的學(xué)生每次都落后，他們就體會不到快樂，也就不會主動參與體育活動，如果提前考慮這些因素，讓身體條件相似的一起跑，或讓身體條件差一些的學(xué)生起跑時站前面一些，就有可能讓他們領(lǐng)先，也能體驗到成功的快樂。（3）讓每個學(xué)生都參與并獲得成功，享受快樂。教師少講、精講，騰出時間讓學(xué)生多練。多準(zhǔn)備一些體育用具，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會。因為沒有深刻的成功體驗，必然沒有興趣，久而久之，最終必然厭倦體育課。而盡量讓每個學(xué)生有機(jī)會練習(xí)或多練習(xí)，讓每個學(xué)生享受體育訓(xùn)練的快樂，學(xué)生會越來越喜歡學(xué)習(xí)體育。六、巧妙使用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w讓學(xué)生享受快樂、增加知識體育與健康作業(yè)的布置可以巧妙適當(dāng)利用現(xiàn)代先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、體育媒體，使體育生活化，讓學(xué)生享受體育之美和快樂。體育作業(yè)是體育教學(xué)的補(bǔ)充與提高，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的有效方式，同時解決學(xué)生課余練什么，怎么練等問題，也豐富了學(xué)生的課余生活。作業(yè)的布置還應(yīng)該包括充分利用先進(jìn)的體育媒體，如布置觀看轉(zhuǎn)播的籃球賽、田徑賽等賽事，使學(xué)生了解更多的體育與健康知識，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和體育競爭精神。教無定法，只要我們體育教師一切從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，學(xué)生就會真正喜歡上體育與健康課，運(yùn)動場的活躍氣氛就會得到更大的提高。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝眼科護(hù)理工作制度和流程眼科護(hù)理工作1護(hù)理工作制度和流一眼科樊海護(hù)理工作制度和流一2查對制度1醫(yī)囑查對制度①醫(yī)囑經(jīng)雙人査對無誤方可執(zhí)行,每日必須總查對醫(yī)囑一轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑必須寫明日期、時間及簽名,并由另外一人核對。轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑者與查對者均須簽名臨時執(zhí)行的醫(yī)囑,需經(jīng)第二人查對無誤,方可執(zhí)行,并記錄執(zhí)行時間,執(zhí)行者簽名④搶救病人時,醫(yī)師下達(dá)口頭醫(yī)囑,執(zhí)行者須大聲復(fù)述搶救完畢,醫(yī)生要補(bǔ)開醫(yī)囑并簽名。安瓿留于搶救后再次核對。⑤對有疑問的醫(yī)囑必須詢問清楚后,方可執(zhí)行和轉(zhuǎn)抄。查對制度3查對制度2服藥、注射、輸液查對制度①服藥輸液前必須嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對”查:擺藥后查處置后查。七對:對床號、姓名、藥②2備藥前要檢查藥晶質(zhì)片劑注意有無變質(zhì),交部,注射液瓶狀物。過期藥品、有效期和批③擺藥后必須經(jīng)第二人核對,方可執(zhí)④易致過敏無過敏史;使用毒精神藥物時,部要根據(jù)藥物說明及藥物配伍禁忌⑤發(fā)藥、注射時,病人如提出疑問,應(yīng)及時檢查,核對無誤后方可執(zhí)行。⑥輸液瓶加藥后要在標(biāo)簽上注明藥名、劑量、并留下安瓿,對后方⑦嚴(yán)格執(zhí)行床邊雙人核對制度,及時觀察藥物反應(yīng)。查對制度4查對制度3手術(shù)病人查對制度①手術(shù)室接病號、床手腕帶,年齡診斷結(jié)果與體狀況及皮膚情況,詢問過敏②若態(tài)護(hù)洗操是正金,影米都:發(fā)③手術(shù)人員手術(shù)前次核對科別、院暑號、手帶;性別對無誤④手術(shù)切除的活檢標(biāo)手護(hù)士與手術(shù)者核對,建立標(biāo)木登記制查對制度5查對制度4輸血查對制度1)抽血交叉配備查對制度①認(rèn)真核對交又配備單,病人血型驗單,病人床號、姓名、性別、年②抽血時要有2,護(hù)上值班時,應(yīng)由值班醫(yī)師協(xié)助),條f寫上病區(qū)(號)、床號病人的姓④血液標(biāo)木按要求抽足血量,不能從正在補(bǔ)液肢體的靜脈中抽取。