肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義課件整理

肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。②能檢驗(yàn)質(zhì)尿意義檢驗(yàn)科楊軍平1肝臟的生理功能1.代謝功能:三大物質(zhì)(糖、蛋白質(zhì)和脂類)的同化、儲(chǔ)存和異化;核酸代謝、維生素的活化和儲(chǔ)藏;激素的滅活及排泄;膽紅素、膽酸的生成;鐵、銅等金屬的代謝2排泄功能:對(duì)膽紅素和某些染料的排泄3.解毒功能:生物轉(zhuǎn)化功能(同化、異化)4.物質(zhì)合成功能:凝血和纖溶因子、纖溶抑制因子的生成及對(duì)活性凝血因子的滅活清除一、當(dāng)前農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)不合理的主要表現(xiàn)(一)年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重制約素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展讓我們通過(guò)以下表格發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題表一:現(xiàn)任教師的年齡狀況50歲以上46---5040--4535---4030---3530歲以下所占比例7%22.2%45.8%19.8%3.4%1.8%表二:某鎮(zhèn)中心初中10年教師流動(dòng)情況2001200220032004200520062007200820092010調(diào)入101012042330退休1240010010調(diào)離21510145221新進(jìn)0001032101表一的狀況已經(jīng)給農(nóng)村素質(zhì)教育打出了黃色預(yù)警,農(nóng)村教師的老齡化時(shí)代逼近,中青年教師比例過(guò)大,毋庸置疑經(jīng)驗(yàn)豐富。但教育活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展體系,必須擁有一個(gè)科學(xué)的年齡結(jié)構(gòu)才能使系統(tǒng)高效率的運(yùn)行。更何況義務(wù)教育階段的教師是吃青春飯的,這也就難免為了完成教育任務(wù),只有“穿新鞋走老路”,愚弄素質(zhì)教育使之無(wú)法可持續(xù)發(fā)展了。同時(shí),表二也透出了該鎮(zhèn)教師結(jié)構(gòu)不合理的另一面,教師流動(dòng)幅度小,特別是新畢業(yè)的大學(xué)生補(bǔ)充不及時(shí),整個(gè)系統(tǒng)缺乏活力,這與素質(zhì)教育的要求是格格不入的,在這種情況下根本無(wú)法推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育。(二)原始學(xué)歷沒(méi)能得到及時(shí)提高表三:現(xiàn)任教師的原始學(xué)歷大專以上大專中專高中職專所占比例1.98%12.06%58.36%6.4%21.3%表四:現(xiàn)任教師的目前學(xué)歷大專以上大專中專高中職專所占比例28.6%49.6%10.3%3.8%7.5%以上兩表說(shuō)明了該地教師的繼續(xù)教育繼續(xù)學(xué)習(xí)情況不令人滿意,也可以說(shuō),此地教師的在職自我發(fā)展意識(shí)弱。但學(xué)歷在某種程度上代表教師所接受的專業(yè)教育程度和廣度,以及專業(yè)知識(shí)水平或者說(shuō)教師的進(jìn)取心和社會(huì)責(zé)任感。我國(guó)正處在改革發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)加速轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段,伴隨著工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化的深入發(fā)展,人口、資源、環(huán)境壓力日益加大,必須加快增長(zhǎng)方式向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高和管理創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。而這樣的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。(三)極不合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)得不到有效的調(diào)整和發(fā)展表五:在職教師專業(yè)與所任學(xué)科匹配一覽表語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)體育其它所占比例88.9%6.5%38.7%50.89%89.98%25.84%39.67%教師的專業(yè)性主要指教師在日常專業(yè)生活中進(jìn)行專業(yè)判斷的決定權(quán),包括自主性和控制性兩個(gè)方面。堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ),鮮明的學(xué)科意識(shí),教師的專業(yè)技能與教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量是直接相關(guān)的,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與獲得高質(zhì)量教學(xué)的機(jī)會(huì)之間的關(guān)系是不言而喻的。所以說(shuō)該鎮(zhèn)教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)是制約素質(zhì)教育的又一重要因素。二、導(dǎo)致一系列響教育質(zhì)量的問(wèn)題(一)教師整體素質(zhì)不高對(duì)于這一問(wèn)題,我們從表一可進(jìn)行分析,由于中青年教師所占比例較大,他們中42%是來(lái)自民師轉(zhuǎn)正,再加上人到中年,“上有老下有小”,生活與工作壓力過(guò)大,對(duì)待工作很難靜下心來(lái)投進(jìn)去,而是得過(guò)且過(guò),不思進(jìn)取。我們且不論其智慧和技能,但也絕不能說(shuō)他們敬業(yè)精神和責(zé)任心強(qiáng)。這樣的氛圍已根深蒂固,國(guó)家的教育政策到此也只有變通繞道,委曲求全。當(dāng)電子白板已在市區(qū)普及,而大部分的多媒體設(shè)備還在這些地方羞答答地等候開(kāi)發(fā)利用,說(shuō)到底就是教師的整體素質(zhì)亟待提高。