傷寒論與《金匱要略》文獻概述課件

傷寒論》與《金匱要略》文獻概述傷寒論》與《金匱要略》文獻概述傷寒論》與《金匱要略》文獻概述《傷寒論》與《金匱要略》文獻概述山東中醫(yī)藥大學終身教授、博導張燦理一Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《傷寒論》與《金匱要略》二書,原系東漢末年,南陽大醫(yī)張仲景(名機)先生《傷寒雜病論》一書之流傳遺本。仲景先生原著問世不久,因逢亂世,遂遭散佚,經(jīng)漢、晉間人王叔和重整,再度問世,其后幾經(jīng)傳抄,遂成多種傳本?！秱摗放c《金匱要略》,眾傳本之一種也。今存為宋臣林億、高保衡等校定本。EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL引言農(nóng)村高中的學生受到多方面因素的影響，在學習方面往往會遇到較多的問題，部分學困生面對困難放棄了主動學習的機會，同時教師對學困生的關注也不夠，尚未提供科學的學習方法提高學生的學習成績，這對學生的學習都會造成不利的影響。通過本文的研究，能夠為現(xiàn)代學生的學習提供科學的學習方式，同時也進一步加強了教師對學生學習的引導工作的實施，從而使學生解決學習中的困難和消除阻礙。一、農(nóng)村普通高中學生生物學習困難的原因1.學校教育存在的不足農(nóng)村普通高中由于條件較差，待遇水平比較低，造成了在師資力量方面比較薄弱的現(xiàn)象，而農(nóng)村高中需要管理和教育的學生相對較多，所以，生物教師數(shù)量不足成為了高中生物學生學習困難的原因之一；生物學習隨著課改要求逐漸增多，一般以探究方式進行深入學習，這就要求學校開展實驗教學，而農(nóng)村高中教學主要以教材學習為主，忽略了實驗教學的重要性，同時實驗室器材也不充足，影響了學生對基礎知識的鞏固和實踐；農(nóng)村高中的教學模式也是造成學生學習生物困難的原因之一，學生主體地位尚未體現(xiàn)，這樣很難激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使學生的生物學習過于死板，而且學生的思維一直受到教師教學思路的束縛，缺少獨立地思考，往往會增加學生學習生物的難度。2.學生自身存在較多問題導致高中生物學習比較困難的基本原因來自于學生自身，這也是對生物學習影響最大的因素。首先，高中生在對生物學習產(chǎn)生的認識方面存在一定的誤區(qū)，高中教學分為文科與理科，文科學生由于高考內(nèi)容中不包含生物學科，所以在日常的學習中對生物學習不夠重視；其次，學生的學習方法和習慣不當，從學習方法方面來看，學生不會快速記筆記，也不會建立相關的知識網(wǎng)絡體系；除此之外，學生學習的目的是為了應付考試，甚至有些學生已經(jīng)被家長安排好了未來，不需要刻苦學習通過考試，這都不利于學生的學習。3.家庭教育存在缺失一般農(nóng)村的父母文化水平不高，自身素質(zhì)較低，對子女的教育也會存在缺失，或者是教育方法和觀念不正確，或者是管教失當，或者是期望值較高，而且目前離異家庭也比較多，對孩子的各方面發(fā)展影響較大，對學生學習都會產(chǎn)生不良的影響。現(xiàn)代農(nóng)村父母由于外出打工，一般將子女留給爺爺奶奶撫養(yǎng)和教育，老人的溺愛使學生更加懶惰，不愛學習，缺少獨立和勤奮的學習習慣，同時有部分家庭條件較差，環(huán)境惡劣，學生無心學習。二、農(nóng)村普通高中學生生物學習困難的轉(zhuǎn)化策略1.優(yōu)化教學結構，轉(zhuǎn)變教學模式現(xiàn)代教學模式已經(jīng)不同于以往的教學方式，更加重視的是學生的主體地位，教師通過優(yōu)化教學結構，轉(zhuǎn)變教學模式，能夠提高高中生對生物學習的質(zhì)量與效率。首先，學校應該加大對師資團隊和教學設施的投入，在保證生物教師數(shù)量和質(zhì)量的同時，加強教學設施的建設，尤其是實驗室的基本設備和材料，需要保證學生能夠進行獨立地實驗，并且在安全性能較高的環(huán)境下進行實驗操作和探究，進一步提高學生對知識的掌握程度；其次，教師的專業(yè)水平應該提高，加強對學困生的重視，重點從基礎教學開始，降低要求，使學生扎實基礎，才能夠在基礎上有一定的提高，所以，教師的引導和教學方式十分重要，需要符合高中生學習困難的現(xiàn)狀，普遍解決學習中存在的問題，進一步提高整體的學習水平。2.引導學生正確使用學習方法學生的學習習慣和方法對生物學習十分重要，學困生的學習意識和思維的形成受到外界環(huán)境的影響，在這些因素的影響下學生所采取的學習方法并不能夠提高學習效率，所以，教師應該加強對學生學習的重視，了解學生的學習情況，提供科學的學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣，并且時刻監(jiān)督學生的學習，從學生的自身角度出發(fā)，不斷改進，解決學習困難的問題。