抽血時對驗單與病人身份有疑新核對,不能在錯誤驗單標(biāo)簽上修改,應(yīng)重新填寫正確化驗2)取血查對制度到血庫取應(yīng)認(rèn)真核對血袋別、床號、血袋號、血型、輸血數(shù)量、血液有效期,以及保存血的外觀,必須準(zhǔn)確無誤;血袋盤或清潔容器內(nèi)取回查對制度6查對制度4輸血查對制度3)輸血查對制度輸血前病人查對:須由2名醫(yī)護(hù)人員核血前用物查對:檢查袋」血袋輸m液外觀質(zhì),庫取出后勿振蕩,勿加溫,勿放入冰箱速凍,在室護(hù)人員(攜帶病歷及交叉配血單)共同到病人床旁核對詢同病人姓名,香④輸血前、后用靜脈⑤完成輸血操進(jìn)行核對醫(yī)床號、姓名、血型、配血報告血編號、獻(xiàn)血管鹽血人名歷查對制度7查對制度5飲食查對制度①每日查對醫(yī)囑后,以飲食單為依據(jù),核對病人床前飲食標(biāo)志,查對床號、姓名、飲食種類,并向病人宣傳治療膳食的臨床意義。②發(fā)放前,查對飲食單與飲食種類是否相符。③開餐前在病人床頭再查對一次。④對禁食病人,應(yīng)在飲食和床尾設(shè)有醒目標(biāo)志,并告訴病人或家屬禁食的原因和時限。⑤因病情限制食物的病人,其家屬送來的食物,需經(jīng)醫(yī)護(hù)人員檢查后方可食用。查對制度8交接班制度班人員應(yīng)嚴(yán)格遵照護(hù)理管理制度,服從護(hù)士長安排,堅守作崗位,履行職責(zé),保證各項治療護(hù)理工作準(zhǔn)確及時地進(jìn)2.交班前,主班護(hù)應(yīng)檢查醫(yī)啊執(zhí)何情記和危正病人護(hù)理記錄,安排好3.每班必須按時交接班,接班者提前15min到科室,閱讀護(hù)理記錄,交接物品。做成以及物值班者必須在交班前完成本班的各項記錄及木班的各項工作代,與接班者共同做好班時,由夜班護(hù)士報告病情,全體人員嚴(yán)肅認(rèn)真聽取夜演日夜班護(hù)士共同巡視病房病情及病房管理情交接班制度9交接班制度6.交班內(nèi)容包括:①病人總數(shù),出入院、轉(zhuǎn)科、轉(zhuǎn)院、分娩死亡人數(shù),以及新入院病情變化心后或有特殊檢查處理種檢查標(biāo)木采集及各種射完成情況,對尚癱瘓等危重病人有無壓瘡,以及基礎(chǔ)護(hù)理完成情況,各種導(dǎo)管固毒、麻、精神藥品及搶救藥品、器械,儀器的數(shù)量、技術(shù)狀態(tài)交接班者共同巡視檢查病房是否達(dá)到清潔、,整齊,安靜的要求及各項工作的8.其余班次除詳細(xì)交接班外,均應(yīng)共同巡視病房,進(jìn)行床邊交接班。流優(yōu):我統(tǒng)后。接班時如發(fā)發(fā)生差錯事故或物品遺失,10.交班報告(護(hù)理記錄)應(yīng)書寫要求字跡整齊、清晰,重點突出。護(hù)理記錄內(nèi)容客觀、真實、及時、準(zhǔn)確、全面、簡明扼要、有連用醫(yī)學(xué)術(shù)白士或?qū)嵙?xí)護(hù)士書寫護(hù)理記交接班制度10分級護(hù)理制度1.特級護(hù)理適用對象:病情危重,需隨時觀察的病人;需絕對的病人。護(hù)理內(nèi)容:安排專人護(hù)理,嚴(yán)密觀察病情及生命體征變化。制定護(hù)理計劃,嚴(yán)格執(zhí)行各項診療及護(hù)理措施及時準(zhǔn)確逐項填寫危重患者護(hù)理記錄。備好急救所需藥品和用物做好基礎(chǔ)護(hù)理,嚴(yán)防并發(fā)癥,確保病人安全。分級護(hù)理制度11眼科護(hù)理工作制度和流程課件12眼科護(hù)理工作制度和流程課件13眼科護(hù)理工作制度和流程課件14眼科護(hù)理工作制度和流程課件15眼科護(hù)理工作制度和流程課件16眼科護(hù)理工作制度和流程課件17眼科護(hù)理工作制度和流程課件18眼科護(hù)理工作制度和流程課件19眼科護(hù)理工作制度和流程課件20眼科護(hù)理工作制度和流程課件21眼科護(hù)理工作制度和流程課件22眼科護(hù)理工作制度和流程課件23眼科護(hù)理工作制度和流程課件24眼科護(hù)理工作制度和流程課件25眼科護(hù)理工作制度和流程課件26眼科護(hù)理工作制度和流程課件27眼科護(hù)理工作制度和流程課件28眼科護(hù)理工作制度和流程課件29眼科護(hù)理工作制度和流程課件30眼科護(hù)理工作制度和流程課件31眼科護(hù)理工作制度和流程課件32眼科護(hù)理工作制度和流程課件33眼科護(hù)理工作制度和流程課件34眼科護(hù)理工作制度和流程課件35眼科護(hù)理工作制度和流程課件36眼科護(hù)理工作制度和流程課件37眼科護(hù)理工作制度和流程課件38眼科護(hù)理工作制度和流程課件39眼科護(hù)理工作制度和流程課件40眼科護(hù)理工作制度和流程課件41眼科護(hù)理工作制度和流程課件42眼科護(hù)理工作制度和流程課件43眼科護(hù)理工作制度和流程課件4466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特45時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝眼科護(hù)理工作制度和流程眼科護(hù)理工作制度和流程時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝眼科護(hù)理工作制度和流程護(hù)理工作制度和流一眼科樊海查對制度1醫(yī)囑查對制度①醫(yī)囑經(jīng)雙人査對無誤方可執(zhí)行,每日必須總查對醫(yī)囑一轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑必須寫明日期、時間及簽名,并由另外一人核對。轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑者與查對者均須簽名臨時執(zhí)行的醫(yī)囑,需經(jīng)第二人查對無誤,方可執(zhí)行,并記錄執(zhí)行時間,執(zhí)行者簽名④搶救病人時,醫(yī)師下達(dá)口頭醫(yī)囑,執(zhí)行者須大聲復(fù)述搶救完畢,醫(yī)生要補(bǔ)開醫(yī)囑并簽名。安瓿留于搶救后再次核對。⑤對有疑問的醫(yī)囑必須詢問清楚后,方可執(zhí)行和轉(zhuǎn)抄。所謂銜接，其詞語來自電子信息詞匯，是指在電子計算機(jī)程序的各模塊之間傳遞參數(shù)和控制命令，并把它們組成一個執(zhí)行的整體的過程。教學(xué)銜接是指在教學(xué)過程中兼顧知識、能力和學(xué)習(xí)方法三個方面的教學(xué)行為。初中與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的銜接，要求學(xué)生在小學(xué)階段完成基本操作（如鍵盤、鼠標(biāo)、打字的訓(xùn)練），掌握文字處理的一般應(yīng)用，并且根據(jù)學(xué)生興趣讓小學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。而初中生要在這些良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，掌握操作系統(tǒng)、辦公軟件的操作運(yùn)用。以及程序設(shè)計、機(jī)器人和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一些應(yīng)用。并能將所學(xué)的知識靈活綜合應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中。一、初中與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)銜接研究的現(xiàn)狀及研究意義1.銜接研究的背景隨著《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，全國各地中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)發(fā)生了很大的變化：一方面信息技術(shù)課程在中小學(xué)都以必修課的形式大面積開設(shè)；另一方面由原來的“計算機(jī)課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒓夹g(shù)課”，課程的內(nèi)涵發(fā)生了變化，開始注重對學(xué)生進(jìn)行信息意識、信息能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。伴隨著小學(xué)階段信息技術(shù)教育的普及，使得初中和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在銜接上產(chǎn)生了一些問題。在初中階段的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，就必須應(yīng)對教學(xué)思想、教學(xué)形式和教學(xué)安排等進(jìn)行一系列的調(diào)整，體現(xiàn)對信息意識和信息能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)與初中階段的承前啟后的作用。江蘇省信息技術(shù)新教材已于2007年正式開始使用，由于各個學(xué)校硬件及師資情況存在差異，目前不是所有的小學(xué)都使用統(tǒng)一的新教材，所以解決初中和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的銜接問題，已經(jīng)成為初中階段信息技術(shù)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。2.銜接研究要解決的主要問題多年來，初中階段的信息技術(shù)教學(xué)一直以零起點開始，自從小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課以后，對初中課程的開設(shè)產(chǎn)生了很大沖擊，具體表現(xiàn)在：（1）由于小學(xué)階段各學(xué)校信息技術(shù)課程的開設(shè)情況和教學(xué)進(jìn)度的不同，造成初中同一個教學(xué)班的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度差異較大，使得初中教師很難把握教學(xué)進(jìn)度。（2）小學(xué)已經(jīng)學(xué)過了Windows、畫圖、Word、PowerPoint和因特網(wǎng)等模塊的內(nèi)容，《指導(dǎo)綱要》初中部分仍有對這些模塊的要求，這些重復(fù)的模塊怎樣處理？對于諸如這些重復(fù)的模塊，初中教師處于講與不講的兩難境況。