(二)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育要求新一輪的教材調(diào)整早已塵埃落定,它對(duì)教師的專業(yè)水平、教法、角色要求重新定位?！耙徽絮r,吃遍天”的時(shí)代一去不復(fù)返了。新課程下的教師除精良的教學(xué)業(yè)務(wù)能力外,還要具備組織活動(dòng)、信息篩選、反思積累、管理及極強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)等能力,這些能力都要靠足夠的平臺(tái)支撐。在“教非所專、教無(wú)定科、有課無(wú)人上”的學(xué)校,教師只能成為上課的工具,幫領(lǐng)導(dǎo)維持系統(tǒng)的運(yùn)行?，F(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)教育資源他們不敢也無(wú)暇奢望,當(dāng)然現(xiàn)代化的教育要求不適應(yīng)在所難免。(三)參與學(xué)校管理的積極性低目前,社會(huì)對(duì)教師的期望與其擁有的待遇出現(xiàn)了比較大的反差。一般認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)識(shí)淵博、品行高尚的“人”,不計(jì)名利、甘于淡泊、樂(lè)于奉獻(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)教師的政治地位、經(jīng)濟(jì)待遇雖“有法可依”,但就是難“依”或不“依”。而“待遇”又讓教師自卑而心理失衡?！皹?lè)教者傻子也”的思想在農(nóng)村學(xué)校盛行,學(xué)校管理是校長(zhǎng)的私事,一般教師往往只關(guān)注工資漲否,“眾人劃槳開(kāi)大船”需要作為農(nóng)村學(xué)校的大業(yè)要業(yè)來(lái)開(kāi)啟。三、對(duì)策(一)加大教育行政管理的監(jiān)管力度,完善教師聘用制農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)的問(wèn)題說(shuō)到底是教育公平問(wèn)題。目前中國(guó)30%的城市孩子占有70%的優(yōu)質(zhì)教育資源,師資更是如此。名校名師城市居多。盡管近幾年實(shí)行教師流動(dòng),但流動(dòng)無(wú)非是一種鍍金行為;特崗教師的出現(xiàn)又是在拿農(nóng)村孩子做著小白鼠實(shí)驗(yàn)。有關(guān)部門(mén)真需要在較大區(qū)域內(nèi)健全教師任用制度,將教師進(jìn)行科學(xué)的配置,讓有限的資源發(fā)揮最大的效益,促使農(nóng)村素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展,為人力資源向人才資源轉(zhuǎn)換做最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),參與人力資源強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。(二)把教育資源和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量高質(zhì)量是教育的生命線,也是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師,把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓。學(xué)校要以教學(xué)為中心,一切服務(wù)于教學(xué),把教師做最科學(xué)的配備使用,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也使教師自己的專業(yè)得以成長(zhǎng)。(三)學(xué)科建設(shè)要持之以恒穩(wěn)定教師所任學(xué)科,不斷加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)科教研,建立以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、交流為主體、工作為主線、共同提高理論素養(yǎng)專業(yè)水平和實(shí)踐能力為目的教研模式,利用交流研討本學(xué)科的前沿動(dòng)向,共同探索農(nóng)村教育資源共享的方法途徑,促使學(xué)科教師的專業(yè)成長(zhǎng),不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,持之以恒,造就一批批繼往開(kāi)來(lái)的農(nóng)村骨干教師,在推進(jìn)素質(zhì)教育中發(fā)揮威力。(四)關(guān)注關(guān)愛(ài)教師,建立科學(xué)有效的培訓(xùn)機(jī)制教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)造性的情景活動(dòng)。學(xué)校管理必須遵循科學(xué)性,使廣大教師從身心疲憊狀態(tài)中解放出來(lái),能夠有時(shí)間靜心思考自己所教學(xué)科的問(wèn)題,琢磨教學(xué)方法。一個(gè)疲于奔命、不能思考的人是不能搞好教學(xué)的。目前教師的社會(huì)地位經(jīng)濟(jì)待遇仍然偏低,很難脫離現(xiàn)實(shí)不顧一切地投入教學(xué)甚至于不計(jì)成本地培訓(xùn)學(xué)習(xí),所以這就需要進(jìn)一步改善農(nóng)村教師處境,關(guān)注關(guān)愛(ài)他們,走進(jìn)他們的生活,急他們所急,向他們所想,解除他們的后顧之憂,盡可能解決或承擔(dān)教師培訓(xùn)費(fèi)用,完善培訓(xùn)機(jī)制使教師樂(lè)于進(jìn)取,從窘迫中解放出來(lái),全力以赴投入我們的國(guó)民教育,發(fā)揮應(yīng)有的作用。結(jié)語(yǔ)素質(zhì)教育的有效實(shí)施需要解放教師。教育就是解放人,首先要解放教師,解放農(nóng)村教師,解放他們經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)等的窘態(tài),使其作用發(fā)揮至極致,還愁人力資源強(qiáng)國(guó)路漫漫嗎?農(nóng)村教育問(wèn)題一直是我國(guó)教育的薄弱環(huán)節(jié)，隨著農(nóng)村人口的大量遷移，留守兒童問(wèn)題變得尤為嚴(yán)重。提高農(nóng)村留守兒童教育水平刻不容緩，首先要提高農(nóng)村教師的思想素質(zhì)并且鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。本文就農(nóng)村教師培訓(xùn)中所存在的問(wèn)題做了詳細(xì)分析，并針對(duì)性的提出解決對(duì)策。