手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件

手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘仁中g(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)科室:骨科部位:骨盆麻醉:全身麻醉初三是初中學(xué)習(xí)的重要階段，復(fù)習(xí)課是學(xué)生備考的重要環(huán)節(jié)之一。復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效果直接關(guān)系到初中整體教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。特別是中考實(shí)行的思想品德開卷考試政策，使思想品德復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)都發(fā)生了重大改變。因此，如何在有限的課堂復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)提高初三思想品德的復(fù)習(xí)效率，強(qiáng)化復(fù)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到復(fù)習(xí)課堂的預(yù)期效果，是每個(gè)思想品德課教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。一、初三思想品德復(fù)習(xí)現(xiàn)狀據(jù)長(zhǎng)期觀察和分析，發(fā)現(xiàn)初中思想品德課并不受學(xué)生的歡迎，學(xué)生覺得思想品德課堂是一門較為枯燥的課堂。很多思想品德復(fù)習(xí)課堂都采用傳統(tǒng)應(yīng)付應(yīng)試教育的方法進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)方法單一，課堂上只注重不斷向?qū)W生灌輸知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背。大量理論知識(shí)的灌輸致使學(xué)生對(duì)思想品德這門課程學(xué)習(xí)信心不斷下降，嚴(yán)重影響了這門課程的復(fù)習(xí)效率。初三學(xué)生面臨不斷臨近的中考，會(huì)投入緊張的復(fù)習(xí)中。教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，如果復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，則達(dá)不到預(yù)期復(fù)習(xí)效果。選擇正確的復(fù)習(xí)方法才能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。初中階段思想品德課理論知識(shí)相對(duì)較多，復(fù)習(xí)課也相對(duì)難上，學(xué)生面對(duì)思想品德復(fù)習(xí)壓力也相對(duì)較大。因此，為了提高初三學(xué)生思想品德的復(fù)習(xí)效果，應(yīng)該構(gòu)建必要的高效復(fù)習(xí)策略。二、初三思想品德高效復(fù)習(xí)的構(gòu)建對(duì)策1.注重基礎(chǔ)，梳理歸納思想品德課是具有文科性質(zhì)的學(xué)科，其文字和理論相對(duì)較多。思想品德考試試題中，每一個(gè)問題分析和解決方法都是以初中思想品德課的基礎(chǔ)知識(shí)為理論依據(jù)的。在思想品德課的復(fù)習(xí)中，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是高效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。若在復(fù)習(xí)過程中沒有重視基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在應(yīng)對(duì)考試題時(shí)就缺乏了理論依據(jù)，即使具備再?gòu)?qiáng)的思維分析能力，也無法將語(yǔ)言專業(yè)型組織起來作答。所以在初中思想品德復(fù)習(xí)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，使學(xué)生能夠厚積薄發(fā)，一鼓作氣得到高分。初中思想品德復(fù)習(xí)中教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，將重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)劃分整理，歸納總結(jié)，構(gòu)建全面的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)框架，再將課本內(nèi)容穿插進(jìn)來，形成整體的復(fù)習(xí)體系，使整個(gè)課程的重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容融為一體，方便學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)及時(shí)查看和記憶。另外，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生一定要背誦下來。2.分析難點(diǎn)，注重整合對(duì)于初中思想品德復(fù)習(xí)課，如果將知識(shí)點(diǎn)在課堂上重復(fù)講解，不僅會(huì)使復(fù)習(xí)課堂枯燥無味，也達(dá)不到中考復(fù)習(xí)的要求。這就要求教師把握考綱，結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容，對(duì)考試重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)加以整合，將與其相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行歸類，保證思想品德復(fù)習(xí)的針對(duì)性。另外，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析整理，將其分離出來做成備考資料，在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)給學(xué)生講解其特點(diǎn)和相關(guān)練習(xí)的分析方法，以免學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)將平時(shí)易混淆和弄錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)習(xí)慣性錯(cuò)誤復(fù)習(xí)，降低復(fù)習(xí)效率。