登革熱及其防治-最新課件

登革熱及其防治最新（精選）登革熱及其防治最新（精選）登革熱及其防治最新（精選）第九組健康宣教健康宣教之宜教人:周文芳蔣慧如王溪萌在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教學(xué)中存在的問(wèn)題就需要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而全面了解學(xué)生的發(fā)展水平和提高方向。在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師必須要關(guān)注和注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，全面革新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，應(yīng)用靈活多樣的音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)方法為學(xué)生音樂(lè)個(gè)性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升提供良好的條件，促進(jìn)學(xué)生和教學(xué)水平的雙提高。一、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)互動(dòng)性在初中音樂(lè)個(gè)性化評(píng)價(jià)中，為了更好體現(xiàn)和強(qiáng)化個(gè)性評(píng)價(jià)，教師必須從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，讓評(píng)價(jià)主體增強(qiáng)互動(dòng)交流，也就是拉近學(xué)生和教師這兩個(gè)評(píng)價(jià)主體之間的距離，從而營(yíng)造一個(gè)平等和諧的環(huán)境，讓教師和學(xué)生在互動(dòng)中完善和發(fā)展音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)機(jī)制。為了增強(qiáng)評(píng)價(jià)的互動(dòng)性，教師需要進(jìn)行外部和內(nèi)部的綜合評(píng)價(jià)，并且更加重視學(xué)生的內(nèi)部自我評(píng)價(jià)，在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)個(gè)性的發(fā)展和完善。例如，在以為學(xué)生完成了音樂(lè)演唱之后，首先老師向這名同學(xué)提出問(wèn)題“在唱完這首歌之后，你對(duì)自己的評(píng)價(jià)是怎么樣的，說(shuō)一下給自己的評(píng)價(jià)?！苯處熆梢岳猛瑯拥奶釂?wèn)方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，讓他們相互評(píng)價(jià)，如提問(wèn)聽(tīng)完演唱的同學(xué)“你覺(jué)得這位同學(xué)的演唱怎么樣，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)和說(shuō)一下自己的想法?！毙枰⒁獾氖?，不論是內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行贊賞性的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多的信心，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流，更好體現(xiàn)評(píng)價(jià)個(gè)性。二、彰顯個(gè)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)趣味性在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)和考試時(shí)，教師要改變?cè)械牟捎每菰锎舭宓目荚嚪绞剑捎帽荣惡陀腥さ囊魳?lè)表演等趣味性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的評(píng)價(jià)環(huán)境和氛圍，消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生在兼具個(gè)性和趣味性的音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)中完成考試，并且在考試中也能夠彰顯個(gè)性。例如，在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)階段，教師可以告訴同學(xué)們要舉辦班級(jí)音樂(lè)會(huì)，讓每一位學(xué)生都參與到音樂(lè)表演中，而且不限定表演的內(nèi)容、形式等，讓學(xué)生可以完全彰顯個(gè)性和發(fā)揮特長(zhǎng)。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)其他老師，邀請(qǐng)家長(zhǎng)等來(lái)?yè)?dān)任評(píng)委和觀察員，讓他們也有效參與到音樂(lè)評(píng)比和頒獎(jiǎng)中。評(píng)委們可以從表演、演唱、組織以及創(chuàng)新性等多個(gè)方面的特色對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，極大提升了評(píng)價(jià)的趣味性。采用這樣靈活有趣的音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)方式更加便利了學(xué)生彰顯個(gè)性，也為每一位學(xué)生都提供了一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，營(yíng)造了和諧美好的個(gè)性評(píng)價(jià)環(huán)境。