一、農(nóng)村教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題（一）教師缺乏主動(dòng)性農(nóng)村教師由于長(zhǎng)期處于農(nóng)村與外界接觸少，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也沒(méi)有任何的職業(yè)壓力，所以在進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造方面缺乏主動(dòng)性，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的觀念。由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏細(xì)致的調(diào)查研究，沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村教師專門(mén)制定一套培訓(xùn)方案，培訓(xùn)課程往往與農(nóng)村教學(xué)課程不相符合，對(duì)教師的教學(xué)工作沒(méi)有任何的幫助，打消了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，農(nóng)村教師對(duì)培訓(xùn)存在這樣一種心態(tài)，培訓(xùn)工作是一種本職任務(wù)，應(yīng)付一下就行了，不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。并且有的教師參加培訓(xùn)的目的只是為了評(píng)職稱，不是為了提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，不利于農(nóng)村教育的發(fā)展。（二）培訓(xùn)制度不完善教育部關(guān)于農(nóng)村教師培訓(xùn)沒(méi)有制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即使制定了一定的規(guī)范，由于各項(xiàng)條件的限制，也不能完全實(shí)施，阻礙了教育水平的提高。農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往沒(méi)有制定科學(xué)合理的管理制度和部門(mén)結(jié)構(gòu)，對(duì)于培訓(xùn)專家的聘請(qǐng)沒(méi)有設(shè)置一定的標(biāo)準(zhǔn)，致使培訓(xùn)專家不了解農(nóng)村教師的實(shí)況，沒(méi)有對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容做出針對(duì)性的調(diào)整，不適合農(nóng)村教師培訓(xùn)，打消教師學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到預(yù)期的效果。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村教師個(gè)人之間的差異，建立不同的培訓(xùn)課程，讓教師參與到培訓(xùn)課堂活動(dòng)中，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高培訓(xùn)效果。（三）教師素質(zhì)較低教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村教育最嚴(yán)重的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，全國(guó)達(dá)到大專學(xué)歷的小學(xué)教師占27.6%，達(dá)到本科學(xué)歷的初中教師占19.9%。中小學(xué)教師農(nóng)村、城市學(xué)歷水平相差較大，發(fā)達(dá)城市上海本科學(xué)歷的初中教師占66%，而在河北農(nóng)村本科學(xué)歷的初中教師占15%，?？茖W(xué)歷的小學(xué)教師占9.7%。一般農(nóng)村的生活水平及工資條件待遇都較低，一些高等院校畢業(yè)的學(xué)生都不愿意回到條件艱苦的農(nóng)村任職，導(dǎo)致了農(nóng)村教師水平的低下及數(shù)量的不足，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育水平的發(fā)展。在農(nóng)村代課教師居多，沒(méi)有受過(guò)正當(dāng)?shù)慕逃瑢?duì)現(xiàn)代的教學(xué)理念不了解，阻礙了農(nóng)村教育水平的快速發(fā)展。二、農(nóng)村教師培訓(xùn)的改善對(duì)策（一）激發(fā)教師學(xué)習(xí)主動(dòng)性教師是農(nóng)村教育的主要參與者，對(duì)農(nóng)村教育有著決定性的作用。激發(fā)教師在培訓(xùn)過(guò)程中的積極性，有助于教師自身知識(shí)水平和思想素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的主要目的是滿足教師的需求。培訓(xùn)師在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)村教師知識(shí)水平及教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題來(lái)制定多種多樣的培訓(xùn)課程，盡量讓每個(gè)教師參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，在享受課堂氣氛的同時(shí)提高教師的理論水平，解決教學(xué)過(guò)程中遇到的難題。在培訓(xùn)結(jié)束后，教師要對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容作進(jìn)一步的溫習(xí)和回顧，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。（二）完善教師培訓(xùn)制度完善教師培訓(xùn)制度對(duì)提高農(nóng)村教師水平是至關(guān)重要的。首先，國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的重視，根據(jù)農(nóng)村的教育情況制定相關(guān)的規(guī)章制度，各省市要根據(jù)自身的實(shí)際情況制定統(tǒng)一的培訓(xùn)制度，用法律來(lái)約束培訓(xùn)組織的不端行為，從而促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。