3.關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)從近幾年的思想品德中考試題不難看出，思想品德考題主要以當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件進(jìn)行命題，這樣的命題目的在于考查學(xué)生理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的問題分析能力，充分體現(xiàn)了試題的時(shí)代特點(diǎn)和教育發(fā)展趨勢(shì)。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)事件，并學(xué)會(huì)用自身的理論知識(shí)分析并解決相應(yīng)問題，鍛煉基礎(chǔ)技能的同時(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。4.高效解題，優(yōu)化作答思想品德中考采取的是開卷考試，除了選擇題，其他題目具有很強(qiáng)的開放性，很多考生在考試時(shí)還未審清題意，就將備考資料拿出胡亂抄襲，東一段、西一段，致使答案雜亂無章，文不對(duì)題。表面上看回答了很多內(nèi)容，仔細(xì)尋找卻發(fā)現(xiàn)答非所問，義不對(duì)題，然而這樣的答案評(píng)分老師難以找出給分依據(jù)。因此，在思想品德復(fù)習(xí)課中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際解題能力。在復(fù)習(xí)課中加大相關(guān)題目的練習(xí)量和練習(xí)力度，在解答題目之前，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題。先弄清命題人的意圖，并理清試題中所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再有條理地模擬答題思路，最后參考有關(guān)資料，準(zhǔn)確規(guī)范地作答。另外，在復(fù)習(xí)課中教師也要時(shí)刻提醒學(xué)生答題時(shí)要應(yīng)用規(guī)范性語(yǔ)言，著重使用思想品德課程相關(guān)的專業(yè)性術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生“久練成習(xí)慣”，在面對(duì)考試時(shí)也可以輕松應(yīng)對(duì)。初中思想品德的教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，所涉及的知識(shí)也多種多樣，只有運(yùn)用高效的復(fù)習(xí)方法，才能在中考中取得較好的成績(jī)?，F(xiàn)階段，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的階段，在過往發(fā)展中，職業(yè)教育的重中之重在于規(guī)模的擴(kuò)大，而在日新月異的今天，其核心在于全面提升教育質(zhì)量。政府對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展也予以強(qiáng)有力的資金扶持，軟硬件配備一應(yīng)俱全，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與之前相比，亦有較大幅度的減輕。然而，如何依附于有利的發(fā)展政策和強(qiáng)有力的資源，使資源的效用得以淋漓盡致的彰顯，是眾多職業(yè)教育亟需思忖的關(guān)鍵問題。因而，許多學(xué)者也逐漸將注意力聚焦于農(nóng)村職業(yè)教育的責(zé)任探究。1政府責(zé)任內(nèi)涵界定當(dāng)下，政府通過“有形的手”宏觀調(diào)控社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治的發(fā)展，并逐步開始“簡(jiǎn)政放權(quán)”與“政社互動(dòng)”。教育事業(yè)對(duì)一個(gè)國(guó)家來講是基礎(chǔ)性工程，政府應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，最大程度推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展，所以在農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中，應(yīng)對(duì)政府需承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任進(jìn)行明確。政府責(zé)任是指政府能夠積極對(duì)社會(huì)民眾的需求做出回應(yīng)，并采取積極的措施，公正、有效率的實(shí)現(xiàn)公眾的需求和利益。而在現(xiàn)階段農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中，政府責(zé)任主要為加大資金投入、監(jiān)督監(jiān)管職業(yè)教育、推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)教育整體水平提高。2政府在農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中責(zé)任缺失的表現(xiàn)2.1農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中公共財(cái)政供給失衡基于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，教育有其固有的屬性和獨(dú)特性，并彰顯著“公共產(chǎn)品”的特性，與此同時(shí)，教育市場(chǎng)亦有鮮明的可引導(dǎo)性和外部性，故政府應(yīng)在其發(fā)展中扮演著不可或缺的角色，進(jìn)而引領(lǐng)、指導(dǎo)其前進(jìn)。在我國(guó)教育中，農(nóng)村職業(yè)教育為關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容，同時(shí)其擁有相應(yīng)的公共產(chǎn)品性質(zhì)，而這便代表著政府應(yīng)擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，幫助農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展。