三、關(guān)注個(gè)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)全程性在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能單純關(guān)注結(jié)果，要將重點(diǎn)放在過(guò)程中，也就是要增強(qiáng)初中音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)的全程，關(guān)注每一位學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性，根據(jù)實(shí)際需要為學(xué)生建立完備的音樂(lè)檔案，改變?cè)械膯我魂P(guān)注過(guò)程而忽略結(jié)果的音樂(lè)評(píng)價(jià)方式，有效跟蹤和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握每個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)照不同學(xué)習(xí)層面學(xué)生的表現(xiàn)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的每一個(gè)成長(zhǎng)瞬間。教師在為學(xué)生建立音樂(lè)檔案之后就能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和思索，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生擁有不斷進(jìn)步的動(dòng)力。在全程性的初中音樂(lè)個(gè)性化評(píng)價(jià)的應(yīng)用中，教師要建立一個(gè)個(gè)獨(dú)立性的檔案袋，里面要分門別類的記錄學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)、不同階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)，并將檔案袋進(jìn)行良好的保管。這一檔案袋中的內(nèi)容是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)全程的一個(gè)寶貴資料，記錄以及評(píng)價(jià)了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣的個(gè)性化音樂(lè)評(píng)價(jià)方式從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)能夠幫助學(xué)生整理和鞏固學(xué)生所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生找到學(xué)習(xí)上存在的缺點(diǎn)不足，更好的幫助學(xué)生進(jìn)步。四、張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)個(gè)性色彩每一位學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，有著不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也有著缺點(diǎn)和不足，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中同樣如此，這樣就表現(xiàn)了不同的音樂(lè)個(gè)性。有的學(xué)生在樂(lè)器演奏方面有特長(zhǎng)，但是卻不擅長(zhǎng)演唱歌曲;有的學(xué)生擅長(zhǎng)誤導(dǎo)，但是音準(zhǔn)卻存在問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的這一狀況，如果教師忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，仍然采用教師命題學(xué)生考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，很難起到良好的教學(xué)評(píng)價(jià)效果。因此，教師可以讓學(xué)生自選特長(zhǎng)來(lái)參與到音樂(lè)評(píng)價(jià)中，讓每一位學(xué)生都能夠張揚(yáng)自己的個(gè)性，展現(xiàn)自己的光芒。例如，教師可以制作一份表格，里面有多個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主選擇自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。在學(xué)生選擇完畢之后，教師就可以安排進(jìn)行音樂(lè)特長(zhǎng)展示表演，讓每一位學(xué)生都能夠展現(xiàn)自己的音樂(lè)特長(zhǎng)，彰顯音樂(lè)個(gè)性。利用這樣的方式，教師充分發(fā)現(xiàn)和激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也極大地增強(qiáng)了評(píng)價(jià)個(gè)性的色彩，充分提高了個(gè)性評(píng)價(jià)效果?？偨Y(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，為了更好發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，必須不斷發(fā)展和完善音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)方法體系，加強(qiáng)其應(yīng)用程度，關(guān)注和彰顯學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提升。在應(yīng)用、完善和發(fā)展初中音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)方法過(guò)程中，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能充分發(fā)揮個(gè)性評(píng)價(jià)的價(jià)值。0作業(yè)是課程教學(xué)的重要組成部分，直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、主觀能動(dòng)性、心理健康掛鉤。一直以來(lái)，在初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置上，存在分層缺失的問(wèn)題，教師布置作業(yè)時(shí)不能根據(jù)學(xué)生能力高低設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，學(xué)生的整體能力不能獲得有效提升。