針對學生學習生物的學習方法，可以先培養(yǎng)學生的精讀與略讀的閱讀習慣，使學生充分認識到重點內(nèi)容和輔助學習內(nèi)容，這樣才能夠保證學習效率，另一方面，?W生在課堂上應該學會記筆記，即使是實驗室學習時，也應該時刻記下產(chǎn)生的現(xiàn)象或者實驗相關知識，有利于之后的分析和總結；除了這些，學生的思維方法和記憶方法也應該不斷改進，引導學生找到適合自己的方式進行思考和記憶，這樣才能夠提高學習的質(zhì)量，從而解決學習困難的問題。結論通過本文的研究能夠進一步引起學校和教師對學困生的重視，尤其對于生物教學，更應該增強學生的自主學習能力，使學生能夠獨立思考和完成學習任務，不斷創(chuàng)新和改進，不僅僅能夠解決學習困難的問題，同時也能夠加強對生物知識的體會和實踐。【TheclassroomteachingofthejuniorhighschoollanguageusefulnessofwhattimethinkingQiuxiao-lan【Abstract】Newcourselanguagestudymediumrequesttheteacherwanttosetupnewofteachingprinciple,effortinvestigatenewofteachingwayandstudyway,letthestudentisinthelanguagethestudysincelearnknowledge,againcontrolmethodandtechnicalabilityofobtaintheknowledge,getemotionexperienceintheprocessofobtainingknowledgeinthemeantime.Letstudent'sfeelingWulanguage,feelingWulife,feelingWulife,setupphilosophyoflifeandvalueofexactitude,makelanguagestudyrealbodyrealityeffect.如何提高語教學效益?如何突出語文教學的實效性?這是大多數(shù)語文老師所困惑的問題。下面筆者結合新課程理念,就如何提高語文教學的有效性談幾點對策。1.轉(zhuǎn)變教師角色,體現(xiàn)學生學習中的主體地位。新課程理念下的語文教學應轉(zhuǎn)變教師角色,充分體現(xiàn)學生學習的主體地位。教師應重引導,重教法研究,重學生的學法指導,讓學生在老師的指導下學會讀書。教師應由以往的“主講”變?yōu)檎n堂教學的組織者、引導者、協(xié)作者、參與者。師生是學習的共同體,教師要從原來的“霸主”、“權威”變?yōu)槠降戎械氖紫?變?yōu)閷W生的合作伙伴,在民主、平等、和諧的氣氛中進行教學。2.改進教學方式,提高語文教學效益教學方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的重要任務。教學方式直接影響著學生的學習方式,學生的學習方式將影響著其將來的發(fā)展方式,學生的發(fā)展方式又轉(zhuǎn)過來影響著其今后的生存方式?！肮噍斒健?、“填鴨式”的教學方式勢必影響學生知識的生成與發(fā)展。因此,轉(zhuǎn)變教學方式是這次課程改革的一個重點,也是突出語文實效性的有效途徑。2.1開展自主學習,逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。多年來,受傳統(tǒng)“講授式”教學方式的影響,我們學生的自主學習能力較低,但這并不意味著學生自主學習能力的缺失。在語文教學中,教師可根據(jù)教學內(nèi)容,適當安排、引導學生自主學習,比如查閱工具書及資料、提前預習課文、精典詩文的朗讀與背誦等,讓學生逐步學會自己攝取知識,掌握有效的、適合自己的學習方法,體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。2.2適當?shù)亻_展合作學習。讓學生積極參與、交流互動,使學習中的每個成員都主動地投入到學習中去,為完成同一任務充分發(fā)揮各自的聰明才智。合作學習是積個人智慧為集體成果的過程。在這一過程中可培養(yǎng)學生的集體精神和團隊合作意識,也可以促進教與學的共同發(fā)展,體現(xiàn)創(chuàng)造性、開放性地學習及知識的生成性和發(fā)展性。如讓初一學生以“我愛我家”為題,開展說話和習作訓練。先將學生分成小組,讓學生圍繞指定的話題進行說話訓練。小組成員各自說說“我愛我家”的理由,看誰說得最好,其他同學認真傾聽,聽完以后,各自發(fā)表自己的看法,然后結合別人所提出的意見,根據(jù)各自家庭的不同情況,重新整理后再把“我愛我家”的內(nèi)容流利地表達出來。