（3）是否需要在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行軟件功能的補(bǔ)充，應(yīng)該如何進(jìn)行？是否需要增加個別新軟件的教學(xué)以填充空余的課時？（4）初中學(xué)生仍舊喜歡學(xué)習(xí)操作性的內(nèi)容，對一些理論性強(qiáng)的技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)相對比較排斥。初中教師如何引導(dǎo)學(xué)生在提高操作技能的同時也注重培養(yǎng)個人的信息技術(shù)素養(yǎng)顯得更為重要。（5）部分小學(xué)信息技術(shù)課采用讓學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的方式進(jìn)行，進(jìn)入初中之后，學(xué)生錯誤地認(rèn)為信息技術(shù)課就是上網(wǎng)玩游戲，因此初中教師要正確、健康地引導(dǎo)，糾正學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。二、銜接研究的目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。當(dāng)學(xué)生遇到一個實際問題時，能夠使用信息技術(shù)所提供的手段獲取相關(guān)資料，并能夠判斷資料的利用價值和正確性。2.培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。根據(jù)相關(guān)資料形成自己的觀點，并利用信息技術(shù)手段整理成為一個完整的作品，用作品體現(xiàn)自己的觀點。3.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在制作作品的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習(xí)自己需要的信息技術(shù)知識；使學(xué)生能夠發(fā)布作品以展示自己的觀點。學(xué)生的信息意識、能力和素養(yǎng)需要在學(xué)校中通過信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)出來。三、銜接研究的內(nèi)容1.注意教材內(nèi)容的銜接。調(diào)查學(xué)生在小學(xué)階段信息技術(shù)課使用的教材版本是否統(tǒng)一、小學(xué)高年級是否停上信息技術(shù)課，收集結(jié)果后統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。2.注意教法的銜接。在教法上應(yīng)注意研究小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法，吸取其中的優(yōu)點，針對初中學(xué)生的特點，改進(jìn)教學(xué)方法，反對填鴨式教學(xué)，倡導(dǎo)任務(wù)型、自主探究等多種教學(xué)方法并用。3.注重學(xué)法的銜接。在學(xué)習(xí)策略方面，小學(xué)生對老師的依賴性很大。因此學(xué)生在進(jìn)入初中后，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。4.注重評價的銜接。糾正學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是上著玩玩的思想認(rèn)識，教師可以采用多種形式的評價方式對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。5.注重情感的銜接。小學(xué)教師上課應(yīng)特別注重語氣、語調(diào)上的變化，給學(xué)生在聽覺上一種美的享受，初中教師也要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。四、銜接研究的具體實施辦法1.依托銜接研究，搭建雙贏平臺，協(xié)同促進(jìn)初中和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的和諧發(fā)展與共同進(jìn)步。就拿濱江學(xué)校為例，學(xué)校是一所創(chuàng)辦不久的九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，有著良好的研究條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視學(xué)生各方面的發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)課也是開足上好。從學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)實際情況出發(fā)，我們進(jìn)行初中和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在教材、教法、學(xué)法、評價和情感方面銜接問題的研究。一方面，為促進(jìn)初中和小學(xué)信息技術(shù)教材的一體性和連貫性。