新課改背景下，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，考慮采取分層作業(yè)布置的方法，尊重學(xué)生的差異性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在的問(wèn)題（一）作業(yè)難度分類缺失在初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置上，大多數(shù)教師常使用同一難度的數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，這其實(shí)是不合理的。因?yàn)槌踔袑W(xué)生存在理解能力差異，對(duì)課堂中教師所講的內(nèi)容理解程度不一，若使用同一層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)加大學(xué)生之間的差異，這與新課標(biāo)下學(xué)生能力共同成長(zhǎng)的目標(biāo)不相一致，對(duì)學(xué)生興趣的提升也產(chǎn)生阻礙作用。（二）作業(yè)布置量過(guò)多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍認(rèn)同“熟能生巧”的教學(xué)觀念，認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果加大作業(yè)布置的量，就可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，然而這種教學(xué)觀念嚴(yán)重忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生常常會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在重復(fù)的作業(yè)勞動(dòng)上，機(jī)械化的理解，使學(xué)生的自主性逐漸缺失，并且加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得本來(lái)學(xué)習(xí)就比較苦難的學(xué)生更感覺(jué)是煎熬。所以，加大作業(yè)布置的量，并不是一項(xiàng)好的教學(xué)策略。二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層實(shí)施措施（一）學(xué)生分層教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生能力的高低，將全班學(xué)生分為三個(gè)層次，即高層次、中層次、低層次，分層的方法包括以下幾個(gè)方面：第一，硬性分層。即教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，不考慮其他因素的影響，這種分層方法是比較公平的，也最能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，軟性分層。即在硬性分層后，一些學(xué)生通過(guò)個(gè)人努力，只是理解能力與成績(jī)得到顯著提升，教師就可以將學(xué)生納入到更高層次的小組。第三，彈性分層。對(duì)于一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，強(qiáng)行進(jìn)行硬性分層是不合理的，此時(shí)教師可以通過(guò)心理教育建議學(xué)生進(jìn)入到適合的組別中，這樣即維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在進(jìn)行學(xué)生分組是，教師應(yīng)向?qū)W生將清楚分層的目的與意義，讓學(xué)生不要產(chǎn)生自卑心理，并要求層級(jí)較高的學(xué)生一定要擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)層級(jí)靠后的學(xué)生，促使班級(jí)學(xué)生共同成長(zhǎng)。（二）作業(yè)分層在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平，布置不同難度的作業(yè)，包括基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)。基礎(chǔ)作業(yè)主要針對(duì)理解能力較差的學(xué)生，利用作業(yè)幫助此類學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；提高作業(yè)則針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，進(jìn)行能力提升訓(xùn)練；超額作業(yè)主要針對(duì)學(xué)生當(dāng)中能力拔尖的學(xué)生，使學(xué)生能獲得進(jìn)一步提升。這樣就能保證全班學(xué)生都有提升的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的興趣與自信心。（三）指導(dǎo)分層進(jìn)行作業(yè)分層后，教師應(yīng)使用分層指導(dǎo)的方法，對(duì)各能力層次的學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)，給學(xué)生更多的關(guān)心與幫助，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題。實(shí)際操作過(guò)程中，若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能適應(yīng)當(dāng)前層次的作業(yè)，應(yīng)下降一個(gè)層次，防止學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解不順產(chǎn)生的情緒低落問(wèn)題，并且，針對(duì)這一情況，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，促使學(xué)生重新返回原有的作業(yè)層次，提升學(xué)生的能力水平。另外，在進(jìn)行分層指導(dǎo)時(shí)，教師還應(yīng)采取答疑、談話與輔導(dǎo)的組合模式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科獲得更深層次的理解，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙，獲得數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提升。