最后讓學生將“說”的內(nèi)容“寫”下來,形成一篇美文,這樣長期堅持下去,學生的口頭和書面表達的能力都會得到提高。2.3在閱讀教學中開展自主學習和小組探究學習。閱讀教學中的小組探究學習應在學生自主閱讀的基礎上進行。沒有探究前的自主學習,那小組探究學習就成為無源之水、無本之木。自主閱讀是小組探究閱讀的基礎,小組探究閱讀是自主閱讀的升華。小組探究學習可按以下步驟進行:2.3.1教給學生探究的基本方法和步驟。比如初中課文《背影》的探究教學,通過學生認真閱讀《背影》這篇文章后進行自主探究,首先要探究的問題是“本文主要寫什么?”,其次再探究“怎樣寫?”,然后再看“從哪些方面寫?”、“表現(xiàn)了怎樣的思想感情?”等等。2.3.2開展小組探究性學習。小組探究閱讀之前要設計好具體的問題和明確閱讀任務,閱讀中要充分相信學生,讓學生通過自主閱讀、小組合作探究、討論、分析歸納等方法去分析、理解、感悟課文,理解課文中所蘊含的思想感情,解決閱讀教學中的有關問題,培養(yǎng)學生篩選、整理信息的能力。2.3.3注重探究中的交流與分享。如進行《愛蓮說》、《從百草園到三味書屋》的閱讀教學時,可以讓學生在探究學習的基礎上廣泛進行交流與分亨。通過小組內(nèi)個體及組與組之間的交流分享,發(fā)表對文章的不同理解和感悟,達到相互學習,相互補充,相互促進,整體提高的目的。3.重視學習過程,注重學生的情感體驗。語文教學要體現(xiàn)“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”三個維度的教學目標。要達到“三維目標”,語文教學不僅要讓學生學到知識、掌握學習的方法和技能,更重要的是還要注重學習的過程及過程中的情感體驗。在閱讀教學中,學生的情感體驗很重要,它可以體現(xiàn)出對課文的理解程度。老師可指導學生用心去整體感知課文,體味作者在文章中所滲透的情感因素,以便更好地體會作者的深刻用意,這樣就會實現(xiàn)學生、老師與文本的對話與交流,學生對課文的理解也會更加深刻,掌握也會更加牢固。讓學生在老師的引導下通過自主閱讀去整體感悟文章,理解文章的思想內(nèi)容和體驗文章所蘊含的情感。讓學生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題,并在分析、解決問題中學習。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。4.讀寫結合,相得益彰。在語文學習中,閱讀的過程是“吸收”的過程;寫作的過程是“傾吐”的過程。閱讀過程是學生理解感悟文章的過程;寫作的過程是表達自己思想感情的過程,同時也是學生思維訓練的過程。故閱讀教學中要將“讀”與“寫”有機地結合起來,在閱讀中給學生以寫作借鑒,在寫作中促進閱讀。教師要有意識地引導學生進行這方面的體會,在閱讀教學中注重與寫作的聯(lián)系,在寫作教學中又注重聯(lián)系參考閱讀過的課文,讓課文成為學生寫作的最好范例。這個問題語文老師都清楚明了,但實際教學中,許多老師卻自覺與不自覺地將其割裂開來。總之,新課程語文學習中要求教師要樹立新的教學理念,努力探索新的教學方式和學習方式,讓學生在語文學習中既學到知識,又掌握獲取知識的方法和技能,同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活,感悟人生,樹立正確的人生觀和價值觀,使語文學習真正體現(xiàn)實效。傷寒論》與《金匱要略》文獻概述傷寒論》與《金匱要略》文獻概述1《傷寒論》與《金匱要略》文獻概述山東中醫(yī)藥大學終身教授、博導張燦理一Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《傷寒論》與《金匱要略》文獻概述2《傷寒論》與《金匱要略》二書,原系東漢末年,南陽大醫(yī)張仲景(名機)先生《傷寒雜病論》一書之流傳遺本。仲景先生原著問世不久,因逢亂世,遂遭散佚,經(jīng)漢、晉間人王叔和重整,再度問世,其后幾經(jīng)傳抄,遂成多種傳本?！秱摗放c《金匱要略》,眾傳本之一種也。今存為宋臣林億、高保衡等校定本。EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《傷寒論》與《金匱要略》二書,原系東漢3該書自問世以來,甚得醫(yī)家青睞,后世奉之為醫(yī)學經(jīng)典,猶業(yè)醫(yī)必讀之書,流傳至今已有一千八百余年,不僅不失其歷史文獻地位而且更具有臨床應用價值,對中醫(yī)學術的繼承和發(fā)展,開創(chuàng)了全新的道路。本文僅就《傷寒論》與《金匱要略》文獻方面的幾個問題,加以概述。EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL該書自問世以來,甚得醫(yī)家青睞,后世奉之4傷寒論》與《金匱要略》文獻概述課件51、時代背景。