另一方面，有助于初中信息技術(shù)教學(xué)少走彎路，避免分化過早過快；有助于“師與生”的雙向適應(yīng)和“教與學(xué)”的和諧、發(fā)展與進(jìn)步。2.銜接研究的內(nèi)容。在銜接研究的過程中，我們將從多個方面進(jìn)行研究。包括課題研究、小報制作比賽、Flash動畫制作比賽、程序設(shè)計比賽等。銜接教學(xué)本身就是一個研究的課題，往往小學(xué)和初中在銜接上出現(xiàn)脫離的現(xiàn)象，而往往人們不去重視和研究它，因此，在信息技術(shù)課上，教師尤其要重視這方面的問題，讓小學(xué)與初中做到無縫對接，實現(xiàn)小學(xué)與初中的自然過渡。體育健康教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)途徑之一，作為一種文化性的實踐活動，無論如何改革，體育課始終是體育文化教育的運(yùn)作主環(huán)。我們作為體育教師就要發(fā)揮教育智慧，多為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生個體的自由愉悅與涵養(yǎng)得到更快的提升，情感更加豐富，人格更加完善。同時體育教學(xué)應(yīng)該多為學(xué)生終身體育著想，堅持“授之以漁”，以激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉頑強(qiáng)意志和養(yǎng)成科學(xué)健身習(xí)慣為目的，從培養(yǎng)學(xué)生良好的健身習(xí)慣入手，達(dá)成終身體育意識才是最有價值的教學(xué)。我們體育教師作為一線工作者，就要更加努力上好學(xué)生喜歡的體育健康課。一、以人為本，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人在體育教育過程中，我們不能把學(xué)生作為教育的客體，忽略學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，不要片面地從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，把書本上的知識傳授給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生就變成了接受體育知識的“容器”，完全處于被動位置。這種以“教師為中心”的教學(xué)方式割裂了體育知識與學(xué)生經(jīng)驗的內(nèi)在聯(lián)系，不能很好地從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)來培養(yǎng)身心健康、和諧發(fā)展的未來人。在教學(xué)中，考慮學(xué)生的己有經(jīng)驗開展各種活動，以學(xué)生的角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動實踐。教師是一個組織者和引導(dǎo)者，考慮學(xué)生的各種層次，了解他們的需要和發(fā)展的可能性，再加以個別指導(dǎo)，以滿足各層次學(xué)生的不同需求。關(guān)注學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)平等、民主、尊重、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生練習(xí)投入，對老師提的問題大膽探究、實踐，創(chuàng)造性地提高身體、心理和社會適應(yīng)能力。二、體育課堂的教學(xué)目標(biāo)考慮學(xué)生的個性和共性課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能，提出合乎學(xué)生實際的課堂目標(biāo)，學(xué)情分析是上好一節(jié)課的前提條件。學(xué)情分析包括了對學(xué)生體能、身體素質(zhì)、運(yùn)動經(jīng)歷的了解和評估。如果了解不清楚，課堂目標(biāo)就無法做出一個合理的設(shè)定。目標(biāo)設(shè)置過高學(xué)生就沒法完成，目標(biāo)設(shè)置過低就令學(xué)習(xí)效率也隨之降低。這是非常基礎(chǔ)的原則，違背的話我們教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就是失去根本性意義。比如，如果在學(xué)生有一定籃球基礎(chǔ)的小組上課，那么課堂目標(biāo)的設(shè)定可以適當(dāng)?shù)靥岣咭粋€檔次。而對籃球基礎(chǔ)較差的小組則需要適當(dāng)降低要求。課堂教學(xué)目標(biāo)要具體，一定要在課堂中經(jīng)過教師的教與學(xué)生的學(xué)而能夠完成。比如，只讓學(xué)生學(xué)會打籃球，這樣，目標(biāo)就太大，而且沒有具體可量化的標(biāo)準(zhǔn)，對該課就難以評價，更無教學(xué)手段方法可應(yīng)用了。所以課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)根據(jù)各種情況做一個細(xì)化，并可以用量化標(biāo)準(zhǔn)來衡量目標(biāo)。