從目前來看，我國(guó)在“三農(nóng)”方面的關(guān)注程度是較高的，黨中央也通過撥款的方式進(jìn)行了支持，但撥款多用于基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)，與農(nóng)村職業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容偏少，這種狀況導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展與預(yù)期不符，同時(shí)對(duì)于政府來講，其無法為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。倘若從多角度、多方位對(duì)農(nóng)村職業(yè)發(fā)展予以探究，其與政府財(cái)政補(bǔ)助存在兩方面的迥異。首先，對(duì)于不一樣的區(qū)域，政府給予的撥款數(shù)額是存在差別的。緣于每一區(qū)域的資源存有一定的差異性，加上政府對(duì)每一區(qū)域落實(shí)和踐行的政策不同，衍生了區(qū)域間不平衡發(fā)展的現(xiàn)狀。這一情況，也導(dǎo)致公共財(cái)政供給失衡問題日益凸顯。例如，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快的沿海地區(qū)，政府劃撥的補(bǔ)助款和中西部相比是偏多的。另外，職業(yè)學(xué)校的不一樣使其在獲取公共財(cái)政支持方面同樣存在差別。以最大程度上為職業(yè)教育的發(fā)展奠定牢不可破的基礎(chǔ)，國(guó)內(nèi)多級(jí)政府儼然將注意力聚焦于農(nóng)村職業(yè)院校的發(fā)展。在2005年，國(guó)務(wù)院便出臺(tái)了相關(guān)文件，如《關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的決定》，其從多層面、詳盡細(xì)致、精細(xì)化的規(guī)劃了農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的發(fā)展，并嚴(yán)明確定劃撥的資金扶持款項(xiàng)，并闡明會(huì)優(yōu)先為職業(yè)教育的發(fā)展提供強(qiáng)有力的資金扶植舉措。隨后，教育部響應(yīng)號(hào)召，遵守“四個(gè)計(jì)劃”的發(fā)展路徑，并闡明在今后將創(chuàng)設(shè)2000個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)操能力的提升提供良好平臺(tái)，并將為2000個(gè)縣級(jí)職教中心的?l展給予助力。還會(huì)先后評(píng)選出示范性院校予以引領(lǐng)、指導(dǎo)其他院校的發(fā)展，最大限度提升師生的綜合素質(zhì)。從而得知，現(xiàn)階段政府優(yōu)先將重點(diǎn)院校作為資金注入的起點(diǎn)，該舉措一定程度上為高質(zhì)量、高水平職業(yè)院校的誕生提供了支持，然而該類院校大多位于城市，其院校的大部分學(xué)生都為城鎮(zhèn)居民，因此并不能將其囊括進(jìn)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的范疇中。若只單一將關(guān)注度投放于該類院校，必然會(huì)拉大資源分配的差距，無法最大化實(shí)現(xiàn)資源均衡和資源公平，從而使真正屬于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校范疇的院校喪失自身競(jìng)爭(zhēng)能力，導(dǎo)致其不能很好的發(fā)展下去。所以，通過怎樣的方式讓農(nóng)村職業(yè)學(xué)校和重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校間的資源分配得到平衡，是當(dāng)下我國(guó)政府建設(shè)職業(yè)教育的重要內(nèi)容。2.2政府對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的宣傳工作不到位許多地方政府依然將農(nóng)村教育作為發(fā)展的重中之重，但縱觀其落實(shí)和踐行的多項(xiàng)工作，宣傳工作卻是不到位的，這樣的方式使農(nóng)民在農(nóng)村職業(yè)教育方面的意識(shí)較低。我國(guó)屬于農(nóng)業(yè)大國(guó)，就歷史方面來講，對(duì)農(nóng)民的關(guān)注程度是較低的。社會(huì)當(dāng)中甚至存在“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念。步入到現(xiàn)代社會(huì)，在工業(yè)化進(jìn)程不斷進(jìn)步的歷程中，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的發(fā)展差距也在逐步擴(kuò)大，而戶籍制度等方式的實(shí)施，更使農(nóng)民處于社會(huì)當(dāng)中的劣勢(shì)地位。近些年來，我國(guó)在戶籍方面的制度進(jìn)行了相應(yīng)的更改，然而由于歷史等原因，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在城市高等教育方面的機(jī)會(huì)仍是較少的，所以，入學(xué)時(shí)，諸多學(xué)生會(huì)挑選“普高”，期望能夠改變自身的命運(yùn)。2.3政府對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的規(guī)劃欠合理在現(xiàn)有的發(fā)展模式中，原有的農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r應(yīng)是考量的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口，應(yīng)將職業(yè)學(xué)校當(dāng)作依據(jù)，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目的，在科技手段的支持下，針對(duì)“三農(nóng)”，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，以此來讓社會(huì)、人與經(jīng)濟(jì)三者進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展。