東漢末年,當桓、靈二帝時,帝祚已衰,宦官專權,天下大亂,群雄并起,疫病流行?！逗鬂h書》中多有記載。又仲景《傷寒雜宗族素多,向余二百其死亡者,三分有二,傷寒十居其七。"此文足可說明在南陽地區(qū)疫病流人民健康造成的傷害是何等嚴重。總之,在張仲景生活的數(shù)間,正值黃巾起義,諸侯割據(jù),戰(zhàn)爭頻仍,疫病流行之時,造成主活難以保障,生命受到威脅的政治經(jīng)濟危機。此時,在醫(yī)藥衛(wèi)生方面者如不留神醫(yī)藥患及禍至,而慄,降志屈節(jié),欽望巫?！?或“委付凡醫(yī),恣其所措"。一者如仲景先往昔之淪喪,傷橫夭之莫救,乃勤求古訓,博采眾療君親之疾以救貧賤之厄,中以保身長全,以養(yǎng)其生”的高度社會感和“愛人知人、愛身知己”的獻身精神,促成了醫(yī)學發(fā)展。這正政治經(jīng)濟發(fā)生機之際,也是醫(yī)藥學術發(fā)展的大好機遇。仲景先生正是在這樣歷史條件下,把臨床醫(yī)學推向了一個空前的高度。EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、時代背景。東漢末年,當桓、靈二帝時,帝祚已衰,宦官專權,62、醫(yī)學文獻。據(jù)《漢書·藝文志》方技類著錄醫(yī)學文獻,醫(yī)經(jīng)類7家216卷,經(jīng)方類11家274卷,房中類8家186卷(實為191卷),神仙類10家205卷(實為20卷)。合計凡36家868卷(實為862卷)。說明漢代之醫(yī)學,已經(jīng)達到相當高的水平在理論方面,己具整的體系,在學術方面,亦具有系統(tǒng)的學說。就以今日存世之《黃帝內(nèi)經(jīng)》為例,其中有陰陽五行、臟腑、經(jīng)絡、病因、病機、診法、治則等學說,為后世醫(yī)學發(fā)展奠定了良好的基礎。同時,《難經(jīng)》、《本草經(jīng)》經(jīng)典作,亦均在此間間世。仲景先生正是在此基礎上繼承了前人之又加之個人的實踐,創(chuàng)造性地發(fā)展了中醫(yī)術。,這在今存《傷寒論》與,《金匱要略》均有所體現(xiàn)說明仲景之學,是在繼承傳統(tǒng)的基礎上,又有新的發(fā)展EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、醫(yī)學文獻。據(jù)《漢書·藝文志》方技類著錄醫(yī)學文獻,醫(yī)73、學有師承?！短接[》卷七二二方術部三:“《何颙別傳》曰:同郡張仲景,總角造颙,謂曰,君用思精而韻不高,后將為良醫(yī)。卒如其言。颙先識獨覺,言無虛發(fā)?！庇帧秱摗妨謨|等序云:“張仲景,《漢書》無傳,見《名醫(yī)錄》云:南陽人,名機,仲景乃其字也。舉孝廉,官至長沙太守,始受術于同郡張伯祖。時人言,識用精微過其師。所著論,其言精而奧,其法精而詳,非淺聞寡見者所能及?！痹敽物J,《后漢書》有傳,曾與王允等謀董卓,以它事,為卓所系,憂憤而卒。事當在漢獻帝初年間,颙長于仲景,故其別傳所記,應為信史,據(jù)上述諸記,則仲景師從同郡張伯祖,當無疑。由于仲景識用精微,必能盡得其師傳,故時人以為過其師。EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3、學有師承?！短接[》卷七二二方術部三:“《何84、撰用醫(yī)籍。仲景先生撰著《傷寒雜病論》一書,使用《平脈》、《辨證》,為《傷寒雜病論》合十六卷。,¨過多種古典文獻,此可以從兩方面得知。一者本書自序云撰用《素問》、《九卷》(今存《靈樞經(jīng)》之古傳本)、《八難》、《陰陽大論》、《胎臚》、《藥錄》述諸書,在今存《傷寒論》及《金匱要略》全部內(nèi)容中,均可尋見蹤跡。有關該書流傳原委,近人余嘉錫先生《卩庫提要辨證子部醫(yī)家類考之甚詳茲不復贅。另方面,普人皇甫謐《針灸甲乙經(jīng),序》則稱三伊尹《湯液》為數(shù)十卷(按,當為“十數(shù)"卷),用之多驗?！彼纬剂謨|等在《傷寒論·序》,據(jù)皇甫謐言進一步敘之云:“是仲景本伊尹之法,伊尹本神農(nóng)之經(jīng),得不謂祖述大圣人之意乎EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL4、撰用醫(yī)籍。仲景先生撰著《傷寒雜病論》一書,使用9詳上文所謂《湯液》,應為《漢書·藝文志》著錄之《湯液經(jīng)法》一書,相傳為商代伊尹所撰,當系偽托。此書久佚。有近人河北省威縣中醫(yī)師張光榮先生舊藏敦煌卷子梁人陶弘景撰《輔行訣臟腑用藥法要》,引用《湯液經(jīng)法》方20余首,其中有O殺首寫種景方基本相同。并謂昔南陽張機,依此諸方,撰為《傷寒論》一部,療治明觀乎此,足可證皇甫謐所謂“仲景論廣《湯液》”之不謬也。