在農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)方面，一定要多渠道多方面的籌集培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，主要以國(guó)家或政府財(cái)政撥款為主，為教師培訓(xùn)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。（三）提高培訓(xùn)者素質(zhì)多數(shù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行農(nóng)村教師培訓(xùn)時(shí)，聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)貧乏且理論水平低的培訓(xùn)者，來(lái)應(yīng)付培訓(xùn)工作，導(dǎo)致農(nóng)村教師的專業(yè)水平很難達(dá)到提升。農(nóng)村教師在學(xué)歷、環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)理念方面，與城市教師有較大的差別，所以在農(nóng)村教師培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該使用有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)培訓(xùn)者，挖掘農(nóng)村教師教學(xué)存在的本質(zhì)問(wèn)題，并針對(duì)性的提出相應(yīng)的培訓(xùn)對(duì)策，做到因人而異。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以對(duì)城市優(yōu)秀教師資源進(jìn)行整合，組成一支負(fù)責(zé)農(nóng)村教師培訓(xùn)的隊(duì)伍，每個(gè)隊(duì)員發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村教育貢獻(xiàn)一份自己的力量。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以組織培訓(xùn)者到培訓(xùn)學(xué)校去實(shí)地考察，和農(nóng)村教師、學(xué)生一起生活接觸，并走進(jìn)農(nóng)村課堂，仔細(xì)研究教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后提出相應(yīng)的培訓(xùn)新理念，提高農(nóng)村教師的師資力量，從而促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展?！靖喂δ軝z驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。肝1②能檢驗(yàn)質(zhì)尿意義檢驗(yàn)科楊軍平②能檢驗(yàn)質(zhì)21肝臟的生理功能1.代謝功能:三大物質(zhì)(糖、蛋白質(zhì)和脂類)的同化、儲(chǔ)存和異化;核酸代謝、維生素的活化和儲(chǔ)藏;激素的滅活及排泄;膽紅素、膽酸的生成;鐵、銅等金屬的代謝2排泄功能:對(duì)膽紅素和某些染料的排泄3.解毒功能:生物轉(zhuǎn)化功能(同化、異化)4.物質(zhì)合成功能:凝血和纖溶因子、纖溶抑制因子的生成及對(duì)活性凝血因子的滅活清除1肝臟的生理功能3蛋白質(zhì)代謝功能檢查肝臟是蛋白質(zhì)代謝的主要的器官,許多蛋自質(zhì)如白蛋白、糖蛋白、凝血因溶因子及各種轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白等都由盱細(xì)胞合成,當(dāng)肝細(xì)胞受損盟意述蛋白的功能降低,蛋日質(zhì)的合成d夏白雖然不是肝細(xì)胞合成,但當(dāng)肝實(shí)質(zhì)細(xì)摸,質(zhì)細(xì)孢增生時(shí),球蛋自的生成增加。在肝臟疾病時(shí),表現(xiàn)出血液中蛋白質(zhì)質(zhì)和量的改變,其主要表現(xiàn)為白蛋白減少,纖維蛋白原虔含球身翱增的花;哿纛胖噩蛋白質(zhì)代謝的功能蛋白質(zhì)代謝功能檢查4分析前變異可分成:生理性變異樣本收集處理過(guò)程的變異源性干擾因素分析前變異可分成:5、生理性變異年齡:兒童時(shí)期ALP升高性別:生理性蛋白減少采血時(shí)間:需要統(tǒng)一采集標(biāo)本的時(shí)間、生理性變異6肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義課件整理7、標(biāo)本收集和處理的變異禁食時(shí)間:采集前應(yīng)空腹12h,空腹時(shí)間過(guò)長(zhǎng)(16h)同樣也會(huì)影響血液中成分標(biāo)本采集時(shí)間:標(biāo)本采集理想的時(shí)間是早晨7:00到8:00,最后一次食物和液體攝入應(yīng)在前一天下午6:00到7:00;血液標(biāo)本的采集部位應(yīng)在同一靜脈區(qū),通常為手臂靜脈。、標(biāo)本收集和處理的8采血時(shí)體位:當(dāng)病人由臥位變?yōu)橹绷⒒蜃鴷r(shí),機(jī)體內(nèi)的水分由血管內(nèi)移至組織間造成不能通過(guò)血管的大分子物質(zhì)濃度升高為了減少由于采血體位的變化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,建議門(mén)診病人坐15min后再采血。壓脈帶的影響:使用壓脈帶可降低血管內(nèi)壓力,使其低于心臟收縮壓,使小分子和液體從血管內(nèi)移出至組織間隙,而不能通過(guò)毛細(xì)血管壁的大分子物質(zhì)的濃度增加。減少壓脈城用對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,應(yīng)在針頭一進(jìn)脈后解開(kāi)壓脈帶。在靜脈采血時(shí)避免過(guò)握拳,以及避免使用壓脈帶超過(guò)1min。采血時(shí)體位:當(dāng)病人由臥位變?yōu)橹绷⒒蜃?輸液:一般情況下,輸入脂肪乳劑的病人在8小時(shí)后采血;輸入碳水化合物、氨基蛋白質(zhì)或電解質(zhì)的病人在1小時(shí)后采取血標(biāo)本運(yùn)動(dòng):為了減少由于運(yùn)動(dòng)引起的分析前的變異,應(yīng)建議病人至少在試驗(yàn)前一晚上避免劇烈活動(dòng)并在采血前避免長(zhǎng)距離行走、跑步或爬樓。標(biāo)本的處理、運(yùn)送:血標(biāo)本在運(yùn)輸過(guò)程中劇烈振動(dòng)、日光照射、血液污染及外濺均影卯本質(zhì)量,從而影響檢驗(yàn)結(jié)果輸液:一般情況下,輸入脂肪乳劑的病人10、內(nèi)源性的干擾因素內(nèi)源性干擾非常廣泛,主要的干擾物來(lái)源于藥物及其代謝產(chǎn)物。