（四）分層批改學(xué)生完成布置的分層作業(yè)后，就要由教師進(jìn)行批改，在作業(yè)批改時(shí)，教師也應(yīng)使用分層批改的措施，對(duì)于高層次的學(xué)生，教師可以采取面批的方式，這樣，就能使這一層次的學(xué)生及時(shí)地了解作業(yè)的正確與否，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。并且，采取面批的方式，如果教師在其中發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用了某些獨(dú)特的方法與技巧，可以第一時(shí)間分享給全班同學(xué)，提供借鑒；而對(duì)于中層次的學(xué)生，則可以采取隔天面批的方式；對(duì)于低層次的學(xué)生，可以采取部分批閱或者相互批閱的方式，培養(yǎng)此類學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生逐步向更高層次出發(fā)。結(jié)語(yǔ)總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要設(shè)計(jì)好分層作業(yè)，要求教師花更多的時(shí)間，將課堂知識(shí)進(jìn)行深化，精心挑選作業(yè)布置內(nèi)容，尊重學(xué)生的差異，樹(shù)立新的作業(yè)布置理念，設(shè)計(jì)出豐富多彩、適合學(xué)生成長(zhǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，讓學(xué)生逐漸在作業(yè)中掌握技能，在作業(yè)中提升能力，在作業(yè)中提升思維水平。[登革熱及其防治最新（精選）登革熱及其防治最新（精選）登革1第九組健康宣教第九組2健康宣教之宜教人:周文芳蔣慧如王溪萌健康宣教之3內(nèi)容大綱什么是登革熱·登革熱的傳播途徑登革熱的危害·登革熱的臨床表現(xiàn)登革熱的類型·登革熱的預(yù)防登革熱的主要傳染源內(nèi)容大綱4什么是登革熱登革熱是由蚊蟲(chóng)傳播的病毒性蟲(chóng)媒病,也就是通過(guò)蚊蟲(chóng)的刺叮吸血傳播的。它的病原是登革病毒,重要媒介是埃及伊蚊和白紋伊蚊。什么是登革熱5登革熱的危害主要流行分布在熱帶和亞熱帶100多個(gè)國(guó)家和地區(qū),威脅著全球2億以上人口的健康,每年向世界衛(wèi)生組織報(bào)告的發(fā)病人數(shù)有數(shù)千萬(wàn)人,有50萬(wàn)的住院病例,其中90%的病人是15歲以下的兒童,平均的死亡率為5%,死亡在2萬(wàn)人以上,它是僅次于瘧疾的重要熱帶病登革熱的危害6登革熱的危害近二十年來(lái),登革熱和登革出血熱不僅在東南亞流行趨勢(shì)加重,而且在世界許多國(guó)家和地區(qū)復(fù)燃。登革出血熱由于癥狀嚴(yán)重,死亡率高而受到人們的關(guān)注登革熱的危害7登革熱的類型十古典型登革熱:高熱、頭痛、極度疲乏、肌肉和關(guān)節(jié)痛為主要表現(xiàn),可伴有皮疹、淋巴結(jié)腫大。此類型傳播迅速,可引起較大規(guī)模的流行,但病死率很低登革熱的類型8登革熱的類型登革出血熱:以高熱、出血(如出現(xiàn)牙肉和鼻孔出血)、休克和高病死率為特征,是較為嚴(yán)重的一種臨床類型登革熱的類型9傳播登革熱的蚊子白紋伊蚊也叫花斑蚊,是一種白晝活動(dòng)、喜好人血的蚊子。伊蚊多在室外吸血攻擊人。它們主要在人工或植物容器積水中孳生,如花盆、缸罐、輪胎、樹(shù)洞等。特別值得注意的是輪胎積水是花斑蚊喜好的孳生地傳播登革熱的蚊子10蚊的生活史蚊的發(fā)育為完全變態(tài)經(jīng)四期,即卵、幼蟲(chóng)、蛹及成蟲(chóng)。生活習(xí)性:雌蚊才吸血●居室內(nèi)外2.5厘米以上深的積水都是蚊子的理想孳生地蚊的生活史11登革熱及其防治-最新課件12登革熱及其防治-最新課件13登革熱及其防治-最新課件14登革熱及其防治-最新課件15登革熱及其防治-最新課件16登革熱及其防治-最新課件17登革熱及其防治-最新課件18登革熱及其防治-最新課件19登革熱及其防治-最新課件20登革熱及其防治-最新課件21登革熱及其防治-最新課件2231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里23登革熱及其防治最新（精選）登革熱及其防治最新（精選）登革熱及其防治最新（精選）第九組健康宣教健康宣教之宜教人:周文芳蔣慧如王溪萌在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教學(xué)中存在的問(wèn)題就需要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而全面了解學(xué)生的發(fā)展水平和提高方向。在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師必須要關(guān)注和注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，全面革新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，應(yīng)用靈活多樣的音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)方法為學(xué)生音樂(lè)個(gè)性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升提供良好的條件，促進(jìn)學(xué)生和教學(xué)水平的雙提高。一、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)互動(dòng)性在初中音樂(lè)個(gè)性化評(píng)價(jià)中，為了更好體現(xiàn)和強(qiáng)化個(gè)性評(píng)價(jià)，教師必須從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，讓評(píng)價(jià)主體增強(qiáng)互動(dòng)交流，也就是拉近學(xué)生和教師這兩個(gè)評(píng)價(jià)主體之間的距離，從而營(yíng)造一個(gè)平等和諧的環(huán)境，讓教師和學(xué)生在互動(dòng)中完善和發(fā)展音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)機(jī)制。