農(nóng)村在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面以單一性為主，若想推動(dòng)一部分農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)為非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，就需要更多的人才對(duì)其進(jìn)行支持，但當(dāng)下來看，農(nóng)村職業(yè)教育在發(fā)展上的狀況與其自身情況是不符的，同時(shí)教育部門也沒有對(duì)其進(jìn)行更好的引導(dǎo)。例如湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)沙縣大部分設(shè)置的專業(yè)，如教育類專業(yè)就讀人數(shù)為3726人、加工制造類專業(yè)就讀人數(shù)為2657人、土木水利類專業(yè)就讀人數(shù)為1927人，而農(nóng)林牧漁專業(yè)就讀人數(shù)僅為205人。手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很1髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)2手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)科室:骨科部位:骨盆麻醉:全身麻醉手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)3手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)概述截肢和關(guān)節(jié)離斷術(shù)是一種破壞性手術(shù),長(zhǎng)期以來一直被視為外科治療惡性骨腫瘤的主要手段,以犧牲肢體為代價(jià)來挽救病人的生命。近年來,隨著有效化療藥物的廣泛應(yīng)用和外科技術(shù)的進(jìn)步,尤其是保留肢體的局部廣泛性切除,治療惡性骨腫瘤的嘗試獲得了令人滿意的結(jié)果,使截肢手術(shù)的適應(yīng)證明顯縮小。根據(jù)局限性手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)4手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)概述腫瘤切除的新概念,對(duì)截肢術(shù)和關(guān)節(jié)離斷術(shù)治療惡性骨腫瘤的作用,應(yīng)重新認(rèn)識(shí)。由于選擇截肢的平面不同,截肢或關(guān)節(jié)離斷可能是根治性骨腫瘤切除,也可能是廣泛性腫瘤切除,或邊緣性腫瘤切除。因此,截肢或關(guān)節(jié)離斷術(shù)并非總能實(shí)現(xiàn)惡性骨腫瘤的根治性切除。盡管如此,截肢和關(guān)節(jié)離斷術(shù)仍然是實(shí)現(xiàn)惡性骨腫瘤手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)5手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)概述根治性切除的主要方法之一。當(dāng)肢體確實(shí)無法得到保留時(shí),則應(yīng)果斷地施行截肢或關(guān)節(jié)離斷術(shù)手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)6手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)概述截肢和關(guān)節(jié)離斷術(shù)的適應(yīng)證為:手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)7手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)概述1.原發(fā)性高度惡性骨腫瘤,尚無遠(yuǎn)路轉(zhuǎn)移,即外科分期為B和某些ⅢA者。手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)8手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)概述2.原發(fā)性高度惡性骨腫瘤,并有它處轉(zhuǎn)移,外科分期Ⅲ期者,如轉(zhuǎn)移性腫瘤可手術(shù)切除;或者為減輕疼痛、消除局部合并存在的感染病灶,也應(yīng)施行截肢或關(guān)節(jié)離斷術(shù)。手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)9手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)概述3.原發(fā)性惡性骨腫瘤,其外科分期雖系1B和ⅢA,但已失去做保留肢體的局部廣泛性切除的條件者手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)10手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)概述截肢或關(guān)節(jié)離斷平面的選擇:根據(jù)腫瘤侵犯骨及軟組織的范圍和安裝假肢的需要,確定截肢或關(guān)節(jié)離斷平面。在腫瘤的上界近端5~7cm處截肢,可達(dá)到腫瘤的局部廣泛性切除。由于關(guān)節(jié)軟骨、骨生長(zhǎng)板和關(guān)節(jié)囊是腫瘤直接蔓延的屏障,因此,采取骨惡性腫瘤近端關(guān)節(jié)離斷可實(shí)現(xiàn)根治性腫瘤切除,并保留了近端管狀手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)11手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件12手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件13手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件14手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件15手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件16手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件17手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件18手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件19手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件20手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件21手