目前,我們對(duì)于藥物的干擾處于了解的狀態(tài),消除對(duì)測(cè)定方法的干擾還很困難。實(shí)際工作中不能解釋的分析結(jié)果可就是藥物干擾產(chǎn)生的。采取制定不同的參考范圍、標(biāo)準(zhǔn)化收集標(biāo)本等措施,控制分析前變異,提高檢驗(yàn)質(zhì)量。、內(nèi)源性的干擾因素11肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義課件整理12肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義課件整理13肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義課件整理14肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義課件整理15肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義課件整理16肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義課件整理17肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義課件整理18肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義課件整理19肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義課件整理20肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義課件整理21肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義課件整理22肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義課件整理23肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義課件整理24肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義課件整理25肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義課件整理26肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義課件整理2731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里28肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義肝功能檢驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。②能檢驗(yàn)質(zhì)尿意義檢驗(yàn)科楊軍平1肝臟的生理功能1.代謝功能:三大物質(zhì)(糖、蛋白質(zhì)和脂類)的同化、儲(chǔ)存和異化;核酸代謝、維生素的活化和儲(chǔ)藏;激素的滅活及排泄;膽紅素、膽酸的生成;鐵、銅等金屬的代謝2排泄功能:對(duì)膽紅素和某些染料的排泄3.解毒功能:生物轉(zhuǎn)化功能(同化、異化)4.物質(zhì)合成功能:凝血和纖溶因子、纖溶抑制因子的生成及對(duì)活性凝血因子的滅活清除一、當(dāng)前農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)不合理的主要表現(xiàn)(一)年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重制約素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展讓我們通過(guò)以下表格發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題表一:現(xiàn)任教師的年齡狀況50歲以上46---5040--4535---4030---3530歲以下所占比例7%22.2%45.8%19.8%3.4%1.8%表二:某鎮(zhèn)中心初中10年教師流動(dòng)情況2001200220032004200520062007200820092010調(diào)入101012042330退休1240010010調(diào)離21510145221新進(jìn)0001032101表一的狀況已經(jīng)給農(nóng)村素質(zhì)教育打出了黃色預(yù)警,農(nóng)村教師的老齡化時(shí)代逼近,中青年教師比例過(guò)大,毋庸置疑經(jīng)驗(yàn)豐富。但教育活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展體系,必須擁有一個(gè)科學(xué)的年齡結(jié)構(gòu)才能使系統(tǒng)高效率的運(yùn)行。更何況義務(wù)教育階段的教師是吃青春飯的,這也就難免為了完成教育任務(wù),只有“穿新鞋走老路”,愚弄素質(zhì)教育使之無(wú)法可持續(xù)發(fā)展了。同時(shí),表二也透出了該鎮(zhèn)教師結(jié)構(gòu)不合理的另一面,教師流動(dòng)幅度小,特別是新畢業(yè)的大學(xué)生補(bǔ)充不及時(shí),整個(gè)系統(tǒng)缺乏活力,這與素質(zhì)教育的要求是格格不入的,在這種情況下根本無(wú)法推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育。(二)原始學(xué)歷沒(méi)能得到及時(shí)提高表三:現(xiàn)任教師的原始學(xué)歷大專以上大專中專高中職專所占比例1.98%12.06%58.36%6.4%21.3%表四:現(xiàn)任教師的目前學(xué)歷大專以上大專中專高中職專所占比例28.6%49.6%10.3%3.8%7.5%以上兩表說(shuō)明了該地教師的繼續(xù)教育繼續(xù)學(xué)習(xí)情況不令人滿意,也可以說(shuō),此地教師的在職自我發(fā)展意識(shí)弱。但學(xué)歷在某種程度上代表教師所接受的專業(yè)教育程度和廣度,以及專業(yè)知識(shí)水平或者說(shuō)教師的進(jìn)取心和社會(huì)責(zé)任感。我國(guó)正處在改革發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)加速轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段,伴隨著工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化的深入發(fā)展,人口、資源、環(huán)境壓力日益加大,必須加快增長(zhǎng)方式向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高和管理創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。而這樣的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。(三)極不合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)得不到有效的調(diào)整和發(fā)展表五:在職教師專業(yè)與所任學(xué)科匹配一覽表語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)體育其它所占比例88.9%6.5%38.7%50.89%89.98%25.84%39.67%教師的專業(yè)性主要指教師在日常專業(yè)生活中進(jìn)行專業(yè)判斷的決定權(quán),包括自主性和控制性兩個(gè)方面。堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ),鮮明的學(xué)科意識(shí),教師的專業(yè)技能與教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量是直接相關(guān)的,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與獲得高質(zhì)量教學(xué)的機(jī)會(huì)之間的關(guān)系是不言而喻的。所以說(shuō)該鎮(zhèn)教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)是制約素質(zhì)教育的又一重要因素。二、導(dǎo)致一系列響教育質(zhì)量的問(wèn)題(一)教師整體素質(zhì)不高對(duì)于這一問(wèn)題,我們從表一可進(jìn)行分析,由于中青年教師所占比例較大,他們中42%是來(lái)自民師轉(zhuǎn)正,再加上人到中年,“上有老下有小”,生活與工作壓力過(guò)大,對(duì)待工作很難靜下心來(lái)投進(jìn)去,而是得過(guò)且過(guò),不思進(jìn)取。我們且不論其智慧和技能,但也絕不能說(shuō)他們敬業(yè)精神和責(zé)任心強(qiáng)。這樣的氛圍已根深蒂固,國(guó)家的教育政策到此也只有變通繞道,委曲求全。當(dāng)電子白板已在市區(qū)普及,而大部分的多媒體設(shè)備還在這些地方羞答答地等候開(kāi)發(fā)利用,說(shuō)到底就是教師的整體素質(zhì)亟待提高。(二)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育要求新一輪的教材調(diào)整早已塵埃落定,它對(duì)教師的專業(yè)水平、教法、角色要求重新定位?！耙徽絮r,吃遍天”的時(shí)代一去不復(fù)返了。新課程下的教師除精良的教學(xué)業(yè)務(wù)能力外,還要具備組織活動(dòng)、信息篩選、反思積累、管理及極強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)等能力,這些能力都要靠足夠的平臺(tái)支撐。在“教非所專、教無(wú)定科、有課無(wú)人上”的學(xué)校,教師只能成為上課的工具,幫領(lǐng)導(dǎo)維持系統(tǒng)的運(yùn)行?，F(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)教育資源他們不敢也無(wú)暇奢望,當(dāng)然現(xiàn)代化的教育要求不適應(yīng)在所難免。(三)參與學(xué)校管理的積極性低目前,社會(huì)對(duì)教師的期望與其擁有的待遇出現(xiàn)了比較大的反差。一般認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)識(shí)淵博、品行高尚的“人”,不計(jì)名利、甘于淡泊、樂(lè)于奉獻(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)教師的政治地位、經(jīng)濟(jì)待遇雖“有法可依”,但就是難“依”或不“依”。而“待遇”又讓教師自卑而心理失衡?！皹?lè)教者傻子也”的思想在農(nóng)村學(xué)校盛行,學(xué)校管理是校長(zhǎng)的私事,一般教師往往只關(guān)注工資漲否,“眾人劃槳開(kāi)大船”需要作為農(nóng)村學(xué)校的大業(yè)要業(yè)來(lái)開(kāi)啟。三、對(duì)策(一)加大教育行政管理的監(jiān)管力度,完善教師聘用制農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)的問(wèn)題說(shuō)到底是教育公平問(wèn)題。目前中國(guó)30%的城市孩子占有70%的優(yōu)質(zhì)教育資源,師資更是如此。名校名師城市居多。盡管近幾年實(shí)行教師流動(dòng),但流動(dòng)無(wú)非是一種鍍金行為;特崗教師的出現(xiàn)又是在拿農(nóng)村孩子做著小白鼠實(shí)驗(yàn)。有關(guān)部門(mén)真需要在較大區(qū)域內(nèi)健全教師任用制度,將教師進(jìn)行科學(xué)的配置,讓有限的資源發(fā)揮最大的效益,促使農(nóng)村素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展,為人力資源向人才資源轉(zhuǎn)換做最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),參與人力資源強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。(二)把教育資源和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量高質(zhì)量是教育的生命線,也是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師,把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓。學(xué)校要以教學(xué)為中心,一切服務(wù)于教學(xué),把教師做最科學(xué)的配備使用,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也使教師自己的專業(yè)得以成長(zhǎng)。