為了增強(qiáng)評(píng)價(jià)的互動(dòng)性，教師需要進(jìn)行外部和內(nèi)部的綜合評(píng)價(jià)，并且更加重視學(xué)生的內(nèi)部自我評(píng)價(jià)，在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)個(gè)性的發(fā)展和完善。例如，在以為學(xué)生完成了音樂(lè)演唱之后，首先老師向這名同學(xué)提出問(wèn)題“在唱完這首歌之后，你對(duì)自己的評(píng)價(jià)是怎么樣的，說(shuō)一下給自己的評(píng)價(jià)?！苯處熆梢岳猛瑯拥奶釂?wèn)方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，讓他們相互評(píng)價(jià)，如提問(wèn)聽(tīng)完演唱的同學(xué)“你覺(jué)得這位同學(xué)的演唱怎么樣，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)和說(shuō)一下自己的想法?！毙枰⒁獾氖?，不論是內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行贊賞性的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多的信心，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流，更好體現(xiàn)評(píng)價(jià)個(gè)性。二、彰顯個(gè)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)趣味性在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)和考試時(shí)，教師要改變?cè)械牟捎每菰锎舭宓目荚嚪绞?，采用比賽和有趣的音?lè)表演等趣味性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的評(píng)價(jià)環(huán)境和氛圍，消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生在兼具個(gè)性和趣味性的音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)中完成考試，并且在考試中也能夠彰顯個(gè)性。例如，在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)階段，教師可以告訴同學(xué)們要舉辦班級(jí)音樂(lè)會(huì)，讓每一位學(xué)生都參與到音樂(lè)表演中，而且不限定表演的內(nèi)容、形式等，讓學(xué)生可以完全彰顯個(gè)性和發(fā)揮特長(zhǎng)。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)其他老師，邀請(qǐng)家長(zhǎng)等來(lái)?yè)?dān)任評(píng)委和觀察員，讓他們也有效參與到音樂(lè)評(píng)比和頒獎(jiǎng)中。評(píng)委們可以從表演、演唱、組織以及創(chuàng)新性等多個(gè)方面的特色對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，極大提升了評(píng)價(jià)的趣味性。采用這樣靈活有趣的音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)方式更加便利了學(xué)生彰顯個(gè)性，也為每一位學(xué)生都提供了一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，營(yíng)造了和諧美好的個(gè)性評(píng)價(jià)環(huán)境。三、關(guān)注個(gè)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)全程性在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能單純關(guān)注結(jié)果，要將重點(diǎn)放在過(guò)程中，也就是要增強(qiáng)初中音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)的全程，關(guān)注每一位學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性，根據(jù)實(shí)際需要為學(xué)生建立完備的音樂(lè)檔案，改變?cè)械膯我魂P(guān)注過(guò)程而忽略結(jié)果的音樂(lè)評(píng)價(jià)方式，有效跟蹤和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握每個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)照不同學(xué)習(xí)層面學(xué)生的表現(xiàn)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的每一個(gè)成長(zhǎng)瞬間。教師在為學(xué)生建立音樂(lè)檔案之后就能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和思索，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生擁有不斷進(jìn)步的動(dòng)力。在全程性的初中音樂(lè)個(gè)性化評(píng)價(jià)的應(yīng)用中，教師要建立一個(gè)個(gè)獨(dú)立性的檔案袋，里面要分門別類的記錄學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)、不同階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)，并將檔案袋進(jìn)行良好的保管。這一檔案袋中的內(nèi)容是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)全程的一個(gè)寶貴資料，記錄以及評(píng)價(jià)了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣的個(gè)性化音樂(lè)評(píng)價(jià)方式從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)能夠幫助學(xué)生整理和鞏固學(xué)生所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生找到學(xué)習(xí)上存在的缺點(diǎn)不足，更好的幫助學(xué)生進(jìn)步。