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件22手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件23手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件24手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件25手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件26手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件27手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件28手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件29手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件30手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件31手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件32手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件33手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件34手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件35手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件36手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件37手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件38手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件39手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件40手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件41手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件42手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件436、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾44手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘仁中g(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘润y關(guān)節(jié)離斷術(shù)手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)科室:骨科部位:骨盆麻醉:全身麻醉初三是初中學(xué)習(xí)的重要階段，復(fù)習(xí)課是學(xué)生備考的重要環(huán)節(jié)之一。復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效果直接關(guān)系到初中整體教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。特別是中考實(shí)行的思想品德開卷考試政策，使思想品德復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)都發(fā)生了重大改變。因此，如何在有限的課堂復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)提高初三思想品德的復(fù)習(xí)效率，強(qiáng)化復(fù)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到復(fù)習(xí)課堂的預(yù)期效果，是每個(gè)思想品德課教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。一、初三思想品德復(fù)習(xí)現(xiàn)狀據(jù)長(zhǎng)期觀察和分析，發(fā)現(xiàn)初中思想品德課并不受學(xué)生的歡迎，學(xué)生覺得思想品德課堂是一門較為枯燥的課堂。很多思想品德復(fù)習(xí)課堂都采用傳統(tǒng)應(yīng)付應(yīng)試教育的方法進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)方法單一，課堂上只注重不斷向?qū)W生灌輸知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背。大量理論知識(shí)的灌輸致使學(xué)生對(duì)思想品德這門課程學(xué)習(xí)信心不斷下降，嚴(yán)重影響了這門課程的復(fù)習(xí)效率。初三學(xué)生面臨不斷臨近的中考，會(huì)投入緊張的復(fù)習(xí)中。教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，如果復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，則達(dá)不到預(yù)期復(fù)習(xí)效果。選擇正確的復(fù)習(xí)方法才能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。初中階段思想品德課理論知識(shí)相對(duì)較多，復(fù)習(xí)課也相對(duì)難上，學(xué)生面對(duì)思想品德復(fù)習(xí)壓力也相對(duì)較大。因此，為了提高初三學(xué)生思想品德的復(fù)習(xí)效果，應(yīng)該構(gòu)建必要的高效復(fù)習(xí)策略。二、初三思想品德高效復(fù)習(xí)的構(gòu)建對(duì)策1.注重基礎(chǔ)，梳理歸納思想品德課是具有文科性質(zhì)的學(xué)科，其文字和理論相對(duì)較多。思想品德考試試題中，每一個(gè)問題分析和解決方法都是以初中思想品德課的基礎(chǔ)知識(shí)為理論依據(jù)的。在思想品德課的復(fù)習(xí)中，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是高效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。