據(jù)上述諸端,足可說明,仲景著作的問世,決非偶然,自有其歷史的根源及學術發(fā)展的成就,加之仲景先生在繼承的基礎上,通過創(chuàng)造性的努力,方岐黃之道,前有所繼,后有所承,源流不斷,古今永輝。EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL詳上文所謂《湯液》,應為《漢書·藝文志》著錄之《湯10、學術貢獻仲景先生之所以被后世譽為醫(yī)中之圣,《傷寒論》與《金匱要略》亦被后學奉為醫(yī)學經(jīng)典,要在仲景先生對中醫(yī)學術的發(fā)展,作出了重大貢獻,概言之,有以下幾個方面EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、學術貢獻11傷寒論》與《金匱要略》文獻概述課件12傷寒論》與《金匱要略》文獻概述課件13傷寒論》與《金匱要略》文獻概述課件14傷寒論》與《金匱要略》文獻概述課件15傷寒論》與《金匱要略》文獻概述課件16傷寒論》與《金匱要略》文獻概述課件17傷寒論》與《金匱要略》文獻概述課件18傷寒論》與《金匱要略》文獻概述課件19傷寒論》與《金匱要略》文獻概述課件20傷寒論》與《金匱要略》文獻概述課件21傷寒論》與《金匱要略》文獻概述課件22傷寒論》與《金匱要略》文獻概述課件23傷寒論》與《金匱要略》文獻概述課件24傷寒論》與《金匱要略》文獻概述課件25謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕26傷寒論》與《金匱要略》文獻概述傷寒論》與《金匱要略》文獻概述傷寒論》與《金匱要略》文獻概述《傷寒論》與《金匱要略》文獻概述山東中醫(yī)藥大學終身教授、博導張燦理一Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《傷寒論》與《金匱要略》二書,原系東漢末年,南陽大醫(yī)張仲景(名機)先生《傷寒雜病論》一書之流傳遺本。仲景先生原著問世不久,因逢亂世,遂遭散佚,經(jīng)漢、晉間人王叔和重整,再度問世,其后幾經(jīng)傳抄,遂成多種傳本?！秱摗放c《金匱要略》,眾傳本之一種也。今存為宋臣林億、高保衡等校定本。EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL引言農(nóng)村高中的學生受到多方面因素的影響，在學習方面往往會遇到較多的問題，部分學困生面對困難放棄了主動學習的機會，同時教師對學困生的關注也不夠，尚未提供科學的學習方法提高學生的學習成績，這對學生的學習都會造成不利的影響。通過本文的研究，能夠為現(xiàn)代學生的學習提供科學的學習方式，同時也進一步加強了教師對學生學習的引導工作的實施，從而使學生解決學習中的困難和消除阻礙。一、農(nóng)村普通高中學生生物學習困難的原因1.學校教育存在的不足農(nóng)村普通高中由于條件較差，待遇水平比較低，造成了在師資力量方面比較薄弱的現(xiàn)象，而農(nóng)村高中需要管理和教育的學生相對較多，所以，生物教師數(shù)量不足成為了高中生物學生學習困難的原因之一；生物學習隨著課改要求逐漸增多，一般以探究方式進行深入學習，這就要求學校開展實驗教學，而農(nóng)村高中教學主要以教材學習為主，忽略了實驗教學的重要性，同時實驗室器材也不充足，影響了學生對基礎知識的鞏固和實踐；農(nóng)村高中的教學模式也是造成學生學習生物困難的原因之一，學生主體地位尚未體現(xiàn)，這樣很難激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使學生的生物學習過于死板，而且學生的思維一直受到教師教學思路的束縛，缺少獨立地思考，往往會增加學生學習生物的難度。2.學生自身存在較多問題導致高中生物學習比較困難的基本原因來自于學生自身，這也是對生物學習影響最大的因素。首先，高中生在對生物學習產(chǎn)生的認識方面存在一定的誤區(qū)，高中教學分為文科與理科，文科學生由于高考內(nèi)容中不包含生物學科，所以在日常的學習中對生物學習不夠重視；其次，學生的學習方法和習慣不當，從學習方法方面來看，學生不會快速記筆記，也不會建立相關的知識網(wǎng)絡體系；除此之外，學生學習的目的是為了應付考試，甚至有些學生已經(jīng)被家長安排好了未來，不需要刻苦學習通過考試，這都不利于學生的學習。3.家庭教育存在缺失一般農(nóng)村的父母文化水平不高，自身素質(zhì)較低，對子女的教育也會存在缺失，或者是教育方法和觀念不正確，或者是管教失當，或者是期望值較高，而且目前離異家庭也比較多，對孩子的各方面發(fā)展影響較大，對學生學習都會產(chǎn)生不良的影響。現(xiàn)代農(nóng)村父母由于外出打工，一般將子女留給爺爺奶奶撫養(yǎng)和教育，老人的溺愛使學生更加懶惰，不愛學習，缺少獨立和勤奮的學習習慣，同時有部分家庭條件較差，環(huán)境惡劣，學生無心學習。