四、張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)個(gè)性色彩每一位學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，有著不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也有著缺點(diǎn)和不足，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中同樣如此，這樣就表現(xiàn)了不同的音樂(lè)個(gè)性。有的學(xué)生在樂(lè)器演奏方面有特長(zhǎng)，但是卻不擅長(zhǎng)演唱歌曲;有的學(xué)生擅長(zhǎng)誤導(dǎo)，但是音準(zhǔn)卻存在問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的這一狀況，如果教師忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，仍然采用教師命題學(xué)生考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，很難起到良好的教學(xué)評(píng)價(jià)效果。因此，教師可以讓學(xué)生自選特長(zhǎng)來(lái)參與到音樂(lè)評(píng)價(jià)中，讓每一位學(xué)生都能夠張揚(yáng)自己的個(gè)性，展現(xiàn)自己的光芒。例如，教師可以制作一份表格，里面有多個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主選擇自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。在學(xué)生選擇完畢之后，教師就可以安排進(jìn)行音樂(lè)特長(zhǎng)展示表演，讓每一位學(xué)生都能夠展現(xiàn)自己的音樂(lè)特長(zhǎng)，彰顯音樂(lè)個(gè)性。利用這樣的方式，教師充分發(fā)現(xiàn)和激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也極大地增強(qiáng)了評(píng)價(jià)個(gè)性的色彩，充分提高了個(gè)性評(píng)價(jià)效果。總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，為了更好發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，必須不斷發(fā)展和完善音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)方法體系，加強(qiáng)其應(yīng)用程度，關(guān)注和彰顯學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提升。在應(yīng)用、完善和發(fā)展初中音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)方法過(guò)程中，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能充分發(fā)揮個(gè)性評(píng)價(jià)的價(jià)值。0作業(yè)是課程教學(xué)的重要組成部分，直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、主觀能動(dòng)性、心理健康掛鉤。一直以來(lái)，在初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置上，存在分層缺失的問(wèn)題，教師布置作業(yè)時(shí)不能根據(jù)學(xué)生能力高低設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，學(xué)生的整體能力不能獲得有效提升。新課改背景下，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，考慮采取分層作業(yè)布置的方法，尊重學(xué)生的差異性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在的問(wèn)題（一）作業(yè)難度分類缺失在初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置上，大多數(shù)教師常使用同一難度的數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，這其實(shí)是不合理的。因?yàn)槌踔袑W(xué)生存在理解能力差異，對(duì)課堂中教師所講的內(nèi)容理解程度不一，若使用同一層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)加大學(xué)生之間的差異，這與新課標(biāo)下學(xué)生能力共同成長(zhǎng)的目標(biāo)不相一致，對(duì)學(xué)生興趣的提升也產(chǎn)生阻礙作用。（二）作業(yè)布置量過(guò)多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍認(rèn)同“熟能生巧”的教學(xué)觀念，認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果加大作業(yè)布置的量，就可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，然而這種教學(xué)觀念嚴(yán)重忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生常常會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在重復(fù)的作業(yè)勞動(dòng)上，機(jī)械化的理解，使學(xué)生的自主性逐漸缺失，并且加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得本來(lái)學(xué)習(xí)就比較苦難的學(xué)生更感覺(jué)是煎熬。所以，加大作業(yè)布置的量，并不是一項(xiàng)好的教學(xué)策略。