若在復(fù)習(xí)過程中沒有重視基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在應(yīng)對(duì)考試題時(shí)就缺乏了理論依據(jù)，即使具備再?gòu)?qiáng)的思維分析能力，也無法將語(yǔ)言專業(yè)型組織起來作答。所以在初中思想品德復(fù)習(xí)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，使學(xué)生能夠厚積薄發(fā)，一鼓作氣得到高分。初中思想品德復(fù)習(xí)中教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，將重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)劃分整理，歸納總結(jié)，構(gòu)建全面的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)框架，再將課本內(nèi)容穿插進(jìn)來，形成整體的復(fù)習(xí)體系，使整個(gè)課程的重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容融為一體，方便學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)及時(shí)查看和記憶。另外，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生一定要背誦下來。2.分析難點(diǎn)，注重整合對(duì)于初中思想品德復(fù)習(xí)課，如果將知識(shí)點(diǎn)在課堂上重復(fù)講解，不僅會(huì)使復(fù)習(xí)課堂枯燥無味，也達(dá)不到中考復(fù)習(xí)的要求。這就要求教師把握考綱，結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容，對(duì)考試重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)加以整合，將與其相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行歸類，保證思想品德復(fù)習(xí)的針對(duì)性。另外，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析整理，將其分離出來做成備考資料，在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)給學(xué)生講解其特點(diǎn)和相關(guān)練習(xí)的分析方法，以免學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)將平時(shí)易混淆和弄錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)習(xí)慣性錯(cuò)誤復(fù)習(xí)，降低復(fù)習(xí)效率。3.關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)從近幾年的思想品德中考試題不難看出，思想品德考題主要以當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件進(jìn)行命題，這樣的命題目的在于考查學(xué)生理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的問題分析能力，充分體現(xiàn)了試題的時(shí)代特點(diǎn)和教育發(fā)展趨勢(shì)。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)事件，并學(xué)會(huì)用自身的理論知識(shí)分析并解決相應(yīng)問題，鍛煉基礎(chǔ)技能的同時(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。4.高效解題，優(yōu)化作答思想品德中考采取的是開卷考試，除了選擇題，其他題目具有很強(qiáng)的開放性，很多考生在考試時(shí)還未審清題意，就將備考資料拿出胡亂抄襲，東一段、西一段，致使答案雜亂無章，文不對(duì)題。表面上看回答了很多內(nèi)容，仔細(xì)尋找卻發(fā)現(xiàn)答非所問，義不對(duì)題，然而這樣的答案評(píng)分老師難以找出給分依據(jù)。因此，在思想品德復(fù)習(xí)課中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際解題能力。在復(fù)習(xí)課中加大相關(guān)題目的練習(xí)量和練習(xí)力度，在解答題目之前，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題。先弄清命題人的意圖，并理清試題中所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再有條理地模擬答題思路，最后參考有關(guān)資料，準(zhǔn)確規(guī)范地作答。另外，在復(fù)習(xí)課中教師也要時(shí)刻提醒學(xué)生答題時(shí)要應(yīng)用規(guī)范性語(yǔ)言，著重使用思想品德課程相關(guān)的專業(yè)性術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生“久練成習(xí)慣”，在面對(duì)考試時(shí)也可以輕松應(yīng)對(duì)。初中思想品德的教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，所涉及的知識(shí)也多種多樣，只有運(yùn)用高效的復(fù)習(xí)方法，才能在中考中取得較好的成績(jī)?，F(xiàn)階段，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的階段，在過往發(fā)展中，職業(yè)教育的重中之重在于規(guī)模的擴(kuò)大，而在日新月異的今天，其核心在于全面提升教育質(zhì)量。政府對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展也予以強(qiáng)有力的資金扶持，軟硬件配備一應(yīng)俱全，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與之前相比，亦有較大幅度的減輕。然而，如何依附于有利的發(fā)展政策和強(qiáng)有力的資源，使資源的效用得以淋漓盡致的彰顯，是眾多職業(yè)教育亟需思忖的關(guān)鍵問題。因而，許多學(xué)者也逐漸將注意力聚焦于農(nóng)村職業(yè)教育的責(zé)任探究。1政府責(zé)任內(nèi)涵界定當(dāng)下，政府通過“有形的手”宏觀調(diào)控社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治的發(fā)展，并逐步開始“簡(jiǎn)政放權(quán)”與“政社互動(dòng)”。教育事業(yè)對(duì)一個(gè)國(guó)家來講是基礎(chǔ)性工程，政府應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，最大程度推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展，所以在農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中，應(yīng)對(duì)政府需承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任進(jìn)行明確。政府責(zé)任是指政府能夠積極對(duì)社會(huì)民眾的需求做出回應(yīng)，并采取積極的措施，公正、有效率的實(shí)現(xiàn)公眾的需求和利益。而在現(xiàn)階段農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中，政府責(zé)任主要為加大資金投入、監(jiān)督監(jiān)管職業(yè)教育、推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)教育整體水平提高。2政府在農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中責(zé)任缺失的表現(xiàn)2.1農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中公共財(cái)政供給失衡基于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，教育有其固有的屬性和獨(dú)特性，并彰顯著“公共產(chǎn)品”的特性，與此同時(shí)，教育市場(chǎng)亦有鮮明的可引導(dǎo)性和外部性，故政府應(yīng)在其發(fā)展中扮演著不可或缺的角色，進(jìn)而引領(lǐng)、指導(dǎo)其前進(jìn)。在我國(guó)教育中，農(nóng)村職業(yè)教育為關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容，同時(shí)其擁有相應(yīng)的公共產(chǎn)品性質(zhì)，而這便代表著政府應(yīng)擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，幫助農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展。從目前來看，我國(guó)在“三農(nóng)”方面的關(guān)注程度是較高的，黨中央也通過撥款的方式進(jìn)行了支持，但撥款多用于基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)，與農(nóng)村職業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容偏少，這種狀況導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展與預(yù)期不符，同時(shí)對(duì)于政府來講，其無法為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。倘若從多角度、多方位對(duì)農(nóng)村職業(yè)發(fā)展予以探究，其與政府財(cái)政補(bǔ)助存在兩方面的迥異。首先，對(duì)于不一樣的區(qū)域，政府給予的撥款數(shù)額是存在差別的。緣于每一區(qū)域的資源存有一定的差異性，加上政府對(duì)每一區(qū)域落實(shí)和踐行的政策不同，衍生了區(qū)域間不平衡發(fā)展的現(xiàn)狀。這一情況，也導(dǎo)致公共財(cái)政供給失衡問題日益凸顯。例如，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快的沿海地區(qū)，政府劃撥的補(bǔ)助款和中西部相比是偏多的。另外，職業(yè)學(xué)校的不一樣使其在獲取公共財(cái)政支持方面同樣存在差別。以最大程度上為職業(yè)教育的發(fā)展奠定牢不可破的基礎(chǔ)，國(guó)內(nèi)多級(jí)政府儼然將注意力聚焦于農(nóng)村職業(yè)院校的發(fā)展。在2005年，國(guó)務(wù)院便出臺(tái)了相關(guān)文件，如《關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的決定》，其從多層面、詳盡細(xì)致、精細(xì)化的規(guī)劃了農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的發(fā)展，并嚴(yán)明確定劃撥的資金扶持款項(xiàng)，并闡明會(huì)優(yōu)先為職業(yè)教育的發(fā)展提供強(qiáng)有力的資金扶植舉措。隨后，教育部響應(yīng)號(hào)召，遵守“四個(gè)計(jì)劃”的發(fā)展路徑，并闡明在今后將創(chuàng)設(shè)2000個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)操能力的提升提供良好平臺(tái)，并將為2000個(gè)縣級(jí)職教中心的?l展給予助力。還會(huì)先后評(píng)選出示范性院校予以引領(lǐng)、指導(dǎo)其他院校的發(fā)展，最大限度提升師生的綜合素質(zhì)。從而得知，現(xiàn)階段政府優(yōu)先將重點(diǎn)院校作為資金注入的起點(diǎn)，該舉措一定程度上為高質(zhì)量、高水平職業(yè)院校的誕生提供了支持，然而該類院校大多位于城市，其院校的大部分學(xué)生都為城鎮(zhèn)居民，因此并不能將其囊括進(jìn)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的范疇中。若只單一將關(guān)注度投放于該類院校，必然會(huì)拉大資源分配的差距，無法最大化實(shí)現(xiàn)資源均衡和資源公平，從而使真正屬于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校范疇的院校喪失自身競(jìng)爭(zhēng)能力，導(dǎo)致其不能很好的發(fā)展下去。所以，通過怎樣的方式讓農(nóng)村職業(yè)學(xué)校和重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校間的資源分配得到平衡，是當(dāng)下我國(guó)政府建設(shè)職業(yè)教育的重要內(nèi)容。