(三)學(xué)科建設(shè)要持之以恒穩(wěn)定教師所任學(xué)科,不斷加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)科教研,建立以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、交流為主體、工作為主線、共同提高理論素養(yǎng)專業(yè)水平和實(shí)踐能力為目的教研模式,利用交流研討本學(xué)科的前沿動(dòng)向,共同探索農(nóng)村教育資源共享的方法途徑,促使學(xué)科教師的專業(yè)成長(zhǎng),不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,持之以恒,造就一批批繼往開(kāi)來(lái)的農(nóng)村骨干教師,在推進(jìn)素質(zhì)教育中發(fā)揮威力。(四)關(guān)注關(guān)愛(ài)教師,建立科學(xué)有效的培訓(xùn)機(jī)制教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)造性的情景活動(dòng)。學(xué)校管理必須遵循科學(xué)性,使廣大教師從身心疲憊狀態(tài)中解放出來(lái),能夠有時(shí)間靜心思考自己所教學(xué)科的問(wèn)題,琢磨教學(xué)方法。一個(gè)疲于奔命、不能思考的人是不能搞好教學(xué)的。目前教師的社會(huì)地位經(jīng)濟(jì)待遇仍然偏低,很難脫離現(xiàn)實(shí)不顧一切地投入教學(xué)甚至于不計(jì)成本地培訓(xùn)學(xué)習(xí),所以這就需要進(jìn)一步改善農(nóng)村教師處境,關(guān)注關(guān)愛(ài)他們,走進(jìn)他們的生活,急他們所急,向他們所想,解除他們的后顧之憂,盡可能解決或承擔(dān)教師培訓(xùn)費(fèi)用,完善培訓(xùn)機(jī)制使教師樂(lè)于進(jìn)取,從窘迫中解放出來(lái),全力以赴投入我們的國(guó)民教育,發(fā)揮應(yīng)有的作用。結(jié)語(yǔ)素質(zhì)教育的有效實(shí)施需要解放教師。教育就是解放人,首先要解放教師,解放農(nóng)村教師,解放他們經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)等的窘態(tài),使其作用發(fā)揮至極致,還愁人力資源強(qiáng)國(guó)路漫漫嗎?農(nóng)村教育問(wèn)題一直是我國(guó)教育的薄弱環(huán)節(jié)，隨著農(nóng)村人口的大量遷移，留守兒童問(wèn)題變得尤為嚴(yán)重。提高農(nóng)村留守兒童教育水平刻不容緩，首先要提高農(nóng)村教師的思想素質(zhì)并且鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。本文就農(nóng)村教師培訓(xùn)中所存在的問(wèn)題做了詳細(xì)分析，并針對(duì)性的提出解決對(duì)策。一、農(nóng)村教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題（一）教師缺乏主動(dòng)性農(nóng)村教師由于長(zhǎng)期處于農(nóng)村與外界接觸少，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也沒(méi)有任何的職業(yè)壓力，所以在進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造方面缺乏主動(dòng)性，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的觀念。由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏細(xì)致的調(diào)查研究，沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村教師專門(mén)制定一套培訓(xùn)方案，培訓(xùn)課程往往與農(nóng)村教學(xué)課程不相符合，對(duì)教師的教學(xué)工作沒(méi)有任何的幫助，打消了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，農(nóng)村教師對(duì)培訓(xùn)存在這樣一種心態(tài)，培訓(xùn)工作是一種本職任務(wù)，應(yīng)付一下就行了，不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。并且有的教師參加培訓(xùn)的目的只是為了評(píng)職稱，不是為了提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，不利于農(nóng)村教育的發(fā)展。（二）培訓(xùn)制度不完善教育部關(guān)于農(nóng)村教師培訓(xùn)沒(méi)有制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即使制定了一定的規(guī)范，由于各項(xiàng)條件的限制，也不能完全實(shí)施，阻礙了教育水平的提高。農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往沒(méi)有制定科學(xué)合理的管理制度和部門(mén)結(jié)構(gòu)，對(duì)于培訓(xùn)專家的聘請(qǐng)沒(méi)有設(shè)置一定的標(biāo)準(zhǔn)，致使培訓(xùn)專家不了解農(nóng)村教師的實(shí)況，沒(méi)有對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容做出針對(duì)性的調(diào)整，不適合農(nóng)村教師培訓(xùn)，打消教師學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到預(yù)期的效果。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村教師個(gè)人之間的差異，建立不同的培訓(xùn)課程，讓教師參與到培訓(xùn)課堂活動(dòng)中，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高培訓(xùn)效果。（三）教師素質(zhì)較低教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村教育最嚴(yán)重的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，全國(guó)達(dá)到大專學(xué)歷的小學(xué)教師占27.6%，達(dá)到本科學(xué)歷的初中教師占19.9%。中小學(xué)教師農(nóng)村、城市學(xué)歷水平相差較大，發(fā)達(dá)城市上海本科學(xué)歷的初中教師占66%，而在河北農(nóng)村本科學(xué)歷的初中教師占15%，?？茖W(xué)歷的小學(xué)教師占9.7%。一般農(nóng)村的生活水平及工資條件待遇都較低，一些高等院校畢業(yè)的學(xué)生都不愿意回到條件艱苦的農(nóng)村任職，導(dǎo)致了農(nóng)村教師水平的低下及數(shù)量的不足，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育水平的發(fā)展。在農(nóng)村代課教師居多，沒(méi)有受過(guò)正當(dāng)?shù)慕逃瑢?duì)現(xiàn)代的教學(xué)理念不了解，阻礙了農(nóng)村教育水平的快速發(fā)展。二、農(nóng)村教師培訓(xùn)的改善對(duì)策（一）激發(fā)教師學(xué)習(xí)主動(dòng)性教師是農(nóng)村教育的主要參與者，對(duì)農(nóng)村教育有著決定性的作用。激發(fā)教師在培訓(xùn)過(guò)程中的積極性，有助于教師自身知識(shí)水平和思想素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的主要目的是滿足教師的需求。培訓(xùn)師在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)村教師知識(shí)水平及教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題來(lái)制定多種多樣的培訓(xùn)課程，盡量讓每個(gè)教師參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，在享受課堂氣氛的同時(shí)提高教師的理論水平，解決教學(xué)過(guò)程中遇到的難題。在培訓(xùn)結(jié)束后，教師要對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容作進(jìn)一步的溫習(xí)和回顧，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。（二）完善教師培訓(xùn)制度完善教師培訓(xùn)制度對(duì)提高農(nóng)村教師水平是至關(guān)重要的。首先，國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的重視，根據(jù)農(nóng)村的教育情況制定相關(guān)的規(guī)章制度，各省市要根據(jù)自身的實(shí)際情況制定統(tǒng)一的培訓(xùn)制度，用法律來(lái)約束培訓(xùn)組織的不端行為，從而促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。在農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)方面，一定要多渠道多方面的籌集培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，主要以國(guó)家或政府財(cái)政撥款為主，為教師培訓(xùn)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。（三）提高培訓(xùn)者素質(zhì)多數(shù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行農(nóng)村教師培訓(xùn)時(shí)，聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)貧乏且理論水平低的培訓(xùn)者，來(lái)應(yīng)付培訓(xùn)工作，導(dǎo)致農(nóng)村教師的專業(yè)水平很難達(dá)到提升。農(nóng)村教師在學(xué)歷、環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)理念方面，與城市教師有較大的差別，所以在農(nóng)村教師培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該使用有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)培訓(xùn)者，挖掘農(nóng)村教師教學(xué)存在的本質(zhì)問(wèn)題，并針對(duì)性的提出相應(yīng)的培訓(xùn)對(duì)策，做到因人而異。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以對(duì)城市優(yōu)秀教師資源進(jìn)行整合，組成一支負(fù)責(zé)農(nóng)村教師培訓(xùn)的隊(duì)伍，每個(gè)隊(duì)員發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村教育貢獻(xiàn)一份自己的力量。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以組織培訓(xùn)者到培訓(xùn)學(xué)校去實(shí)地考察，和農(nóng)村教師、學(xué)生一起生活接觸，并走進(jìn)農(nóng)村課堂，仔細(xì)研究教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后提出相應(yīng)的培訓(xùn)新理念，提高農(nóng)村教師的師資力量，從而促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展?！靖喂δ軝z驗(yàn)質(zhì)量和臨床意義16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。肝29②能檢驗(yàn)質(zhì)尿意義檢驗(yàn)科楊軍平②能檢驗(yàn)質(zhì)301肝臟的生理功能1.代謝功能:三大物質(zhì)(糖、蛋白質(zhì)和脂類)的同化、儲(chǔ)存和異化;核酸代謝、維生素的活化和儲(chǔ)藏;激素的滅活及排泄;膽紅素、膽酸的生成;鐵、銅等金屬的代謝2排泄功能:對(duì)膽紅素和某些染料的排泄3.解毒功能:生物轉(zhuǎn)化功能(同化、異化)4.物質(zhì)合成功能:凝血和纖溶因子、纖溶抑制因子的生成及對(duì)活性凝血因子的滅活清除1肝臟的生理功能31蛋白質(zhì)代謝功能檢查肝臟是蛋白質(zhì)代謝的主要的器官,許多蛋自質(zhì)如白蛋白、糖蛋白、凝血因溶因子及各種轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白等都由盱細(xì)胞合成,當(dāng)肝細(xì)胞受損盟意述蛋白的功能降低,蛋日質(zhì)的合成d夏白雖然不是肝細(xì)胞合成,但當(dāng)肝實(shí)質(zhì)細(xì)摸,質(zhì)細(xì)孢增生時(shí),球蛋自的生成增加。在肝臟疾病時(shí),表現(xiàn)出血液中蛋白質(zhì)質(zhì)和量的改變,其主要表現(xiàn)為白蛋白減少,纖維蛋白原虔含球身翱增的花;哿纛胖噩蛋白質(zhì)代謝的功能蛋白質(zhì)代謝功能檢查32分析前變異可分成:生理性變異樣本收集處理