二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層實(shí)施措施（一）學(xué)生分層教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生能力的高低，將全班學(xué)生分為三個(gè)層次，即高層次、中層次、低層次，分層的方法包括以下幾個(gè)方面：第一，硬性分層。即教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，不考慮其他因素的影響，這種分層方法是比較公平的，也最能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，軟性分層。即在硬性分層后，一些學(xué)生通過(guò)個(gè)人努力，只是理解能力與成績(jī)得到顯著提升，教師就可以將學(xué)生納入到更高層次的小組。第三，彈性分層。對(duì)于一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，強(qiáng)行進(jìn)行硬性分層是不合理的，此時(shí)教師可以通過(guò)心理教育建議學(xué)生進(jìn)入到適合的組別中，這樣即維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在進(jìn)行學(xué)生分組是，教師應(yīng)向?qū)W生將清楚分層的目的與意義，讓學(xué)生不要產(chǎn)生自卑心理，并要求層級(jí)較高的學(xué)生一定要擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)層級(jí)靠后的學(xué)生，促使班級(jí)學(xué)生共同成長(zhǎng)。（二）作業(yè)分層在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平，布置不同難度的作業(yè)，包括基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)?；A(chǔ)作業(yè)主要針對(duì)理解能力較差的學(xué)生，利用作業(yè)幫助此類學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；提高作業(yè)則針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，進(jìn)行能力提升訓(xùn)練；超額作業(yè)主要針對(duì)學(xué)生當(dāng)中能力拔尖的學(xué)生，使學(xué)生能獲得進(jìn)一步提升。這樣就能保證全班學(xué)生都有提升的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的興趣與自信心。（三）指導(dǎo)分層進(jìn)行作業(yè)分層后，教師應(yīng)使用分層指導(dǎo)的方法，對(duì)各能力層次的學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)，給學(xué)生更多的關(guān)心與幫助，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題。實(shí)際操作過(guò)程中，若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能適應(yīng)當(dāng)前層次的作業(yè)，應(yīng)下降一個(gè)層次，防止學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解不順產(chǎn)生的情緒低落問(wèn)題，并且，針對(duì)這一情況，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，促使學(xué)生重新返回原有的作業(yè)層次，提升學(xué)生的能力水平。另外，在進(jìn)行分層指導(dǎo)時(shí)，教師還應(yīng)采取答疑、談話與輔導(dǎo)的組合模式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科獲得更深層次的理解，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙，獲得數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提升。（四）分層批改學(xué)生完成布置的分層作業(yè)后，就要由教師進(jìn)行批改，在作業(yè)批改時(shí)，教師也應(yīng)使用分層批改的措施，對(duì)于高層次的學(xué)生，教師可以采取面批的方式，這樣，就能使這一層次的學(xué)生及時(shí)地了解作業(yè)的正確與否，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。并且，采取面批的方式，如果教師在其中發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用了某些獨(dú)特的方法與技巧，可以第一時(shí)間分享給全班同學(xué)，提供借鑒；而對(duì)于中層次的學(xué)生，則可以采取隔天面批的方式；對(duì)于低層次的學(xué)生，可以采取部分批閱或者相互批閱的方式，培養(yǎng)此類學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生逐步向更高層次出發(fā)。結(jié)語(yǔ)總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要設(shè)計(jì)好分層作業(yè)，要求教師花更多的時(shí)間，將課堂知識(shí)進(jìn)行深化，精心挑選作業(yè)布置內(nèi)容，尊重學(xué)生的差異，樹(shù)立新的作業(yè)布置理念，設(shè)計(jì)出豐富多彩、適合學(xué)生成長(zhǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，讓學(xué)生逐漸在作業(yè)中掌握技能，在作業(yè)中提升能力，在作業(yè)中提升思維水平。[登革熱及其防治最新（精選）登革熱及其防治最新（精選）登革24第九組健康宣教第九組25健康宣教之宜教人:周文芳蔣慧如王溪萌健康宣教之26內(nèi)容大綱什么是登革熱·登革熱的傳播途徑登革熱的危害·登革熱的臨床表現(xiàn)登革熱的類型·登革熱的預(yù)防登革熱的主要傳染源內(nèi)容大綱27什么是登革熱登革熱是由蚊蟲(chóng)傳播的病毒性蟲(chóng)媒病,也就是通過(guò)蚊蟲(chóng)的