2.2政府對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的宣傳工作不到位許多地方政府依然將農(nóng)村教育作為發(fā)展的重中之重，但縱觀其落實(shí)和踐行的多項(xiàng)工作，宣傳工作卻是不到位的，這樣的方式使農(nóng)民在農(nóng)村職業(yè)教育方面的意識(shí)較低。我國(guó)屬于農(nóng)業(yè)大國(guó)，就歷史方面來講，對(duì)農(nóng)民的關(guān)注程度是較低的。社會(huì)當(dāng)中甚至存在“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念。步入到現(xiàn)代社會(huì)，在工業(yè)化進(jìn)程不斷進(jìn)步的歷程中，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的發(fā)展差距也在逐步擴(kuò)大，而戶籍制度等方式的實(shí)施，更使農(nóng)民處于社會(huì)當(dāng)中的劣勢(shì)地位。近些年來，我國(guó)在戶籍方面的制度進(jìn)行了相應(yīng)的更改，然而由于歷史等原因，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在城市高等教育方面的機(jī)會(huì)仍是較少的，所以，入學(xué)時(shí)，諸多學(xué)生會(huì)挑選“普高”，期望能夠改變自身的命運(yùn)。2.3政府對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的規(guī)劃欠合理在現(xiàn)有的發(fā)展模式中，原有的農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r應(yīng)是考量的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口，應(yīng)將職業(yè)學(xué)校當(dāng)作依據(jù)，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目的，在科技手段的支持下，針對(duì)“三農(nóng)”，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，以此來讓社會(huì)、人與經(jīng)濟(jì)三者進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展。農(nóng)村在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面以單一性為主，若想推動(dòng)一部分農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)為非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，就需要更多的人才對(duì)其進(jìn)行支持，但當(dāng)下來看，農(nóng)村職業(yè)教育在發(fā)展上的狀況與其自身情況是不符的，同時(shí)教育部門也沒有對(duì)其進(jìn)行更好的引導(dǎo)。例如湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)沙縣大部分設(shè)置的專業(yè)，如教育類專業(yè)就讀人數(shù)為3726人、加工制造類專業(yè)就讀人數(shù)為2657人、土木水利類專業(yè)就讀人數(shù)為1927人，而農(nóng)林牧漁專業(yè)就讀人數(shù)僅為205人。手術(shù)講解模板：髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很45髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)46手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)髖關(guān)節(jié)離斷術(shù)科室:骨科部位:骨盆麻醉:全身麻醉手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)47手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)概述截肢和關(guān)節(jié)離斷術(shù)是一種破壞性手術(shù),長(zhǎng)期以來一直被視為外科治療惡性骨腫瘤的主要手段,以犧牲肢體為代價(jià)來挽救病人的生命。近年來,隨著有效化療藥物的廣泛應(yīng)用和外科技術(shù)的進(jìn)步,尤其是保留肢體的局部廣泛性切除,治療惡性骨腫瘤的嘗試獲得了令人滿意的結(jié)果,使截肢手術(shù)的適應(yīng)證明顯縮小。根據(jù)局限性手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)48手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)概述腫瘤切除的新概念,對(duì)截肢術(shù)和關(guān)節(jié)離斷術(shù)治療惡性骨腫瘤的作用,應(yīng)重新認(rèn)識(shí)。由于選擇截肢的平面不同,截肢或關(guān)節(jié)離斷可能是根治性骨腫瘤切除,也可能是廣泛性腫瘤切除,或邊緣性腫瘤切除。因此,截肢或關(guān)節(jié)離斷術(shù)并非總能實(shí)現(xiàn)惡性骨腫瘤的根治性切除。盡管如此,截肢和關(guān)節(jié)離斷術(shù)仍然是實(shí)現(xiàn)惡性骨腫瘤手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)49手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)概述根治性切除的主要方法之一。當(dāng)肢體確實(shí)無法得到保留時(shí),則應(yīng)果斷地施行截肢或關(guān)節(jié)離斷術(shù)手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)50手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)概述截肢和關(guān)節(jié)離斷術(shù)的適應(yīng)證為:手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)51手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)概述1.原發(fā)性高度惡性骨腫瘤,尚無遠(yuǎn)路轉(zhuǎn)移,即外科分期為B和某些ⅢA者。手術(shù)資料:能關(guān)芳離斷術(shù)52手術(shù)資料