二、農(nóng)村普通高中學生生物學習困難的轉(zhuǎn)化策略1.優(yōu)化教學結構，轉(zhuǎn)變教學模式現(xiàn)代教學模式已經(jīng)不同于以往的教學方式，更加重視的是學生的主體地位，教師通過優(yōu)化教學結構，轉(zhuǎn)變教學模式，能夠提高高中生對生物學習的質(zhì)量與效率。首先，學校應該加大對師資團隊和教學設施的投入，在保證生物教師數(shù)量和質(zhì)量的同時，加強教學設施的建設，尤其是實驗室的基本設備和材料，需要保證學生能夠進行獨立地實驗，并且在安全性能較高的環(huán)境下進行實驗操作和探究，進一步提高學生對知識的掌握程度；其次，教師的專業(yè)水平應該提高，加強對學困生的重視，重點從基礎教學開始，降低要求，使學生扎實基礎，才能夠在基礎上有一定的提高，所以，教師的引導和教學方式十分重要，需要符合高中生學習困難的現(xiàn)狀，普遍解決學習中存在的問題，進一步提高整體的學習水平。2.引導學生正確使用學習方法學生的學習習慣和方法對生物學習十分重要，學困生的學習意識和思維的形成受到外界環(huán)境的影響，在這些因素的影響下學生所采取的學習方法并不能夠提高學習效率，所以，教師應該加強對學生學習的重視，了解學生的學習情況，提供科學的學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣，并且時刻監(jiān)督學生的學習，從學生的自身角度出發(fā)，不斷改進，解決學習困難的問題。針對學生學習生物的學習方法，可以先培養(yǎng)學生的精讀與略讀的閱讀習慣，使學生充分認識到重點內(nèi)容和輔助學習內(nèi)容，這樣才能夠保證學習效率，另一方面，?W生在課堂上應該學會記筆記，即使是實驗室學習時，也應該時刻記下產(chǎn)生的現(xiàn)象或者實驗相關知識，有利于之后的分析和總結；除了這些，學生的思維方法和記憶方法也應該不斷改進，引導學生找到適合自己的方式進行思考和記憶，這樣才能夠提高學習的質(zhì)量，從而解決學習困難的問題。結論通過本文的研究能夠進一步引起學校和教師對學困生的重視，尤其對于生物教學，更應該增強學生的自主學習能力，使學生能夠獨立思考和完成學習任務，不斷創(chuàng)新和改進，不僅僅能夠解決學習困難的問題，同時也能夠加強對生物知識的體會和實踐?！綯heclassroomteachingofthejuniorhighschoollanguageusefulnessofwhattimethinkingQiuxiao-lan【Abstract】Newcourselanguagestudymediumrequesttheteacherwanttosetupnewofteachingprinciple,effortinvestigatenewofteachingwayandstudyway,letthestudentisinthelanguagethestudysincelearnknowledge,againcontrolmethodandtechnicalabilityofobtaintheknowledge,getemotionexperienceintheprocessofobtainingknowledgeinthemeantime.Letstudent'sfeelingWulanguage,feelingWulife,feelingWulife,setupphilosophyoflifeandvalueofexactitude,makelanguagestudyrealbodyrealityeffect.如何提高語教學效益?如何突出語文教學的實效性?這是大多數(shù)語文老師所困惑的問題。下面筆者結合新課程理念,就如何提高語文教學的有效性談幾點對策。1.轉(zhuǎn)變教師角色,體現(xiàn)學生學習中的主體地位。新課程理念下的語文教學應轉(zhuǎn)變教師角色,充分體現(xiàn)學生學習的主體地位。教師應重引導,重教法研究,重學生的學法指導,讓學生在老師的指導下學會讀書。教師應由以往的“主講”變?yōu)檎n堂教學的組織者、引導者、協(xié)作者、參與者。師生是學習的共同體,教師要從原來的“霸主”、“權威”變?yōu)槠降戎械氖紫?變?yōu)閷W生的合作伙伴,在民主、平等、和諧的氣氛中進行教學。2.改進教學方式,提高語文教學效益教學方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的重要任務。教學方式直接影響著學生的學習方式,學生的學習方式將影響著其將來的發(fā)展方式,學生的發(fā)展方式又轉(zhuǎn)過來影響著其今后的生存方式。“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式勢必影響學生知識的生成與發(fā)展。