例如，籃球的體前變向換手運(yùn)球技術(shù)教學(xué)中，如果學(xué)生有一定的基礎(chǔ)就可以在技能技術(shù)目標(biāo)的設(shè)定為：通過學(xué)習(xí)，使70%的男生、50%的女生學(xué)會籃球的體前變向換手運(yùn)球技術(shù)。我們完全可以通過簡單的方法大致測出這個比例。這樣會使學(xué)生有成功心理體驗，對體育學(xué)習(xí)的興趣得以維持和發(fā)展。三、教學(xué)中選擇有個性化的體育教學(xué)內(nèi)容合理、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，直接影響到我們每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。首先，教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生，用發(fā)展的眼光去考慮學(xué)生的未來。其次，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容，使每位學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的權(quán)利，關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得。再次，設(shè)計要多姿多彩、要靈活多變，整合具有民族特色的傳統(tǒng)體育或健身項目。四、教學(xué)中充分發(fā)揮教育的人格魅力，增強(qiáng)教師上課的凝聚力一個優(yōu)秀教師的人格魅力對學(xué)生的健康成長有潤物細(xì)無聲的感染力，比有形的言語教育更有心靈滲透力。具有高尚的師德的教師，其良好的道德情操，愛崗敬業(yè)的精神，高度的現(xiàn)任心和事業(yè)心，他對學(xué)生的關(guān)愛、溫情、信任，深深地影響學(xué)生，而學(xué)生從老師的言行身教中明白做人的道理，自然而然地模仿老師的言行來調(diào)節(jié)自身的行為，配合教師的教學(xué)活動，課堂也易趣味盎然。學(xué)習(xí)型的教師，除了能強(qiáng)化自己的專業(yè)水平，還能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，具有廣博深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識，能讓教師充滿自信與激情，他幽默風(fēng)趣的語言讓他的教學(xué)像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)，保持學(xué)的熱情和動力。五、教學(xué)中要注意形式要有創(chuàng)新，語言要精練（1）引入音樂、游戲的基本元素。玩是學(xué)生的天性，有游戲元素的體育課能讓學(xué)生充分享受玩的樂趣，在玩中得到體育技能的學(xué)習(xí)和體能的鍛煉。比如，讓一部分學(xué)生打，另一部分學(xué)生扮演活動靶“打活動靶”的游戲形式，來教學(xué)“投準(zhǔn)”內(nèi)容，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“投準(zhǔn)”動作，又體驗了游戲的快樂。單純讓學(xué)生繞操場跑或去公路上跑，雖然可以教學(xué)“耐久跑”，但學(xué)生容易沒有興趣。假如設(shè)計幾個目標(biāo)，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)或分工合作依次去奪取相關(guān)目標(biāo)，學(xué)生的好勝心會讓學(xué)生參與活動，而跑一段路奪取一個目標(biāo)，比全部跑難度降低了，學(xué)生還享受到了成功的快樂。在快樂中跑完全程，訓(xùn)練強(qiáng)度沒變，但學(xué)生卻樂于完成。假如再加入音樂元素，營造氣氛，效果會更好。（2）分層次教學(xué)，分享成功的快樂。要考慮每個學(xué)生的身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面有個體差異，在教學(xué)時根據(jù)差異設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，使每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。比如，在“快速跑”教學(xué)中，如果讓學(xué)生在同一條起跑線上起跑，就會讓身體條件差一些的學(xué)生每次都落后，他們就體會不到快樂，也就不會主動參與體育活動，如果提前考慮這些因素，讓身體條件相似的一起跑，或讓身體條件差一些的學(xué)生起跑時站前面一些，就有可能讓他們領(lǐng)先，也能體驗到成功的快樂。（3）讓每個學(xué)生都參與并獲得成功，享受快樂。教師少講、精講，騰出時間讓學(xué)生多練。多準(zhǔn)備一些體育用具，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會。因為沒有深刻的成功體驗，必然沒有興趣，久而久之，最終必然厭倦體育課。而盡量讓每個學(xué)生有機(jī)會練習(xí)或多練習(xí)，讓每個學(xué)生享受體育訓(xùn)練的快樂，學(xué)生會越來越喜歡學(xué)習(xí)體育。六、巧妙使用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w讓學(xué)生享受快樂、增加知識體育與健康作業(yè)的布置可以巧妙適當(dāng)利用現(xiàn)代先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、體育媒體，使體育生活化，讓學(xué)生享受體育之美和快樂。體育作業(yè)是體育教學(xué)的補(bǔ)充與提高，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的有效方式，同時解決學(xué)生課余練什么，怎么練等問題，也豐富了學(xué)生的課余生活。作業(yè)的布置還應(yīng)該包括充分利用先進(jìn)的體育媒體，如布置觀看轉(zhuǎn)播的籃球賽、田徑賽等賽事，使學(xué)生了解更多的體育與健康知識，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和體育競爭精神。教無定法，只要我們體育教師一切從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，學(xué)生就會真正喜歡上體育與健康課，運(yùn)動場的活躍氣氛就會得到更大的提高。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝眼科護(hù)理工作制度和流程眼科護(hù)理工作46護(hù)理工作制度和流一眼科樊海護(hù)理工作制度和流一47查對制度1醫(yī)囑查對制度①醫(yī)囑經(jīng)雙人査對無誤方可執(zhí)行,每日必須總查對醫(yī)囑一轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑必須寫明日期、時間及簽名,并由另外一人核對。轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑者與查對者均須簽名臨時執(zhí)行的醫(yī)囑,需經(jīng)第二人查對無誤,方可執(zhí)行,并記錄執(zhí)行時間,執(zhí)行者簽名④搶救病人時,醫(yī)師下達(dá)口頭醫(yī)囑,執(zhí)行者須大聲復(fù)述搶救完畢,醫(yī)生要補(bǔ)開醫(yī)囑并簽名。安瓿留于搶救后再次核對。⑤對有疑問的醫(yī)囑必須詢問清楚后,方可執(zhí)行和轉(zhuǎn)抄。查對制度48查對制度2服藥、注射、輸液查對制度①服藥輸液前必須嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對”查:擺藥后查處置后查。七對:對床號、姓名、藥②2備藥前要檢查藥晶質(zhì)片劑注意有無變質(zhì),交部,注射液瓶狀物。過期藥品、有效期和批③擺藥后必須經(jīng)第二人核對,方可執(zhí)④易致過敏無過敏史;使用毒精神藥物時,部要根據(jù)藥物說明及藥物配伍禁忌⑤發(fā)藥、注射時,病人如提出疑問,應(yīng)及時檢查,核對無誤后方可執(zhí)行。⑥輸液瓶加藥后要在標(biāo)簽上注明藥名、劑量、并留下安瓿,對后方⑦嚴(yán)格執(zhí)行床邊雙人核對制度,及時觀察藥物反應(yīng)。查對制度49查對制度3手術(shù)病人查對制度①手術(shù)室接病號、床手腕帶,年齡診斷結(jié)果與體狀況及皮膚情況,詢問過敏②若態(tài)護(hù)洗操是正金,影米都:發(fā)③手術(shù)人員手術(shù)前次核對科別、院暑號、手帶;性別對無誤④手術(shù)切除的活檢標(biāo)手護(hù)士與手術(shù)者核對,建立標(biāo)木登記制查對制度50查對制度4輸血查對制度1)抽血交叉配備查對制度①認(rèn)真核對交又配備單,病人血型驗單,病人床號、姓名、性別、年②抽血時要有2,護(hù)上值班時,應(yīng)由值班醫(yī)師協(xié)助),條f寫上病區(qū)(號)、床號病人的姓④血液標(biāo)木按要求抽足血量,不能從正在補(bǔ)液肢體的靜脈中抽取。抽血時對驗單與病人身份有疑新核對,不能在錯誤驗單標(biāo)簽上修改,應(yīng)重新填寫正確化驗2)取血查對制度到血庫取應(yīng)認(rèn)真核對血袋別、床號、血袋號、血型、輸血數(shù)量、血液有效期,以及保存血的外觀,必須準(zhǔn)確無誤;血袋盤或清潔容器內(nèi)取回查對制度51查對制度4輸血查對制度3)輸血查對制度輸血前病人查對:須由2名醫(yī)護(hù)人員核血前用物查對:檢查袋」血袋輸m液外觀質(zhì),庫取出后勿振蕩,勿加溫,勿放入冰箱速凍,在室護(hù)人員(攜帶病歷及交叉配血單)共同到病人床旁核對詢同病人姓名,香④輸血前、后用靜脈⑤完成輸血操進(jìn)行核對醫(yī)床號、姓名、血型、配血報告血編號、獻(xiàn)血管鹽血人名歷查對制度52查對制度5飲食查對制度①每日查對醫(yī)囑后,以飲食單為依據(jù),核對病人床前飲食標(biāo)志,查對床號、姓名、飲食種類,并向病人