當代教育家廖文勝

記重慶市巴蜀小學校長廖文勝校長的價值就是“激活”師生重慶市巴蜀小學有一位年輕的當家人，他就是校長廖文勝。他個頭不高，顯得很精干，說話直截了當。巴蜀小學的校園猶如一個大花園，有童話般的植物和書香的氣息。辦公樓是新的，大門的裝飾很特別，讓人有輕松之感。進入辦公樓，里面的一切也是新的，皆井然有序，像一家管理規(guī)范的現(xiàn)代公司。廖文勝辦公室的茶幾上放著水果和酸奶，他解釋說：“這是學校每天發(fā)給教師的，上午水果，下午酸奶，是學校關(guān)愛教師健康生活的一點心意?！绷挝膭偕?966年12月，重慶市巴蜀小學校長，特級教師，享受國務院特殊津貼專家。他是中國兒童美術(shù)教育改革的探索者，他所帶學生創(chuàng)作的135件兒童美術(shù)作品參加了日本、美國、英國等24個國家的國際兒童畫展覽。2004年獲教育部“當代教育家”稱號。23歲當校長盡管見面前已經(jīng)有朋友作了簡單的介紹，但這位“當代教育家”的年輕，還是讓記者吃了一驚?！昂芏嗯笥褜ξ疫@么年輕就當上名校的校長也表示過懷疑，他們不知道，我其實23歲就學習當校長了?！绷挝膭僬f。廖文勝的家鄉(xiāng)是重慶合川的一個小鄉(xiāng)村。1982年，他考上了合川師范學校，選修繪畫。1985年畢業(yè)時，合川師范附小的美術(shù)老師調(diào)走，空缺了一個美術(shù)教師的名額。當時，師范學校推薦了包括廖文勝在內(nèi)的3名畢業(yè)生去應聘，師范附小的校長看完3人的簡歷后，把廖文勝留了下來，原因有些怪，“老師的娃當老師，再差都有七分！”師范附小是合川的重點小學，一個毫無背景的人要想在重點學校站穩(wěn)腳跟，很不容易。更何況，前任美術(shù)老師的教學非常優(yōu)秀，這給廖文勝“制造”了一座難以逾越的高山。廖文勝隨時都在思考怎樣才能突破這座美術(shù)教育的高山，最后，他選擇了版畫。他將學校的一間雜物室清理出半邊來做畫室，并在學生中挑選了10名5—10歲的兒童組成興趣班，開始了艱難的探索。興趣班的學生不用交一分錢培訓費，學習的時間是每天下午放學到晚上9點。由于學校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，很多孩子都住在偏遠的農(nóng)村，因此，他每天晚上都要挨個把學生送回家。由于兒童的手指力量小，使用傳統(tǒng)的版畫工具容易受傷，于是，廖文勝開創(chuàng)性地使用了吹塑紙?zhí)娲景遄鳛榘娈嫴牧?，這樣，“不但避免了兒童創(chuàng)作版畫的劣勢，而且，由于孩子們在吹塑紙上創(chuàng)作以后老師就無法進一步加工，更多地保持了兒童畫的童真?！边@一創(chuàng)新，開創(chuàng)了當時中國版畫界的新路。1987年4月，廖文勝將只有6歲的學生陳軼的一幅版畫作品《共傘》寄向“波蘭彼爾納國際兒童版畫大賽”組委會，就再也沒有放在心上。誰知，一個多月后，校長突然通知廖文勝，合川縣教育局局長、縣文化局局長已經(jīng)來到學校，讓他趕快去見面。見面后，他們向廖文勝祝賀，廖文勝感到莫名其妙。經(jīng)過解釋，他才知道，寄出去的作品一舉奪得波蘭彼爾納國際兒童版畫大賽惟一的大獎。1990年，廖文勝23歲，前任校長退休，他眾望所歸地走上了師范附小校長的位置。推倒“心墻”1993年3月，廖文勝被調(diào)到巴蜀小學做了一名普通的美術(shù)老師。從頭開始，他又找來5名9歲左右的小孩從頭輔導。一年以后，這5個孩子在文化宮舉行了“5人學生義賣書畫作品展”，所獲得的一萬多元收入全部捐贈給希望工程。由于廖文勝的出色教學，1996年，他升任巴蜀小學副教導主任；1999年，升任副校長。2000年8月3日，市教委領(lǐng)導突然找廖文勝談話，由于巴蜀小學的校長即將退休，準備委以他重任。當天晚上，廖文勝一夜未眠。當時巴蜀小學的狀況是：學校與開發(fā)商合作開發(fā)的公寓房產(chǎn)出了問題，購房的業(yè)主遲遲接不到房子，頻頻找學校理論；學校教師的人心也因此比較渙散?！爱敃r，連新學期能否按時開學都無法確定。”廖文勝向記者回憶起當時的情景。8月17日深夜，剛接任校長不久的廖文勝突然接到電話，是辦公室打來的：后勤主任被業(yè)主軟禁在小會議室里，非要等校長出來說清楚才放人。聽到這個消息，廖文勝頭都大了，他最擔心的事情終于發(fā)生了。連夜向教委領(lǐng)導匯報情況后，他決定冒險去向業(yè)主作解釋。凌晨3點，他趕到小會議室。這一去，就是5天5夜，不管怎么解釋，對學校已經(jīng)失去信任的業(yè)主就是不放人，除非馬上交房或退款。三天之后，廖文勝感到“里里外外的聲音越來越模糊、越來越不能支撐自己的身體”，他感到了前所未有的勞累、饑餓、疲憊和無助，然后就什么也不知道了。當他醒來時，發(fā)現(xiàn)自己正躺在小會議室旁邊的多功能廳，手臂上打著點滴，周圍有一堵人墻——學校的男老師用他們的身軀守護著他們的校長。這次事件發(fā)生后，廖文勝感覺到的是一種責任?！斑@件事情必須盡快解決，以時間換經(jīng)費、以時間換發(fā)展，否則，巴蜀小學要被拖垮?！彼麛嗟夭扇蓷l腿走路的方法，一方面，通過訴諸法律，了結(jié)與開發(fā)商的法律關(guān)系；另一方面，學校傾其所有，籌集800余萬元退還了業(yè)主的購房款。同時，他以向開發(fā)商分期付款的方式，將老師的房子也置換到花園小區(qū)?！笆Ｏ碌?，就是自身發(fā)展的問題。”“營銷”風波由于公寓事件一拖就是幾年，社會上產(chǎn)生了很多對巴蜀小學不利的輿論影響，廖文勝接下來要做的，就是重塑學校的形象。他想到了手提袋，“將巴蜀小學學生燦爛的笑容印在袋子上，讓孩子和家長提著，一定是一道靚麗的風景線?！比欢@道風景線推出后卻在社會上引起了軒然大波，招來教育界同仁的一片罵聲——教育一直以來都是賣方市場，被稱為“市場經(jīng)濟改革最后一塊堡壘”。而巴蜀小學卻打破常規(guī)，最先用營銷的手段宣傳學校。對于教育同行的指責，廖文勝不以為然，“學校是文化單位，我們營銷文化，營銷教育產(chǎn)品，有什么不對?！绷挝膭僭诎褪裥W進行了一系列有違學校常規(guī)的改革，最先聘請專業(yè)的保安公司，最先聘請專業(yè)的保潔公司，最先聘請法律顧問……“把不同的職能交給社會成熟單位，而學校只專心于教育，將更有利于教育的專業(yè)化?！彼忉屨f。經(jīng)過一系列的營銷，巴蜀小學名聲大噪。說起“營銷”的初衷，廖文勝談起了這樣一件事。有位家長問他：“說巴蜀小學好，好在什么地方？”這句話把廖文勝問住了。后來，他意識到，“營銷”就是“告知”，就是推銷自己的品牌。這引起了社會上的議論，都說巴蜀小學會做宣傳，會做廣告。好酒雖然不怕巷子深，但好酒也應該讓大家知道，宣傳也是好東西，應該是比較現(xiàn)代的思想。通過這樣的宣傳，讓人們知道這個學校眼里有孩子。后來，別的學校也跟著學，這讓廖文勝心里很踏實，因為只有好東西才會有人去學。隨后，他們又成為重慶第一家在報紙上做公益性廣告的小學。那是在2001年，他們在報紙做的不是關(guān)于招生方面的內(nèi)容，而是宣傳“為幸福家庭而受教育”的講座。而說起開辦這次講座的原因，廖文勝意味深長地講起了這樣一件事。曾有一家夫婦都是博士的家庭，因為孩子總上游戲廳，夫婦拿孩子沒有辦法，就找到學校求學校救救孩子。這給了廖文勝很大的刺激。廖文勝感到，家長即使有知識，其實也很少有懂教育的，為了對孩子負責，他們也應該學些教育常識?？戳藞蠹埳系堑膹V告之后，許多家長紛紛趕來，甚至有八十多歲的老人領(lǐng)著孫子來聽，一些機關(guān)領(lǐng)導也來了。有一位家長甚至晚上上船，半夜就趕到學校等著聽講座。本來準備四百多人參加的講座，竟來了一千一百多位家長，這使廖文勝和學校老師們感到，家長確實需要教育。后來，干脆讓家長們也來聽聽老師們在課堂上的課。至今，講座已經(jīng)開辦7屆（每年兩屆）。廖文勝說，什么是廣告？就是“廣而告之”，把教育“廣而告之”給家長，這有什么不對的？教育就應該引領(lǐng)社會向更文明的方向發(fā)展，只有更多的人關(guān)注教育，并達成共識，教育才會更好。作為校長，廖文勝說，他認可這樣的理念：基于團隊的個人成長，認同團隊智慧大于個人，在團隊中才能感受快樂?！拔覀兂珜F隊的工作方式，才能感受個人的幸福?！痹谒膶W校里，實行團隊項目負責制的管理方式。就連負責管理的也有一個團隊，這樣可減少管理后的信息消減。比如，辦新的分校，他們有項目組來辦理，學校品牌推廣也有一個項目組。項目完成后，項目組就自行解散。廖文勝認為，中國的教育管理要有新的管理思想進來，這樣才有利于學校的發(fā)展。激活師生但是，第二階段還有一項艱巨的任務，就是強化教師的專業(yè)化素質(zhì)。為了達到這個目的，2002年暑假，廖文勝又出了一個奇招。當時，正值中國新一輪課程改革，“所有老師站在同一起跑線上”。很多老師，特別是年齡越大、越優(yōu)秀的老師，可能越不適應這一場顛覆性的改革。廖文勝提出，“教師能走多遠，學生才能走多遠。”他決定將全校141名老師帶到中國師范教育的最高學府——北京師范大學接受培訓。這次培訓活動總共花費50多萬元，當時在北京造成了很大的轟動。巴蜀小學的教師把這次特殊的培訓，稱為“到北師大聽講座”。為讓大家真正學有所得，廖文勝把日程排得滿滿的，上午、下午甚至晚上都做了內(nèi)容豐富的安排。白天，教師們聆聽教育專家的專題報告，和北京市的特級教師面對面交流，分組進行研究和討論；晚上，他們興致盎然地前往北京音樂廳，欣賞藝術(shù)大師演奏的音樂?！耙菇處熣业阶钸m合自己的發(fā)展空間，發(fā)揮出最大的潛力，教師素養(yǎng)的提高和教師專業(yè)化的培訓必不可少?！绷挝膭僬f。這之后，巴蜀小學形成了持續(xù)的培訓機制，每年都要派老師外出學習。他還帶全校教師去過香港、澳門等地，甚至還到國外去學習和考察教育。說起這樣做的目的，廖文勝告訴記者，這樣做既增強了教師們的凝聚力和自豪感，同時又讓老師們開了眼界，能學到書本上永遠也學不到的東西。廖文勝認為，人的進步不能靠說教。他說，老師們往往憑經(jīng)驗教學。我們的教師專業(yè)化培訓就是學習書本，缺乏現(xiàn)場的專業(yè)化培訓。有的優(yōu)秀教師，特別是老教師不適應新課改，是因為他們?nèi)狈Ω淖冏约旱哪芰?，是因為他們太依賴自己的?jīng)驗。于是，在教學研討方面，他開設了教師教學“互動論壇”。老師頭一天上完課后，由特級教師等專家組成的專家組去指導。第二天，這位老師還要上這節(jié)課，而學生換了另一個班。這樣幾輪下來，老師們感到受益很大。教師課后反思的時候，有的老師甚至會流淚，因為他確實看到自己上課的不足。廖文勝說，為什么我們素質(zhì)高、語言表達也很好的老師，課上得就無法和學生融到一起，就是老師自己在課堂上放不下自己?！袄蠋煹膬r值是關(guān)照學生，激活學生，而不是僅僅激活自己，這樣才能在教育教學中展現(xiàn)生活。激活老師和學生，這是我們校長應該做到的。激活學生的夢想，這才是教育的價值?！绷挝膭龠M而說：“社會要和諧，根子還在教育，教育的根要去激活?！比缃?，廖文勝還在為他的和諧學校建設而規(guī)劃著，他希望用自己的思想去激活更多的心靈。“沒有審美，教育是不完整的”記者：您是位比較少見的美術(shù)教師出身的校長，請您談談我們今天學校藝術(shù)教育的困境。廖文勝：從美術(shù)教育上我們可以看出，中西教育有兩大區(qū)別，那就是對生命的尊重和對藝術(shù)的敬仰的程度不同。在中國，無論是城市還是農(nóng)村，生活水平提高了，但精神生活沒有上去。這是因為素質(zhì)不全面。中國教育的一大誤區(qū)就是削弱藝術(shù)。學美術(shù)不是為了當畫家，而應是對自己精神生活的提升。教育是為了生活，藝術(shù)是許多學科不可替代的。中小學，特別是農(nóng)村學校藝術(shù)課卻空缺，即使有也多是點綴門面。猶太民族產(chǎn)生許多大人物，那是因為他們從小就生活在神話和想象中，這對人的藝術(shù)生命是很重要的。藝術(shù)的觀察是培養(yǎng)思維和想像力的，聰明和人大腦的腦回溝有關(guān)，而這要靠形象思維能力的培養(yǎng)。在很多縣城和農(nóng)村，街上往往很臟，連馬路邊都有垃圾，雖然官員們每天都從路上過，可為什么不管，視而不見，那是因為從小就沒有注意培養(yǎng)觀察能力，沒有接受審美的教育，所接受的教育是不完整的，所以我們要“全人的教育”，那就不能忽視藝術(shù)教育。記者：您對師德問題有自己的看法，請您談談我們的師德建設應該注意什么？廖文勝：我認為要注意以下三點：一是要避免道德教育不講道理，要用真實的情境來進行教育；二是要研究人，人在做事中才能在道德中成長；三是要重視對人成長過程中的專業(yè)培訓，對人的道德成長的培訓。師德建設要靠教師參與，最令人難忘的就是自己參與了的，記在紙上的是沒有什么意義的，只有打動自己心靈的才是有價值的。教育的本質(zhì)是什么?在我看來，所有的教育都應以尊重生命的成長軌跡為前提，以了解學生的先前經(jīng)驗為基礎，以開發(fā)學生的潛能為追求，以健全學生的人格為終結(jié)。教育，是為了讓學生找到生活的幸福和快樂。“只有‘真實’生活才能成長”記者：您認為校長和教師之間要在怎樣的工作氛圍下共同成長？廖文勝：校長要學會退讓，教師犯錯誤也要讓他自己去想，去體味。好校長是要把壞事變好事，允許教師犯錯，只有讓他們自己去經(jīng)歷了，他才會成長。任何人的成長是自己的成長，專業(yè)化的成長是自己的事。只有讓自己過真實的生活，才有真實的力量。“真實”在心中刻得深，才會有真的成長。作為校長，做得對就是對，錯就是錯，雖然也會發(fā)脾氣，但教師看到校長很真實，也就從內(nèi)心里認為校長很可愛?！罢鎸嵤亲蠲利惖?。”謙遜是人的美德，但謙遜背后還有自信和大氣。巴蜀小學的教師是有自信的。人是真實的，問題就可以很好地解決。人際關(guān)系要變得簡單、純粹，要靠真誠，靠面對面地談?！敖?gòu)學校文化，靠的是價值觀”記者：您雖然很年輕，但也已經(jīng)做了十五六年的校長，在實踐中，您感受到做合格校長的最大任務應該是什么？廖文勝：合格校長的最大任務就是，在思想創(chuàng)生的過程中要建構(gòu)起學校的文化，而文化靠的就是思想。而思想的核心是價值觀，價值觀的取向很重要，需要用心去做。做校長的目的其實就是價值觀。我一直認為，巴蜀小學選教師最重要的不是他的業(yè)績，而是他是否適合巴蜀小學的價值觀。在用人上，他不但要捍衛(wèi)既有的崗位標準，他還要創(chuàng)造出新的崗位標準。我認為，在一所學校里一個好的制度和標準要做到以下幾點：1.要清楚告訴老師什么可為，什么不可為；2.要有科學的程序；3.要有引領(lǐng)的價值；而那些如不許遲到、否則罰款等制度是限制少數(shù)人的，而不是限制多數(shù)人的，那就沒有必要設。記者：如果讓您用幾句話總結(jié)一下自己的成功要素的話，您認為哪些更重要？廖文勝：要慢慢做有思想的人，因為影響人最大的是思想；要有向善和向上的態(tài)度；要有行動力。廖文勝：回歸根源，激活夢想“我們的教育不是缺少點子，而是缺少把每件事做到位的精致；我們的教育不是缺少行動，而是缺少對每次行動的價值歸一。只有在有境界的生活中，教育才能‘虛壹而靜’；只有思想的突破，教育才能實現(xiàn)真正跨越?！辈徽剬W校積淀豐厚的創(chuàng)新實踐，而是選擇了一個看起來很玄虛的命題：“經(jīng)過16年創(chuàng)造教育實踐，經(jīng)過不斷的思索、我發(fā)現(xiàn)我們所有的努力都是為了‘激活’?！睆膫鹘y(tǒng)文化中，廖文勝發(fā)現(xiàn)了“激活”這一重要價值觀，雖然他還需要更系統(tǒng)地思考，但他堅信：“智慧是與生俱來的，先天的智慧需要后天的激活?！毖@樣一條思想線索，廖文勝探尋到了教育的“根源”：“教育的源頭是生活，必須回歸真實的生活。教育的根是生命，我們不能‘只見樹木，不見森林’。”一位小學校長，這樣執(zhí)著地“尋根探源”，未免太過抽象。但這樣“形而下”的思考，卻在潛移默化地影響著“形而下”的教育行為。在巴蜀小學，廖文勝要求教師們要“讀好書”、“交高人”。學校每年與北京師范大學聯(lián)辦一次“教育互動論壇”，教師們在與課程專家。特級教師的對話中不斷地反思、提升，也真正體驗到“小學不小”。而廖文勝更希望，置身繁華都市的教師要放眼世界，關(guān)注更廣闊的生活。他組織教師到海拔四千多米的鄉(xiāng)村學校去支教。回來的時候，那里的孩子特意跑很遠的路，到鎮(zhèn)子上買了水果糖送給老師們?？粗⒆觽儩M臉的汗水和手中的水果糖，老師們都哭了。在巴蜀小學這個小天地里，廖文勝在努力思考著教育的大問題，創(chuàng)造著更為大氣的教育。好道德是孩子立身之本想讓孩子健康地成長，成為一個有用的人才，除了為孩子供吃、供穿、供學習之外，還應該時時注意為孩子增加一份精神營養(yǎng)，即良好的道德品質(zhì)教育?；蛟S有的家長不以為然。關(guān)于孩子的道德教育，父母在家經(jīng)常講，老師在學校天天講；廣播里說，電視里說，報紙雜志上也不斷地宣傳，難道這樣的影響力還不夠嗎？答案當然是否定的。對孩子的道德教育，不僅僅要靠學校、靠社會的宣傳，更要靠孩子的父母，把它實實在在地落實到實際行動上，落實到每一件小事上。小孩子本沒有什么大事情，但是小孩子終究要長大成人，小事做不好，大事也難成；小習慣不注意，大毛病很快就會找上門。從小事做起，學做人，學做事，是孩子人生之路自始至終都要學的一門最重要的基礎課。無數(shù)成功人士的經(jīng)驗證明：從小養(yǎng)成的好習慣會伴隨人的一生，終身受用。而父母在孩子良好的行為習慣形成方面，起著至關(guān)重要的作用，直接影響孩子行為習慣的養(yǎng)成，影響孩子對社會和人生的直接看法。當你的孩子一腳踏入綠茵茵的青草坪，或者隨手將一塊果皮扔在了地上，作為家長的你，這時應該怎么辦？毫無疑問，立即勸阻孩子不要踐踏小草、告訴孩子要將果皮拾起來扔進果皮箱，并告訴他這樣做的好與不好。這就是對孩子道德觀的一次最直接的影響和教育。古人說好：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。孩子年齡小，判斷是非的能力還不強，在是與否的認識上還很模糊。俗話說樹大自然直，然而事實并非如此。人的道德水平與人的年齡并不同步增長，不是有很多成年人，其道德水準仍保持在幼稚的以自我為中心的幼兒時期嗎！不是有許多人，早已過了弱冠之年，仍伸手向父母要這要那，或者隨意破壞公共衛(wèi)生和秩序嗎！社會已發(fā)生了日新月異的變化，新科技、新思想、新觀念，無時無刻不在沖擊著我們這個社會的傳統(tǒng)道德。電腦、網(wǎng)絡、基因、克隆等技術(shù)越發(fā)達，就越需要高水平、高素質(zhì)的人們?nèi)⑴c，去管理使用。沒有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，沒有良好的行為習慣，一個品德低下，性格扭曲的人很難成為高素質(zhì)、高水平的人才。他不但不能有大的作為，也難以立足于社會。養(yǎng)成好的道德習慣，是孩子的立身之本，是孩子走向成功之路的第一張人生通行證。當然，有一條十分重要：想要孩子養(yǎng)成好的道德品質(zhì)，家長首先要規(guī)規(guī)矩矩做人，勤勤勉勉做事，為孩子做出表率。閱讀是獲得知識有效方法知識的來源有兩方面，一是自己的經(jīng)驗，二是別人的經(jīng)驗（這就是傳承的知識）。經(jīng)驗的取得需要時間與精力，現(xiàn)代人忙碌，時間與精力有限，如何有效的獲取知識，最好方法就是閱讀。西方人說：“Leaderisreader”（領(lǐng)導者一定是閱讀者）。每個人接受新知的方式不同，有人透過看、有透過聽、有人透過親身體驗，無論如何，閱讀是最有系統(tǒng)獲得知識的方法，它也許慢，效果卻最深遠。有了個人的閱讀習慣后，再參加讀書會團體討論、對話、交流，將可享受恬靜、獨享與開放、共享的樂趣，獲得不同的知識。推動班級讀書會將可發(fā)揮下列的功能：（一）擴展學生知識領(lǐng)域（二）讓學生有歸屬感（三）增進思考和批判閱讀能力（四）增進自我成長和反?。ㄎ澹┫硎苁孢m、滿足、豐收的感覺（六）培養(yǎng)正當休閑活動所以讀書會活動不僅是閱讀，其主軸放在討論。透過自由、平等、開放的交談，塑造一個理想對話世界。因此讀書會運作，正是為社會孕育一個民主對話環(huán)境。班級讀書會的實施，有一些基本理念。（一）讓教育更完美：我國學生為了升學，終日埋首于考試科目內(nèi)容，課外讀物閱讀習慣未能養(yǎng)成，導致課外知識貧乏，無創(chuàng)造思考的能力，將無法應付快速變遷社會。（二）雙贏：閱讀運動的