因此,轉(zhuǎn)變教學方式是這次課程改革的一個重點,也是突出語文實效性的有效途徑。2.1開展自主學習,逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。多年來,受傳統(tǒng)“講授式”教學方式的影響,我們學生的自主學習能力較低,但這并不意味著學生自主學習能力的缺失。在語文教學中,教師可根據(jù)教學內(nèi)容,適當安排、引導學生自主學習,比如查閱工具書及資料、提前預習課文、精典詩文的朗讀與背誦等,讓學生逐步學會自己攝取知識,掌握有效的、適合自己的學習方法,體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。2.2適當?shù)亻_展合作學習。讓學生積極參與、交流互動,使學習中的每個成員都主動地投入到學習中去,為完成同一任務充分發(fā)揮各自的聰明才智。合作學習是積個人智慧為集體成果的過程。在這一過程中可培養(yǎng)學生的集體精神和團隊合作意識,也可以促進教與學的共同發(fā)展,體現(xiàn)創(chuàng)造性、開放性地學習及知識的生成性和發(fā)展性。如讓初一學生以“我愛我家”為題,開展說話和習作訓練。先將學生分成小組,讓學生圍繞指定的話題進行說話訓練。小組成員各自說說“我愛我家”的理由,看誰說得最好,其他同學認真傾聽,聽完以后,各自發(fā)表自己的看法,然后結合別人所提出的意見,根據(jù)各自家庭的不同情況,重新整理后再把“我愛我家”的內(nèi)容流利地表達出來。最后讓學生將“說”的內(nèi)容“寫”下來,形成一篇美文,這樣長期堅持下去,學生的口頭和書面表達的能力都會得到提高。2.3在閱讀教學中開展自主學習和小組探究學習。閱讀教學中的小組探究學習應在學生自主閱讀的基礎上進行。沒有探究前的自主學習,那小組探究學習就成為無源之水、無本之木。自主閱讀是小組探究閱讀的基礎,小組探究閱讀是自主閱讀的升華。小組探究學習可按以下步驟進行:2.3.1教給學生探究的基本方法和步驟。比如初中課文《背影》的探究教學,通過學生認真閱讀《背影》這篇文章后進行自主探究,首先要探究的問題是“本文主要寫什么?”,其次再探究“怎樣寫?”,然后再看“從哪些方面寫?”、“表現(xiàn)了怎樣的思想感情?”等等。2.3.2開展小組探究性學習。小組探究閱讀之前要設計好具體的問題和明確閱讀任務,閱讀中要充分相信學生,讓學生通過自主閱讀、小組合作探究、討論、分析歸納等方法去分析、理解、感悟課文,理解課文中所蘊含的思想感情,解決閱讀教學中的有關問題,培養(yǎng)學生篩選、整理信息的能力。2.3.3注重探究中的交流與分享。如進行《愛蓮說》、《從百草園到三味書屋》的閱讀教學時,可以讓學生在探究學習的基礎上廣泛進行交流與分亨。通過小組內(nèi)個體及組與組之間的交流分享,發(fā)表對文章的不同理解和感悟,達到相互學習,相互補充,相互促進,整體提高的目的。3.重視學習過程,注重學生的情感體驗。語文教學要體現(xiàn)“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”三個維度的教學目標。要達到“三維目標”,語文教學不僅要讓學生學到知識、掌握學習的方法和技能,更重要的是還要注重學習的過程及過程中的情感體驗。在閱讀教學中,學生的情感體驗很重要,它可以體現(xiàn)出對課文的理解程度。老師可指導學生用心去整體感知課文,體味作者在文章中所滲透的情感因素,以便更好地體會作者的深刻用意,這樣就會實現(xiàn)學生、老師與文本的對話與交流,學生對課文的理解也會更加深刻,掌握也會更加牢固。讓學生在老師的引導下通過自主閱讀去整體感悟文章,理解文章的思想內(nèi)容和體驗文章所蘊含的情感。讓學生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題,并在分析、解決問題中學習。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。4.讀寫結合,相得益彰。在語文學習中,閱讀的過程是“吸收”的過程;寫作的過程是“傾吐”的過程。閱讀過程是學生理解感悟文章的過程;寫作的過程是表達自己思想感情的過程,同時也是學生思維訓練的過程。故閱讀教學中要將“讀”與“寫”有機地結合起來,在閱讀中給學生以寫作借鑒,在寫作中促進閱讀。教師要有意識地引導學生進行這方面的體會,在閱讀教學中注重與寫作的聯(lián)系,在寫作教學中又注重聯(lián)系參考閱讀過的課文,讓課文成為學生寫作的最好范例。這個問題語文老師都清楚明了,但實際教學中,許多老師卻自覺與不自覺地將其割裂開來?？傊?新課程語文學習中要求教師要樹立新的教學理念,努力探索新的教學方式和學習方式,讓學生在語文學習中既學到知識,又掌握獲取知識的方法和技能,同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活,感悟人生,樹立正確的人生觀和價值觀,使語文學習真正體現(xiàn)實效。傷寒論》與《金匱要略》文獻概述傷寒論》與《金匱要略》文獻概述27《傷寒論》與《金匱要略》文獻概述山東中醫(yī)藥大學終身教授、博導張燦理一Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《傷寒論》與《金匱要略》文獻概述28《傷寒論》與《金匱要略》二書,原系東漢末年,南陽大醫(yī)張仲景(名機)先生《傷寒雜病論》一書之流傳遺本。仲景先生原著問世不久,因逢亂世,遂遭散佚,經(jīng)漢、晉間人王叔和重整,再度問世,其后幾經(jīng)傳抄,遂成多種傳本?！秱摗放c《金匱要略》,眾傳本之一種也。今存為宋臣林億、高保衡等校定本。EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《傷寒論》與《金匱要略》二書,原系東漢29該書自問世以來,甚得醫(yī)家青睞,后世奉之為醫(yī)學經(jīng)典,猶業(yè)醫(yī)必讀之書,流傳至今已有一千八百余年,不僅不失其歷史文獻地位而且更具有臨床應用價值,對中醫(yī)學術的繼承和發(fā)展,開創(chuàng)了全新的道路。本文僅就《傷寒論》與《金匱要略》文獻方面的幾個問題,加以概述。EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL該書自問世以來,甚得醫(yī)家青睞,后世奉之30傷寒論》與《金匱要略》文獻概述課件311、時代背景。東漢末年,當桓、靈二帝時,帝祚已衰,宦官專權,天下大亂,群雄并起,疫病流行?！逗鬂h書》中多有記載。又仲景《傷寒雜宗族素多,向余二百其死亡者,三分有二,傷寒十居其七。"此文足可說明在南陽地區(qū)疫病流人民健康造成的傷害是何等嚴重?？傊?在張仲景生活的數(shù)間,正值黃巾起義,諸侯割據(jù),戰(zhàn)爭頻仍,疫病流行之時,造成主活難以保障,生命受到威脅的政治經(jīng)濟危機。此時,在醫(yī)藥衛(wèi)生方面者如不留神醫(yī)藥患及禍至,而慄,降志屈節(jié),欽望巫祝”,或“委付凡醫(yī),恣其所措"。一者如仲景先往昔之淪喪,傷橫夭之莫救,乃勤求古訓,博采眾療君親之疾以救貧賤之厄,中以保身長全,以養(yǎng)其生”的高度社會感和“愛人知人、愛身知己”的獻身精神,促成了醫(yī)學發(fā)展。這正政治經(jīng)濟發(fā)生機之際,也是醫(yī)藥學術發(fā)展的大好機遇。仲景先生正是在這樣歷史條件下,把臨床醫(yī)學推向了一個空前的高度。EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、時代背景。東漢末年,當桓、靈二帝時,帝祚已衰,宦官專權,322、醫(yī)學文獻。據(jù)《漢書·藝文志》方技類著錄醫(yī)學文獻,醫(yī)經(jīng)類7家216卷,經(jīng)方類11家274卷,房中類8家186卷(實為191卷),神仙類10家205卷(實為20卷)。合計凡36家868卷(實為862卷)。說明漢代之醫(yī)學,已經(jīng)達到相當高的水平在理論方面,己具整的體系,在學術方面,亦具有系統(tǒng)的學說。就以今日存世之《黃帝內(nèi)經(jīng)》為例,其中有陰陽五行、臟腑、經(jīng)絡、病因、病機、診法、治則等學說,為后世醫(yī)學發(fā)展奠定了良好的基礎。同時,《難經(jīng)》、《本草經(jīng)》經(jīng)典作,亦均在此間間世。仲景先生正是在此基礎上繼承了前人之又加之個人的實踐,創(chuàng)造性地發(fā)展了中醫(yī)術。,這在今存《傷寒論》與,《金匱要略》均有所體現(xiàn)說明仲景之學,是在繼承傳統(tǒng)的基礎上,又有新的發(fā)展EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、醫(yī)學文獻。據(jù)《漢書·藝文志》方技類著錄醫(yī)學文獻,醫(yī)333、學有師承。《太平御覽》卷七二二方術部三:“《何颙別傳》曰:同郡張仲景,總角造颙,謂曰,君用思精而韻不高,后將為良醫(yī)。卒如其言。颙先識獨覺,言無虛發(fā)?！庇帧秱摗妨謨|等序云:“張仲景,《漢書》無傳,見《名醫(yī)錄》云:南陽人,名機,仲景乃其字也。舉孝廉,官至長沙太守,始受術于同郡張伯祖。時人言,識用精微過其師。所著論,其言精而奧,其法精而詳,非淺聞寡見者所能及。”詳何颙,《后漢書》有傳,曾與王允等謀董卓,以它事,為卓所系,憂憤而卒。事當在漢獻帝初年間,颙長于仲景,故其別傳所記,應為信史,據(jù)上述諸記,則仲景師從同郡張伯祖,當無疑。由于仲景識用精微,必能盡得其師傳,故時人以為過其師。EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEval